課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略研究結(jié)題報(bào)告（十五篇）

篇一 課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略研究結(jié)題報(bào)告3750字

《課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略研究》結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，巧妙的提問(wèn)，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，還能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。但是，如果教師提問(wèn)不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生情緒受抑，思維受阻，造成課堂“冷場(chǎng)”。國(guó)外一位教育家曾說(shuō)過(guò)“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問(wèn)技術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的。”因此，優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂提問(wèn)的有效性在課堂中顯得尤為重要。

二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況綜述

關(guān)于課堂提問(wèn)，國(guó)內(nèi)外已有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少成果，有的已形成了一定的理論。比如劉顯國(guó)的《課堂提問(wèn)藝術(shù) 》、王俊《課堂提問(wèn)的“肥”與“瘦”》等論著，對(duì)課堂提問(wèn)的藝術(shù)及策略都作出了較為詳盡的論述。在課題研究領(lǐng)域，也有許多教育研究者就不同的學(xué)科課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行了一系列的研究。

西華師范大學(xué)王雪梅在《課堂提問(wèn)的有效性及其策略研究》中，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的觀察以及對(duì)授課教師的訪談，從有效性的角度來(lái)了解和分析課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的實(shí)然狀態(tài)，以及教師對(duì)于提問(wèn)的理解，尤其是教師對(duì)有效提問(wèn)的理解和反思，從中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中關(guān)于有效提問(wèn)存在什么問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法，提出有效提問(wèn)的相應(yīng)策略。

陜西省寧陜縣師訓(xùn)教研中心的陳自群在《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略研究》中，更深入地看到現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師提問(wèn)的低效、無(wú)效，并對(duì)其進(jìn)行分析，全面歸納總結(jié)小學(xué)課堂提問(wèn)普遍存在的問(wèn)題；探索提高小學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略與技巧，提煉出一套規(guī)范語(yǔ)文有效性提問(wèn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而探索教師課堂有效提問(wèn)的方法與策略，將這種理論貫徹到實(shí)踐中去，指導(dǎo)實(shí)踐，做到“從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去”。通過(guò)這一研究，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力，促使教師優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高教師的提問(wèn)技巧和效率，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)有效提問(wèn)，使學(xué)生與教師、與文本、與同學(xué)間有立體互動(dòng)、有實(shí)質(zhì)內(nèi)容、有人文內(nèi)涵、有知識(shí)深度，幫助學(xué)生構(gòu)建既有共性又個(gè)性的閱讀體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)重組的最優(yōu)化。 通過(guò)教師高效率的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，通過(guò)教師的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效回答問(wèn)題的策略，讓每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標(biāo)。 但是，我們學(xué)校對(duì)于這方面的研究還比較少，教師課堂提問(wèn)比較隨意，欠缺站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生留足夠的思考與質(zhì)疑的時(shí)間與空間無(wú)效提問(wèn)現(xiàn)象比較明顯。因此，基于地區(qū)的差異、學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)生的特點(diǎn)等因素，我們很有必要整理、借鑒他們的策略方法，根據(jù)本校實(shí)際研究藝術(shù)化的、有效性的課堂提問(wèn)策略，使有效的課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。

三、研究目的

1、通過(guò)研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并認(rèn)識(shí)到位，而且促進(jìn)教師課堂提效率及課堂教學(xué)效率的提高。

2、通過(guò)調(diào)查課堂提存在的題，探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂提的策略，形成一套有效提的設(shè)計(jì)方法技巧及策略。

3、通過(guò)教師各種途徑的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)能力。

4、形成各種成果材料，為成果的推廣提供案例。

四、研究的基本內(nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。

作為一名教師，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問(wèn)存在著很大的隨意性。只有通過(guò)深入課堂進(jìn)行調(diào)查，我們才能有針對(duì)性地對(duì)課堂中的實(shí)際情況進(jìn)行分析，才能為我們更深入的研究提供依據(jù)，指明方向。

2、有效性提問(wèn)與教師教育觀念的相關(guān)性研究。

有效的課堂提問(wèn)可以創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。然而在我國(guó)當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師的課堂提問(wèn)行為卻存在很多不足，其原因之一就是教師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)。所以我們將通過(guò)對(duì)教師觀念的'相關(guān)性研究，提高數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、教師課堂提問(wèn)方法以及策略的研究。

在教學(xué)活動(dòng)中，師生交流的雙邊互動(dòng)過(guò)程，也是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題，往往能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。所以我們希望通過(guò)教師課堂提問(wèn)方法以及策略的研究提高教師的提問(wèn)藝術(shù)。

4、小學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的研究。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谧灾魈剿髦欣斫夂驼莆栈镜闹R(shí)和技能，需要教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)的理念。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然教師也提出問(wèn)題，但學(xué)生總是被動(dòng)接受思考。反之，如果讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)成為“問(wèn)”的主體，那么，學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性將大大激發(fā)。所以我們課題組將對(duì)小學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)作更進(jìn)一步的研究。

五、課題研究的依據(jù)

1、中國(guó)傳統(tǒng)中“啟發(fā)式”的教育理論

我國(guó)古代著名的教育、思想孔子的教育思想中，關(guān)于教學(xué)過(guò)程中最有代表性的主張是“學(xué)思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過(guò)程成為“思”的過(guò)程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開(kāi)啟發(fā)誘導(dǎo)，提在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。

2、課堂教學(xué)論

課堂提是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設(shè)計(jì)課堂提必須以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材的知識(shí)體系為依據(jù)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上提出題。

3、“有效問(wèn)題”的心理學(xué)分析

有效性題有助于擺脫思維的滯澀和定勢(shì)，促使思維從“前反省狀態(tài)”進(jìn)入“后反省狀態(tài)”，有效性題的解決帶來(lái)“頂峰”的體驗(yàn)，從而激勵(lì)再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新，有效性題有時(shí)深藏在潛意識(shí)或下意識(shí)中，“頓悟”由此而生。

六、課題的研究思路和方法

1、研究方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。

（1）行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在低、中、高年級(jí)各選部分班級(jí)，在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（4）文獻(xiàn)法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

2、研究思路

（1）我們將從心理學(xué)角度分析當(dāng)前教師課堂提中存在的錯(cuò)誤觀念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學(xué)觀念，來(lái)改變教師的課堂提行為。

（2）我們將以課堂為載體從教師行為，學(xué)生行為，師生共同行為三方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的類型及途徑，構(gòu)建一套小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

（3）我們將為學(xué)生提供提的平臺(tái)，從三大方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提能力。第一，提供有“生命”的材料激活學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。第二，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)多元認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（4）我們將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的類型、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的特點(diǎn)、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的過(guò)程、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的要求等方面總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提的方法技巧以及策略。

七、課題的研究原則

1、課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開(kāi)展。

2、全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。

5、求異擇優(yōu)性原則：引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的角度分析題、解決題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中擇“優(yōu)”。

6、民主性原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

7、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

八、課題的研究步驟及措施

本課題將進(jìn)行為期1年的實(shí)驗(yàn)

1、準(zhǔn)備階段（2023年10月---2023年11月），

主要工作：

（1）組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。

（2）召開(kāi)課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

（3）查看搜索相關(guān)獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

（4）調(diào)查教師課堂提現(xiàn)狀及分析（前測(cè)）

◆階段成果：形成課題方案。

2、實(shí)施階段（2023年12月---2023年7月）

主要工作

（1）課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開(kāi)課題組成員會(huì)議。

（3）召開(kāi)課題研討會(huì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論比賽。

◆階段成果：課題小結(jié)，中期報(bào)告。

3、總結(jié)階段（2023年8月---2023年12月）

主要工作

（1）調(diào)查教師課堂提現(xiàn)狀及分析（后測(cè)）

（2）撰寫(xiě)研究報(bào)告

篇二 提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告2750字

提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告范文

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強(qiáng)烈批評(píng)就是教學(xué)無(wú)效和低效的問(wèn)題。因此，提高課堂教學(xué)效率是鞏固課程改革成果，推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)效率是指單位時(shí)間里課堂教學(xué)的效果。具體地說(shuō)，是課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果。它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的綜合反映，而且是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志。

隨著我校從中等師范向普通高中的轉(zhuǎn)型，在分析為我校辦學(xué)傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢(shì)和生源的質(zhì)量等基本條件的基礎(chǔ)上，學(xué)校把“秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，突出學(xué)校在文科和藝術(shù)教育方面的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持走以藝術(shù)類學(xué)生為突破口的特色辦學(xué)之路”作為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生的地理成績(jī)不高，成為我校文科學(xué)生和藝術(shù)類考生成績(jī)不夠理想的重要障礙?？梢哉f(shuō)，學(xué)生地理成績(jī)的高低直接影響著高考文科綜合考試成績(jī)的好壞，高考文科綜合成績(jī)的好壞決定著學(xué)生能否考取理想的大學(xué)。為此，真正吃透地理課程標(biāo)準(zhǔn)，重視地理課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教法學(xué)法研究，對(duì)切實(shí)提高教學(xué)效率顯得尤為重要。

《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《地理課標(biāo)》）指出，“ 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)基礎(chǔ)課程，跨人文與社會(huì)、科學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”要使學(xué)生高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)地球科學(xué)、掌握地理學(xué)習(xí)與地理研究的方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀的基本目標(biāo)，確實(shí)提高地理課堂教學(xué)的效率，我們必須從調(diào)查分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，研究學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的“薄弱知識(shí)點(diǎn)”，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)采取以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的學(xué)案、以直觀形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)等措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性和探究性，提高地理教學(xué)的直觀性和綜合性，強(qiáng)化地理練習(xí)的針對(duì)性和合理性，增強(qiáng)地理教學(xué)評(píng)價(jià)的自覺(jué)性和有效性。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，端正學(xué)生的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)積極的師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高地理學(xué)習(xí)的效率。

二、課題研究的意義和目標(biāo)

“歷史不過(guò)是追求著自己目的的人的活動(dòng)而已”（馬克思）。教學(xué)的歷史則是教學(xué)工作者不斷追求教學(xué)活動(dòng)效率的過(guò)程而已。換言之，教學(xué)活動(dòng)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須始終堅(jiān)持教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，使絕大多數(shù)學(xué)生在達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)方面效果更好。面對(duì)在學(xué)

習(xí)興趣、學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在缺陷的“學(xué)困生”較為普遍，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)積極性不夠的“陪讀生”越來(lái)越多的學(xué)習(xí)狀況，積極探索地理教學(xué)方法，認(rèn)真研究提高地理教學(xué)效率具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義。

（一）課題的研究意義

1．有助于促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)

“教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。”教師專業(yè)化過(guò)程貫穿在整個(gè)教師生涯當(dāng)中。在長(zhǎng)期的與教育環(huán)境的互動(dòng)的過(guò)程中，需要教師不斷調(diào)整自己的思想觀念、價(jià)值取向，豐富專業(yè)知識(shí)和技能，滿足自身不同層次的需求，從而表現(xiàn)出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色行為。本研究的課題負(fù)責(zé)人先后在西北師大學(xué)習(xí)心理教育專業(yè)（本科）和教育管理專業(yè)（教育碩士），由于學(xué)校的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)從事高中地理學(xué)科教學(xué)，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，但在地理學(xué)科教學(xué)中需要長(zhǎng)期艱辛的付出、學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。參與本課題的研究的兩位地理教學(xué)同行，畢業(yè)于西北師大地理教育專業(yè)（本科），具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，但也需要研究高中地理教學(xué)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。由于課題組成員在地理教學(xué)中具有教育理論與專業(yè)知識(shí)互補(bǔ)性的搭配組合，面對(duì)著水平基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，有著提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的迫切愿望。通過(guò)本課題的研究，對(duì)促進(jìn)研究者專業(yè)成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。

2．有助于推動(dòng)地理學(xué)科的教學(xué)改革

近兩年來(lái)，我校在教學(xué)中大力推行“精講多練，提倡反思”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)改革，可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，由于教師形成的教學(xué)慣性，理論灌輸為主的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)效率仍然不高。針對(duì)目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、考點(diǎn)細(xì)、要求高的情況下，迫切需要我們研究更加有效的教學(xué)策略，確實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。同時(shí)，不斷延伸課堂教學(xué)的.“觸角”，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等基本技能，不斷鞏固地理教學(xué)改革的成果。

3．有助于完善地理課程的知識(shí)整合

提高地理課堂教學(xué)效率，難點(diǎn)在于對(duì)地理課程內(nèi)容的整合?！兜乩碚n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展、等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念?！敝赋觥白⒅匦畔⒓夹g(shù)在地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境?！贬槍?duì)大多數(shù)高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、空間想象能力欠缺，而地理課程知識(shí)面廣、知識(shí)記憶任務(wù)重、圖表材料比較抽象等特點(diǎn)，本課題組在準(zhǔn)確掌握學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，

研究設(shè)計(jì)有利于整合知識(shí)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高效率的學(xué)案，研究制作有助于課程重點(diǎn)內(nèi)容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件，對(duì)完善地理課程的知識(shí)整合具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

4．有助于提高地理課堂的教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)教學(xué)效率，就必須從教學(xué)過(guò)程的各要素（包括教學(xué)目標(biāo)、教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等）抓起。本課題通過(guò)研究教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生（尤其是地理“學(xué)困生”）學(xué)習(xí)地理課程遇到的困難和存在的問(wèn)題，挖掘和培育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的潛質(zhì)和多元智力，采取多種形式的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的參與性研究，在對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等內(nèi)容全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展地理學(xué)案研究和地理多媒體課件制作，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化課堂教學(xué)改革，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)提高我校地理課堂教學(xué)效率意義重大。

篇三 教育教學(xué)常規(guī)及課堂教學(xué)改革分析報(bào)告7350字

---細(xì)心抓常規(guī)，潛心促課改，齊心提質(zhì)量

__鎮(zhèn)中心學(xué)校 范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

“春風(fēng)吹新芽，課改湊華章”，今天，我們相聚在這里，隆重召開(kāi)__鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量分析表彰暨課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)議。首先，我代表__鎮(zhèn)六千七百余名師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)表示熱烈歡迎！代表中心學(xué)校并以我個(gè)人名義，向全鎮(zhèn)教師表示親切問(wèn)候！衷心感謝你們對(duì)__教育的奉獻(xiàn)與付出，特別感謝你們對(duì)我個(gè)人工作的支持與幫助！

已經(jīng)過(guò)去的__年，是我縣推行課堂教學(xué)改革的第一年，全縣上下以課改為抓手，給力課改，攻堅(jiān)課堂，開(kāi)創(chuàng)了隆回教育教學(xué)的新局面，促進(jìn)了全縣教育的均衡發(fā)展。__鎮(zhèn)作為隆回縣的教育大鎮(zhèn)，確立了“__教育要姓‘研’”的理念，高舉“課堂教學(xué)改革”這面大旗，在七年級(jí)學(xué)生中積極嘗試、穩(wěn)步推進(jìn)。就我個(gè)人而言，來(lái)__工作整整400天，在這400個(gè)日夜里，我付出過(guò)，努力過(guò)，收獲很多，感觸更多，的的確確有許多想法和體會(huì)想與老師們交流。下面就教學(xué)常規(guī)和課堂改革談?wù)勛约旱捏w會(huì)與認(rèn)識(shí)，我講的題目是《細(xì)心抓常規(guī)，潛心促課改，齊心提質(zhì)量》，不妥之處請(qǐng)大家指正。另外，做兩點(diǎn)說(shuō)明：1、大家看到這個(gè)會(huì)標(biāo)就不難理解，今天這個(gè)會(huì)議其實(shí)是兩個(gè)會(huì)議合并到一起的，我講的內(nèi)容可能會(huì)多一些，請(qǐng)老師們理解。為了節(jié)省時(shí)間、提高效率，昨晚特意做了一個(gè)課件。2、材料中引用的一些事例純屬就事論事，請(qǐng)老師們不要誤會(huì)，有則改之，無(wú)則加免。

一、肯定成績(jī)，戒驕戒躁。

__年，我們?nèi)w__教育人，辛勤工作，成績(jī)顯著，在教育教學(xué)方面，我認(rèn)為有以下四個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)值得我們長(zhǎng)期堅(jiān)持。

1、瞄準(zhǔn)目標(biāo)扎實(shí)工作，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

在去年的中小學(xué)畢業(yè)誓師大會(huì)上，根據(jù)__年教學(xué)成績(jī)，當(dāng)時(shí)提出了三個(gè)目標(biāo)：一是省級(jí)示范高中正式上線人數(shù)突破70人；初中綜合排名進(jìn)入全縣十強(qiáng)；二是小學(xué)綜合排名進(jìn)入全縣前三分之一。三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，力爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)入全縣前二分之一；一年來(lái)，全鎮(zhèn)師生認(rèn)真落實(shí)會(huì)議精神，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，扎實(shí)工作，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。三個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了2.5個(gè)。一是省級(jí)示范高中有75人上了二中正式錄取分?jǐn)?shù)線，并且，在二中招生區(qū)域內(nèi)，__鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)分?jǐn)?shù)線是最高的。__年上學(xué)期八年級(jí)在全縣名列第八，九年級(jí)全縣第21名。二是四年級(jí)名列第十一；下學(xué)期四年級(jí)名列全縣第四。三是實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)嫣岣?，?qǐng)看成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。特別值得一提的是：大觀中學(xué)的政治全縣第一，任課教師是：蔣海清、彭毅軍；__年也是全縣第二，任課教師是：彭毅軍、吳驚濤。試想，如果，我們還有幾科這樣的大觀政治，那__的教學(xué)質(zhì)量該是何等的輝煌！

2、豐富體育藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生素質(zhì)長(zhǎng)足發(fā)展；

過(guò)去的一年，我們牢固樹(shù)立“為學(xué)生的發(fā)展而教”的教育理念，真抓實(shí)干，積極舉行各類體育藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生素質(zhì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。比如：象棋比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、排球賽、跳繩比賽、隊(duì)形隊(duì)列比賽、學(xué)雷鋒活動(dòng)、文明禮儀教育等等，兒童藝術(shù)節(jié)、語(yǔ)言類藝術(shù)節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)，一年內(nèi)舉辦三次大型藝術(shù)節(jié)可能還是頭一次。特別是校園文化藝術(shù)節(jié)我們與部隊(duì)官兵聯(lián)誼，社會(huì)反響特別好，也得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。我可以驕傲地告訴大家，__年內(nèi)，參加縣級(jí)各項(xiàng)學(xué)生比賽活動(dòng)，除初中生排球賽只進(jìn)入前十六強(qiáng)以外，其他比賽都獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)且名次靠前。

3、積極組織考察培訓(xùn)，教師業(yè)務(wù)水平增強(qiáng)。

我們中心校對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)要求是：“培養(yǎng)能力、增強(qiáng)實(shí)力、開(kāi)發(fā)潛力”，努力培養(yǎng)一支事業(yè)型、復(fù)合型、科研型的教師隊(duì)伍。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法積極開(kāi)展教研活動(dòng)，組織教師外出考察學(xué)習(xí)8次，其中許市2次，武岡1次，長(zhǎng)沙3次，雨山、萬(wàn)和2次，總?cè)舜芜_(dá)158人次；這個(gè)數(shù)據(jù)在全縣26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中應(yīng)該是最多的了。本期初，我們又選派了六位初中教師去許市中學(xué)參加體驗(yàn)式培訓(xùn)一周，組織小學(xué)教師40余人去六都寨學(xué)習(xí)取經(jīng)。2名小學(xué)老師去長(zhǎng)沙聽(tīng)課學(xué)習(xí)。讓教師們豐富了知識(shí)，開(kāi)拓了視野，提高了業(yè)務(wù)能力。

4、認(rèn)真落實(shí)教研教改，科研能力明顯提高。

一年來(lái)，我們堅(jiān)持“__教育要姓‘研’”的科研理念，以課程改革為切口，以發(fā)展和創(chuàng)新為動(dòng)力，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育思想，大觀完小“信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科有效整合”、大觀中學(xué)的“中學(xué)生文明禮儀教育研究”等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題研究，為學(xué)校的教研教改注入了生機(jī)與活力。我在教學(xué)常規(guī)工作中檢查時(shí)，常常將校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、任課教師的聽(tīng)課記錄與學(xué)校的教研活動(dòng)記錄、評(píng)課記錄等六項(xiàng)記錄相對(duì)照。發(fā)現(xiàn)活動(dòng)時(shí)間、評(píng)課內(nèi)容等環(huán)節(jié)相吻合。這有力證明了各學(xué)校教研活動(dòng)真正落到了實(shí)處，逐漸進(jìn)入了經(jīng)常化，規(guī)范化的軌道。去年，全縣包括高中在內(nèi)共評(píng)選十個(gè)優(yōu)秀教研組，大觀完小的語(yǔ)文教研組就是其中之一。

二、冷靜思考，反思不足。

老師們，成績(jī)是有目共睹的，經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)與發(fā)展。但是，我們更要冷靜思考，保持清醒頭腦，仔細(xì)反思不足，努力提高自我。下面幾個(gè)問(wèn)題值得大家思考。

1、各個(gè)年級(jí)發(fā)展不平衡。

請(qǐng)老師們先看這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，從畢業(yè)水平考試和縣調(diào)研考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表中，初中：八年級(jí)全縣第八，九年級(jí)第21；小學(xué)四年級(jí)第11，六年級(jí)第20名。特別是__年的八年級(jí)全縣第八，到__年九年級(jí)時(shí)怎么就變成了第21？很容易看出：我們?nèi)匀淮嬖凇耙迾I(yè)年級(jí)好，畢業(yè)年級(jí)差?！钡膯?wèn)題。我百思難得其解，通過(guò)和許多老師交流，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：畢業(yè)年級(jí)的管理存在漏洞，四月底以后，斷斷續(xù)續(xù)就有職業(yè)學(xué)校來(lái)學(xué)校宣傳招生了，班主任也看重了招生獎(jiǎng)金那塊大蛋糕，對(duì)學(xué)生忽視管理，只要他請(qǐng)假回去拿職高預(yù)交學(xué)費(fèi)，班主任喜笑顏開(kāi)，一概放行。學(xué)生本來(lái)就不想學(xué)習(xí)，經(jīng)職高學(xué)校這么一宣傳，他哪還有心思在復(fù)習(xí)上。所以，初三后面的一兩個(gè)月后，準(zhǔn)備讀職業(yè)的學(xué)生成了老大，除自己不想讀書(shū)以外還要影響其他學(xué)生。大家想，我們的全科合格率怎么能上去？這種以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，過(guò)份追求職高完成率的做法是得不償失的。另外，我們的復(fù)習(xí)與總結(jié)沒(méi)落實(shí)，一部分老師的復(fù)習(xí)課仍然是三個(gè)一工程：一張嘴吧、一張?jiān)嚲?、一支粉筆。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師去聽(tīng)他的課，他還會(huì)很有理由地拒絕，今天我上復(fù)習(xí)課，沒(méi)什么好聽(tīng)的。模擬考試后也沒(méi)有認(rèn)真分析，調(diào)整復(fù)習(xí)方案。在此特別要求兩所中學(xué)一定要切實(shí)解決這三個(gè)問(wèn)題，建議去隆回教育網(wǎng)學(xué)習(xí)羊古坳的經(jīng)驗(yàn)《瞄準(zhǔn)目標(biāo)，注重方法，急流勇進(jìn)，再創(chuàng)佳績(jī)》否則，八年級(jí)的第八名又會(huì)變成九年級(jí)的幾十名。

2、教學(xué)常規(guī)落實(shí)欠到位。

所謂教學(xué)常規(guī)就是指：備、教、導(dǎo)、改、考。表面看起來(lái)，各項(xiàng)常規(guī)工作都很到位，然而經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，問(wèn)題還是多多。特別是在備與教兩個(gè)方面問(wèn)題格外突出。一是備課質(zhì)量不高，先請(qǐng)看我們教師中的備課。歸納超起來(lái)兩個(gè)大問(wèn)題：一是應(yīng)付任務(wù)型備課。完全把備課當(dāng)作一種任務(wù)，備歸備，上歸上，到了上課時(shí)，完全按照自己臨時(shí)的思路進(jìn)行講授，教案只是一種擺設(shè)，一本應(yīng)付檢查的資料。二是照搬照抄型備課。教師的備課就是抄寫(xiě)教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容提綱，在整篇教案中找不到幾個(gè)字能體現(xiàn)備教法學(xué)法、備學(xué)生。老師們，你這樣備課不是忽悠人么？二是教學(xué)方法不當(dāng)。先舉一個(gè)教學(xué)案例：教學(xué)生鼓掌。幾乎每節(jié)課都會(huì)出現(xiàn)這一情景：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確或表現(xiàn)精彩時(shí)，我們的老師是這樣教的，老師：剛才某某同學(xué)回答得好么？學(xué)生：好。老師：我們用掌聲表?yè)P(yáng)他。學(xué)生鼓掌。小學(xué)的還更有趣：老師說(shuō)：表?yè)P(yáng)他。學(xué)生齊聲說(shuō)，嗨，嗨，你真棒！然后才鼓掌，下一個(gè)問(wèn)題仍然如此。這種教法常常用于教學(xué)比賽，許多老師效仿，以前我也非常贊同?？墒?，自從元旦文藝匯演以后，徹底改變了我的觀點(diǎn)。今年的元旦匯演不是軍民同樂(lè)么，部隊(duì)官兵也參加了我們的演出。在演出過(guò)程中，我突然發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)節(jié)目演到精彩處時(shí)，部隊(duì)官兵方陣會(huì)出現(xiàn)掌聲雷動(dòng)，歡呼聲此起彼伏，可是，我們學(xué)校師生方陣則是毫無(wú)動(dòng)靜，全當(dāng)沒(méi)有那回事。當(dāng)天晚上，寫(xiě)了反思，學(xué)生不鼓掌，誰(shuí)之過(guò)？然而，我在杜郎口中學(xué)看到于娜老師是這樣的，老師：剛才這位同學(xué)展示精彩么？學(xué)生：精彩。老師：那同學(xué)們?cè)趺礇](méi)有反應(yīng)呢？學(xué)生鼓掌，老師：以前老師告訴過(guò)大家，當(dāng)你感受到精彩或感動(dòng)時(shí)，一定要用掌聲來(lái)表達(dá)或感謝，同學(xué)不記得了？下一次老師可不再提醒了。第二次同樣的情景，學(xué)生還沒(méi)鼓掌，老師：難道你覺(jué)得他的回答不精彩？

對(duì)比兩種教法，初看沒(méi)有什么區(qū)別，但仔細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：前者屬于“傳授式”“灌輸式”，每次都是老師要求鼓掌，這種掌聲來(lái)源于教師的口，當(dāng)老師不要求時(shí)學(xué)生當(dāng)然就不鼓掌了。后者屬于“體驗(yàn)式”“啟發(fā)式”，是學(xué)生自主鼓掌，這種掌聲來(lái)源于學(xué)生的心，即使沒(méi)有人提醒學(xué)生也會(huì)鼓掌。

3、教師觀念轉(zhuǎn)變不徹底。

盡管__年成為我們的學(xué)習(xí)考察年，可是，我在考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們的老師還是缺乏學(xué)習(xí)與進(jìn)取精神，一是平時(shí)老師們不注重自身學(xué)習(xí)，聽(tīng)課不積極。二是考察學(xué)習(xí)完成之后沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)與反思。三是沒(méi)有系統(tǒng)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。還不到四十歲的教師就認(rèn)為自己各方面已“到頂”了，抱著“船到碼頭車到站”的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，教好教不好差不多，反正，教得不好，學(xué)校又能將我怎么樣？

舉一個(gè)例子：__曾經(jīng)這樣“批評(píng)”過(guò)一位老師，某一天這位老師領(lǐng)著自己的孩子在校園里和崔校長(zhǎng)碰上了，這位老師趕緊讓孩子叫“校長(zhǎng)爺爺”。崔校長(zhǎng)答應(yīng)了，伸手摸著孩子的頭。卻批評(píng)這位老師說(shuō)，你這就是傳統(tǒng)課堂的“灌輸式”，如果你要換另一種方式給孩子，比如問(wèn)他：認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎，他是誰(shuí)，你叫他什么，這里面便會(huì)有學(xué)習(xí)發(fā)生了。從這一生活小事足以體現(xiàn)崔校長(zhǎng)的教育觀念是何等前衛(wèi)！難怪全國(guó)這么多學(xué)校搞課改，偏偏杜郎口中學(xué)成功了，且全國(guó)聞名。校長(zhǎng)的觀念就是與眾不同。今天要求各位老師帶著筆記本參加會(huì)議就是想轉(zhuǎn)變教師觀念。

4、學(xué)校管理工作有漏洞。

學(xué)校許多工作只停留在表面，沒(méi)有深入落實(shí)，漏洞較多。比如：學(xué)校每月定期檢查和不定期檢查，但只注重節(jié)數(shù)達(dá)量，沒(méi)有重視質(zhì)量達(dá)標(biāo)；對(duì)檢查結(jié)果督促不到位；教研活動(dòng)落實(shí)不到位，教師的聽(tīng)課記錄還存在應(yīng)付性抄襲；模擬考試總結(jié)反思不到位，教師的試卷分析、講評(píng)過(guò)于枯燥；體育課的管理存在較大漏洞，學(xué)生養(yǎng)成教育存在缺陷，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”“急功近利，臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。

三、落實(shí)常規(guī)，推進(jìn)課改。

同志們：教育教學(xué)常規(guī)工作與課堂教學(xué)改革不是兩件毫不相干的工作，我個(gè)人認(rèn)為：課堂教學(xué)改革其實(shí)就是教學(xué)常規(guī)工作的完善與創(chuàng)新。下面就如何落實(shí)常規(guī)，推進(jìn)課改談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1、虛心學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。

前兩天，在人民教育上看到一句這樣的話：教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。首先是教師要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)持上網(wǎng)或從刊物上閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗(yàn)文章、名師教育專著等，虛心向其他教師請(qǐng)教。其次是學(xué)校要積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。讓老師們的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到一種“無(wú)需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的境界。

2、精心設(shè)計(jì)，打造有效課堂。

先將我們的教案與人家的作個(gè)對(duì)比，看一下兩節(jié)一次函數(shù)的復(fù)習(xí)課教案。很明顯我們的教案是比較粗糙的，而人家的是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。再看杜郎口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，作為老師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案前要想好三個(gè)問(wèn)題：一是這節(jié)課學(xué)生要學(xué)會(huì)什么？二是讓學(xué)生怎么學(xué)？三是課前要準(zhǔn)備什么？做到既備教材，又備學(xué)生，還要備教法。這樣上課就能得心應(yīng)手，有章可循，水到渠成。課中要扎實(shí)上課，因材施教，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，努力打造有效課堂。

比如：李炳亭先生在上海市聽(tīng)一位小學(xué)語(yǔ)文教師上《彎彎的月亮》一課時(shí)，課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——能力提升。設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)充分想象，說(shuō)說(shuō)彎彎的月亮象什么？同學(xué)們的思維活躍了，有的說(shuō)彎彎的月亮象香蕉；有的說(shuō)彎彎的月亮象眉毛，還有的說(shuō)象媽媽微笑時(shí)的嘴唇。老師分別給予了表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，同學(xué)們臉上寫(xiě)滿了微笑。突然，一位來(lái)自城郊的孩子說(shuō)，彎彎的月亮象鐮刀。老師：你真聰明！說(shuō)得太好了?？墒牵渌瑢W(xué)一臉無(wú)賴，好像沒(méi)有弄懂。有人問(wèn)：老師，鐮刀是什么呀？老師有點(diǎn)驚訝，說(shuō)，鐮刀就是農(nóng)民用來(lái)收割小麥的工具，它的形狀就象彎彎的月亮。課后，李先生嚴(yán)厲地批評(píng)這位老師教法不得當(dāng)，沒(méi)有將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，說(shuō)：用這種教法讓城里的學(xué)生認(rèn)識(shí)鐮刀，是非常糟糕的，其實(shí)，處理這個(gè)問(wèn)題的方法很多也非常簡(jiǎn)單，比如：讓學(xué)生去網(wǎng)上查閱，或第二天買鐮刀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。以后我們要求教師的備課體現(xiàn)個(gè)性化和特色化，教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范，調(diào)整方案到位，教后反思詳細(xì)。

3、靜心思索，堅(jiān)持教學(xué)反思。

早在1989年，美國(guó)學(xué)者波斯納就提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思＝成長(zhǎng)，主張經(jīng)驗(yàn)與反思是教師專業(yè)素質(zhì)提升的兩大支柱。在基礎(chǔ)教育界享有聲譽(yù)的葉瀾教授曾提出：寫(xiě)一輩子教案永遠(yuǎn)成不了名師，寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師。杜郎口中學(xué)每天中午的反思會(huì)、許市中學(xué)的反思板就是最典型的成功經(jīng)驗(yàn)。另外，就我個(gè)人而言也深有體會(huì)，自從考察許市中學(xué)回來(lái)以后，感觸特別深刻，覺(jué)得反思的確能促進(jìn)自己成長(zhǎng)。于是，也專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，取名為《與課改同行》，用于記錄自己的學(xué)習(xí)工作反思與體會(huì)。到目前為止，一共寫(xiě)了十多篇，如：考察許市中學(xué)后我寫(xiě)了《嚴(yán)管樂(lè)學(xué)勇試驗(yàn)，__教育要姓“研”》，后來(lái)送到市里當(dāng)論文參評(píng)獲市一等獎(jiǎng)。到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)我寫(xiě)了《課改首先需要敢于嘗試的勇氣》，發(fā)表在邵陽(yáng)教育__年第三期。到武岡聽(tīng)課回來(lái)寫(xiě)下《余音繞梁，潮涌心田——聽(tīng)余映潮老師上課及報(bào)告有感》。前面提到的《學(xué)生不鼓掌，誰(shuí)之過(guò)？》就是元旦文藝匯演那天寫(xiě)的。通過(guò)反思，我的觀念在改變，我的水平在進(jìn)步。另外，我還要告訴大家，寫(xiě)反思也不是什么難事，在我們老師中早有人開(kāi)始寫(xiě)了，并且取得了明顯效果，下面展示幾篇供大家參考。所以，我們要求每位教師在新的教育理念支撐下，不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果，每周至少寫(xiě)教學(xué)反思，每月寫(xiě)能體現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課，寫(xiě)有價(jià)值的教學(xué)論文。

通過(guò)去許市、山東等學(xué)?？疾?，我深刻體會(huì)到：反思工作做得好的學(xué)校，課改成效越好。他們不但是教師反思，還將其延伸到學(xué)校和學(xué)生。一是學(xué)校訂有反思制度，定期召開(kāi)反思會(huì)，總結(jié)出普遍存在的問(wèn)題，提出解決方法。比如：學(xué)生板書(shū)不規(guī)范的問(wèn)題?？梢砸髮W(xué)生用鉛筆在黑板上畫(huà)上橫線；二是在固定位置展示教師反思內(nèi)容，為教師提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)。如：杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)的反思板。三是及時(shí)收集整理優(yōu)秀反思。四是要求學(xué)生專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本寫(xiě)成長(zhǎng)日記，班主任定期組織反思交流會(huì)。下面是杜郎口中學(xué)七年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)日記。

4、完善管理制度，抓好教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

崔校長(zhǎng)有句名言：學(xué)校成在教師，敗在校長(zhǎng)。意思就是說(shuō)，一所學(xué)校辦成功了功勞在教師，辦失敗了責(zé)任在校長(zhǎng)。所以我認(rèn)為：校長(zhǎng)的主要工作就是常聽(tīng)課、細(xì)管理；管理當(dāng)從細(xì)處始，課改要在研中思。本學(xué)期，我鎮(zhèn)各學(xué)校主要要完善和落實(shí)以下制度。

一是落實(shí)集體備課制度，提高備課質(zhì)量。

堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚募w備課制度，做到三定：定時(shí)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。教研組、教導(dǎo)處每月一次定期檢查和不定期抽查教師備課，重點(diǎn)檢查教師的備課質(zhì)量，每次檢查和抽查突出一、二個(gè)重點(diǎn)，及時(shí)推廣教學(xué)亮點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足。

二是堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課制度，注重上課效率。

學(xué)校校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和老師要不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，多聽(tīng)隨堂課，通過(guò)檢查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問(wèn)學(xué)生掌握情況等，并做好記載；聽(tīng)課后必須評(píng)課，在評(píng)課中要認(rèn)真發(fā)言，提出真知灼見(jiàn)，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。特別是在課改中要有敢于給傳統(tǒng)課堂打零分的霸氣。有一天崔校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，李潔老師正講授一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，按照杜郎口“10+35”的規(guī)定，準(zhǔn)許教師可以講10分鐘，嚴(yán)格說(shuō)他沒(méi)有“違規(guī)”?？纱扌ｉL(zhǎng)卻讓他停止講授，他問(wèn)學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì)，會(huì)的舉手？班里有11名同學(xué)舉手。崔校長(zhǎng)那天很生氣，他離開(kāi)教室，在課堂標(biāo)價(jià)欄里龍飛鳳舞地寫(xiě)到：“__李潔老師講的，班里有11名同學(xué)會(huì)，__老師阻礙了學(xué)生，與學(xué)生爭(zhēng)了時(shí)間，鍛煉了自己的思維和膽量，因此課堂零分”，“評(píng)價(jià)人：__！”

有人問(wèn)崔校長(zhǎng)為何給__老師打零分？__說(shuō)，凡是有一個(gè)學(xué)生會(huì)，教師就不準(zhǔn)講，這是教學(xué)的基本原則。

杜郎口中學(xué)的零分課堂標(biāo)準(zhǔn)值得大家借鑒。

三是完善師生評(píng)價(jià)制度，規(guī)范教學(xué)行為。

教育觀念變了，課堂模式變了，評(píng)價(jià)制度自然要隨之變化，注重動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，淡化唯分?jǐn)?shù)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)科組評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)要環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。對(duì)于那個(gè)《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》要做到天天有記錄，周周有小結(jié)，月月有評(píng)價(jià)。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際實(shí)際，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方案，著力在分配制度和激勵(lì)機(jī)制上做文章，細(xì)化考評(píng)細(xì)則，充分體現(xiàn)按勞分配和獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，真正拉開(kāi)分配檔次，讓多勞者多得，優(yōu)質(zhì)高效者多得，不勞者不得，從而最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性。

5、強(qiáng)化合作交流，齊心提高育人質(zhì)量。

當(dāng)前，世界首選的最佳學(xué)習(xí)方式就是合作交流，無(wú)論哪個(gè)部門(mén)，哪個(gè)行業(yè)都特別提倡合作交流。新的課改理念也特別注重學(xué)生的合作交流，老師們，你在要求學(xué)生合作交流的時(shí)候，請(qǐng)問(wèn)你與其他老師之間有過(guò)合作交流么？我個(gè)人認(rèn)為強(qiáng)化合作交流，要做好兩方面的工作：一是教師要主動(dòng)參與合作交流。有人曾經(jīng)對(duì)去年藝術(shù)節(jié)這幅對(duì)聯(lián)很感興趣。巖開(kāi)石破戰(zhàn)地斗天一腔熱血騰國(guó)運(yùn)；口授心傳培桃育李兩袖清風(fēng)飛鳳毛。它的真實(shí)出身是這樣的：在籌備__年校園文化藝術(shù)節(jié)的時(shí)候，羅校長(zhǎng)告訴我，部隊(duì)也要參加。當(dāng)時(shí)就覺(jué)得，這可是其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不可能具有的__特色。為了體現(xiàn)和突出這一特色，我冥思苦想，絞盡腦汁，犧牲了幾億個(gè)腦細(xì)胞，終于難產(chǎn)出一副對(duì)聯(lián)：鑿巖洞戰(zhàn)地斗天一腔熱血盼國(guó)騰；借口才培桃育李兩袖清風(fēng)求校飛。總覺(jué)得這副對(duì)聯(lián)還缺少點(diǎn)什么，特別是“借口才”比較生硬，又擔(dān)心掛出后被人笑話。于是，鼓起勇氣向六都寨的周后強(qiáng)老師請(qǐng)教，先向他說(shuō)明我的意圖和想表達(dá)的情感，要求他指正或重新作一副。周老師是一位非常優(yōu)秀的老師，縣師德標(biāo)兵。也愛(ài)幫助他人。我們幾次在電話里交流，最后，周老師又與六都寨的一位擅長(zhǎng)對(duì)聯(lián)的退休老師討論交流才最后定稿。通過(guò)這一次活動(dòng)，我最大的體會(huì)就是主動(dòng)參與交流合作，能給我們的工作與教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果！二是學(xué)校要為教師合作交流提供平臺(tái)，前面提到的集體備課、召開(kāi)反思會(huì)、在固定位置展示教師的反思等等就是為教師創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)。

由此可見(jiàn)，工作中加強(qiáng)合作交流，能使我們的工作更加完美，教學(xué)中加強(qiáng)合作交流，能使我們的課堂更加高效。

老師們，大家是否注意到，我今天的講話中用了“虛心、精心、靜心、細(xì)心、潛心、齊心”六個(gè)心，歸根到底就是“用心”，俗話說(shuō)，世上無(wú)難事，只怕有心人，只要我們盡心盡責(zé)，齊心協(xié)力，我堅(jiān)信，在新的學(xué)年里，我們的教育教學(xué)工作和課堂教學(xué)改革必將會(huì)有新的發(fā)展！新的收獲！

篇四 2023年小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告1350字

一、優(yōu)勢(shì)

2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)?？?，中文占70.6%，初教29.4%， 可謂專業(yè)棒，文化知識(shí)扎實(shí)。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學(xué)教育。

3、通過(guò)認(rèn)真的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，基本方法；具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識(shí)，知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題；能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段；基本上能運(yùn)用普通話實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)言清晰，教態(tài)自然。

二、不足

1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒(méi)有完整地閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知道語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，不知道語(yǔ)文教育的總目標(biāo)，階段性目標(biāo)，以及教學(xué)的建議、評(píng)價(jià)的建議等。

2、沒(méi)有掌握備課的基本步驟，只是機(jī)械地抄寫(xiě)現(xiàn)成的教案，至于人家教案設(shè)計(jì)的理念，不得而知，僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。

3、缺乏崗前培訓(xùn)?；镜慕虒W(xué)常規(guī)欠缺，常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下，倉(cāng)促教學(xué)。教學(xué)時(shí)，基本上是教師講學(xué)生聽(tīng)，回答問(wèn)題，也僅僅是前排的幾名同學(xué)，不能夠照顧到班級(jí)的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去，教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。

4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成，在教學(xué)時(shí)，他們是常?；煜?，分不清課時(shí)。

5、課堂板書(shū)，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規(guī)范。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點(diǎn)，課文的基本內(nèi)容。

三、建議

1、定標(biāo) 即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的各科教師，他們有知識(shí)，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟，是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)，實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，確立培訓(xùn)目標(biāo)，專人分管，并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。

2、建模 根據(jù)不同學(xué)科，不同內(nèi)容，擬定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓這些新上崗的教師，在教學(xué)中，嚴(yán)格按照這種模式實(shí)施教學(xué)。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊?，打下扎?shí)的基礎(chǔ)，掌握一定的功力，然后在放手讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由馳騁。如：一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)

的基本步驟。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀字母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。具體的步驟是：

第一課時(shí)

（1）利用“情境圖”引出字母。

（2）認(rèn)讀字母。

(3) 利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。

（4）利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

（5）描紅仿影學(xué)寫(xiě)字母。

第二課時(shí)

（1）復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

（2）利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

（3）運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

（4）描紅、抄寫(xiě)音節(jié)練習(xí)。

“詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。

一般可以分兩課時(shí)教完。

第一課時(shí)

（1）激趣入境。

(2) 借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。

(3) 將詞語(yǔ)與事物掛鉤。

(4) 詞串連讀，識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描紅仿影。

第二課時(shí)

(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字。

（2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫(huà)面、場(chǎng)景、情景等）

（3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來(lái)當(dāng)作韻文來(lái)讀，熟讀成誦）

（4）識(shí)寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)寫(xiě)字。

另外，還有閱讀教學(xué)模式，習(xí)作教學(xué)模式。等等。

3、嚴(yán)訓(xùn) 即是嚴(yán)格訓(xùn)練。就是各校要充分研究新聘教師的特點(diǎn)，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，嚴(yán)格按方案內(nèi)容踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施培訓(xùn)。走培訓(xùn)掌握理論知識(shí)，課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐，在總結(jié)，不斷提高，直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路，減少盲目，立志早成才，快成才，為明光的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

篇五 高校政治理論課課堂教學(xué)效果調(diào)研報(bào)告4850字

[摘要]為了解目前高校思想政治理論課課堂教學(xué)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)改革，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，充分地發(fā)揮思想政治理論課課堂教學(xué)在高校德育教育中的主渠道作用，本學(xué)期__周我們給____班對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，從思想政治理論課教學(xué)總體效果，學(xué)生對(duì)教師、教材、課程、教學(xué)方法手段、考試考核方法的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及大學(xué)生思想政治意識(shí)、道德素質(zhì)等方面，于本周在我校學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和信息采集。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;思想政治理論課;課堂教學(xué);調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)，是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具. 也稱“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體;按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

本次調(diào)查發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷___0份，回收有效問(wèn)卷196份，有效率為98%。

一、調(diào)查結(jié)果與分析 在我們所調(diào)查的學(xué)生中，有__%的男生，__%的女生，其中，大一同學(xué)占_%，大二同學(xué)占__%，大三學(xué)生占__%，大四同學(xué)占_ %。

調(diào)查結(jié)果顯示：很大一部分的大學(xué)生對(duì)思想政治理論課老師的教學(xué)態(tài)度比較滿意，部分大學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度一般滿意，對(duì)思想政治理論課老師的教學(xué)態(tài)度非常滿意的比例不高，只有極少的同學(xué)不滿意，表明我校學(xué)生對(duì)思想政治理論課老師的教學(xué)態(tài)度基本滿意，基本符合我校大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的教學(xué)要求;在對(duì)思想政治理論課教學(xué)的意義的調(diào)查中，__%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)可以提高修養(yǎng)，__%的大學(xué)生認(rèn)為能增加知識(shí)，__%的同學(xué)認(rèn)為能讓我們學(xué)會(huì)做人，另外還有_%的同學(xué)認(rèn)為它用處不大，由此看出，絕大部同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)是大有用處的，我們開(kāi)設(shè)這門(mén)課程很有必要;在對(duì)思想政治理論課給同學(xué)們留下的印象的問(wèn)題上，約四成的同學(xué)認(rèn)為這門(mén)課是在講空泛的大道理，約三成的大學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課緊密聯(lián)系實(shí)際，約二成的同學(xué)對(duì)它的印象只是記憶和背誦，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查告訴我們，高校對(duì)于提高思想政治理論課的趣味性很有必要;在政治理論課上，__%的大學(xué)生認(rèn)為任課老師只是教學(xué)監(jiān)督者，41.3%的大學(xué)生把任課老師當(dāng)成是平等互動(dòng)的指導(dǎo)者，另外有__%的同學(xué)認(rèn)為老師只是個(gè)思想灌輸者，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到任課老師在我們的思想政治理論課的學(xué)習(xí)中起著不可忽視的核心作用它不僅僅是思想灌輸者，更重要的是我們思想上的領(lǐng)導(dǎo)者和指引者，我們應(yīng)該緊跟老師的教學(xué)思路，密切配合老師的教學(xué);在對(duì)任課老師是按什么順序編排政治理論課教材的問(wèn)題中，與教材保持一致的占3_%，認(rèn)為老師按自己的理解講課的占__%，按學(xué)生的接受情況的占18.4%，從中可以看出，我們的老師按自己的理解講課跟與教材保持一致的比例相差不多，同時(shí)老師應(yīng)該加強(qiáng)老師與學(xué)生的交流，視學(xué)生的接受程度安排課程;對(duì)政治理論課教材可讀性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教材生硬難懂的同學(xué)占的比例較大，認(rèn)為是系統(tǒng)科學(xué)的和認(rèn)為教材有些脫離實(shí)際的以及認(rèn)為教材的可讀性差的比例相均衡，說(shuō)明對(duì)于政治理論課的教育亟待加強(qiáng)。

調(diào)查中我們還了解到，同學(xué)們喜歡某一門(mén)思想政治理論的原因中認(rèn)為課程知識(shí)對(duì)自己有用的占33.2%，認(rèn)為它為同學(xué)們提供了分析、解決問(wèn)題的方法，能解決我們實(shí)際生活中的問(wèn)題的占37.2%，認(rèn)為任課教師個(gè)人有魅力，是他們喜歡的類型的占50%，由此可以看出同學(xué)們主要是根據(jù)個(gè)人喜好以及課程的作用來(lái)決定對(duì)這門(mén)課的喜歡程度的;思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題中，超過(guò)三分之一的同學(xué)認(rèn)為存在最大問(wèn)題的是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題，大約四分之一的同學(xué)認(rèn)為是教學(xué)方法問(wèn)題，20.8%的同學(xué)認(rèn)為是社會(huì)環(huán)境問(wèn)題，其中教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題是思想政治理論課教學(xué)中存在的最大的問(wèn)題，有待于老師和同學(xué)們共同努力改進(jìn);在對(duì)思想政治理論課教學(xué)除課堂講授外，最好的方式的調(diào)查中，選主題演講的和選多媒體教學(xué)的基本相當(dāng)，均占三分之一，而選社會(huì)實(shí)踐的和選專題討論的較少，結(jié)果啟示我們，在今后的教學(xué)改革中我們可以采用主題演講、多媒體教學(xué)等其他多種形式，提高同學(xué)們的積極性;政治課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，很大一部分學(xué)生認(rèn)為是教師個(gè)人素質(zhì)的問(wèn)題，而認(rèn)為與專業(yè)課聯(lián)系不大，課堂管理存在弊端，成績(jī)考評(píng)機(jī)制造成的相差不多，因此我們必須從學(xué)校、教師、學(xué)生各方面加強(qiáng)努力，想辦法杜絕逃課現(xiàn)象，保持良好的課堂秩序;在調(diào)查教師不定期使用討論、辯論等教學(xué)方法對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果的問(wèn)題上，大部分的學(xué)生認(rèn)為教師不定期使用討論、辯論等教學(xué)方法對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有一定幫助，認(rèn)為這種方式對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果非常有幫助的和認(rèn)為幫助不大的均占一少部分，只有極少的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有幫助，說(shuō)明使用討論、辯論等教學(xué)方法對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果還是很有幫助的，老師們可以不定期的使用;除教師素質(zhì)外，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效亟待解決中同學(xué)們認(rèn)為改革考試、評(píng)定成績(jī)的方式很重要，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及理論聯(lián)系實(shí)際，解答當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)也是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的可行措施，采用先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)于提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的作用不大，改革考試、評(píng)定成績(jī)的方式是同學(xué)們最希望解決的問(wèn)題;對(duì)于一名優(yōu)秀政治課老師應(yīng)具備的素質(zhì)，同學(xué)們認(rèn)為必須有責(zé)任感，有人格魅力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題均是一半，認(rèn)為必須有學(xué)術(shù)造詣和有較強(qiáng)的教學(xué)能力所占比例相對(duì)較小，從結(jié)果可以看出有責(zé)任感，有人格魅力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是同學(xué)們最希望老師具有的素質(zhì);上網(wǎng)查閱分?jǐn)?shù)前，對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)，__%是一般客觀的，19.2%是非常客觀的，__%是胡亂評(píng)，根本不看細(xì)則的，__%是依對(duì)老師的主觀印象評(píng)價(jià)的，所以大部分同學(xué)對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)還是很客觀的。

回答問(wèn)題部分，在回答你認(rèn)為期末考試采取哪種方式比較好的問(wèn)題時(shí)，絕大部分同學(xué)認(rèn)為采取開(kāi)卷考試的形式更有助于對(duì)這門(mén)課的理解與考察， 其他一部分同學(xué)希望通過(guò)論文和實(shí)踐的期末考試形式可以提高同學(xué)們對(duì)這門(mén)課更深刻的認(rèn)識(shí)，還有少部分同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的筆試就很好;在對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)效果，您還有什么意見(jiàn)或建議的調(diào)查中，__%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，__%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該使用多媒體教學(xué)以及加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，可見(jiàn)同學(xué)們希望通過(guò)不同手段加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果。

分析：高校思想政治理論課課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題 針對(duì)我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)總結(jié)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味與實(shí)際聯(lián)系較少

高校思想政治課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，教學(xué)的主要任務(wù)就是使大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，掌握科學(xué)的方法論，接受馬克思主義，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于歷史及現(xiàn)實(shí)的諸多因素，人們常常把思想政治課與政治緊密聯(lián)系在一起，思想政治課枯燥無(wú)味，給人的感覺(jué)就是空泛、講大道理，教學(xué)內(nèi)容成了黨的路線、方針政策的翻版。

2.教學(xué)形式過(guò)于單一，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)

目前，高校思想政治理論課的教學(xué)，基本上是采取思想政治理論課教師在課堂上授課的形式，學(xué)生被動(dòng)的接受老師的思想灌輸，教與學(xué)的兩個(gè)主體之間缺乏的信息交流。這種教學(xué)形式的弊端是：思想政治理論課教師由于上公共課，沒(méi)有參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)的管理，對(duì)學(xué)生的思想狀況缺乏了解，很難做到有的放矢地進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，容易把思想政治理論課變?yōu)閱渭兊闹R(shí)課程來(lái)傳授，無(wú)法充分發(fā)揮思想政治教育的功能。

3.教師的教學(xué)能力和個(gè)人魅力有待提高

隨著高校擴(kuò)大招生，為完成現(xiàn)有的教學(xué)工作任務(wù)，絕大多數(shù)思想政治理論課教師只好超量工作。每周上課時(shí)數(shù)太多，幾乎疲于奔命，自然就沒(méi)有時(shí)間、精力去深人了解學(xué)生的思想實(shí)際，從而很難做到，針對(duì)性教學(xué)，使得高校思想政治理論課教師的教學(xué)能力和個(gè)人魅力無(wú)法充分體現(xiàn)。

4.考試形式過(guò)于應(yīng)試化

高校考試中為了更快速的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)校采取單一的閉卷考試形式，不能充分的體現(xiàn)學(xué)生的接受知識(shí)的水平，這種應(yīng)試化考試形式使同學(xué)們只是為了應(yīng)付考試而單純的死記硬背，從而認(rèn)為這門(mén)課程生硬難懂，只是在空泛的講大道理，而缺乏對(duì)這門(mén)課程的真正的理解與認(rèn)識(shí)，沒(méi)有真正達(dá)到思想政治教育課的目的。

二、提高高校思想政治理論課課堂教學(xué)效果的意見(jiàn)和建議

綜合調(diào)查結(jié)果和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與要求，我們對(duì)增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有如下建議：

1.改革教學(xué)形式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高課堂教學(xué)的吸引力

思想政治課教學(xué)是個(gè)充滿活力的動(dòng)感過(guò)程，它蘊(yùn)么著教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，蘊(yùn)含著學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，是師生互相啟迪的過(guò)程，是學(xué)生互相啟迪的過(guò)程。這種動(dòng)感的課堂教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，也為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了更大的空間。教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)集中精力，及時(shí)捕捉創(chuàng)新性的思想，獨(dú)立性的觀點(diǎn)，批判性的見(jiàn)解，并且善于抓住具有代表性的思想或觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析、民主討論、探索某種思想或觀點(diǎn)的啟迪性價(jià)值或創(chuàng)造性價(jià)值，使寶貴的創(chuàng)造性思想或創(chuàng)意為全體同學(xué)所認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)要善于抓住有利時(shí)機(jī)，就某理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，展示自己的獨(dú)到見(jiàn)解和具有創(chuàng)造性同時(shí)具有啟迪性的思想和觀點(diǎn)，從而體現(xiàn)出課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)的重要性。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性不僅休現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解上，也體現(xiàn)在組織教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中?？傊虒W(xué)的全過(guò)程都呼喚創(chuàng)造性，需要?jiǎng)?chuàng)造性。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

必須加強(qiáng)思想政治理論課師資隊(duì)伍的思想建設(shè)，尤其要從教師自身素質(zhì)抓起，使高校思想政治理論課師資隊(duì)伍能夠具備更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體而言.應(yīng)該從以下幾個(gè)方面人手，去構(gòu)建高校思想政治理論課師資隊(duì)伍完善的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：

(1)良好的思想道德素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是思想政治理論課教師最重要的素質(zhì)。思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要的導(dǎo)向作用。他(她)必須有堅(jiān)定正確的政治方向和政治立場(chǎng)，堅(jiān)持用愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育和引導(dǎo)學(xué)生;要有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。

(2)深厚的理論功底.思想政治理論課的內(nèi)容更新快，教師要抽出大量的時(shí)間認(rèn)真研究新理論、新問(wèn)題，因此必須具有深厚的理論功底。對(duì)一個(gè)理論基礎(chǔ)課教師而言，其自身理論水平的高低，直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)際效果。思想政治理論課教師必須具有良好的理論素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)“以科學(xué)的理論武裝人”的教學(xué)目的。

(3)廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。理論的說(shuō)服力需要有豐富生動(dòng)的知識(shí)來(lái)體現(xiàn)。思想政治理論課教師要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)外，在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)有一定的修養(yǎng)，對(duì)數(shù)理化天生地等自然科學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)略知一二，教師必須在基本原理、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律等方面潛心研究，努力拓寬自己的知識(shí)視野，以廣博的知識(shí)提高理論的說(shuō)服力，增強(qiáng)自己的教學(xué)魅力。

(4)高尚的人格魅力。思想政治理論課要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的影響，達(dá)到培養(yǎng)“四有”新人的教育目標(biāo)，僅僅授業(yè)、解惑是不夠的，還需以高尚的人格力量來(lái)熏陶和教育學(xué)生。從一定意義上說(shuō)，思想政治理論課教學(xué)不是單純的說(shuō)教，而是講授者理想、信念、情操和教養(yǎng)等人格力量的真實(shí)外化和表現(xiàn)，思想政治理論課教師有責(zé)任以理想情操、智慧才華、意志品格及其儀表神態(tài)、言談舉止等影響和陶冶學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟。

3.探索新的考核方式，實(shí)現(xiàn)考核體系多元化

成績(jī)考核是教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教學(xué)理念最明顯的教學(xué)活動(dòng)。思想政治理論課的成績(jī)考核，應(yīng)從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，既要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他們運(yùn)用理論分析和解決問(wèn)題的能力;既要考核學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力，又要考核他們的實(shí)踐表現(xiàn)。可以采取多種考核方式，比如：開(kāi)卷考試，調(diào)研論文，上機(jī)考試，社會(huì)實(shí)踐等形式。

篇六 教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報(bào)告1500字

為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，提高課堂教學(xué)效率，

我們課題組設(shè)計(jì)了 “教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）”，對(duì)我校的教師做了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：

一、調(diào)查目的

了解我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出教師實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，為課題及教師的課堂教學(xué)提供幫助。

二、問(wèn)卷制作、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查時(shí)間及調(diào)查情況

“教師調(diào)查問(wèn)卷”由我們課題組王__組長(zhǎng)和張永科老師制作。本次調(diào)查對(duì)我

校高二年級(jí)部分教師做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷60份，共收回有效問(wèn)

卷50份。本次問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間為2023年5月20日.本次調(diào)查已是課題實(shí)施半年之

后，采取的是不記名問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查問(wèn)卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素

展開(kāi)，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，分別體現(xiàn)在選擇題50道，具有代表性和普遍意義。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

對(duì)回收的50份調(diào)查問(wèn)卷，我們進(jìn)行了整理、綜合、統(tǒng)計(jì)與分析.主要分析如下

1. 從選項(xiàng)上看經(jīng)常都能向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占70%；偶爾向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占26%；從未向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占8%。大多數(shù)教師還是認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述，是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，定位適當(dāng)、陳述清晰地教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果?？磥?lái)在平時(shí)的教學(xué)中，教師確實(shí)需要利用教學(xué)目標(biāo)的精確度上來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.從選項(xiàng)上看，絕大部分教師都認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)給孩子留足思考與自主學(xué)習(xí)的空間，一定要關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的自主探究、合作探討等能力培養(yǎng)。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀念上轉(zhuǎn)變自己，更要在實(shí)踐中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課不感興趣時(shí)，96%的教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，2%的教師選擇停下來(lái)進(jìn)行思想教育，2%的教師開(kāi)始煩躁，為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)著急，仍有2%的教師仍選擇繼續(xù)講課，完成課時(shí)任務(wù)。從中可以看出，絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并采取合理應(yīng)對(duì)措施，但及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與幫助！

4.在談到教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)，80%的教師都認(rèn)為應(yīng)該提出具體的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時(shí)給予. 18%的教師認(rèn)為隨時(shí)巡視，隨時(shí)指導(dǎo).只有2%的教師讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，而后集中講解. 這也反映出我們絕大部分的教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)能給出學(xué)生明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.在認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難的選擇中72%的教師認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，26%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，只有2%的教師認(rèn)為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：播下一個(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。我們的老師認(rèn)為良好的習(xí)慣的重要性，良好的行為習(xí)慣可以幫助學(xué)習(xí)，以致有規(guī)律得學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，這也反映的目前中國(guó)教育的現(xiàn)狀。

四、總結(jié)

通過(guò)這次教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷我們了解到了我校教師課堂教學(xué)的一些情況，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：首先，細(xì)化解讀課標(biāo)各校要高度重視，解讀課標(biāo)上明白課，落實(shí)課標(biāo)上有效課，通過(guò)扎實(shí)有效的工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三是多種教學(xué)方式相結(jié)合，也就是課堂上教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

篇七 課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告2250字

一、問(wèn)題的提出：

數(shù)學(xué)學(xué)科的研究課題是《在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育》。那么，我校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何？是不是在積極探索推進(jìn)課堂教學(xué)改革？又存在哪些問(wèn)題呢？為此，本學(xué)期用了近兩個(gè)月的時(shí)間，對(duì)全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)采用隨堂聽(tīng)課的形式進(jìn)行調(diào)研，作出論斷，試圖尋求出促使數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新形勢(shì)要求，提高課題研究能力的良好途徑。

二、基本狀況：

在這次數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動(dòng)中，共聽(tīng)課52節(jié)，其中好課13節(jié)，占總聽(tīng)課數(shù)的25%；良好課為18節(jié)，占總聽(tīng)課數(shù)的34。6%；合格課為21節(jié)，占總聽(tīng)課數(shù)的40。4%。從調(diào)研的過(guò)程中，我們欣喜地看到，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都意識(shí)到課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，他們也試圖在改變自己的教學(xué)思想，主觀上要求上好課、教好書(shū)，可見(jiàn)思想上已引起較高的重視，這一點(diǎn)是十分可貴和可取的。但在課堂教學(xué)中明顯地反映出他們?nèi)匀簧钍軅鹘y(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法的束縛，顯得有些心有余而力不足，以致出現(xiàn)了一些教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是喜中有憂、引人深思、亟需改進(jìn)。

三、存在問(wèn)題：

1。 課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)模糊。

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心要求，整個(gè)課堂教學(xué)總是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，能否正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，體現(xiàn)為兩種情況：一是認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)一課一練，把這節(jié)課的內(nèi)容上完了，學(xué)生聽(tīng)懂了，能模仿例題進(jìn)行練習(xí)了，這就是完成了教學(xué)目標(biāo)；二是心中無(wú)數(shù)，每一節(jié)課上到哪里是哪里，這節(jié)課上不完下節(jié)課再繼續(xù)，終結(jié)點(diǎn)仍是把書(shū)教完，可以說(shuō)毫無(wú)目標(biāo)可言，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。共同的缺點(diǎn)是沒(méi)有做到要以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力，從而使學(xué)生得以全面主動(dòng)地發(fā)展。

2。課堂教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，主體地位不突出。

課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生的原則。課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，處理好“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系。從聽(tīng)課的情況來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題是目前課堂教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題。教師常常顯示出“目中無(wú)人”，對(duì)學(xué)生的主體性重視不夠，只顧教不顧學(xué)，教學(xué)方法陳舊，采用灌輸式教學(xué)，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。某種程度上說(shuō)，這種教育嚴(yán)重剝奪了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生淪為知識(shí)的容器。

3。不注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，只重視結(jié)論的鞏固。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不注重引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，而是只重視獲得結(jié)論，并加以鞏固、強(qiáng)化，從而去檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)結(jié)論的掌握與運(yùn)用的情況。這也有兩種情況：一種是完全由教師包辦代替，直接由教師采用灌輸式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，直到聽(tīng)懂了為止；第二種是走過(guò)場(chǎng)，所采用的直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手操作等方法，本來(lái)是非常正確的，但教師在教學(xué)過(guò)程中，只把它當(dāng)成“擺設(shè)”，匆匆做完即算，應(yīng)該說(shuō)，這是應(yīng)試教育指揮棒下所產(chǎn)生的“怪現(xiàn)象”，使得我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得急于近利。

事實(shí)上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探索過(guò)程，引導(dǎo)他們?nèi)ド羁腆w驗(yàn)知識(shí)是如何形成的，又是如何獲得的，在探索的過(guò)程中享受到成功的喜悅，逐步形成學(xué)生探求知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4。不注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，孤立地進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)教材中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的安排特點(diǎn)是由易到難、由淺入深，螺旋上升的，知識(shí)與知識(shí)之間往往有著密切的聯(lián)系。課堂教學(xué)中，很多教師只是就知識(shí)講知識(shí)，沒(méi)有深入地去鉆研教材，使得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立地存在，不利于學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，教師應(yīng)深入鉆研教材，將各個(gè)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，抓住新授知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識(shí)鏈。這樣即能使學(xué)生在舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上重新建構(gòu)，快速地掌握新知，做到事半功倍，又能使知識(shí)更具完整，具有系統(tǒng)性，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5。課堂上缺乏師生情感交流，課堂氣氛沉悶。

在課堂教學(xué)中，教師的師道尊嚴(yán)維護(hù)得很深，只重視知識(shí)的教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生聽(tīng)懂了沒(méi)有，練習(xí)題做得對(duì)不對(duì)，沒(méi)有注意到學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有師生間濃厚情感的交流。

在教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的教學(xué)氛圍，這是進(jìn)行課堂教學(xué)改革、實(shí)施創(chuàng)新教育得以實(shí)現(xiàn)的“土壤”。課堂上，多給學(xué)生一些微笑，多給學(xué)生一個(gè)勉勵(lì)的目光，多給學(xué)生一句稱贊的話語(yǔ)，學(xué)生才會(huì)有充分表達(dá)自己思想的強(qiáng)烈愿望，從而形成探求知識(shí)的欲望，投入到積極學(xué)習(xí)中去，從而觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力才得以揮發(fā)。

6。教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

在本次調(diào)研過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的中老年數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有用普通話進(jìn)行教學(xué)。在全面推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育的今天，這一點(diǎn)是很不好的，無(wú)論你的普通話講得如何，標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，但一走進(jìn)課堂，就要努力地去講，最起碼為學(xué)生營(yíng)造一種說(shuō)普通話的氛圍。另外：大部分教師的心理素質(zhì)較差。聽(tīng)課過(guò)程中，有的教師可以說(shuō)是“驚慌失措，”有的甚至在課堂教學(xué)中連連出現(xiàn)口誤及知識(shí)上科學(xué)性的錯(cuò)誤，這不得不引起我們的高度重視。

四、 一點(diǎn)想法：

雖然在本次的數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動(dòng)中，感到現(xiàn)狀不令人滿意，但是，我們并不驚慌，并不氣餒，我們也應(yīng)看到，絕大部分教師主觀上有強(qiáng)烈的上進(jìn)意識(shí)，這就說(shuō)明，全面提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平大有希望，我們的課題研究確實(shí)有價(jià)值。在今后的工作中，應(yīng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立以人為本的思想；努力進(jìn)行構(gòu)建“在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育”的課堂教學(xué)模式，并付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐與研究。

篇八 關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)狀況的調(diào)查報(bào)告2200字

某中學(xué)是某市的一所窗口學(xué)校。自建校以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)及全體教職員工的共同努力下，學(xué)校在各個(gè)方面都取得了跨越式發(fā)展。但是近三來(lái)，伴隨著兄弟的崛起，英語(yǔ)，作為某中學(xué)的拳頭學(xué)科，正面臨著較為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，遙遙領(lǐng)先的位置正在動(dòng)搖。為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，該校英語(yǔ)教研組對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)狀況進(jìn)入了一次深入的調(diào)查，具體情況如下

一、調(diào)查的目的和意義。

目的：了解同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在的問(wèn)題及相關(guān)的情況，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。

意義：幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)管理提供決策依據(jù)，進(jìn)而為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料

二、調(diào)查對(duì)象。

某中學(xué)七八九三個(gè)年級(jí)共三十個(gè)班級(jí)的1800名在校學(xué)生

三、調(diào)查的時(shí)間和地點(diǎn)。

四、調(diào)查方式。

本次調(diào)查采取的是問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放是在班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1800份，收回1780份，回收率達(dá)98、88%。

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系等。問(wèn)卷共向?qū)W生提出了30個(gè)選擇題。(見(jiàn)附表1)

六：調(diào)查結(jié)果及分析

本人就問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表，并分塊進(jìn)行分析，進(jìn)而找出其存在的問(wèn)題。

(一)教學(xué)態(tài)度

我們重點(diǎn)來(lái)看第1題和第3小題。第1題提到在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的主要目的是什么的問(wèn)題，大部分學(xué)生選擇了b和c選項(xiàng)，百分比分別為39、6%和52%，說(shuō)明在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于教學(xué)目的還是把握的很準(zhǔn)確的，這說(shuō)明在大的方面，方向是對(duì)的，我們要對(duì)自己有足夠的信心。第3小題是說(shuō)平時(shí)英語(yǔ)教師在組織教學(xué)方面，大部分學(xué)生選擇的是c和d，比率分別為20、7%和50、2%，即c教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，漏洞較多，出現(xiàn)大塊的空白時(shí)間，、教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)計(jì)劃，時(shí)間安排不當(dāng)。這就說(shuō)明了我們存在的問(wèn)題是在課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)上。課堂是主陣地，失去了課堂意味著絕對(duì)的失敗，這為我們今后的教學(xué)提出了最關(guān)鍵也最重要的要求，就是要從課堂上下功夫。

(二)教學(xué)方式

我們重點(diǎn)來(lái)看第9小題和第10 小題。第9小題為平時(shí)英語(yǔ)教師在教學(xué)方法的使用方面，選擇較多的是c項(xiàng)，即教學(xué)方法單一，以教師的講授為主，照本宣科，分值占41、9%。這說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)方法方面還是缺乏，不能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第10小題為平時(shí)英語(yǔ)教師在教學(xué)手段方面，很多學(xué)生選擇的為d，即不合理的使用多媒體輔助教學(xué)，濫用課件。每個(gè)英語(yǔ)老師都備有各種教學(xué)課件，包括習(xí)題課件等，尤其是《英語(yǔ)周報(bào)》的課件，人手一份。教學(xué)資源雖然豐富，但不一定要全用，濫用課件不但不會(huì)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且會(huì)讓教師失去教學(xué)能力，使學(xué)生失去聽(tīng)的.興趣。

(三)教學(xué)內(nèi)容

第16小題。你認(rèn)為平時(shí)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，選擇c的概率為46、6%，即講授內(nèi)容和舉例陳舊，脫離實(shí)際生活，枯燥無(wú)味，幾乎占了一般的學(xué)生。市直二的英語(yǔ)教師多為從事教育工作多年的教師，雖然很敬業(yè)，但也許可能是工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間和精力接受新思想，新知識(shí)。第18小題為：你認(rèn)為平時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，選擇c的有37、5%，答案為主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注重開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這實(shí)際上再次說(shuō)明了要進(jìn)行教學(xué)組織形式的改革，小組互助迫在眉睫。第23小題是：在課堂教學(xué)中，教師們對(duì)于教學(xué)實(shí)例或例題的選擇問(wèn)題，部分學(xué)生選擇了b，即一般情況下選擇課本上的例題，偶爾加入一些精彩的例題，比率為36%，雖然所占比率不高，但在這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)該還是較高的。再次說(shuō)明了教師教學(xué)方法的陳舊，教師知識(shí)的陳舊。第 26小題為：老師在自習(xí)課上進(jìn)行輔導(dǎo)的情況學(xué)生選擇較多的為b，即經(jīng)常利用自習(xí)課講課過(guò)多的占用學(xué)生時(shí)間，比率為52、7%。這是一個(gè)不容忽視的數(shù)字，占一半還多，說(shuō)明了教師占用學(xué)生時(shí)間是個(gè)大問(wèn)題。自習(xí)課本來(lái)就是給學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的時(shí)間，補(bǔ)習(xí)他們的薄弱學(xué)科。如果英語(yǔ)老師占用了學(xué)生太多的自習(xí)時(shí)間，不但不會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)顾麄儗?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，可能會(huì)適得其反的。

(四)師生關(guān)系

我們重點(diǎn)來(lái)看第29小題。第29小題為：你覺(jué)得老師在課堂上對(duì)你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎？選擇c的占48、9%，答案是：一般。由此來(lái)看，教師在課堂上不能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)機(jī)能沒(méi)有充分發(fā)揮，再次減少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣，這也是我們今后英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的第一個(gè)很重要的問(wèn)題。師生關(guān)系在某種程度上就決定著教學(xué)質(zhì)量，希望老師們可以改正自身的觀點(diǎn)，與學(xué)生和睦共處，共建和諧課堂，讓同學(xué)們?cè)跉g笑中學(xué)習(xí)。

七、調(diào)查體會(huì)

通過(guò)這次調(diào)查，英語(yǔ)教研組的老師找到了很多存在的一些共性問(wèn)題，這對(duì)于今后的英語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的作用，同時(shí)也為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料。為此，特總結(jié)出解決問(wèn)題的措施和方法：

1、加強(qiáng)集體備課。全面落實(shí)并貫徹小組互助的學(xué)習(xí)模式。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式。 把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中充分的表現(xiàn)自我，展示自我。

2、課件及其他自己布置的教學(xué)輔助資料要有選擇的利用。除了聽(tīng)力材料，統(tǒng)一采用的小組互助學(xué)案必須使用外，其他教輔資源和材料使用的時(shí)間每節(jié)課不能超過(guò)5分鐘。

3、多聽(tīng)多看多交流當(dāng)前較流行的教學(xué)講座。教師要利用業(yè)余時(shí)間，其他時(shí)間，多學(xué)習(xí)新知識(shí)，新事物，更新自己的思想，輸入新鮮信息。建議學(xué)校組織英語(yǔ)教師多去外地學(xué)習(xí)和交流。

4、自習(xí)課嚴(yán)禁任何老師以任何形式輔導(dǎo)學(xué)生或講授新知識(shí)。除了班主任外，其他老師一律嚴(yán)禁進(jìn)入教室。

篇九 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi)題報(bào)告4100字

一、課題提出的背景

追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問(wèn)題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出，要“把教育資源配臵和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在我校組織的針對(duì)課堂教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著如下幾個(gè)共性問(wèn)題：一是教師課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂教學(xué)盲然；二是新課前盲目出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，淡化了情境創(chuàng)設(shè)，整個(gè)教學(xué)機(jī)械呆板，不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力；三是教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少，學(xué)生無(wú)法當(dāng)堂完成作業(yè)；四是教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，自學(xué)流于形式；五是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視，造成學(xué)生兩極分化嚴(yán)重等等。存在這些問(wèn)題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，機(jī)械模仿，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)

1．核心概念界定

（1）對(duì)“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向全體學(xué)生的發(fā)展”。

（2）對(duì)“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但宏觀的過(guò)程角度，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

2．理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

（2）人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：

①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該臵學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；

②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法

1.英國(guó)肯特布雷大學(xué)愛(ài)倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學(xué)的最高效率，愛(ài)倫·史博教授對(duì)高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源，單位時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，高效完成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高效互動(dòng)與滋養(yǎng)四個(gè)方面來(lái)研究的。與我們新課標(biāo)中所提到的三維目標(biāo)也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對(duì)英國(guó)小班化的教學(xué)起到了積極地推進(jìn)與優(yōu)化的作用，而與我們國(guó)內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。

2. 全國(guó)著名課改專家李炳亭先生近年來(lái)專注于“高效課堂模式”的推廣實(shí)踐工作，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進(jìn)新課程改革，特別是中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。受到全國(guó)教育同行的高度評(píng)價(jià)。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的

“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多，而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。

四、課題研究的目的和意義

本課題主要是課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究。本課題研究主要有三方面的目的和意義：

一是探索出適合我校小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。意義：改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問(wèn)題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，而且成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土。

二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。意義：促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹(shù)立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

五、課題研究的目標(biāo)

預(yù)計(jì)用兩年時(shí)間達(dá)成如下目標(biāo)：

1．通過(guò)本課題的研究，探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略和課堂評(píng)價(jià)體系。

2．通過(guò)本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3．通過(guò)本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4．通過(guò)本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍。

5．在研究過(guò)程中，舉辦多種形式的.學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。

六、課題研究的內(nèi)容

1．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究：

（1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（2）通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。

（3）通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。

（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。

（5）研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。

（6）研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。

（7）研究教法。立足學(xué)情和教材不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（8）研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。

2．通過(guò)分析存在的問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。

七、研究方法

文獻(xiàn)研究，行動(dòng)研究，調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)研究，比較研究，訪談等。

八、實(shí)施步驟

本課題的研究時(shí)間為20__年3月——20__年4月，共分為五個(gè)研究階段。

第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（20__年3月—20__年4月）

1．通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2．組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)改革討論會(huì)，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

3．教學(xué)骨干赴洋思中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。

4．組織赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開(kāi)展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。

5．組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。

第二階段：初步探索實(shí)踐階段（20__年5月—20__年7月）

1．成立《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究》課題組并開(kāi)題，制定課題實(shí)施方案。

2．課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。

3．學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配臵電子白板，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

4．改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“德順小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。

５．積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng)，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課題組研究課等。

第三階段：深入實(shí)踐階段（20__年8月—20__年10月）

1．各子課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽(tīng)課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

2．每個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)都要按新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，課題組組織實(shí)驗(yàn)班老師每周開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問(wèn)題，想措施，及時(shí)調(diào)整。

3．對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。

4．組織校級(jí)公開(kāi)研討課、請(qǐng)課題組優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5．課題組總結(jié)形成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。

第四階段：全面實(shí)施階段（20__年11月—20__年1月）

１．在全校全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。要按課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。

２．課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

篇十 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)上的報(bào)告有感1200字

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)上的報(bào)告有感

讀讀說(shuō)說(shuō) 點(diǎn)點(diǎn)撥撥

——聽(tīng)支玉恒報(bào)告有感

我慶幸我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)聽(tīng)支玉恒老師授課的機(jī)會(huì)。2023年4月7日全國(guó)小語(yǔ)高效課堂報(bào)告會(huì)在德州一中舉行，為期兩天，學(xué)校為了讓更多的老師參與其中，在門(mén)票有限的情況下，先安排部分老師周六聽(tīng)，然后由負(fù)責(zé)人將票收回再分給周日來(lái)聽(tīng)的其他老師，周六我聽(tīng)了北京東城區(qū)小語(yǔ)教研員吳琳老師和洛陽(yáng)市特級(jí)教師張學(xué)偉老師的課，很受啟發(fā)。周日，在沒(méi)票的情況下，我趁檢票員沒(méi)注意快步走進(jìn)校園，其實(shí)心里還是蠻緊張的，也是非常開(kāi)心的。

支玉恒老師的課將學(xué)生閱讀穿插始終，我的筆記記得很是詳細(xì)，以便自己學(xué)習(xí)效仿。他講的課文為《草原上的花》，寫(xiě)景散文，授課思路很是清晰，先概括出花的兩個(gè)特點(diǎn)：個(gè)性和野性，然后從花的形色味步步深入，最后升華。我雖是了解了支老的教學(xué)思路和過(guò)程，但如果讓我重講一遍斷不會(huì)講出這種味道，我需要學(xué)習(xí)的地方還很多，支老自然的教態(tài)，嫻熟的課堂駕馭能力，閱讀教學(xué)的步步深入，沉穩(wěn)的心態(tài)，師生融洽的教學(xué)氛圍……其中最重要的是他的朗讀方法，對(duì)我很有啟發(fā)性。我總結(jié)了兩點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生由缺乏感情到有感情朗讀。支老師有個(gè)獨(dú)特的方法：打拍子，學(xué)生隨著她的拍子竟然讀的抑揚(yáng)頓挫，充分將感情融入其中，這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的。我問(wèn)自己：如果我指導(dǎo)朗讀能做到嗎？我也曾指導(dǎo)過(guò)學(xué)生朗讀，但效果遠(yuǎn)不及此。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有層次性。每讀一段文字，先是指名讀，找出生讀的不足，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)語(yǔ)速或快或慢，語(yǔ)調(diào)或高或低，一般點(diǎn)撥三四個(gè)學(xué)生后，在座的學(xué)生就知道該怎么讀了，然后齊讀。生齊讀后支老師會(huì)以問(wèn)題的形式帶著學(xué)生分析段落中的句子詞語(yǔ)，讓學(xué)生加深對(duì)課文的了解，在理解段落意思的基礎(chǔ)上再讀課文。學(xué)生反復(fù)的讀后竟然熟讀成誦，很是厲害。

支老師的課像潺潺的流水，沒(méi)有多少大起大落，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，聽(tīng)課的老師在輕輕松松中學(xué)到了技巧，一切都那樣平淡，一切又如此讓人印象深刻。如果讓我對(duì)支老師做個(gè)評(píng)價(jià)：這是一位邏輯思維很強(qiáng)的人。支老師的這個(gè)特點(diǎn)在他的報(bào)告中得到了充分凸顯。

2023年小語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)習(xí)文的整體性，支老的'報(bào)告從“整體性”這一關(guān)鍵詞出發(fā)，通過(guò)三個(gè)典型的課文實(shí)例向我們講述了如何學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行整體認(rèn)知，通過(guò)支老師的分析，我們知道了有些文章需要多次整體認(rèn)知，由高度概括到具體的概括再到更加具體的組織語(yǔ)言，這樣文章的思路理清了，學(xué)生就很好理解了。支玉恒老師在報(bào)告中講到：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體性把握很重要。這點(diǎn)我深有體會(huì)，如果我們講課文，一上來(lái)就分析句子和詞語(yǔ)很容易讓學(xué)生對(duì)課文理解的支離破碎，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，首先要做的是讓學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體性的把握，這樣才能由淺入深，層層深入。

“讀讀說(shuō)說(shuō)，點(diǎn)點(diǎn)撥撥”這是支玉恒老師對(duì)自己教學(xué)最高度的概括，我想只要以此八個(gè)字做題目才能真正的體現(xiàn)支老師——這位令人敬重的老先生。

篇十一 英語(yǔ)四位一體課堂教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究階段總結(jié)報(bào)告1400字

我校從2023年9月到2023年8月為實(shí)驗(yàn)的第一階段，我們七年級(jí)五名教師參加了課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力支持和鼓勵(lì)，并做了大量的指導(dǎo)工作，使課題的研究得以順利進(jìn)行，并達(dá)到了預(yù)期的效果。為了能更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把課題研究工作更有效的進(jìn)行下去，為進(jìn)行新一輪的實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)，現(xiàn)就第一階段的工作總結(jié)如下：

一、 課題申報(bào)及第一階段準(zhǔn)備情況

我們學(xué)校在10年9月申報(bào)了四位一體課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，申報(bào)被批準(zhǔn)后，校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)驗(yàn)，積極探索，認(rèn)真體會(huì)四位一體課堂教學(xué)法的內(nèi)涵，仔細(xì)領(lǐng)悟“循序漸進(jìn)，階段側(cè)重，精講精練，五技并舉”的真正含義；實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)研究國(guó)家基礎(chǔ)教育研究所寄發(fā)的資料，并根據(jù)我校的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)要求，詳細(xì)的制訂了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及階段實(shí)施方案，并按計(jì)劃實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)中，逐步滲透四位一體課堂教學(xué)法。在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，把握實(shí)驗(yàn)原則，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。從基礎(chǔ)入手，實(shí)驗(yàn)班從一開(kāi)始就按照實(shí)驗(yàn)要求，遵循4p教學(xué)原則，并按照十六字原則，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真做好課后復(fù)習(xí)鞏固。

二、所做的工作

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源組織實(shí)驗(yàn)教師一起學(xué)習(xí)了英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的理論及內(nèi)容，平時(shí)利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)所發(fā)的資料，并通過(guò)會(huì)議的形式組織教師進(jìn)行相互討論，深入理解，體會(huì)這一新教學(xué)法的理念。收集了與本課題有關(guān)的研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)中外教學(xué)理論，撰寫(xiě)了研究實(shí)施方案。

1、在研究中我們運(yùn)用調(diào)查法，調(diào)查分析了本校七年級(jí)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀及課堂教學(xué)模式，根據(jù)調(diào)查情況來(lái)制定實(shí)施新的教學(xué)方案。

2、我們重新對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行了了解，認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)不好的原因：一方面由于他們學(xué)習(xí)慣不好，另一個(gè)方面，教材的編排和學(xué)生的水平有一定的差距，基于這個(gè)原因，我們一方面著手培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)慣，另一方面，花大力氣以教材為綱，整合課本所含知識(shí)，適當(dāng)降低難度，

3、我們不斷的聽(tīng)評(píng)課，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，盡量讓自己的課堂模式科學(xué)化，課堂效率有所提高。

4、組織教師進(jìn)行了為期一月的微格反思教學(xué)，把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化，深入細(xì)致的扎實(shí)做好每一步，組內(nèi)教師人人參與講課、聽(tīng)課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助每一位教師不成程度的都有所提高。使我們的課堂教學(xué)模式更加科學(xué)化，更具有實(shí)效性。

5、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法。做好課前準(zhǔn)備做好課堂筆記，積極參與課堂活動(dòng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，完成練習(xí)及作業(yè)。

四、取得的成果

1、通過(guò)調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和老師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)了課題研究的目的性。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，收集有關(guān)“四位一體”課題研究的資料，使教師了解了一種新型的課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，更新了思維，為實(shí)驗(yàn)教師在下一階段的研究提供了理論依據(jù)，做好了指導(dǎo)。

3、通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生們掌握了有效地學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)慣，并做了形式多樣的可好軟作業(yè)，陪養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、體會(huì)和思考

運(yùn)用四位一體課堂教學(xué)法，使參與實(shí)驗(yàn)的教師及其他教師在教學(xué)理論及教學(xué)方法上都有所提高，有助于實(shí)驗(yàn)教師提高自身素質(zhì)，逐步成為研究型，學(xué)者型教師；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂參與意識(shí)增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力。提高了課堂教學(xué)效率，。

在實(shí)驗(yàn)的第一階段，我們雖然做了一些工作，但是，還很不夠。在下一階段，我們還應(yīng)加大試驗(yàn)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)更多的教師和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，為提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而努力。

篇十二 中小學(xué)2023年課堂教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告5000字

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)也逐漸由課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。我市經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，新課程改革取得顯著成效，以課堂教學(xué)為中心，努力提高課堂教學(xué)效率已成為學(xué)校的共識(shí)，但滯后的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)又阻礙著我市新課改進(jìn)程。依據(jù)新課程的基本精神和基本理念，建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得尤為重要。為此，十堰市人民政府教育督導(dǎo)室、市教育局制定《十堰市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》)，正式啟動(dòng)了對(duì)全市范圍內(nèi)普通高中及義務(wù)教育學(xué)校三年一輪的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校創(chuàng)建高效課堂，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量起到了有力的促進(jìn)作用。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作基本情況

(一)改革創(chuàng)新，建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

經(jīng)市政府教育督導(dǎo)室、市教育局授權(quán)，市教育科學(xué)研究院為全市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施主體，肩負(fù)著對(duì)市直中小學(xué)的評(píng)價(jià)任務(wù)和對(duì)縣市區(qū)及東風(fēng)分局學(xué)校評(píng)價(jià)的抽查認(rèn)定工作。為此，市教科院成立了以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，小學(xué)、初中、高中三個(gè)部室各學(xué)科教學(xué)研究員為主體，同時(shí)遴選部分學(xué)校骨干教師，組成教學(xué)評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)學(xué)科齊備，涵蓋小學(xué)、初中、高中各學(xué)科，共計(jì)40余人。

前期，在市政府教育督導(dǎo)室具體指導(dǎo)下，市教科院小學(xué)、初中、高中各部室教科研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《指導(dǎo)意見(jiàn)》，研究各地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論及方式，結(jié)合課程改革新要求，確立了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的七個(gè)方面及權(quán)重，在此框架下，各科從實(shí)際出發(fā)制訂完善評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，并多次討論，三易其稿，最終形成十堰市各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表。在此基礎(chǔ)上召開(kāi)了縣市區(qū)教學(xué)研究室主任會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)文件，解讀評(píng)價(jià)量表，安排評(píng)價(jià)工作。同時(shí)，分別以市人民小學(xué)、市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和市二中為試點(diǎn)校進(jìn)行課堂教學(xué)試評(píng)估，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)評(píng)價(jià)量表的理解，統(tǒng)一評(píng)價(jià)尺度，確保評(píng)價(jià)有據(jù)可依，依規(guī)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)納入科學(xué)的軌道。

(二)規(guī)范程序，上下聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)評(píng)價(jià)工作

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)采取學(xué)校自評(píng)、專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及專家組集中合議評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。一是學(xué)校自評(píng)。學(xué)校按照《指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，經(jīng)常性開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次小結(jié)，每學(xué)年開(kāi)展一次全面自評(píng)，形成自評(píng)報(bào)告，報(bào)當(dāng)?shù)亟萄胁块T(mén)。二是縣級(jí)初評(píng)?？h市區(qū)及東風(fēng)分局教學(xué)研究室每三年對(duì)所轄義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)行一輪課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，察看開(kāi)展經(jīng)常性教學(xué)評(píng)價(jià)情況，核查自評(píng)情況，現(xiàn)場(chǎng)深入課堂聽(tīng)課作出客觀公正的評(píng)價(jià)，并將每年的評(píng)價(jià)情況形成專題報(bào)告提交市教科院。三是市級(jí)復(fù)評(píng)。市教科院每三年對(duì)市直中小學(xué)、縣市區(qū)普通高中進(jìn)行一輪課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，并對(duì)東風(fēng)分局及縣市區(qū)教學(xué)研究室對(duì)義務(wù)教育學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行抽查認(rèn)定，其中當(dāng)年申報(bào)市級(jí)“辦學(xué)規(guī)范示范學(xué)校”評(píng)估的學(xué)校為必評(píng)單位。

(三)堅(jiān)持原則，把握標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校改革發(fā)展服務(wù)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中要始終保持以事實(shí)為依據(jù)，以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則。堅(jiān)持嚴(yán)格要求與幫助鼓勵(lì)相結(jié)合、堅(jiān)持客觀公正與區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合、堅(jiān)持個(gè)體評(píng)價(jià)與整體協(xié)調(diào)相結(jié)合、堅(jiān)持內(nèi)容整合與方法有效相結(jié)合，在常態(tài)中評(píng)出學(xué)科特色，在科學(xué)中評(píng)出發(fā)展方向。同時(shí)，依據(jù)以下原則，一是服務(wù)全市教育工作大局。對(duì)接受省、市示范學(xué)校、合格學(xué)校評(píng)估的優(yōu)先進(jìn)行評(píng)價(jià);二是課堂教學(xué)改革已全面鋪開(kāi)的學(xué)校優(yōu)先進(jìn)行評(píng)價(jià);三是隨機(jī)抽樣評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既是督導(dǎo)評(píng)估的常態(tài)要求，又是服務(wù)大局、支持學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的有力手段。

1.評(píng)價(jià)突出重點(diǎn)，量化賦分，以質(zhì)定等

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行百分制，每個(gè)評(píng)價(jià)人員嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)教師課堂教學(xué)情況打分定等，原則上得分達(dá)到90分以上者可以定為a等(即：優(yōu)秀等級(jí))，80分-89分為b等(良好)，60分-79分為c等(合格)，59分及以下為d等(不合格)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，堅(jiān)持公平、公正，不打人情分，也不得打惡意分。出現(xiàn)下列三種情況之一時(shí)直接定為不合格：一是中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤;二是知識(shí)講解或呈現(xiàn)錯(cuò)誤;三是方法極為不當(dāng)，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。

2.多維度評(píng)價(jià)，全方位考量，提高評(píng)價(jià)的公信度

嚴(yán)格依據(jù)《十堰市中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)課堂教學(xué)的“三要素”從“七個(gè)方面”進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，即：評(píng)價(jià)教學(xué)的“教學(xué)目標(biāo)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教學(xué)手段、目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及教師素養(yǎng)”，每個(gè)項(xiàng)目先獨(dú)立打分，然后綜合定等。評(píng)價(jià)程序?yàn)椋褐朴喸u(píng)價(jià)方案、隨機(jī)抽課評(píng)課、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)體評(píng)課與集體評(píng)議、反饋評(píng)價(jià)信息等。評(píng)價(jià)在原生態(tài)狀況下進(jìn)行，講課老師個(gè)體準(zhǔn)備，不試講，不打亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序。評(píng)價(jià)人員現(xiàn)場(chǎng)對(duì)教師教學(xué)情況打分定等，分?jǐn)?shù)由評(píng)價(jià)組統(tǒng)一保管備案，不對(duì)學(xué)校及教師個(gè)人公布，給學(xué)校反饋意見(jiàn)時(shí)只反饋總體結(jié)果，不公布教師個(gè)人得分。

(四)評(píng)價(jià)結(jié)論

__年市教科院對(duì)16所學(xué)校課堂教學(xué)情況進(jìn)行了全面評(píng)價(jià)，現(xiàn)將評(píng)價(jià)結(jié)果公布如下。

二、主要成效與經(jīng)驗(yàn)

(一)重視課堂教學(xué)改革，從實(shí)際出發(fā)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

隨著新課改向縱深發(fā)展，課堂教學(xué)改革越來(lái)越受到學(xué)校的重視，各校成立專班，一把手主抓，組織學(xué)習(xí)考察，積極開(kāi)展理論研究與實(shí)踐探索，構(gòu)建本校教學(xué)模式，更新評(píng)價(jià)方式等，為課堂改革保駕護(hù)航。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立成為我市課堂教學(xué)改革的助推器，各學(xué)校創(chuàng)新管理方式，校長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課，同科老師互聽(tīng)互評(píng)已漸成常態(tài)。從評(píng)價(jià)結(jié)果中我們也不難看出，改革力度大、課堂教學(xué)活的學(xué)校其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)良率結(jié)果也好。

課堂教學(xué)改革讓學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了許多可喜的變化，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則從理論與實(shí)踐層面引領(lǐng)著這種變革。當(dāng)今課堂大多注重體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，課堂中學(xué)生的情感得到激發(fā)，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也成為知識(shí)探究過(guò)程、感悟過(guò)程及認(rèn)知能力的構(gòu)建過(guò)程，從而使知識(shí)活化。在內(nèi)容處理上，大部分學(xué)科注重知識(shí)的整體構(gòu)建，把知識(shí)與科技、環(huán)境和生活巧妙聯(lián)系在一起，從而更具時(shí)代性，具有更廣泛的意義。在教學(xué)方式的選用上，自主、合作、探究等現(xiàn)代教學(xué)方法成為廣大教師的首選。教師一講到底、一問(wèn)到底、一練到底等機(jī)械呆板的教學(xué)模式被越來(lái)越多的教師所摒棄，學(xué)生有了更多自主，有了更多質(zhì)疑和展示自我的機(jī)會(huì)。所有這些都體現(xiàn)了改革的力量，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)氣息。

(二)尊重教學(xué)規(guī)律，注重課堂效率，落實(shí)課改理念。

一是堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)多維，確立有據(jù)。在評(píng)價(jià)中各課任教師教學(xué)目標(biāo)的制定既符合新課改理念，又能突出重點(diǎn)難點(diǎn);既體現(xiàn)了三維目標(biāo)的相互融合，又注重了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這既是各校集體備課的成果，又是教師自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的深入研究的結(jié)果。評(píng)價(jià)中80%左右的教師目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)優(yōu)良以上，在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中高居榜首。

二是注重教學(xué)內(nèi)容深度開(kāi)發(fā)。多數(shù)老師教學(xué)內(nèi)容選擇注重學(xué)科特征，并合理開(kāi)發(fā)教材資源，做到了“三個(gè)結(jié)合”：一是課內(nèi)與課外相結(jié)合，課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材，多途徑搜集相關(guān)信息;二是整合教學(xué)內(nèi)容，做到教材與生活、與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提升解決問(wèn)題的能力;三是合理利用網(wǎng)絡(luò)，全方位了解所學(xué)知識(shí)，改變單一的“教教材”現(xiàn)象。該項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)中，優(yōu)良率一般達(dá)60%左右，大部分老師在內(nèi)容的處理上具有時(shí)代性，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

三是重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。自主高效課堂教學(xué)模式受到重視并基本成型，課堂教學(xué)方式改革推進(jìn)有力。一是“教學(xué)案”被廣泛使用，學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)明確，要求具體;二是研究導(dǎo)入技巧，情景設(shè)置能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;三是積極營(yíng)造問(wèn)題探究氛圍，自主、合作、探究有機(jī)融合，相得益彰;四是講練結(jié)合，注重應(yīng)用。本項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)良率多數(shù)學(xué)校達(dá)到或接近50%，充分說(shuō)明現(xiàn)代課堂教師主導(dǎo)和學(xué)生主體已不再停留在口頭上，而是體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中。教師通過(guò)有序、高效的活動(dòng)，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和互動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在知識(shí)的拓展、遷移、應(yīng)用上適度點(diǎn)撥，規(guī)范引領(lǐng)，學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四是善于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。課堂不再是教師的“講堂”，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上投入了更多的精力。一是聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)上注重趣、實(shí)、活、效;二是發(fā)揮老師的示范引領(lǐng)作用，在核心內(nèi)容及解決問(wèn)題的方法指導(dǎo)上給予學(xué)生必要的幫助;三是評(píng)價(jià)中合理使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，兼顧情感反饋，讓學(xué)習(xí)同時(shí)成為愉悅身心的過(guò)程;四是教師激情投入，以自己的真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，以自己的人格魅力感染學(xué)生。本指標(biāo)評(píng)價(jià)優(yōu)良率大部分學(xué)校達(dá)到60%左右。在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期，不少老師付出了艱辛努力，他們針對(duì)學(xué)生年齡特征、教學(xué)內(nèi)容自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)情景，便于學(xué)生在一個(gè)真實(shí)情景中理解、掌握、建構(gòu)新知。

五是課堂教學(xué)關(guān)注生成。課堂教學(xué)為學(xué)生掌握目標(biāo)而設(shè)計(jì)，目標(biāo)落實(shí)較好的教學(xué)具有以下特點(diǎn)：①課堂圍繞教學(xué)目標(biāo)逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)程與方法靈活。目前常見(jiàn)的方法是：目標(biāo)引領(lǐng)、課堂導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、討論探究、訓(xùn)練鞏固;②注重基礎(chǔ)，面向全體，滿足全體學(xué)生發(fā)展與提高，基礎(chǔ)差的學(xué)生不再游離于課堂之外，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所獲。

六是現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用廣泛。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)直觀性、提高教學(xué)容量已成共識(shí)。特別近幾年，現(xiàn)代教學(xué)手段有了極大改善，電子白板走進(jìn)各中小學(xué)校，并為絕大多數(shù)老師所掌握，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)及直觀生動(dòng)等方面起到了良好作用。以聲、光、電的方式把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，把看不見(jiàn)摸不著的東西清晰呈現(xiàn)給學(xué)生，美化了教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)效率。

七是教師整體素質(zhì)較高。從已評(píng)學(xué)校情況看，教師整體素質(zhì)較高，普遍基本功扎實(shí)，組織教學(xué)、調(diào)控課堂的能力較強(qiáng)，有較高的親和力。大多數(shù)教師在課堂上方法靈活，處理問(wèn)題得當(dāng)，彰顯出教學(xué)的機(jī)智與藝術(shù)。他們學(xué)科知識(shí)深厚、語(yǔ)言風(fēng)趣、愛(ài)生如子，板書(shū)工整簡(jiǎn)潔，課堂氛圍和諧，彰顯出較高的職業(yè)素養(yǎng)。

三、存在的問(wèn)題和督導(dǎo)建議

(一)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，均衡設(shè)置課程。課程是落實(shí)素質(zhì)教育的載體。隨著課程改革的推進(jìn)，課程實(shí)施受到越來(lái)越多學(xué)校的重視，但也存在一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。一是重視國(guó)家課程，忽視地方和校本課程，重視文化課程，忽視活動(dòng)課程，小學(xué)科學(xué)、理化生實(shí)驗(yàn)操作等開(kāi)設(shè)不足等問(wèn)題;二是課時(shí)比例失調(diào)，尤其初、高中受應(yīng)試教育的影響較大;三是綜合實(shí)踐活動(dòng)課存在被邊緣化的傾向。

針對(duì)上述問(wèn)題，一是要進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，全面貫徹教育方針，更新教育理念，用素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)辦學(xué);二是必須高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，配齊學(xué)科老師，建立教師專業(yè)成長(zhǎng)、能力快速提升的激勵(lì)保障機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)特色學(xué)科，培養(yǎng)名師，依靠名師和品牌課程辦出學(xué)校特色，引領(lǐng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。三是做新課程改革的實(shí)踐者，均衡設(shè)置課程，科學(xué)安排課程，實(shí)施有效教學(xué)。

(二)全面開(kāi)展課堂教學(xué)改革，讓改革惠及每一位師生。盡管課堂教學(xué)改革受到各校廣泛重視，但是區(qū)域之間、校際之間、學(xué)科之間還存在發(fā)展不平衡問(wèn)題。存在教法盲目引進(jìn)，缺乏自我提煉，缺乏與校情有效整合的問(wèn)題。學(xué)校、教師傳統(tǒng)教學(xué)慣性較大，陳舊的教學(xué)理念在一定程度上還阻礙著改革的推進(jìn)，改革還缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，缺乏生機(jī)與活力，缺乏制度保障及持續(xù)改革的動(dòng)力。

針對(duì)以上問(wèn)題，一是各校一定要以課堂教學(xué)改革為抓手，重新認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)校的問(wèn)題與不足。以改革為動(dòng)力，盡快出臺(tái)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂積極高效為主旨的課堂教學(xué)改革方案，構(gòu)建具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)新模式，并把其作為校長(zhǎng)工程大力推進(jìn)。二是及時(shí)反思、總結(jié)改革成果，讓改革成果惠及每一位教師，形成教師主動(dòng)參與改革的良好氛圍。三是建立新的課堂教學(xué)考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師參與課堂教學(xué)改革，為改革保駕護(hù)航。

(三)落實(shí)以人為本、尊重人性的新型教學(xué)觀。當(dāng)前課堂教學(xué)在評(píng)價(jià)過(guò)程中還存在諸多弊端。一是部分教師教學(xué)目標(biāo)厘定不夠精準(zhǔn)，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平不符;二是一些教師對(duì)教材缺乏個(gè)性化處理，照搬教材，缺乏與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合;三是講得偏多，課堂教學(xué)氣氛沉悶;四是部分課堂學(xué)生討論、探究缺乏有效設(shè)計(jì)，也沒(méi)給學(xué)生留足所需時(shí)間。教師的評(píng)價(jià)也缺乏針對(duì)性、鼓勵(lì)性;五是部分教師課堂教學(xué)時(shí)間分配不當(dāng)，節(jié)奏掌握不準(zhǔn)，失去了課堂結(jié)構(gòu)的完整性等。

針對(duì)以上問(wèn)題，一是各校必須組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教學(xué)觀;二是強(qiáng)化校本教研，抓好集體備課，以課堂為主陣地，有針對(duì)性地解決每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，及時(shí)做好研究成果的總結(jié)和推廣應(yīng)用;三是提高教研實(shí)效，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí);四是進(jìn)一步健全市、縣(區(qū))、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)與常規(guī)視導(dǎo)，發(fā)揮市教科院的專業(yè)引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)科骨干。

篇十三 學(xué)校下學(xué)期課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告1950字

學(xué)校下學(xué)期課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

調(diào)研時(shí)間： __年9月1日至5日

上課教師：__校區(qū)__年新進(jìn)教師共計(jì)39人

聽(tīng)課教師：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長(zhǎng)、部分骨干教師

為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平，查找存在的問(wèn)題，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革，特組織了新教師調(diào)研課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對(duì)存在的主要問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況

1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí)，個(gè)人素質(zhì)較高。

在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書(shū)規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等，都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

公招教師中，有一部分從事教育教學(xué)工作__年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平，有一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教育理念新，有課改意識(shí)。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)

在課改大趨勢(shì)下，大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，如電子白板、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。

4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高

本屆新生，尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)慣，例如回答問(wèn)題聲音洪亮，課堂舉手積極等。

二、存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問(wèn)題

1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位

此問(wèn)題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)、班級(jí)課堂常規(guī)還沒(méi)落實(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)

此問(wèn)題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生：學(xué)生課堂主動(dòng)答問(wèn)較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽(tīng)習(xí)慣較差、喜歡齊答問(wèn)題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對(duì)教師的課堂要求理解較差，自我管束差。

(二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問(wèn)題

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。

2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分

教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序，維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。

(三)教學(xué)觀念、方法存在的主要問(wèn)題

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

主要表現(xiàn)為：

(1)教師講得過(guò)多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué))，學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的及時(shí)反饋。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒(méi)有重視教育規(guī)律)，教學(xué)效率低

主要表現(xiàn)為：

(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的'積累和良好的語(yǔ)感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn)，能做到合作交流等。

(2)師生教、學(xué)形式單一，沒(méi)有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。

(3)課堂探究性、探討性活動(dòng)開(kāi)展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。

(4)部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少，能力差。

(2)鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生個(gè)性沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

(3)對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂(lè)能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。

(4)課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠。

(5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。

(四)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問(wèn)題

1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn)，對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識(shí)要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。

2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠，只注意教完了，沒(méi)注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。

3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒(méi)有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多，重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫(xiě)，本末倒置。

4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí)，沒(méi)有提前鋪墊，合理分解難點(diǎn)，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。

三、建議意見(jiàn)

1.限時(shí)改進(jìn)，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問(wèn)題的教師必須按照建議意見(jiàn)，在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，有明顯進(jìn)步變化。

2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高。

3.青年結(jié)對(duì)教師、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé)，切實(shí)履行藍(lán)青工程工作職責(zé)，做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作，使青年教師快速成長(zhǎng)。

4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)中主動(dòng)指導(dǎo)青年教師、新教師，團(tuán)隊(duì)式發(fā)展。

篇十四 課堂教學(xué)對(duì)話情況調(diào)查報(bào)告1700字

著名教育家葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)的本質(zhì)意義是交往與對(duì)話。通過(guò)對(duì)話，師生的心靈距離才能拉近；通過(guò)對(duì)話，教師才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真正有效的引導(dǎo)；通過(guò)對(duì)話，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)有彰顯的平臺(tái)…因此，有效教學(xué)只有通過(guò)有效對(duì)話才能得以實(shí)現(xiàn)?？蓪?shí)際教學(xué)中，教師對(duì)課堂有效對(duì)話認(rèn)識(shí)還很模糊，很多“對(duì)話”仍屬于低效或無(wú)效行為。如何組織有效的對(duì)話教學(xué)成了困擾教師的一個(gè)難題，因此對(duì)課堂教學(xué)對(duì)話情況進(jìn)行了調(diào)查分析。

一．目前對(duì)話教學(xué)存在的主要誤區(qū)

誤區(qū)一：學(xué)生并非學(xué)習(xí)的主體

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此課程資源的選擇、目標(biāo)的制定、課堂對(duì)話活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)該以是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則。課堂中，發(fā)現(xiàn)教師更多地只是將自己對(duì)教材的理解按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案強(qiáng)加給學(xué)生，基本忽略對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等資源的有效運(yùn)用。教師只有從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)合理的對(duì)話活動(dòng)，以語(yǔ)言材料為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以“學(xué)生的主體意識(shí)”去審視自己每一個(gè)教學(xué)行為的合理性，審視對(duì)話教學(xué)是否能促使師生之間以及生生之間就已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和情感上的溝通，從而達(dá)到豐富學(xué)生原有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和情感的目的，才能切實(shí)提高對(duì)話教學(xué)的有效性。

誤區(qū)二：有問(wèn)有答即有效對(duì)話

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的“滿堂灌”現(xiàn)象變成了“滿堂問(wèn)”，可實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)部分教師雖然從形式上給予學(xué)生對(duì)話的權(quán)利，但是這個(gè)對(duì)話過(guò)程以及話語(yǔ)權(quán)都牢牢掌握在教師預(yù)設(shè)的框框中。教師不是“主導(dǎo)”而是“主宰”。雖然課堂有問(wèn)有答，但其實(shí)質(zhì)卻是教師牽著學(xué)生的鼻子一步一步接近預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案，對(duì)話教學(xué)不過(guò)成了“對(duì)話圈套”，對(duì)話教學(xué)就這樣在課堂上被虛化了。

誤區(qū)三：對(duì)話操作的泛化

課堂對(duì)話的真正價(jià)值，在于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需要的滿足和提升。通過(guò)課堂教學(xué)，通過(guò)生生之間的差異交流，通過(guò)教師的點(diǎn)撥乃至于師生間的對(duì)話使學(xué)生獲得自我反思和自我提升的機(jī)會(huì)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整，展開(kāi)對(duì)話教學(xué)。

二．改進(jìn)措施

1.營(yíng)造寬松民主的對(duì)話平臺(tái)

營(yíng)造寬松民主平等的、充滿愛(ài)心的課堂氛圍。對(duì)話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主，離開(kāi)了個(gè)體的平等，離開(kāi)民主的教學(xué)氛圍，就不能實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話教學(xué)。教師首先要做個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流，或發(fā)表自己的見(jiàn)解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或相互辯駁……教師要以欣賞的眼光看、聽(tīng)，適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的對(duì)話環(huán)境，要及時(shí)給予有效的良性的評(píng)價(jià)，教師的這種即時(shí)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)和贊賞。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心且充滿新意。在自然而然、充滿真情實(shí)感的賞識(shí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn)，就能積極參與師生對(duì)話。

2.設(shè)計(jì)有效的對(duì)話話題

話題確立的好壞直接影響學(xué)生的積極性能否被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而影響話題能否廣泛而深入地開(kāi)展下去。教學(xué)是面向全體學(xué)生的發(fā)展，所以教師設(shè)計(jì)的話題必須讓每個(gè)同學(xué)有話說(shuō)而不是部分同學(xué)動(dòng)起來(lái)，要符合學(xué)生的實(shí)際和“最近發(fā)展區(qū)”，這樣既能讓學(xué)生保持一種緊張而有序的心理狀態(tài)，又能夠促進(jìn)教和學(xué)之間的互動(dòng)。為使對(duì)話充滿靈性，教師要力求話題具有探索性和開(kāi)發(fā)性，從而使學(xué)生的思維、想像力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

3.提供足夠的對(duì)話時(shí)間

為使對(duì)話真正有效，就必須給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間和對(duì)話時(shí)間，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。有時(shí)教師為了完成自己的教學(xué)預(yù)案，往往慌忙開(kāi)始而后就匆匆打斷，從而使對(duì)話流于形式，根本沒(méi)有意義。課堂有效對(duì)話不僅僅是讓學(xué)生說(shuō)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入地說(shuō)，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。

4.尊重個(gè)性感受。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受。對(duì)同一件事情，就會(huì)有各自不同的感受和體會(huì)，形成各自不同的見(jiàn)解，進(jìn)而產(chǎn)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的個(gè)性化理解。教師就要充分尊重學(xué)生與眾不同的想法、疑問(wèn)和觀念，切不可將學(xué)生的思想和情感納入自己既定的軌道，把結(jié)論強(qiáng)加于學(xué)生是與有效對(duì)話背道而馳的。只要學(xué)生不偏離文本，言之成理、能自圓其說(shuō)，就應(yīng)得到教師的尊重和鼓勵(lì)。這樣，課堂對(duì)話才能達(dá)到一定的深度和廣度。

篇十五 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告3050字

1、課題名稱：

借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

2、課題研究的背景和意義

(1)課題的研究現(xiàn)狀

在眾多開(kāi)展多元智能理論研究的課題中，進(jìn)行多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的改革嘗試的還鮮有人為。

(2)課題研究的實(shí)際意義和理論價(jià)值

1、理論價(jià)值：本課題的研究是對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中多元智能相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，同時(shí)是對(duì)生活教育理論的充實(shí)。因此，借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究具有重要的理論價(jià)值。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》10分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)驗(yàn)。

荷蘭教育家弗賴登塔爾的名言數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)道出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活融合起來(lái)，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓孩子在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)，做到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活數(shù)學(xué)寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，最終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

2、實(shí)踐價(jià)值：本課題的研究有利于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。有利于帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個(gè)開(kāi)放的、不斷生成中的理論，開(kāi)展這樣的研究，必然會(huì)使參與課題研究的教師獲益匪淺。因?yàn)?，多元智能理論?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求。首先，教師應(yīng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于學(xué)習(xí)、接受新教育理念，了解新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。其次，教師應(yīng)具備全能意識(shí)與技能，創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求，因?yàn)榻虒W(xué)中教師的身教最有說(shuō)服力、最具示范性。再則，教師之間必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。多元智能教學(xué)需要多元化教學(xué)技能，而教師個(gè)體能力畢竟有限，很難集全能、多面手于1身，客觀上要求不同或相同學(xué)科教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，共同探討多元智能的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。同時(shí)，研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的改變。

在研究中教師必將帶來(lái)全新的課堂，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑地全面發(fā)展。構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化課堂的實(shí)驗(yàn)研究就是要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí);讓學(xué)生能主動(dòng)地嘗試著從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問(wèn)題的策略，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活;讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活;因此本課題的研究在是實(shí)踐上對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)學(xué)生的發(fā)展以及構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境都具有重要的積極現(xiàn)實(shí)意義。

3、課題研究的范圍和基本內(nèi)容：

1、研究范圍的界定：

研究對(duì)象：實(shí)驗(yàn)小學(xué)56年級(jí)

概念界定：

數(shù)學(xué)生活化：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。

2、研究的基本內(nèi)容：

1。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平.

2。研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)。實(shí)踐應(yīng)用與解決問(wèn)題幾部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開(kāi)放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.

3。構(gòu)建適合實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.

4、研究的方法：

1、文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)多元智能理論，學(xué)習(xí)陶行之生活即教育理論、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等1些相關(guān)理論或文件精神，摘錄對(duì)課題研究有借鑒的指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校的56年級(jí)學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與不同學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。

3、行動(dòng)研究法：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

4、個(gè)案分析法：重視對(duì)典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.

5、研究假設(shè)和理論依據(jù)：

1、研究假設(shè)：通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活，溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問(wèn)題解決策略之間的聯(lián)系.用多元化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展搭建平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.

2、課題研究的理論依據(jù)：

加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數(shù)學(xué)課程理論、教育理論

6、研究階段：

本階段的主要任務(wù)有：

1.制定課題實(shí)施方案。

2.組織有關(guān)教師對(duì)課題研究的可行性和操作性作充分的論證。

3.做好對(duì)課題人員的培訓(xùn)工作，組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集理論依據(jù)，以保障課題的順利開(kāi)展。

本階段是實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵階段，必須認(rèn)真組織實(shí)施，抓好每1個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)階段收集到的資料和得到的結(jié)論，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)具有重要意義。

本階段的主要任務(wù)有：

1.搜集材料，設(shè)計(jì)出針對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)查的智能光譜問(wèn)卷

2.實(shí)施調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查和測(cè)量的結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.分類統(tǒng)計(jì)，比較、尋找原因，提出教育設(shè)想，撰寫(xiě)各個(gè)子課題報(bào)告。

3、課題組成員分別通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)。實(shí)踐應(yīng)用與 解決問(wèn)題4部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開(kāi)放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸的基本策略.構(gòu)建適合實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.

4、組織課題組有關(guān)成員進(jìn)行課題研究的再次論述。

5、做好課題階段小結(jié)，每學(xué)期1次，根據(jù)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修正課題實(shí)施方案。

2、收集整理有關(guān)課題研究的資料(個(gè)案、論文、學(xué)生成長(zhǎng)追蹤記錄、家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)情況等)。

3、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行成果論證

4、成果推廣。

7、成果的形式和課題組成員分工

1、成果的形式：

課題中期：完成《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》論文

最終成果：《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》研究報(bào)告。

2、課題組成員及其分工

課題組負(fù)責(zé)人：王玉玲小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷。曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)國(guó)家級(jí)105重點(diǎn)課題的子課題研究任務(wù)和市級(jí)課題的研究。

課題組成員及分工

趙鳳君、李宏宇：研究在小學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)踐應(yīng)用與解決問(wèn)題部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開(kāi)放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.

蘇惠賢、劉素豐、王恩瑞：研究在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開(kāi)放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.

8、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)本課題的研究非常重視，通過(guò)必要的經(jīng)費(fèi)支持

2.本課題的研究人員是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、數(shù)學(xué)教師3種成份組成，學(xué)校有必要的儀器設(shè)備。。

9、參考文獻(xiàn)：

《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》 霍華德加德納 1983年

《生活教育10講》 4川教育出版社 1989.5

《生活教育理論陶行知教育思想研究》 浙江教育出版社 1991.8