篇一 課題研究的開題報告1500字
課題研究無論是對教師專業(yè)成長的需要，還是教育現(xiàn)代化的需要，都是非常重要的。
課題研究開題報告范文
一、課題提出的背景
當前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學理念的確立和教學方式的運用，為教師提供了一個促其快速成長的平臺;而學習型社會的構(gòu)建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學校課程改革的成敗，課題的開題報告。然而，在新課程教學中，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內(nèi)容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結(jié)論，我們的教學該怎么辦才好？這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應。
新課程的一個亮點就是增加了探究性學習，其目的在于通過具體的課程實施促進學習方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎上的，因為只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學角色，用教師教學行為的轉(zhuǎn)變促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長不但需要學校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學實踐與研究，實施主動參與，問題探究教學模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學實踐。
本課題的初中生物學課堂創(chuàng)新教學模式是根據(jù)劉志偉老師在2023年(第35卷)第5期《生物學教學》中發(fā)表的論文《初中生物學課堂創(chuàng)新教學模式探析》中介紹的初中生物學課堂創(chuàng)新教學模式的教學流程情境引入-探究學習-鞏固拓展-創(chuàng)新發(fā)展，開題報告《課題的開題報告》。
二、課題要解決的主要問題
通過組織引領我校全體生物教師對該課題的研究，擬解決如下三個問題：
1、通過本課題的研究，力求探明在初中生物教學中主動參與，問題探究教學模式的實施方案;
2、通過本課題的研究，力求探明生物課堂教學中主動參與，問題探究教學模式如何提高教學的有效性;
3、通過本課題的研究，力求探明主動參與，問題探究教學模式的應用如何促進教師的專業(yè)成長;
三、研究目標
1、探索并總結(jié)出主動參與，問題探究教學模式的教學策略;
2、探索并總結(jié)出主動參與，問題探究教學模式與教學有效性的內(nèi)在聯(lián)系;
3、通過主動參與，問題探究教學模式的研究有效促進初中生物教師的專業(yè)成長;
四、研究內(nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容有4個：
1、在生物課堂教學中如何來應用創(chuàng)新教學模式;
2、在實際的教學中如何來優(yōu)化新教學模式;
3、生物課堂教學中創(chuàng)新教學模式的課例研究;
4、研究如何檢測生物創(chuàng)新教學模式的教學效果;
五、研究方法
文獻研究法：用于研究初中生物教師專業(yè)素養(yǎng)的研究;
調(diào)查研究法：用于研究初中生物教師實施創(chuàng)新教學模式的研究;
案例研究法：用于教師在實施創(chuàng)新教學模式的課例研究;
行動研究法：用于研究在生物課堂教學實施創(chuàng)新教學模式的應用促進教師專業(yè)成長的研究
六、研究過程與階段(含時間安排)
課題研究分為三個階段。
第一階段：(2023年6月--2023年10月)課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案;請課題組導師審定、指導、論證;課題組研究小組的成立;課題開題。
第二階段：(2023年10月--2023年4月)課題實施階段。本階段要組織和引領課題組成員在本課題的指導下，緊密圍繞課題開展研究活動，積累第一手資料。
第三階段：(2023年5月--2023年6月)課題總結(jié)驗收階段。
本階段要對實驗過程材料進行梳理、提升，形成研究成果;發(fā)表研究成果。
七、預期成果
如果我們的課題得以順利推進并取得實質(zhì)性的進展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預期成果：
1、創(chuàng)新教學模式的應用促進教師的專業(yè)成長研究報告、論文;
2、初中生物創(chuàng)新教學模式的應用中教師專業(yè)成長的典型案例;
3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例;教學反思;
篇二 小學英語課題研究工作報告1600字
我校從20__年9月開始了教育部十五規(guī)劃《網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補》課題的研究工作。首先，課題組教師反復學習了《基礎教育課程改革綱要》并通過資料分析、專家引領，進一步明確了課題研究的指導思想。我們認為，課題研究應從小處、細處入手，著力于網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的探索與研究，為學生創(chuàng)設一個快樂、寬松的學習環(huán)境，變被動接受為主動學習，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎?；谶@樣的認識，我們從理論假設、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、實施策略和實施步驟等方面對課題研究作了具體的規(guī)劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學設計》課題研究的總體目標，抓住課題研究的實質(zhì)，在教學實踐中努力把預期的目標轉(zhuǎn)化為教學實踐活動，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現(xiàn)將我們的工作匯報如下：
一、組織培訓，提高認識
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用網(wǎng)絡的能力，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構(gòu)主義學習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓。學校教育寬帶網(wǎng)開通后，進行了網(wǎng)絡常識和網(wǎng)絡教學技術(shù)的培訓；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡教學的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結(jié)合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時在“理論學習”一欄的記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現(xiàn)場指導。
1、利用假期對教師進行多媒體課件制作、網(wǎng)絡應用和個人網(wǎng)頁、專題站制作培訓，大大提高了教師的信息技術(shù)水平。
2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，以點帶面，促進同步發(fā)展，確保學?，F(xiàn)代教育設備的正常運行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師設計的基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習活動成效并不顯著。究其原因，一是教師對學生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計；二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡資源查找緩慢從而影響教學進展；三是教師缺乏網(wǎng)絡環(huán)境下交流活動的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象，我們認為關(guān)鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要求教師在個人備課基礎上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因為研究，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡更好地激發(fā)學生的興趣？”“什么內(nèi)容適合多媒體教學，什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡教學？”“怎樣促進學生學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明，目標明確，教師是實踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領著教師以一個研究者的姿態(tài)投入到真實的課題研究中去，不僅促進了課題的深入研究，也促進了教師的專業(yè)成長。
二、規(guī)范制度，加強管理
堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。
1、針對該課題特點，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結(jié)合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每周必須上交實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
篇三 教育教學研究課題開題報告3600字
題目：后進生轉(zhuǎn)化的心理研究
一、課題的提出的背景和意義
(一)背景：
1、當前社會發(fā)展狀況
隨著社會變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決后進生的方法，這些后進生不管在學校里還是家庭當中都表現(xiàn)為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學生本身等因素，致使他們成為學校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。
2、傳統(tǒng)教學狀況
傳統(tǒng)教學的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績，分數(shù)說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數(shù)萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
3、教育思想背景
進步教育運動強調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學生的能力之外，還要重視學生的思維發(fā)展，并且必須提供學生自然成熟與發(fā)展的學習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。
(二)課題研究的實踐意義與理論價值
學校教育只要存在，后進生問題就必然存在。后進生的人數(shù)雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長體育，成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”;有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。
該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進生是一個難題，轉(zhuǎn)化后進生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學能產(chǎn)生指導意義，對相鄰地區(qū)的教學有借鑒意義。
二、課題的界定及實驗目標
(一)課題界定
在課題研究中，我們把“后進生”定義為：進步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學習方面。包括：對學業(yè)的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
(二)實驗目標：
(1)認知目標：通過研究培養(yǎng)學生的自信心，樹立遠大的目標。
(2)情感目標：有計劃的做好學生系統(tǒng)教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛國主義思想。
(3)發(fā)展目標：特別加強基礎德育建設，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的自覺性，使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
三、實驗假說及應遵循的原則
(一)實驗的假說：
我們的這一課題重在探索后進生的心理問題，最重要的是找到后進生諸多問題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進生在品質(zhì)、學習、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領域的研究多停留在對后進生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進生，他們文化基礎較差，學習動力不足，更為嚴重的是學生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會影響學生進一步學習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學的困難，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的教學模式，不斷探索實驗新的方法，消除后進生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識、能力、學習方法等方面得到進步。
本課題通過個案跟蹤分析，著重摸清學生的心理、學習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學習困難的方法，以促進他們品行、能力等方面的進步。預計將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，限度地改變學生的學習品質(zhì)、處事態(tài)度、價值取向和人際關(guān)系，將會使他們學會自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學生的今后進一步的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應，在探索指導和幫助學生自主解決困難方法、途徑和模式的同時，會激勵部分對“后進生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導教師強化教育教學研究的興趣。
3、我們的研究也會帶來一定的教學力量群效應。因為學校不僅是幫助學生成功的場所，同時也是鍛造、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應是學校所期望的。
(二)實驗中應遵循以下原則：
1、教育的科學性與針對性相結(jié)合;
2、面向全體與關(guān)注個性差異相結(jié)合;
3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;
4、預防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;
5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合;
6、助人與自助相結(jié)合
四、課題研究的主要內(nèi)容、目標及呈現(xiàn)形式
(一)主要內(nèi)容
a如何緩解學生焦慮、
b正確看待自信問題
c如何改善人際溝通
d擺脫苦悶自卑心理
(二)目標及呈現(xiàn)形式
(1)理論目標：本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值，發(fā)展已有的理論，開辟“后進生”心理問題探究的新路徑，力爭對本地區(qū)的“后進生”轉(zhuǎn)化研究具有實踐的指導意義，對其它地區(qū)“后進生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實驗報告。
(2)實踐目標：幫助實驗對象分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結(jié)所在，給予方法指導;幫助他們正確面對社會的不良誘惑，分清良莠，擇善而從;引導他們樹立爭取的人生觀價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長為一個心智健全、和諧上進、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報告、論文以及學生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
五、課題研究的理論依據(jù)
1、人本主義理論
人本主義認為，人類有機體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實踐、含義和理論》中指出：人類有機體有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機，所有其他的動機都是這種自我實現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實現(xiàn)指的是一個人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實現(xiàn)。
羅杰斯認為：人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實現(xiàn)的傾向，若能有一個適宜的環(huán)境的話，一個人將有能力指導自己，調(diào)整自己的行為，控制自己的行動，從而達到良好的主觀選擇與適應。
鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個有利于學生自我實現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導教師特別是班主任要給予學生良好的指導和幫助，比如交給學生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足，主動進行調(diào)節(jié)。
2、素質(zhì)教育理論
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！边@里指出了素質(zhì)教育的目標和任務，即全面發(fā)展、面向全體學生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學要適應兒童每個年齡階段發(fā)展的特點：讓學生在經(jīng)驗中學習;在教學中要努力培養(yǎng)學生學習興趣;教學中要以學生為主體或中心;要充分尊重和重視個性差異;教學要多樣化。
3、新課程標準理論
六、課題研究的基本操作方法和變量控制
(一)基本操作
根據(jù)課題實施方案組織實驗研究，將實驗法與行動研究法相結(jié)合
(二)無關(guān)變量的控制
1、均衡參與實驗的學生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實驗要求。
2、對各組學生(實驗班級和非實驗班級)不作宣傳和暗示
3、嚴格控制學習時間，杜絕加班加點。
4、實驗教師嚴格控制年齡差別，學歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
七、實驗的方法和研究的過程
(一)實驗方法
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗，結(jié)合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調(diào)查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。
(二)實驗過程及時間安排
本實驗分三個階段進行
一、 準備階段(20__年8月----20__年12月)
明確研究目標，進行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實驗對象，進行問卷調(diào)查，走訪談話，建立后進生個人檔案。
二、實施階段(20__年1月----20__年6月)
具體對實驗對象進行個案研究，分析其心理問題的表現(xiàn)，尋找成因，歸納特點，找出共性的規(guī)律以及個性差異，從而尋根追源，因材施教，寫出實驗論文及階段總結(jié)。
三、鞏固實驗階段(20__年7月----20__年一月)
統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實驗研究報告。
篇四 2023年小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的研究與探索課題述職報告1900字
一、課題說明
我們發(fā)現(xiàn)目前小學數(shù)學在作業(yè)設計與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基于以上情況，我們認為有必要對小學數(shù)學作業(yè)設計進行改革，所以我們提出了《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合本校實際，通過研究，試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注重學生的個性發(fā)展，設計新型作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。同時，研究符合新課程標準的學生作業(yè)設計評價標準，以使教師布置作業(yè)更具科學性，也為教學管理者提供一個評價教師布置作業(yè)的標尺。這對改變目前教師在布置作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與研究，如對國內(nèi)外相關(guān)資料進行搜集和整理，掌握第一手資料，對當前課外作業(yè)設計現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題研究思路清晰、研究目標具體、研究方法適切，各項準備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題研究目標、抓實研究過程，注重資料積累，豐富研究內(nèi)涵，不斷提高課題研究的科學性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學作業(yè)的設計與評價研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。
通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設計多樣化，比如采用設置作業(yè)超市、數(shù)學圖畫、數(shù)學手抄報、數(shù)學小制作、數(shù)學日記、數(shù)學小游戲、數(shù)學童話、數(shù)學故事、數(shù)學實踐活動、數(shù)學成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學生學習、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使他們充分地張揚個性，實現(xiàn)學習的自主性，力求解決當前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強迫性”、 內(nèi)容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
該課題的研究目標是：
1．以建構(gòu)主義理論為指導，以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數(shù)學圖畫、數(shù)學卡片、數(shù)學日記、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，努力提高學生素質(zhì)。
2．通過多樣化的作業(yè)設計和探索，讓學生快樂地學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識，更重要的是獲得數(shù)學方法與技能、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3．通過研究，提煉經(jīng)驗，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價值的小學數(shù)學作業(yè)多樣化的設計。
二、具體工作
1．多次召開課題組會議，調(diào)查了解課題研究的實施情況，不斷討論研究的主要內(nèi)容，總結(jié)課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計劃，撰寫專題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。
2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓和學習，并寫出理論學習心得體會，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進行分析與再修改，為后續(xù)研究打下堅實的基礎。
3．根據(jù)教師個人的理論學習和學生的意愿，切實做好作業(yè)設計多樣化研究工作，多方位、多角度布置學生感興趣的作業(yè)，設計學生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，促使每位研究人員多思考、多總結(jié)，真正讓作業(yè)設計成為學生喜歡數(shù)學的理由。
三、取得的主要成績
經(jīng)過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。
1．學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學生做得到。
2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和絕對負擔都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學生家長反映學生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學生做自己感興趣的事。
3．學生家長的支持率高。認為學生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來，學生對學習更有興趣”；“學生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學生能根據(jù)自己的實際情況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學生的思維能力的培養(yǎng)和學生素質(zhì)的提高”。同時，也提出了一些中肯的意見，如“應做的作業(yè)還是要布置做”；“教師布置的作業(yè)較少，應該再增加一些作業(yè)”；“學生自我設計作業(yè)的形式不錯，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但對能力較差的學生較難掌握，老師需給予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業(yè)改革，使學校教學工作整體向前推進，學生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應中考的要求表示了擔憂。
篇五 課題研究工作報告高中語文新教材使用研究1600字
作者：省東中科研課題組
一、課題的研究背景
二、課題界定
三、課題研究的預設目標
四、課題研究的理論支撐
五、課題研究的方法設計
六、課題研究的基本過程
七、課題的研究內(nèi)容
八、課題研究成果
九、遺憾和思考
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面-----課題背景
“語文教學正面臨危機?，F(xiàn)行中學語文教材體系的重大弊端造成了‘少、慢、差、費’，厭教厭學的惡果，不徹底改變它，中學語文教學就走不出死胡同！”(《審視中學語文教育》)在此嚴峻形勢下，適應時代發(fā)展的需要，新的高中語文教材(試驗修訂本)在江西、山西和天津兩省一市試驗三年后，根據(jù)教育部2000年頒布的“課程計劃”和“教學大綱”，于2000年秋季開始在全國使用，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本，真可謂“千呼萬喚始出來”。應該說這幾年課程、教材的變革取得了長足的發(fā)展，需要我們對實施教改主渠道的教學進行有意義的理論研究和有價值的課堂實踐。新教材是出來了，可如何適應新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對舊教材所作的三個方面的改革(閱讀和寫作、口語交際分編;破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式;為擴大學生的閱讀量，編寫與教科書配套的《語文讀本》，作為高中課本必要的組成部分)，實現(xiàn)“全面提高學生的語文素質(zhì)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感
，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格”的指導思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同-------課題界定
關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學語文室編著的2000年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面：1.強調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;2.注重了學生自學能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);3.強化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;4.突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)，從 教材、教者、學生和教學手段等教學元素出發(fā)，以理論研究為主導，側(cè)重于教學實踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。
路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索--------預設目標
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象，在進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發(fā)展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實際有機結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所示范性高中的學校里，擁有國內(nèi)比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學設備，積累了一定的校本課程的教學經(jīng)驗，教學的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，能夠結(jié)合實際，針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學相結(jié)合，以教法促學法的路子來。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來--------理論支撐
多元智能理論:美國心理學家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。
加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。加德納認為，相對于先前的一
篇六 家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的實踐研究的課題開題報告2300字
一、問題的提出：
心理彈性(psychology resilience 也譯作心理抗逆力，心理復原力)，是近年來心理健康領域研究的熱點問題之一。所謂心理彈性，是指在遭遇逆境時，有助于個體良好適應不利環(huán)境的保護性因素。也就是使個體在逆境中恢復，或正確面對逆境，保護心理健康不受損害的機制。所以，在現(xiàn)代人生活工作壓力日益加大，心理健康問題日益成為人們關(guān)注的焦點問題的背景下，心理彈性的研究顯得有極其重要。
兒童心理彈性的研究起始于上世紀七、八十年代。werner、rutter和garmezy等研究者發(fā)現(xiàn)，有些兒童在極其不利的生活條件中，也能得到較好的發(fā)展，其心理功能和適應水平甚至超出了正常環(huán)境中的兒童。研究者認為，這是因為這些兒童心理機制中存在一種保護力的原因，這種保護力也即是心理彈性。在此后的研究中，研究者們探索了導致兒童心理彈性的一些有利因素(保護性因素)，如遺傳、個體的計劃性、情緒與人格特點、對環(huán)境的認知與評價等。
在已有的研究中，研究者們也對導致兒童不利生活環(huán)境的因素進行了探討，如惡劣的家庭關(guān)系、經(jīng)濟條件、生理疾病等。研究者們將這類與保護性因素相反的因素稱為危險因素，并提出了一些心理彈性產(chǎn)生作用(即保護性因素戰(zhàn)勝危險因素)的假設機制，也進行了少部分驗證這些機制的實證研究，取得了不少有價值的成果。
從上述研究現(xiàn)狀可以看出，一方面，心理彈性的研究符合積極心理學的研究取向，亦與現(xiàn)代社會中人們越來越關(guān)注心理健康、心理生活質(zhì)量的潮流相一致，具有積極的現(xiàn)實意義，特別是兒童心理彈性的研究，能在個體發(fā)展的早期就能了解到心理健康問題發(fā)生原因與保護性機制，從而使家長和教育工作者能夠有針對性地放大保護性機制，主動抑制兒童生活環(huán)境中對心理健康有害的因素，增進兒童心理健康水平。但另一方面，雖然心理彈性的研究對個體心理健康意義重大，但已有的研究大多只停留在理論層面和心理機制的層面，缺少指導實踐的、操作性強的提升心理彈性的方法與技術(shù)。
二、選題的意義
本研究擬從現(xiàn)有的心理彈性的有關(guān)概念、理論出發(fā)，探索通過家園協(xié)作的途徑，提升幼兒心理彈性水平的策略、方法和技術(shù)，并在幼兒園教育實踐中具體實施。這一選題的意義主要體現(xiàn)在實踐和理論兩個方面：
在實踐方面，根據(jù)對我園幼兒家庭狀況與生活環(huán)境的了解，確實有少部分幼兒的生活環(huán)境(主要是家庭生活環(huán)境)中存在有不利于健康發(fā)展的因素，如父母離異、家庭經(jīng)濟困難、家長教育理念與方法不當?shù)?。本課題探索家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的途徑與方法，能增進這部分幼兒的心理耐受力，促進其心理健康發(fā)展，當然，對于生活環(huán)境中并無明顯的不利因素的多數(shù)幼兒，提升心理彈性水平也能起到增強“免疫力”的作用。
在理論方面，本課題研究的主題是提出并驗證提升兒童心理彈性的原則、方法與策略，在以往的這一研究領域中較少涉及。通過本課題的實踐研究，能在一定程度上彌補兒童心理彈性研究中實踐操作研究較少的不足，為幼兒心理健康教育理論的完善與發(fā)展提供啟發(fā)。
三、研究目標與內(nèi)容
1.研究目標
通過理論研究，提出通過家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的策略、方法與技術(shù)，并得到驗證結(jié)果;通過實踐研究，使本園幼兒心理彈性在一定程度上得到提高。
2.研究內(nèi)容
(1)國內(nèi)外兒童心理彈性的現(xiàn)狀綜述。通過文獻查找與分析完成。
(2)調(diào)查本園幼兒生活環(huán)境狀況與心理彈性水平。通過調(diào)查走訪與自編問卷測試完成。
(3)構(gòu)建提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法。通過前兩項研究內(nèi)容的成果的運用，在有關(guān)專家指導下完成。
(4)運用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法進行實踐研究。通過家園協(xié)作，在幼兒教育實踐中完成。
四、研究方法與過程
1.研究方法
(1)文獻法：通過文獻法，獲得有關(guān)兒童心理彈性研究的有關(guān)資料，把握這一領域研究的現(xiàn)狀與特點。
(2)問卷調(diào)查法：通過自編問卷，對幼兒心理彈性水平進行調(diào)查。
(3)實踐研究法：在家園協(xié)作的實踐中運用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法，
2.研究過程
(1)第一階段(2023.1—2023.4)：資料準備。通過文獻檢索，建立本課題研究的資料庫，并組織課題組人員學習與總結(jié)。
(2)第二階段(2023.5—2023.6)：測量工具準備與前測。根據(jù)已有的心理彈性的理論與有關(guān)測量工具，制作適合幼兒及家長的《心理彈性問卷》用于研究的前測。
(3)第三階段(2023.7—2023.8)：構(gòu)建家園協(xié)作，提升兒童心理彈性水平的原則、策略與方法。根據(jù)本園幼兒心理彈性調(diào)查結(jié)果，參考有關(guān)資料，構(gòu)建有關(guān)提升的原則、策略與方法，并邀請有關(guān)專家對策略與方法進行預評，保證有效性。
(4)第四階段(2023.9—2023.10)：提升策略實施。在家園協(xié)作中實施提升幼兒心理彈性水平和策略與方法。
(5)第五階段(2023.11—2023.12)：實施效果評估。通過《心理彈性問卷》的施測并與前測對照，評估策略與方法的實施效果。
(6)第六階段(2023.1—2023.6)：總結(jié)、撰寫研究報告、結(jié)題。
五、研究過程調(diào)控與管理措施
1、課題的推進方式
根據(jù)課題的研究方案循序漸進的開展實踐研究工作
2、過程管理措施
(1)、重視對課題研究過程中資料的積累
(2)、每階段進行課題組研究討論
(3)、進行課題的階段總結(jié)
3、實施策略
(1)、課題實施前對教師進行培訓
(2)、課題研究與日常教育教學活動整合起來，教科研結(jié)合開展研究工作
4、課題運作中需要把握的幾個環(huán)節(jié)
(1)、把握課題的研究方向，是否圍繞課題目標賀要解決的問題在探索;
(2)、定期進行交流很討論，及時總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題;
(3)、強化階段成果意識，及時總結(jié)，利用必要的活動推進研究，對提高研究質(zhì)量和成果水平有好處。
5、課題活動制度
(1)、定期與不定期交流，根據(jù)實際需要進行課題實施的推進研討。
(2)、利用科研網(wǎng)上的課題檔案袋，做好研究資料的積累。
六、預期最終的成果
1.論文：兒童心理彈性研究的新進展
2.自編問卷《幼兒心理彈性問卷》
篇七 課題中期研究報告2000字
課題中期研究報告
不同教學內(nèi)容的語文高效課堂研究
XX年3月，我的小課題——《不同教學內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進展情況
1.研究的目標
（1）提高不同教學內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
（3）通過在課堂教學中主動添加學生感興趣的因素，提高學生的語文學習興趣與熱情，把復雜問題簡單化
2.課題研究的內(nèi)容
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學生樂學、樂問，展開較有計劃的實踐研究。
（2）學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說，任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴進步，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究；
在高一階段教學過程中，應充分體現(xiàn)學生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來。
3.課題研究方法
（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。
（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學困生的理論框架。
（4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開題以來做的工作
1.方案準備階段：（XX年3—4月）
（1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復論證，確定最終研究方案；
（2）深入學習語文新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；
2.方案實施階段：（XX年5月—6月）
（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究；
（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；
（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
二、課題研究的成果
《不同教學內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學生反應、領悟以及答題能力，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動學生語文課堂的學習積極性，大多數(shù)學生喜歡學語文，更加積極主動地去學語文，形成良性循環(huán)，效果不錯。
三、課題研究中存在的問題或不足
1.本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語文學困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學習，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些。。
四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施
在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關(guān)系的認識上都有了一定了解，經(jīng)過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1.加強理論學習。繼續(xù)將課題研究與教學研究活動結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。
2.切實制定好每學期課題研究的目標與內(nèi)容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結(jié)束采取成果匯報制度。
3.深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾，反復做好少數(shù)學困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據(jù)實際情況，靈活應對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
篇八 歷史課題研究開題報告1500字
一、課題名稱：初中歷史有效學習研究
二、課題的核心理念
歷史學科在中考的分數(shù)比例上占得很少。學生歷史學習普遍主動性差，沒有主動學習的習慣。僅局限滿足于上課被動聽老師授課，缺乏自主學習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學習歷史是一種負擔。學生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學生歷史學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習歷史的能力，才能達到有效學習。
三、課題要解決的問題
如今教學方式越來越無法讓學生們鞏固心神努力學習，課程的教育問題仿佛完全跟不上學生們的腳步，而學生們對于學習的態(tài)度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀社會發(fā)展的步伐不斷前進，而生活的條件也越來越好，學生們原本懷著積極進取的心態(tài)都隨著時間慢慢給淹沒了。而學生們對學習態(tài)度問題也是引起了教師們的注意，大多數(shù)教師都知道學生們對于學習態(tài)度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現(xiàn)在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學生們心中的心聲，從而課堂卻成了學生們過日子的憑借。 學生們心理自我安慰形象是越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標準要求教師注重學生對歷史的興趣、實踐、體驗，養(yǎng)成學生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習慣，并將這些習慣落實于學生歷史學習的整個過程中。歷史探究合作性學習恰好適應了新教改的要求。
四、課題研究的目的和意義
（一）、課題研究的目的
新課改的核心思想是“以學生的發(fā)展為本，發(fā)展學生的個性，促進學生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學理念，這就對歷史課堂的有效性教學提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學習的必要性和重要性。
（二）、課題研究的意義
通過本課題研究，使學生自己掌握學習歷史的方法和訣竅，讓學生共同參與到教學中，提高學生的自學能力和組織能力。使學生領悟到成功的喜悅，學會學習、實踐、創(chuàng)造，為學生終身發(fā)展奠定基礎，使學生能健康全面的發(fā)展。讓初中學生既能對歷史非常的'感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學習好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據(jù)
高慎英、劉良華《有效教學論——新課程的視野》， 宋秋前《有效教學的理念與實施策略》。“不論我們選教什么學科，務必使學生理解學科的基本結(jié)構(gòu)?！苯處煂v史知識進行梳理形成知識結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu)，中心、重點一目了然，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開，學生的學習過程可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔。達到有效學習的目的。
六、課題研究的內(nèi)容
（一）、分析研究不同層次學生歷史的學習行為、學習現(xiàn)象和學習效果。
（二）、研究組織學生進行有效學習活動的策略以及老師指導學生進行有效學習活動的方式。
（三）、影響學生有效學習活動的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個案分析法，了解學生在學生活動中參與學習的表現(xiàn)、學習的興趣和態(tài)度、學習的主要方式等，找出影響學生有效學習活動的因素。
（四）、加強歷史學法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調(diào)動學生參與的積極性。針對影響學生有效學習活動的因素和低效或無效學生學習活動的表現(xiàn)，采用行動研究法，提出相應的解決問題的操作策略。
七、課題研究方法
（一）、問卷調(diào)查法：進行有目的的年級調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)果，明確以下問題：怎樣的學習活動是有效的？怎樣的教師教學活動是有效的？怎樣的學生學習活動是有效的？
篇九 小學語文拓展性閱讀教學研究課題實驗開題報告2350字
各位領導、專家、同行們：
經(jīng)吉林省基礎教育課程改革研究領導小組審批，教師進修學校確立的《小學語文拓展性閱讀教學研究》項目，被確立為吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報告如下：
一、本課題立項的背景
21世紀是一個快信息、高科技的知識經(jīng)濟社會，社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨立思考水平。在終身教育理念的引導下，要求我們要通過更為主動、高效的學習來發(fā)展自我，以適應社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學生正是二十一世紀的主人。目前在小學六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應的閱讀能力？
在新世紀飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學校教育也提出了更高的要求，那就是學校教育如何在減輕學生課業(yè)負擔的前提下，與課外教育有機地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。
基于此，我們提出“小學語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學進行改革、補充、擴展與延伸，使學生能把在課堂教學中學到的語文知識、語文能力在實踐中得到應用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進學生個性的全面發(fā)展。
為此，我們向吉林省新課程改革領導小組提出了“拓展性閱讀教學”立項的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領導小組的論證研究，于20__年4月20日正式批準為吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。
二、課題研究的主要內(nèi)容
1、小學語文拓展性閱讀的學習流程。
拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點，突破難點，達到拓展性閱讀的預期效果，我們初步設計了這樣一個流程：
（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學生提出合理化的建議。
（２）學生通過網(wǎng)絡、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
（３）在教師指導下將各自搜集的資料加以歸類、整理。
（４）學生各自展示自己的觀點和認識，加深對拓展性閱讀主題的理解。
2、指導學生進行資料收集、整理歸類。
（１）資料的收集
指導學生通過網(wǎng)絡、書刊、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學生收集的資料有全面的了解，以便指導學生進行歸類、交流。
（２）資料整理歸類
在學生收集的基礎上，指導學生對各自收集的資料進行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學生的實際情況，具體的進行指導。
3、檢查落實
給學生制訂讀書計劃，設計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴大范圍。
低中年級學生課外讀物可由老師指點或推薦，高年級可慢慢放手讓學生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學生完成定量定性的閱讀任務，養(yǎng)成習慣，鍛煉學生的拓展閱讀意志。
4、展示成果
讓學生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策學困生。可以通過生動形象的固定園地，讓學生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習慣。
三、課題研究的基礎條件
1、琿春市一小作為本課題的實驗學校，被吉林省教育科學領導小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學校幾年來堅持走科研興校之路，承擔了吉林省教育科學“九五”、“十五”規(guī)劃重點課題，有著豐富的研究經(jīng)驗。學校具有先進的教學設備和較高的管理水平，為課題的順利實施提供了強有力的保障。
2、學校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向?qū)W生開放，為學生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學校從一年級開始提前對學生進行閱讀訓練，同時開設了微機課，為學生拓展性閱讀打下了良好的基礎。經(jīng)過幾年的學習，四、五年級學生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學生的文化底蘊。隨著生活條件的提高，很多學生家里也配有電腦，為學生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負責人承擔全市《小學語文》教育教學研究工作，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學語文教師開展培訓及研討活動，極大地推動了課程改革的進程。2023年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中，張桂艷老師是教師進修學校教務處副主任，有著豐富的教學經(jīng)驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學校的教學研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學語文教學骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。
四、課題研究的保證措施
1.建立健全實驗組織機構(gòu)。
2.定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。
3.按時培訓實驗教師。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學習的機會，開闊視野，增強信心，提高素質(zhì)。
4.實驗教師按時寫教學反思，積累資料，及時獲得信息及反饋。
各位領導，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學研究所的正確領導下，在教師進修學?？蒲惺业闹苯又笇?，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實驗學校、實驗教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！
篇十 語文小課題的研究報告6550字
一、課題的界定
讀寫結(jié)合點：是指在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫（片斷或整體）、單元主題、課后“研討與練習”、學校、家庭、社會生活等素材。
八年級學生作文寫作能力：八年級，一般指初中二年級，它在整個初中階段的語文學習中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫作具體生動的記敘文繼續(xù)打牢夯實基礎，同時又要為初中三年級寫作簡單的議論文作好鋪墊，以適應初三中考的需要。
八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應用文。
二、課題研究需解決的問題
要想提高八年級學生的作文寫作水平，說易也易，說難也難，難易的轉(zhuǎn)化點全掌握在我們教師的手中，那就是要求我們的教師在教材現(xiàn)行編排和學生基本寫作現(xiàn)狀的基礎上，能夠首先尊重教材，同時又能緊扣教材本身，動點腦筋、想出辦法，遵循學生的認知規(guī)律和身理心理的發(fā)展，開啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學生作文訓練的讀寫結(jié)合點來創(chuàng)造性的應對教材，切實保持、保證學生閱讀能力、語文素養(yǎng)的提高、提升的同時，寫作能力也得到相應提高。當然，最需解決的問題是在了解八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的“能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應用文”的基礎上，對讀寫結(jié)合點“在八年級語文學習階段能利于學生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫（片斷或整體）、單元主題、課后‘研討與練習’、學校、家庭、社會生活等素材”的準確有效確立、及有效組織學生讀寫結(jié)合訓練從而摸索出一條可供操作的具體模式，切實可行的提高八年級學生的作文能力了。
三、課題研究的政策或理論依據(jù)
1、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論。只有從學生實際情況出發(fā)，真正關(guān)注每一位學生的發(fā)展，才能最終實現(xiàn)“為了學生的一切，為了一切的學生。”
2、新課程改革關(guān)于遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略的理論。只有讓學生更多地直接接觸語文材料，并且將閱讀與寫作緊密相聯(lián)，互為促進，才能讓學生掌握運用語文規(guī)律，觸摸到語文學習的命脈之所在。
3、大語文教學觀的理論。只有樹立語文的內(nèi)涵與外延是相等的理念，才能讓學生學會到生活中去“找米下鍋”，將語文學習與日常生活緊密結(jié)合，語文學習之路將越走越寬，越學越輕松，越學越有趣。
4、教師專業(yè)發(fā)展理論。教師專業(yè)發(fā)展理論是現(xiàn)代教育的要求和必然趨勢。從本質(zhì)上說教師專業(yè)發(fā)展是教師個體不斷發(fā)展的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。“挖掘讀寫結(jié)合點，提高八年級學生作文寫作能力”是伴隨著學校教育課堂教學而生，已有不少探索和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西。
四、課題研究的過程
現(xiàn)象分析：縱觀八年級學生，作文寫作能力普遍低下，“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。細究原因不外以下幾種：
1、新教材編寫過程中將寫作、口語交際融合于綜合性學習之中，本身就暴露出重閱讀輕寫作的傾向，給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾；
2、受新教材編排意圖的影響和教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力等限制，實際教學過程中教師不重視學生的作文，不會上，不敢上，怕上作文課的教師比比皆是；
3、因教師本人不夠重視，造成學生平時訓練的機會減少；
4、學生雖有了一定的閱讀，但因缺乏具體指導和系統(tǒng)訓練，思想中缺乏讀寫結(jié)合的意識，只讀不寫，喜讀怕寫，讀寫分離現(xiàn)象嚴重。正如著名特級教師丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！?/p>
基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把八年級學生從面臨的寫作困境中解救出來，變“沒話寫”為“有話寫”；變“不會寫” 為“我會寫”，變“寫不好”為“能寫好”；同時這課題的確立與研究也能促使教師本人進一步鉆研學生、語文課程標準、新課改理論、文本，對提高教師的業(yè)務能力和教學水平有很大的促進作用。
問卷調(diào)查：在課題研究的開始、中間及最后階段，為了了解初二學生的寫作現(xiàn)狀和需求，掌握第一手研究資料，我采用過口頭回答、舉手表決和書面問卷等方法，從最現(xiàn)實、最棘手的問題入手做有效研究。問卷調(diào)查的時間放在了2007年4月15日，正是本人想對此課題開展自主研究的前面（沒想到后來竟成了本人開展個人課題研究的第一手資料）。問卷調(diào)查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調(diào)查對象既有全年級14個班，也包括本人所帶的兩個班（研究中期，因工作需要，本人又從新初一開始接起，后又變?yōu)槿昙?8個班，也包括本人所任教的兩個班）調(diào)查的內(nèi)容包括“1、你對你目前的寫作現(xiàn)狀滿意嗎？原因是什么？2、你覺得作文寫作的興趣應該如何培養(yǎng)？3、你的作文有過被老師當作優(yōu)秀作文的例子嗎？你覺得能成為范文的關(guān)鍵是什么？4、你覺得八年級學生的作文水平怎樣才能提高？你希望老師怎么做？5、你的語文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的？你對他（她）的做法滿意嗎？6、你的語文老師重視作文課嗎？你最喜歡老師怎樣上作文課？你能描述一下嗎？”共六個方面。對于第一個問題百分之九十五左右的學生對自己的寫作相撞不滿意，原因主要在自己讀書少，平常練得少，老師沒有很好很系統(tǒng)的做過指導；對于第二題幾乎所有的學生認為多讀書、多觀察、多思考、多動筆能夠培養(yǎng)寫作興趣；對于第三題的回答，部分學生作文偶爾有被老師當作范文的例子，極少數(shù)學生作文經(jīng)常被當作范文，還有相當一部分同學沒有獲得過這樣的經(jīng)歷，自認為作文寫得很一般?；卮鸬谒膫€問題時學生認為多讀好作品、多感受生活、體驗生活、多練練筆作文能力能提高，同時希望老師多指導些寫作技巧方法、多介紹別的同學的好作文、經(jīng)常開展系列專題訓練；對第五題有不少學生對語文教師不夠滿意，希望老師自己要重視學生的作文，同時對在提高學生作文能力方面做得好的老師學生們也給予了肯定。最后第六題學生有直接答不重視不上作文課的，也有對做得好的老師給予了肯定和表揚。
組織訪談：為了進一步了解初二學生的作文寫作現(xiàn)狀及寫作心理，本人特地在2007年的4月18日，也就是調(diào)查問卷進行過沒幾天，本人趁熱打鐵又組織了幾個作文寫作層次不同的同學進行了訪談實錄，主要由學生們提出他們認為困惑的問題，由我進行指導和解答，學生問的問題主要集中在:怎樣你好作文題？作文題是先擬好還是作文寫完后再擬？如何寫好文章的開頭和結(jié)尾？怎樣能使自己的作文語言有文采？怎樣能把握住作文的中心？為何自己寫時會跑題？生活中一件平淡的小事為何別人能寫得很好而自己卻不行？
針對學生問卷調(diào)查和訪談中暴露出的問題和感到的困惑，本人積極采取有效行動，查找很多相關(guān)研究理論，如制定相應對策即“通讀課文，領會精髓（還要結(jié)合課文后的練習要求）→找準結(jié)合點，以讀悟?qū)憽笇Х椒āx寫遷移→當堂作文（或課外練筆）→及時評價→完善作文→形成能力”。
課題研討及開展活動：帶著學生作文中出現(xiàn)的主要問題本人將理論與實際行動緊密結(jié)合，始終做到研究的開始、過程、結(jié)束都有理論指引，都有行動跟上，將學、研、做三者結(jié)合，讓理論做指引，不走彎路。通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀有關(guān)專業(yè)書籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐，且注意用教材的權(quán)威，去規(guī)范，去約束，去導航。，在研究過程中針對學生現(xiàn)狀和需求開設專題作文指導課和專題講座，如《記敘中怎樣描寫》、《記敘中怎樣抒情》、《小事怎樣寫精彩》《讓你的作文語言靚起來》《記敘文中怎樣用好課文這一例子》《作文，到底該如何審題》《讀書的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文題記》等，做到在行動中研究，在研究中再行動，解決研究過程中遇到的實際問題，提高研究的有效度和實用價值。平常只要有任何一處能夠讓學生展示作文寫作能力的機會本人都不會放過，如教師節(jié)讓學生給老師寫賀詞，校運會讓每一個學生向播音組至少投稿，為北京奧運志愿者擬志愿者誓詞、期中期末考試來臨前讓每一位學生擬計劃、訂目標、向同班同學或鄰班發(fā)挑戰(zhàn)書、向街頭用字不規(guī)范部門寫建議信，參加學校級以上部門組織的所有的征文比賽活動，重視數(shù)量取勝的同時也追求質(zhì)的提高，積極向《好家長》《現(xiàn)代快報》《揚子晚報》《金陵晚報》等雜志報刊投稿，總之本人所教的.學生的作文機會多多，能力也在平常的練筆、作文、投稿及開展的各項活動中得以提高。
實踐檢驗：因為所帶兩個班級的便利、所在初二年級全組老師的團結(jié)、協(xié)作和所在教研組、學校的大力支持，使得研究過程中可以進行多向比照：本人自己所教兩個班、同年級同層次班、實施課題研究的班級與非實施班級等進行比照，得出真實有效的結(jié)論是：此課題的研究是有價值的，成功的。本人把自己所教的兩個班從研究開始到結(jié)束都當作實驗班級來對待，所以只能是和同年級非實施班作比較。一年多來，在課題的引領下，學生的作文寫作取得了不錯的成績，作文水平大幅度提高，兩學期區(qū)市組織的期中期末統(tǒng)考和學校自行組織的月考，我所教授的兩個班級學生的作文均分和優(yōu)分都是全年級最高的之一，學生的語文成績在學校全區(qū)也排在前列；學生參加南京市“好家長”杯作文競賽成績突出，有好幾個學生的作文都能在《好家長》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表，有一位學生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經(jīng)我?guī)椭硪延砂不瘴乃嚦霭嫔?008年5正式出版。這樣的結(jié)果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現(xiàn)實性、時效性和生命力。邊教邊研，教，學，做三者合一，也增強了本人的教學研究意識，尋到了一些讀寫遷移訓練的最佳結(jié)合點和最佳方式，努力實踐閱讀教學中讀寫結(jié)合、讀寫遷移的有效性，在研究過程中本人既能遵循序列性原則，注意知識結(jié)構(gòu)的難易梯度，循序漸進，由易而難，由淺而深，順應作文教材對學習規(guī)律。如以寫簡單的說明文這一要求為例，其知識板塊及能力訓練可作如下分解：第一為基本說明方法的認知及運用；第二為對說明特征的把握；第三為說明順序的合理安排；第四為說明語言的平實、生動。四個板塊顯示四個知識層次，后一層次是對前一層次的突破和提高。四個板塊逐漸由低級走向高級，形成一種合理梯度；同時又能遵循可操作性原則，讓學生多讀、多練，以讀帶練、以讀促練、讀寫相機結(jié)合、有效聯(lián)系。實踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨特感覺，可以印證別人的經(jīng)驗，也可以積累自己的經(jīng)驗；只有通過操作，才能讓學生把直接或間接得來的作文知識和作文信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑募寄?。當然操作應有“量”的要求。每周兩?jié)的時間里，操作應落在實處，向四十五分鐘要效益，課外還要有適當配合。要能夠兼及重要的知識點和常見的題材類型。沒有數(shù)量保證，自然就沒有效果的保證。操作還要做到“具體”。每次訓練要有明確的目的，要設計得體的題目，要安排合理的程序，要制訂可行的驗收標準，等等。
五、課題研究的結(jié)果
1、調(diào)動了學生的作文積極性，讓學生樂于習作
學生怕作文，對作文不感興趣，跟我們教師對作文的重視程度和引導方法有關(guān)。按教材安排八年級學生一學期只需完成大作文，再加上八次小練筆，一學期充其量才有14次習作的機會，語文的大部分時間是花在閱讀教學上的。這樣從客觀上無意識地造成了語文教學重“讀”輕“寫”的局面，學生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力也自然得不到提高?！巴诰蜃x寫結(jié)合點，提高八年級學生作文寫作能力”的研究課題將讀與寫緊密地結(jié)合在一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫”的訓練目標落實好，教師必須熟讀課文，以獨特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素，并以學生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學生讀通、讀透，有所感悟和體會的基礎上，進行“寫”的訓練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會，此時的學生對“作文”也能“文思泉涌”，也能“下筆有神”，也能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之，學生作文積極性調(diào)動的同時作文寫作能力也得到提高了。
此外，提高八年級學生的寫作能力既是本課題的一個目標，也是一個策略。在具體的教學中，要求教師本人我通過語言激勵、情境創(chuàng)設、美文品讀、活動開展、成果表彰等手段來綜合并用得以實現(xiàn)。
2、拓寬了學生的作文思路，讓學生善于組材
以往一說到寫作文，學生常常總會抓耳撓腮、搜腸刮肚，總覺“無話可寫”，不知如何落筆。究其原因，除了學生讀寫分離，訓練機會不多，加上學習時間緊張，生活經(jīng)驗不足，生活體驗不深，可寫的素材少之外，主要是因為學生的作文思路沒有打開，不懂得如何審題，如何立意，如何根據(jù)作文的要求去搜集題材。本課題的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫結(jié)合點為契機，先對學生進行“由此及彼”的模仿訓練，再進行“舉一反三”的拓展訓練，極大地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個作文題目，學生的頭腦就能快速運轉(zhuǎn)，再通過快速構(gòu)思仔細推敲，整個作文的框架就清楚，脈絡就清晰。
3、夯實了學生的文字功底，讓學生精于表達
“挖掘讀寫結(jié)合點，提高八年級學生作文寫作能力”的研究課題更重要的在于立足教材，讀寫相機結(jié)合，充分發(fā)揮每篇課文的外顯的和隱性的作用，有目的地選擇一些語段讓學生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大，作者技法之高超。在此基礎上，進行仿寫、續(xù)寫、擴寫、改寫、補白等訓練，夯實學生的文字功底，讓學生的表達更加流暢、形象、生動，從而解決了學生“有話不懂得寫”的缺憾。
八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應用文。課題的源頭來自于學生的現(xiàn)狀、需求、教材的要求和個人長期的獨立思考及一線實踐的摸索，故在研究過程中本人是始終充滿熱情和對學生的期待的，在實踐過程中本人一直堅持自己當初所設的研究內(nèi)容，努力提高自運用教材的能力，帶領學生找準讀寫結(jié)合點，如：課本的表達特點是什么、學生面臨的實際怎樣、單元訓練的主題怎樣、課后“研討與練習”又是什么等等，努力做到了多研讀課本，多鉆研課本要求及學生實際，切時、適宜的將課文精彩片段當作仿寫訓練并及時評價，將書本后的練習轉(zhuǎn)化為作文片段寫作并及時給予反饋，將課外讀物、學校生活、社會這些有形、無形的書本當作練習的材料、情感宣泄的窗口，營造良好的寫作氛圍、創(chuàng)作盡可能多的機會讓學生學會觀察、學會積累、勤于思考、善于表達、多方展示，摸索出了諸如“模仿法”、“擴續(xù)法” “補白法”“評議法”“插圖法”“引申法”等方法，學生現(xiàn)在“想寫”、”會寫”、“有話寫”、“寫得好”的喜人景象幾乎天天出現(xiàn)，令人欣喜。
六、課題研究的反思
課題研究雖已取得了階段性成果，但是在研究過程中出現(xiàn)了一些問題，也值得本人反思和改進：
（1）剛開始確立的個案研究法即“跟蹤一個學生從始到終的寫作能力的逐步提高過程，形成案例”的構(gòu)想會因所帶年級不銜接而被迫中斷，即使這一方法仍可繼續(xù)采用，但所獲得的資料、信息等也屬間接，所以要想達到更好的效果，掌握更真實的材料，從初一帶到初三是最合理可行的。
（2）由于學生的語文基礎與學習能力客觀差異，無論在哪一個班級總存在著相應的且數(shù)量不在少數(shù)的“學困生”?！巴诰蜃x寫結(jié)合點，提高八年級學生作文寫作能力”是一個練習范圍相對擴大的訓練，而“學困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學中都存在學習困難，在這相對綜合的讀寫結(jié)合訓練中其學習困難也可想而知。相反，學優(yōu)生通過讀的鋪墊，寫的延伸和寫的反哺作用，其讀寫能力都有更大的進步。班級內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進一步拉大。如何抓好“學困生”的輔導與轉(zhuǎn)化是下一階段的重點研究工作，嘗試運用“分層教學”的策略，降低對“學困生”的要求，給予更多的關(guān)照和表現(xiàn)的機會，讓每個層面的學生都得到最程度的發(fā)展。
通過本課題的研究， 也給自己的視野上了一個臺階，似乎又有一個新的課題放在了自己的眼前，這就是自己的經(jīng)驗和探索能否上升到理論的層面為作文教材建設作點貢獻？幫助我們的語文教學有效扭轉(zhuǎn)作文教學“大而籠統(tǒng)、小而混亂”的局面？當然，個人的力量是微不足道的，說到作文教材建設這一大的話題需要多種理論如教育理論、人才理論、寫作理論等等的綜合作用，需要反復論證和實驗，本人深感需要加大理論學習，且將理論和個人的作文教學教學實踐結(jié)合的再緊密些，爭取形成一定的影響力對更多的同仁產(chǎn)生推動和影響力，同時，經(jīng)過這一輪實踐和研究，絕大多數(shù)學生作文能力、語文能力和素養(yǎng)得到了提高、提升，個別學生進步不大，所以，讓所有的學生一個不落隊的整體進步應該是我們課題研究者的理想目標，本人將在今后的教育教學教研中繼續(xù)努力，直至完美理想的實現(xiàn)。
語文小課題的研究報告
篇十一 小學語文小課題研究報告1150字
一、課題研究現(xiàn)狀分析
識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提，同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行;而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量。然而從以往實踐看，識字教學形式還比較單一，在激發(fā)學生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導。教師教得累，學生學得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴重。
二、課題研究目的
1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”。
2、引導學生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習慣。
3、引導學生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法
三、課題研究方法
1、文獻研究法，各地類似實驗借鑒法;2、課堂教學案例研究法;3、不同教師同類型課堂教學觀察比較法;5、綜合試驗教師對課題的收獲，談經(jīng)驗總結(jié)法。
四、課題研究重點
從“教師中心”到“學生中心”，從關(guān)注識字結(jié)果到同時關(guān)注學習過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。運用各種各樣巧妙的教學方法和教學手段，把枯燥的識字教學變得充滿樂趣，使識字教學的面貌發(fā)生改觀，識字教學不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機整合，引導學生生動活潑地去理解，積累和運用，給學生語文素養(yǎng)的提高打下扎實的基礎。
五、課題研究的設想和設施
八月份：
1、制定本組小課題研究計劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計劃;
2、組織學習當前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。
3、精心組織教研組一課兩評活動，在活動中全面開展課題的研究
九月份：
1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學反思。
2、在教研博客上傳課教后反思。
3、充分利用好“達標課”，提高課堂教學水平的同時對教學評價進行研究。
十月份：
1、學習有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學新理念的文章;進一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。
2、每位教師精心設計識字教學課堂教案，尋找教學模式，歸納教學流程。
六月份：
1、設計師生調(diào)查問卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。
2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。
十一月份：
1、研究教師針對研究過程，提出自己的研究認識，開好課題的期末總結(jié)會議。
2、撰寫課題研究報告。
六、課題研究預期效果
我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴大識字量，感受閱讀的樂趣。
篇十二 教育科研小課題研究中期報告1750字
教育科研小課題研究中期報告
時間：2023年4月16日
課題名稱
在小學數(shù)學中做好作業(yè)講評的實
踐研究
負責人
負責人
所在單位
課題研究進展情況
《在小學數(shù)中做好作業(yè)講評的實踐研究》這一課題于2023年11月申請__縣教育科研小課題研究，經(jīng)獲準立項后，在我校領導的幫助與指導下，結(jié)合本校實際，通過研究實踐，試圖提升作業(yè)講評的效率，現(xiàn)對課題目前研究進展情況，做出如下匯報：
一、過程與方法
2023年12月完成對研究方案的擬定，并確定在我校一、四、六年級三個班級進行試驗，并根據(jù)方案對學生進行整體觀察。
2023年1月，對部分老師，學生家長和一年級、六年級學生進行調(diào)查問卷，對調(diào)查結(jié)果進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，寫出了調(diào)查報告。
2023年2月，分解課題，組織教師扎實的研究，設計了第一步的研究方案（即教學設計），并根據(jù)方案對課堂教學進行實踐。課題組撰寫相關(guān)論文，互相指導，學習。
2023年3月，記錄和整理研究資料，對前一階段的研究情況進行了反思，對如果提升作業(yè)講評的效率進行實踐探討，以便為下一階段研究提供更有利依據(jù)。
2023年4月，小結(jié)前一階段的研究成果，撰寫中期報告。
二、管理措施
1、成立課題組。設立課題組負責人。并實行課題負責人制度。
完善教育科研機制，為參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2、保障經(jīng)費投入。
3、加強培訓學習。課題組每周安排固定時間進行課題研究理論和科研知識的學習引導，切實轉(zhuǎn)化教育理念，確立起作業(yè)講評的觀念。
4、加強本學區(qū)間的交流，使各個課題之間互相借鑒、集思廣益，形合
成一套完整的體系。
三、具體措施
本課題主要采取調(diào)查法、比較法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行。先對我校各年級數(shù)學作業(yè)講評課進行綜合分析，歸納總結(jié)出作業(yè)講評課中存在的問題，進行整理篩選，形成統(tǒng)一的問題集，然后從中尋求解決的辦法。通過在課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行實驗，根據(jù)實踐中學生學習活動時的不同表現(xiàn)，分階段及時反饋，及時調(diào)整教學實驗策略。通過查閱資料，學習新的理論和別人的先進經(jīng)驗，應用于自己的課題實驗，并運用強有力的理論根據(jù)指導課題研究。
1、調(diào)查法。有目的、有計劃、有準備地選擇幾名老師進行改善作業(yè)講評課理念，怎樣提高作業(yè)講評的有效性為話題的面對面交談及問卷調(diào)查。走進課堂教學，觀察記錄，從而深入了解作業(yè)講評中的教學現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。
2、行動研究法。針對本課題研究，不斷提出改進意見，并付之于行動，在課堂教學的研究實踐基礎上驗證、修正研究行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高課題研究的價值。
3、比較歸納法。通過對各班級或?qū)W生之間的比較，從中歸納出所取得的成績。
4、案例研究法。收集典型講評課案例，運用課堂教學案例不斷總結(jié)反思，不斷進行研究分析。
5、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)教師的先進教學經(jīng)驗和學生的學習經(jīng)驗，為本課題研究服務。
存在的困難及解決思路
存在問題：
1、我們校的每個班的人數(shù)都較少，都不到二十人，教師只有11人，年輕教師只有4名，在進行教學實踐研究是效果不顯著，缺少一定的氛圍。大多數(shù)教師認為作業(yè)講評就是講解錯題，強調(diào)問題，學生很難改變思想。課題研究的體系還不是非常的完善，理論知識還不夠深入，需要在以后的實施中不斷地加以充實，加以完善，深入，任重而道遠.
2、課題組成員在課堂實踐中有時會出現(xiàn)一些不盡人意的地方，違背了作業(yè)講評的終極目標。
3、老師在教學過程中過于注重自身經(jīng)驗的存在，忽視了學生技能、學習過程、學習方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。
4、過于注重作業(yè)講評的糾錯目的，忽視了作業(yè)講評的實踐研究。
由于經(jīng)費中自費部分較多，有時課題組成員外出學習的機會較少，也影響了課題研究的深度和厚度。
解決思路：
1、注重作業(yè)講評實踐探討，順應學生個性心理體驗。
2、作業(yè)講評課時環(huán)節(jié)要設計準確、得體。
3、作業(yè)講評時要設計機智有趣的問題。
4、注重作業(yè)講評時學生潛能的發(fā)揮，提升創(chuàng)造能力。
5、注重課題實踐多元化，突出學生的主體地位。
6、注重作業(yè)講評方式的多樣化，激發(fā)學生主動學習的積極性。
7、積極爭取學校經(jīng)費的投入。
能否按期結(jié)題
在日常教學過程中，我們課題組成員按照課題實施方案，及時開展各種調(diào)研活動，撰寫論文，調(diào)查報告，并在教學中實踐應用，改變教師的傳統(tǒng)理念，促進學生的學習興趣。課題必將按期完成，并且研究成果會在教育教學中彰顯它的價值，提高我校的教科研水平。
篇十三 課題研究工作報告20236500字
1.課題研究工作報告2023
分析現(xiàn)行的通用技術(shù)課堂教學，我認為《通用技術(shù)學科與多媒體網(wǎng)絡在教學中有效整合應用的研究》這個課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一年來，在胡九斤老師的指導下，我認識了什么樣的學習材料是有效的，什么樣的學習材料是無效的，逐步探索出學習材料有效使用的理論和方法。現(xiàn)將一年來參與該課題研究活動如下：
一、理論學習
認真聽取胡老師組織我們學習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。
在理論學習的基礎上，我對通用技術(shù)學習材料的有效使用和開發(fā)有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務。
二、課堂實踐
帶著初步認識的理論知識，我以課堂為基地，以教學實踐為切口，以生動的教學案例為支撐展開自己的研究活動。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學中學習材料的選擇、使用和開發(fā)，并對學習材料進行分類：教材上的學習材料、教師補充的學習材料、課堂生成的學習材料、學生動手操作需要的學習材料，在分類的基礎上進行研究，通過分析學習材料的使用過程，使用效果，找出學習材料在有效運用與開發(fā)過程中的不足與優(yōu)勢，并在下次上課過程中改進，不斷優(yōu)化學習材料，這使我在有效運用和開發(fā)學習材料的能力有了提高。
三、觀課議課
我積極參加學校組織的觀摩課，公開課，研討課活動。在觀課過程中，我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學習材料，使用學習材料，開發(fā)學習材料以及如何處理課堂上生成的學習材料，對于好的做法和不好的做法我會記錄下來，便于借鑒和研究。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對每節(jié)課中學習材料的運用與開發(fā)的深刻認識。
四、形成文字
在課堂教學實踐的基礎上，在分析課堂教學實例中，我將自己的點滴感悟進行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《技術(shù)的性質(zhì)》教學案例，論文《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學科整合應用的探究》。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導航。
五、研究方向
下一步我打算研究以學生生成的錯誤思維信息為學習材料的運用與開發(fā)。
2.課題研究工作報告2023
首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個人課題研究過程中的一些感受，有許多不成熟的想法還請各位批評指正。
說實話，當時在申報市第三期個人課題之前，我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因為在思維定勢里，課題都是那些經(jīng)驗豐富、理論和知識水平都達到一定高度的學者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字？而且對于要怎樣主持“個人課題”，我一無所知。這時，多虧了李校長的督促和指導，我對“個人課題”有了逐步的了解，原來的茫然也變成了期待。因為當我將平時教學中的主要困惑定為研究對象后，便豁然找到了自己的方向，而且這個任務極具挑戰(zhàn)性，能夠不斷激勵我們?nèi)ラ喿x、觀察、實踐、探索。
相對于、省級、市級、區(qū)級和校級等集體課題，“個人課題”是由教師個人自主申報，獨立主持，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個人在教育教學中具體而微觀的教育問題的課題，也屬于教育科學研究課題范圍。
華東師大博士生導師葉瀾教授認為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就沒有學生的精神解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神?！倍鴤€人課題項目，最重要的意義就是引導教師自我解決教育中遇到的問題、難題，促進教師專業(yè)化成長。教師在個人課題研究中，緊密聯(lián)系日常工作，積少成多，使科研進入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學生得到發(fā)展。
但萬事開頭難，在最初選題時，我就遇到了極大的困難，不了解什么樣的題目適合個人課題，在李校長的幫助下，我了解到：1）選題應結(jié)合自己的教學實際2）研究范圍宜小3）已有一定的經(jīng)驗積累4）視角新穎創(chuàng)新。我曾列出過幾個題目向李校長請教，如英語詞匯抽查中數(shù)學概率知識的運用、理論講解中直觀比喻用法的運用，但這些問題其實是論文題，卻不適合作課題題目。因為這些問題只要我們將實踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決，并不需要我們花費一年乃至更長的時間去調(diào)查、實驗。而我的另一個題目“英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題，首先，“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴謹，且無法界定。其次，“效度和創(chuàng)新”，選材范圍太大，無法作為只有一年期的個人課題的研究對象。課題的名稱應具有問題性，不宜用肯定語句，而且也不宜用比喻和擬人，否則無法清楚表達研究的“是什么”。那評委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。
同時提醒大家在選題前可以進行文獻檢索，以避免重復前人已討論過的問題，并可從文獻檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū)，獲得靈感。
經(jīng)過篩選，我結(jié)合我校英語教學中遇到的一些特殊情況，定下了“高中農(nóng)村生源學生英語現(xiàn)狀及教學對策”這個題目，并有幸獲得了立項。
在個人課題的研究有多種方法，其中個人課題的調(diào)查與實驗方法有文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察法、實驗法等，而“個人課題”的行動研究則有行動研究法、案例法等。在這里我就不贅述。
從第四期個人課題開始，教研室設立了個人課題中期檢查，主持人就已完成的任務和已取得的成果進行匯報，如果我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處，可以在此時申報課題變更。
另外還有幾個小提示：
第一：我們最初申報課題的“個人課題”申報表，一定要留著，因為后面我們最重要的研究報告，其中很多內(nèi)容有重復，特別是研究目標及理論依據(jù)，研究過程及方法，后面只需要結(jié)合實際的研究過程，再補充完善。
第二：可以先把最主要的教學案例和教育論文先完成！中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集，特別是與課題相關(guān)的學生或教師調(diào)查問卷，還有訪談記錄，特別是和本課題相關(guān)的學生作業(yè)，體現(xiàn)成果的學生成績，還有一些相關(guān)的獲獎文章都是后面我們需要的。
第三個：課題研究過程中有好幾次市級的課題培訓及交流活動，專家會對課題研究中的常見問題給予指導，并為大家提供優(yōu)秀的個人課題研究的案例。而且在結(jié)題時必須上交課題培訓會議的參會證，否則無法結(jié)題，所以請各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知，不要錯過會議。
在主持課題的過程中，我出現(xiàn)的問題就是時間分配很不合理，前輕后重，導致到后面手忙腳亂的，甚至修改的時間都沒有。從“個人課題”申報表通過審核之后，我們正式開題算起，我們將近有一年的時間去完成這個課題，但不能總覺得有的是時間，不斷往后拖。我結(jié)題時那叫個悔不當初啊。因此，我深刻感受到：個人課題不是論文，需要我們要做的東西很多。要及時收集過程性材料，對文獻進行研究，夯實理論基礎。記得去年我和湯老師去參加課題培訓會，約在新街口見面。當別人提到新街口時，我第一反應是：逛街。而當我找到湯老師時，他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍。當時，我被他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度所深深感動，同時也認識到：要成為研究型的教師，我們需要傾注心血，不斷學習。
希望大家通過我做的這不成熟的介紹，對個人課題有個初步的了解，并能避免我犯過的錯誤，更有效率的進行專業(yè)化發(fā)展，并祝愿大家的課題都能夠立項，個人課題成為促進我們教師團隊共同發(fā)展的助推器，成為我校文化發(fā)展的添加劑。
3.課題研究工作報告2023
本年度在課題研究方面，本人做了很多努力?，F(xiàn)簡單地小結(jié)本年度的課題研究工作如下：
一、制訂計劃，加強落實
年初，我制定課題組和個人的課題研究工作計劃。并在教學工作中不斷收集信息化教學資源，嘗試著應用于小學音樂教學上，深受學生歡迎，取得很好的成效。
二、提高認識，加強學習
本期來，在學校領導的高度重視下，我校積極探索加速學校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習4次，通過理論學習，是我們的課題研究，有了理論依據(jù)。也使我們在研究的過程中，有了明確的方向。因為我們認識到校內(nèi)網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的建立和應用，可以極大的刺激和促進校園信息化的建設。認識到課題研究是學校工作的頭等大事，信息化教學資源開發(fā)利用得好，可以為教育改革，提供一個堅實的基礎，可以大大改善教學的條件，更新各種教學手段，給學生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學習環(huán)境，有利于學生的專業(yè)學習和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實感覺到信息化與自己工作、學習和生活的貼近。因此，本年度我校繼續(xù)由校長親自抓此課題研究。
三、做好探索新教學模式的工作
課題研究課，是教師走向成功的開始。我積極參與聽課和評課活動。本學期，晨光異彩課題組研討課四次。在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。
四、存在的問題
由于教學工作比較繁忙，課題研究過程中的材料保存不全。
本年度的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我們堅信，憑著堅韌不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。
4.課題研究工作報告2023
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。
一、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“整體間構(gòu)與和諧教學的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五點：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律；
三是堅持每學期寫好相關(guān)小論文或教學反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了落實，課題研究的目標基本實現(xiàn)。
二、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了我們的自信心。因為我們在課題的研究中得到了成長。今后我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應用。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！
三、對培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的探索
1、整體建構(gòu)，梯度上升想象是思維探索的翅膀。在教學中引導學生進行數(shù)學想象，縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。
在研究過程中，我們結(jié)合教學內(nèi)容設置問題情境，誘導學生運用對比、類比等方法，自覺搜索留在大腦中的某些表象，揭示事物間豐富的多元化的聯(lián)系，從而產(chǎn)生由此及彼、由表及里或因果互及的豐富聯(lián)想。如在探究圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時，我借助了幾何畫板，讓學生總結(jié)它的性質(zhì)：
⑴前面我們已經(jīng)學習了一類特殊四邊形————平行四邊形，矩形，菱形，正方形，等腰梯形的性質(zhì)，那么要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，一般要從哪幾個方面入手？
⑵打開《幾何畫板》，讓學生動手任意畫⊙o和⊙o的內(nèi)接四邊形abcd。
⑶量出可試題的所有值（圓的半徑和四邊形的邊，內(nèi)角，對角線，周長，面積），并觀察這些量之間的關(guān)系。
⑷改變圓的半徑大小，這些量有無變化？由（3）觀察得出的某些關(guān)系有無變化？
⑸移動四邊形的一個頂點，這些量有無變化？由（3）觀察得出的某些關(guān)系有無變化？移動四邊形的四個頂點呢？移動三個頂點呢？
⑹如何用命題的形式表述剛才的實驗得出來的結(jié)論呢？（讓學生回答）通過現(xiàn)代教育媒體，設計具有內(nèi)在聯(lián)系和一定梯度的數(shù)學問題，構(gòu)成'問題系列'。使學生的思維始終處于不斷解決問題和原有認知水平構(gòu)成矛盾的良性循環(huán)之中，充分體現(xiàn)學生的自主學習，呈現(xiàn)出積極建構(gòu)態(tài)勢，開發(fā)了學生創(chuàng)造潛能。
2、發(fā)散思維，促進師生關(guān)系的和諧。學生學習的目標就是要運用所學的知識去解決面臨的問題，在研究中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)合理設計變式題、開放題進行訓練，促使學生的數(shù)學知識的縱橫溝通，并留給學生課后繼續(xù)思考的問題，吸引學生參與，為學生提供廣闊的思維舞臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
3、創(chuàng)新思維，促進教與學的和諧發(fā)展在新型的課堂教學中，知識不再僅僅作為信息簡單傳遞，它應該成為引發(fā)學生思考的對象，成為學生學會學習的象征，成為引發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的載體。在'以發(fā)展為本'的課堂教學中教師必須迅速轉(zhuǎn)變自己的`角色，使自己成為：①學生學習的合作者；②學生學習的幫助者；③學生學習的激勵者。
通過老師和學生的努力，有效地促進了學生學習觀念的轉(zhuǎn)變，使學生體驗到了數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。學生的直覺思維、發(fā)散思維、求異思維能力得到了不同程度的發(fā)展，并且有效地促進了學生綜合素質(zhì)的提高。同時轉(zhuǎn)變了教師的教學行為，提高了課堂教學水平，我們的科研素質(zhì)也得到了提高，現(xiàn)代教育技術(shù)水平也不斷提升。
四、本研究今后應該努力的方向
1、在“以問題為基礎學習”教學中，過于容易的問題無法激發(fā)學生學習的興趣和積極性，而選擇恰當?shù)膯栴}并非易事。要針對學生的知識水平和承受能力，準確掌握學生的思路和意圖以便于及時引導。
2、應該盡量避免教師主導性過強：新教學培養(yǎng)模式重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師在提出問題后主要起到催化劑的作用，使學生的自主學習能夠順利進行下去，引導學生更加深入地思考問題，并確保所有學生都能參與到這一學習過程中來。教學中教師的角色不是將自己的專業(yè)知識直接傳授給學生，而是通過問題的提出為學生搭建一個框架，讓學生自主地將已有的知識和需要了解的知識有機地結(jié)合起來。
3、應繼續(xù)完善教學效果的評價體系：我們教學主要是以小組討論的形式為主，如何調(diào)動起小組內(nèi)的每個成員的積極參與是個難題。
雖然這個學期我們在課題研究方面取得了很多的成績，同時我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。如學生學習數(shù)學的習慣如何培養(yǎng)，如何使學生都能參與到小組討論與合作等，這些都有待我們作進一步的研究和探討。及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進研究的策略，爭取以后能使得課題研究上升到一個新的高度。
5.課題研究工作報告2023
一、研究工作情況分析：
本學期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與研究》，在研究方面，我們加強了課題研究的實施過程，使課程能有效的開展。
1、教師方面：在以前的音樂教育活動中，教師以教授結(jié)果為主要目的，往往忽視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高音樂學習質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題研究中，積累了音樂生活教育的資料，在進行教育實驗課的同時，積極進行理論上的研討，并及時總結(jié)。
二、課題研究存在的問題及改進措施：
存在問題：
1、在過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對音樂非常感興趣，幼兒對于生活中的各種物品充滿好奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進行活動，對于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設計到家長，知識面較廣，有些資源需要家長配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長帶動，部分家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導及帶動孩子。
改進措施：
1、繼續(xù)加強音樂教育生活化的理論學習，請有關(guān)領導和專家。
2、在開展課題活動中時，改掉以教師為中心的思想，應讓教師在教學活動中處于引導地位，而幼兒為學習的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動性。
3、認真做好家長工作，及時讓家長了解我們的課題研究方向，請家長能在園外對幼兒進行這方面引導。
三、下階段研究計劃：
1、我們將繼續(xù)加強自身的文化素質(zhì)，利用更多的教學手段，讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂活動。
2、結(jié)合課題，合理提供操作資料，創(chuàng)設幼兒喜愛“我行我秀”等活動區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂。
4、繼續(xù)加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中尋找樂趣，做個喜歡音樂的快樂孩子。
篇十四 教育教學研究課題開題報告詳解3100字
教育教學研究課題經(jīng)主管部門評審立項后，課題主持人會收到一份專門的文件---《課題立項通知書》。《通知書》除列明課題名稱課題類別課題編號等課題基本信息外，還會提出及時組織開題(一般為接到立項通知書 3 個月內(nèi))，并將開題報告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會問：什么是開題報告？開題報告與課題研究方案有何不同？如何撰寫開題報告呢？這就需要對課題開題報告有一些基本的了解。
一、課題開題報告與課題研究方案的聯(lián)系與區(qū)別。
對教育教學課題研究而言，開題報告是研究者申報的課題被教育科研管理部門批準立項后，在課題研究正式實施之前，由課題負責人(主持人)向課題組人員、課題研究指導人員(專家組)或其他相關(guān)人員進行的關(guān)于課題研究的書面論證材料。
開題報告與課題研究方案一樣，都是對一項課題所作的論證及研究工作設想，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同，但其區(qū)別也較為明顯。
一方面，課題研究方案論證設計在課題立項之前，是對所選擇課題的價值、科學性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過立項而課題開題報告論證設計在課題立項之后(如果沒有被批準立項，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎上，對課題研究的依據(jù)、價值、內(nèi)容、方法等進行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述，是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務、實現(xiàn)研究目標而進行的總體謀劃和文本表述?？梢哉f，開題報告是對課題研究方案的再設計、再修改，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實，其論證和構(gòu)想更加科學、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在課題研究方案論證設計之前，課題研究者要做的準備工作一般包括對教育教學問題的診斷，對教育經(jīng)驗的梳理，對學習所得的思考，對相關(guān)文獻的檢索，等等。而在課題開題報告論證設計之前，課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào)研，對課題組人員進行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對課題研究方案進行細化、優(yōu)化和充實、完善，開展相關(guān)培訓，等等。
應該說，從課題研究方案設計到課題開題報告論證，是一個從模糊到具體的過程，是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。
因此，課題開題報告絕不是課題研究方案甚至是課題立項申報評審書相關(guān)內(nèi)容的簡單復制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系，又要弄清其在設計目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實施課題研究，使課題研究思路和目標更加清楚，內(nèi)容和方法更為適當，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理，以便更好地完成預期研究任務，達到課題研究的目的。
二、課題開題報告的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
課題開題報告的內(nèi)容一般包括：開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開題報告題目常常采用課題名稱 + 開題報告的形式表述，如初中語文閱讀教學策略研究開題報告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致，否則會被不予認可。開題報告一般不使用副標題。
課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學校課題組，一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設計的負責。
在開題報告正文之前一般還應有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。
接下來的正文部分不僅標志著課題組對所研究課題的理解、論證水平，細節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀點鮮明、語言準確、語意清晰、邏輯性強、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。
課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評)，課題研究的目的(解決哪些教育教學實際問題、達到什么目的)，課題研究的價值(理論價值、應用價值)，課題研究的意義(對教育教學改革的現(xiàn)實意義、長遠意義等)。語言表述要針對問題，適度、準確，既不能空喊口號，也不能漫無邊際。
課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，學習策略就是核心概念，應著重對其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學界定，同時也應結(jié)合課題研究的具體對象和研究操作，對小學學科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對課題研究核心問題的細化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，可以從學科維度列出小學語文學習策略實驗研究小學數(shù)學學習策略實驗研究小學英語學習策略實驗研究等內(nèi)容，也可以從學習過程維度列出小學學科課前預習策略研究小學學科課堂學習策略研究小學學科課后復習策略研究等內(nèi)容。研究內(nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當展開，語言應簡要、準確。
課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學研究的方法較多，如文獻研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等，不同的課題往往會根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學學科學習策略實驗研究，很明顯是要采用實驗研究法，當然，在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時不能只簡單寫明某種研究方法，還應適當說明如何運用這一研究方法及應注意的問題。
課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段，并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務和要實現(xiàn)的目標。一般來說，可將課題研究過程分為三個階段，即準備階段實施階段總結(jié)階段，而實施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、確定自己所承擔課題的具體研究步驟。
課題研究的預期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結(jié)果的預期。教育課題研究成果一般有研究報告、學術(shù)論文、教育教學專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時用多種形式呈現(xiàn)，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發(fā)表相關(guān)的學術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間，可采用表格式呈現(xiàn)。
課題研究的組織和人員分工是對課題研究團隊和任務分擔的安排。應寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)驗等結(jié)構(gòu)特點，并詳細說明每個成員承擔的工作任務。
課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎、研究保障等內(nèi)容。研究基礎應寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻資料、設施設備、時間、制度、學習培訓、學術(shù)交流及經(jīng)費等條件和保障情況。
開題報告的結(jié)尾一般應寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語言要簡明、誠懇。
完成課題開題報告的撰寫并經(jīng)課題組反復討論定稿后，就可選擇一個適當?shù)臅r間召開課題開題會議，邀請專家對課題研究的科學性和可行性進行評議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進入具體實施的新階段。
篇十五 家庭教育的問題課題研究開題報告8150字
家庭教育的問題課題研究開題報告
家校合作現(xiàn)已成為一個全球化教育問題，根據(jù)各國國情所采取的家校合作方式也有所不同。
(一) 家校合作的方式
1、美國學者按家長在家校合作中擔任的角色分為三類:
(1)家長作為支持者和學習者。家長以這種角色參與的家校合作方式主要有:家長學校、家長會、家長小報、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個別家長約見等。
(2)家長作為學?；顒拥淖栽竻⑴c者。這類家校合作的方式主要有，家長報告會、課外輔導、家長幫助指導職業(yè)實習和特殊技能訓練等。
(3)家長作為學校教育決策參與者。家長參與決策的具體合作方式有:家長咨詢委員會、教師-家長會、家長出任校董事會成員等。
2、英國北愛爾蘭大學教授摩根 (v·morgan)等人按家長參與的層次分為三類:
(1)低層次的參與。這個層次的家校合作方式有:訪問學校、參加家長會、開放日、學生作業(yè)展覽等活動。另外。家長聯(lián)系薄、家長小報、家庭通訊等也屬此類。
(2)高層次的參與。這種層次的合作方式有:經(jīng)常性的家訪、家長參與課堂教學和課外活動、幫助制作教具、為學校募集資金等。
(3)正式的組織上的參與。合作方式有家長咨詢委員會等。
3、美國學者戴維斯 (d·davies)主張，家校合作活動的類型應該以其合作目的來劃分，可分為四類:
(1)以解決目前教育中存在的問題為目的。合作方式有約見家長、成立臨時咨詢委員會等。
(2)以促使家長參與其子女的教育為目的。合作方式有:家庭教育指導、開放日等。
(3)以利用社區(qū)教育資源來豐富學校教育為目的。合作方式有:參觀博物館、開辟教育基地等。
(4)以吸收家長參與教育決策為目的。合作方式有:家長咨詢委員會、家長教師協(xié)會等。
(二) 家校合作的策略
1、直接策略：直接針對教學和學習活動。比如進行對話和思考的活動，指導家庭作業(yè)，進行語言、音樂和藝術(shù)活動，提供學習用品等。家長還可以在學校中參與指導學生學習的活動，例如協(xié)助教師教學等。
2、中介策略：與教學和學習活動并不直接有關(guān)，但是支援教學活動的。如使用各種聯(lián)絡方式向家長說明學校情況和學生的進步;家長參加學校組織的參觀、旅行活動，指導學生游戲;家長參加學校舉辦的研討會參與學校政策的討論、與教師建立良好的合作關(guān)系等。
3、邊緣策略：與教學活動無關(guān)的教育活動。如家庭提供青少年兒童基本的生活條件，如營養(yǎng)、健康和安全;家長參與對學校事務的管理并提出建議;家長參加家長委員會、教師–家長協(xié)會等;學校幫助家庭聯(lián)系社區(qū)資源，提供給家庭和學生一些服務和贊助等。
(三)家校合作的具體措施
1、前蘇聯(lián)十分重視家校合作。教育管理部門要求學校與家庭的合作必須是經(jīng)常的、具體的，有家長委員會、家庭和學校協(xié)助委員會等專門的組織機構(gòu)。著名教育家蘇霍姆林斯基領導的帕夫雷什中學，就是家校合作的典范。
2、在法國，人們認為，教師、學生、家長相互通報情況，是實現(xiàn)家庭教育、學校教育相互協(xié)調(diào)的最好手段
3、德國學校重視課外、校外活動，經(jīng)常利用家長的學術(shù)專長和專業(yè)經(jīng)驗，組織他們幫助學校開展課外活動。
4、在日本，市鎮(zhèn)村都設有社會教育主事，協(xié)調(diào)社會各界對教育的支持和關(guān)心。社會教育設施不斷充實和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“兒童文化中心”等，作為將家庭、學校、社會三者聯(lián)系的紐帶，發(fā)揮了重要作用。
5、在美國，有許多組織，如全國家長教育協(xié)會、全國家長和教師大會、美國兒童研究協(xié)會等，從事推動家校合作和學校、家庭、社會三者教育的結(jié)合。近年來，美國的許多地方成人集體也為青少年兒童組織了“兒童辦公室”、“家庭-學校支援中心”，積極投入到家校合作的教育活動之中。
此外張達紅老師刊登在《中小學心理健康教育》的《家校合作中的兩難問題》中指出了我國現(xiàn)有的方式，如學?？赏ㄟ^給家長的一封信、校報、便條扽更家長介紹學校的情況，還有可是適時的家訪，與家長溝通。利用電話進行訪談提高效率。學校通過“家長來校日”“家長接待日”等譯介符合當今時代特征的開通家校合作網(wǎng)頁等
三、“家庭教育的超教育”課題定義的界定：
(一)與“家校合作”定義的比較：
⑴美國的霍普金斯大學“家庭—學校—社區(qū)”研究專家艾普斯坦在《從理論到實踐：家校合作促使學校的改進和學生的成功》一文中，又把家校合作的范圍擴展到社區(qū)，指出家校合作是“學校、家庭、社區(qū)合作”，三者對孩子的教育和發(fā)展負有共同的責任，同時三者對孩子的教育和發(fā)展是相互影響的。
⑵我國研究家校合作的專家馬忠虎認為，家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會機構(gòu)——家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多地來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多地來自學校方面的指導。這一概念把家校合作所涉及的范圍界定在學校和家庭兩個領域。
(二)“家庭教育的超教育研究”的定義：
⑴內(nèi)涵：“家庭教育的超教育研究”是指學校教師利用現(xiàn)有的學校教育資源和家庭教育資源，并由學校和家庭共同開發(fā)社會教育資源，形成家庭、學校與社會真正意義上的教育合力，這種合力體現(xiàn)在學校、家庭和社會在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。追求和諧即保持學校教育、社會教育與家庭教育的一致性是現(xiàn)代家校合作的目標與歸宿。所謂“超教育”有三層意思，一是指家校合作的各方所處的時代及其背景;二是指與傳統(tǒng)的家校合作相對應的特征;三是蘊含了對家校合作中的各方素質(zhì)與個體特質(zhì)的特殊要求。其突出特點是教師運用自己已有的教育教學知識經(jīng)驗，立足學校領域研究家庭教育，汲取家庭教育的長處，運用到學校教育中，實現(xiàn)學校教育和家庭教育的融合，雙方的力量和成果相互交流和匯集。一方面部分甚至全部地擔當起家庭教育的義務，另一方面通過家長綜合性輔導，使之具有部分甚至全部代替教師的作用，是對傳統(tǒng)“教育”的跨越性研究。
⑵外延：包括學校教育和家庭教育兩個范疇，尋找二者的契合。
四、“家庭教育的超教育研究”課題研究的目的、任務：
眾所周知，社會參與教育與成為世界教育發(fā)展的一個重要趨勢。開展本課題，其目的是為了更好的發(fā)揮家庭和學校的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢利彌補學校教育的不足，讓學校教育指導家庭教育，最后總是家庭教育再來支持和強化學校教育，即雙方優(yōu)勢的相互利用和相互補充，試圖實現(xiàn)家長與教師角色的轉(zhuǎn)換與合一。
其具體任務包括：
⑴提高家長的素質(zhì)，使之具備教育子女的能力。包括：使家長具有現(xiàn)代育人觀念，教育方式、方法;具有教育子女的文化科學知識;營造良好的家庭教育環(huán)境;具備參與學校教育的意識，形成促進學校教育的合力。
⑵使教師具有家長對子女的愛心、責任感，汲取家庭教育長處，運用到自身的教育教學實際，達到教學相長的目的。
五、“家庭教育的超教育”課題的理論依據(jù)
1、從管理學的角度分析，學校管理中由家長參與制定的決策，能夠增強家長在學校管理中的責任感，提高教育質(zhì)量。
管理理論中，責權(quán)統(tǒng)一的原則表明，在管理活動中責任與權(quán)力是相互制約、不可分割的。責任由擔當?shù)穆殑諞Q定，權(quán)力是履行責任的保證。因此，責任、權(quán)力必須堅持相統(tǒng)一的原則。學校管理過程中有關(guān)各項決策、措施的制定有家長的參與，就會增強家長在學校管理中的主人翁意識和責任感。同時，由于家長又是最了解學生的成長經(jīng)歷，了解學生各方面的需要、興趣、愛好，由家長參與制定的決策，才更具有針對性。
2、從父母教育權(quán)的演變歷程來看，“家庭教育的超教育” 使兒童權(quán)利更大限度的得以維護。
古代社會里，父母對子女具有絕對的教育支配權(quán)。隨著社會的發(fā)展，工業(yè)革命的到來，帶來了生產(chǎn)方式的根本變革，科學技術(shù)成為生產(chǎn)力的基本要素，社會化的大生產(chǎn)，使得家庭功能發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。生產(chǎn)的社會化、工業(yè)化使家庭不得不放棄原有的教育權(quán)利，即家庭中對勞動者的培養(yǎng)，而學校尤其是公共教育取代了父母相當部分的教育權(quán)利。于是，開始出現(xiàn)了教育權(quán)利由家庭向國家公共教育的轉(zhuǎn)移，也就是“家庭教育的超教育”的雛形?！凹彝ソ逃某逃?通過實現(xiàn)家校合一行使監(jiān)督權(quán)，可以最大限度的保障兒童的權(quán)利。
3、從系統(tǒng)科學的新分支——協(xié)同學角度分析，“家庭教育的超教育”家正是教育系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間協(xié)同效應的表現(xiàn)。
協(xié)同學是系統(tǒng)科學的新分支，創(chuàng)立者是德國斯圖加特大學教授、著名物理學家哈肯。他認為，客觀世界存在著各種各樣的系統(tǒng)：社會或自然界的，有生命的或無生命、宏觀的或微觀的。這些看起來完全不同的系統(tǒng)內(nèi)部都具有深刻的相似性，那就是各系統(tǒng)內(nèi)部的各子系統(tǒng)之間受相同原理支配，這個相同原理是各子系統(tǒng)之間的相互影響而又相互合作，形成的協(xié)同效應并自組織成為協(xié)同系統(tǒng)。教育這一社會現(xiàn)象在實現(xiàn)其社會功能和個體功能過程之中，需要其系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的相互作用與協(xié)調(diào)。“家庭教育的超教育”就是實現(xiàn)其功能的手段之一，它使學校、家庭、社會各系統(tǒng)之間形成協(xié)同效應，學校教育居于系統(tǒng)的主導地位，指導家庭教育，協(xié)調(diào)社會教育，使教育系統(tǒng)不斷向著平衡、和諧、有序狀態(tài)發(fā)展。
4、從教師的新職業(yè)精神角度分析，“家庭教育的超教育”是現(xiàn)代教師職業(yè)的要求。
使教師把與教育對象的成長密切關(guān)聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來，達成一致，形成合力，共同實現(xiàn)學生的和諧發(fā)展。在“家庭教育的超教育”系統(tǒng)中，學校與教師理所當然起到主導作用。一方面，社會擔負起對家長的教育責任;另一方面，教師有責任面對不同的學生家長有針對性地進行教育方法指導，并與家長在教育學生上達成一致。
5、從家庭教育的特點和功能來看，學校教育離不開家庭教育的配合。
家庭教育具有以下特點：家庭成員的接觸方式是面對面進行的，成員之間互動的頻率很高，而且主要是通過非正式的形式相互控制和影響，同時家庭成員彼此利益相關(guān)、目標一致，聯(lián)系十分密切，另外家庭群體關(guān)系在時間上最為持久，父母通過情感方式對子女的影響在其效果上就顯得異常有力。家庭教育所具有的這些特點與優(yōu)勢是學校教育無法比擬的。學校要提高教育質(zhì)量，就應該考慮如何調(diào)動家庭的力量與學校教育密切配合，從而最終實現(xiàn)將青少年培養(yǎng)成為符合國家教育目標的人才。
6、從家庭教育的現(xiàn)狀來看，家庭教育需要學校教育的指導和配合
由于大部分家長不是教育方面的專家，缺乏教育理論的指導，缺乏對青少年生理、心理特點和年齡特征的研究，面對著自己唯一的孩子又缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗，僅僅憑著對孩子的愛進行教育，往往會出現(xiàn)許多偏差。突出表現(xiàn)在：教育觀念落后，教育方法不科學，教育內(nèi)容偏差等等，這些都嚴重影響著家庭和學校教育的質(zhì)量和效果。因此，學校教育必須加強與家庭教育的結(jié)合，增強對家庭教育的指導，提高家長的教育素養(yǎng)和家庭教育的水平，形成合力，共同促進學生的健康發(fā)展。
六、“家庭教育的超教育”研究可行性分析：
有利點：教師具有教師和家長雙重身份，既有教育學生的豐富經(jīng)驗和專業(yè)知識，又具有教育子女的切身經(jīng)歷，他們本身就是“家長、教師合一”的典范。
困難預計：⑴教師任務繁重，在時間、精力上難以做許多學生的家長;教師本身在家庭、學校教育方面有許多需要提高的地方，需要加強自身發(fā)展。⑵家長集中學習的時間少，參與教育的時間少;許多迫切需要提高的家長反而拒絕接受教育。
七、“家庭教育的超教育”研究的內(nèi)容及階段性進展：
主 要 階 段 性 成 果(限報10項)
序號研究階段
(起止時間)階段成果名稱成果形式承擔人
12014.1——2調(diào)查家長現(xiàn)狀報告張梅香
22014.3——4制訂家長教育內(nèi)容匯編 陳文斌
32014.6——10收集家長教育資料匯編余盛國
42014.11——12整理匯編家長教育內(nèi)容匯編楊辛勤
52015.2——3搜集、研究家長教育方法匯編汪麗娟
62015.4——5整理、匯編家長教育方法匯編 吳又紅
72015.5——6實施家長教育的內(nèi)容匯編胡子琴
82015.7——12實施家長教育子女的方法匯編許松華
92015.6——10建設校園網(wǎng) 胡從陽、
桂勝文
102014.3——4舉行不定期和專題輔導 陳丙年
最終研究成果(限報2項)
序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人
4—82015.12《家長應當上的12堂課》(暫定)專著 集體
八、“家庭教育的超教育”課題研究的重點和突破的難點
1、課題研究的重點：
⑴使家長協(xié)調(diào)教育目標。
⑵使家長認同學校教育方式。
⑶建立良好的家校溝通機制。
⑷教師能以家長的情感和家庭教育的長處，應用于學校教育教學中。
⑸使家長具備教育子女的能力和專業(yè)水平。
2、課題研究的難點：使家長具備正確的育人觀;獲得有利于子女發(fā)展的教育方式，具備相應的專業(yè)知識，能夠輔導子女。
九、“家庭教育的超教育”研究方法、手段：
⑴調(diào)查法;
⑵個案法;
⑶不定期輔導;
⑷專題講座;
⑸自學法;
⑹反饋法;
⑺檔案追蹤研究;
⑻家長網(wǎng)絡學習;
⑼現(xiàn)代傳媒如電信、遠程教育等學習;
⑽社區(qū)、夜校學習。
家庭教育的問題課題研究開題報告
一、課題的提出
1.課題研究的背景
網(wǎng)絡環(huán)境下的德育活動方式已在國外普遍開展與實踐，相關(guān)的理論研究也已取得較大的成果。但畢竟國內(nèi)的信息技術(shù)環(huán)境與發(fā)達國外不可同日而語，加之文化差異與地域特色，決定了國外在此領域的實踐與研究能為我們的研究提供參考價值但無法取代我們的研究。
從國內(nèi)情況來看，在部分中學都成立有自己的家長學校，但這些家長學校的功能更多地體現(xiàn)在對家長進行家教指導，而未能發(fā)揮家長學校在學校、家庭、社會三位一體教育網(wǎng)絡的構(gòu)建中的應有作用，此類的實踐研究都處于起步階段，理論上探討多，具體實踐少;提出問題的多，拿出切實可行辦法的少;理性思考的多，實踐研究的少。不少學校也開發(fā)了家長學校網(wǎng)站，但這類網(wǎng)站與其他同類網(wǎng)站一樣，只是將原來傳統(tǒng)環(huán)境下的家長學校信息電子化。
本課題研究的趨勢是：研究信息技術(shù)對德育活動方式的意義、價值，以及家、校和社會三位一體共同施教的目的、內(nèi)容和模式產(chǎn)生的深刻的影響，提出了學校德育必須由傳統(tǒng)封閉的、限制性的德育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫崿F(xiàn)美好人性為目的的、開放的發(fā)展性德育等新理念、新見解、新對策，旨在建構(gòu)一種青少年網(wǎng)絡德育模式，指導網(wǎng)絡德育尤其是小學網(wǎng)絡德育實踐，進一步提高小學德育的針對性、實效性。
2.主要觀點與可能的創(chuàng)新之處
(1)國務院在《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出：家庭教育、社區(qū)教育在未成年人思想道德建設中都具有特殊重要作用。要把學校教育、家庭教育與社會教育緊密結(jié)合起來，“以學校為龍頭、社區(qū)為平臺、家庭為基礎”，把三個方面力量有機組合起來，形成“三位一體”的思想道德教育網(wǎng)絡，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長和全面發(fā)展的良好環(huán)境。
(2)網(wǎng)絡環(huán)境下的德育活動是以網(wǎng)絡為背景，以小學生喜聞樂見的德育活動為載體，促進小學生思想品德形成的一種全新的活動?！霸诨顒又星笾?，在活動中成人”是我們課題的觀點。由于計算機信息技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡在短短二十幾年間從無到有，異常迅猛地擴展到了全球的每個角落。網(wǎng)絡的出現(xiàn)，拉近了時間和空間的距離，加快了人們生活的節(jié)奏，從根本上改變了信息被接收和分配的方式，從而對人們的生活、學習、工作和合作交流的環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺，學生的求知、成長的興奮點被五彩繽紛的網(wǎng)絡世界所吸引，他們通過互聯(lián)網(wǎng)了解了學校、家庭以外的未知領域，認識了世界的博大精深，結(jié)交了許多不相識的朋友，改變了原有的思維方式。
(3)少年兒童時期的孩子最相信的是父母、最親密的也是父母，在父母面前，他們無憂無慮，最樂于把他們的想法和觀點告訴父母，離開父母的呵護，他們就會茫然若失、進退維谷。父母對孩子的愛是天地間最無私的愛，他們是最樂意幫助孩子的人。所以父母是孩子的最佳督導者和最佳觀察者。
國內(nèi)外的研究都已證明，在孩子的一生中至少有一個成人對孩子始終耐心地鼓勵和幫助，對于孩子獲得生活成功是極為重要的。同時還證明;孩子克服困難的能力與他們父母的情感和親子關(guān)系的質(zhì)量是密切相關(guān)的。只有您——偉大的父母，才能使孩子成為一個快樂的、能自我調(diào)節(jié)的人，并一步步走向成熟、走向成功。這絕對不是一句空話或套話。無數(shù)的事實都已證明，父母的支持、鼓勵和愛，是孩子獲得生活成功的重要因素。因此，本課題旨在探索如何通過家?；勇?lián)系，充分發(fā)揮家庭的.教育功能，采用多種教育方法，有目的、有計劃地對學生施加影響，促使學校德育得到延伸和補充。
(4)建立健全、社區(qū)、家庭“三位一體”未成年人思想道德教育網(wǎng)絡，對推進青少年思想道德建設具有
十分重要的作用。學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道、主課堂，要把德育工作擺在首位，貫穿于學校教育教學活動的全過程，并由學校向家庭輻射、向社會延伸。社區(qū)是對未成年人進行思想道德教育的重要陣地，一頭連著學校，一頭連著家庭，要整合各種資源，精心搭建有利于未成年人健康成長的活動平臺，使學校教育、社會教育、家庭教育相互銜接。家長是孩子成長過程中的第一教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學方法，著力營造培養(yǎng)孩子良好心態(tài)、健全人格和道德修養(yǎng)的“第一環(huán)境”。 這種結(jié)合從“應有”到“實有”
卻有一個教育觀念更新，教育力量整合、教育組織調(diào)整乃至教育管理體制改革創(chuàng)新的過程，是一個系統(tǒng)工程。
本課題可能的創(chuàng)新之處：
(1)通過課題研究，初步構(gòu)建一個開放的、互動的、針對性強、實效性高的網(wǎng)絡德育模式。
(2)在網(wǎng)絡環(huán)境下，大家共同進步。現(xiàn)代社會是一個學習型的社會，終生學習已經(jīng)成為每一個人的生活方式。在實施網(wǎng)絡德育的過程中，無論是學校的管理者，還是教師、學生，以及廣大家長，都將整個過程中受益，達到多贏的效果。
(3)德育需要網(wǎng)絡，網(wǎng)絡成為德育活動創(chuàng)新的重要途徑，它突破了時間和空間的束縛，充分利用網(wǎng)絡資源，使我們用更少的成本，取得教育效果的最大化。
(4)從封閉式德育向開放式德育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)德育模式的特點表現(xiàn)為封閉性和一元性，與信息社會的開放性、多元性不兼容。針對學生走出校門、走進網(wǎng)絡面對撲面而來的信息而無所適從或饑不擇食的現(xiàn)狀，德育要敞開思維的大門，要走進由不同制度的社會和歷史、現(xiàn)實、未來不同階段所構(gòu)成的信息時空，讓學生經(jīng)受信息的沖擊和“洗禮”，從而增強對不良信息的抵御力。
二、課題的核心概念及其界定
1.網(wǎng)絡環(huán)境：是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡文化共享的系統(tǒng)。
2.德育：教育者按照一定社會或階級的要求﹐有目的﹑有計劃﹑有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。德育是教育的一個重要組成部分。
3.小學德育：即學校對小學生進行的思想品德教育，旨在促進小學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確
方向，起著主導作用。
4.網(wǎng)絡環(huán)境下的小學德育：是以現(xiàn)代教育思想為指導，以網(wǎng)絡環(huán)境為特定背景，充分發(fā)揮德育功能，形成促進未成年人思想道德建設的新型育人格局。
三、研究的目標及內(nèi)容
1.研究目標：
(1)在于逐步培養(yǎng)師生終身學習的意識和能力，建立新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)和提高學校德育的針對性和實效性，開創(chuàng)德育工作新局面。提升學校的辦學水平，形成辦學特色，為每一名師生的全面發(fā)展而努力，同時也起到探索建立校本特色的網(wǎng)絡德育模式的作用。
(2)通過研究和實踐，提高研究教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，提高學校德育的效能、品味與魅力，使德育煥發(fā)出生命的活力，并實現(xiàn)教師專業(yè)水平的成長和發(fā)展。
(3)通過研究和實踐，引導學生養(yǎng)成學生良好學習慣和生活習慣，促進未成年人健康成長和全面發(fā)展。
2.研究內(nèi)容及重點：
研究的內(nèi)容
(1)探索網(wǎng)絡環(huán)境下學校、社會、家庭教育形成和諧互動機制的組織建設與制度建設。
(2)探索網(wǎng)絡環(huán)境下家校和諧互動教育機制的目標。
(3)網(wǎng)絡環(huán)境下家校和諧互動教育機制的內(nèi)容。
(4)探索網(wǎng)絡環(huán)境下家校和諧互動教育機制的途徑、方式方法。
(5)探索網(wǎng)絡環(huán)境下家校和諧互動教育機制的評價體系。
研究的重點
本課題研究將以網(wǎng)絡環(huán)境下德育實踐研究、架構(gòu)網(wǎng)絡環(huán)境下德育模式研究為重點。
四、研究的方法、思路與對象
1.研究方法：
(1)文獻研究法。我們將運用文獻法來整理和運用當今國內(nèi)外關(guān)注網(wǎng)絡教育、小學德育的相關(guān)的理論與
實踐，在分析比較的基礎上，為提高小學德育實效性提供充實可靠的理論依據(jù)和操作參考，更好地實現(xiàn)教師的觀念更新。
(2)調(diào)查研究法。通過師生隨機的座談、平時的觀察以及課題前期的問卷測查，發(fā)現(xiàn)學校德育中存在共性問題，分析小學德育現(xiàn)狀，為構(gòu)建架構(gòu)網(wǎng)絡環(huán)境下德育模式、評估課題研究實效提供參考與依據(jù)。
(3)行動研究法。強調(diào)本課題研究的實踐特點，在德育實踐中分析、改進、總結(jié)。
(4)案例研究法。不斷收集德育實踐中的典型案例，從中發(fā)掘和提煉科學有效的實施舉措，及時予以推廣。
(5)經(jīng)驗總結(jié)法。在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找教育規(guī)律。
2.研究思路
通過分析網(wǎng)絡環(huán)境下小學生的德育現(xiàn)狀，建設適應網(wǎng)絡環(huán)境下的新型德育工作隊伍，開展網(wǎng)絡環(huán)境下針對性的小學生德育實踐活動;在此基礎上，進一步架構(gòu)網(wǎng)絡環(huán)境下德育模式。
3.研究對象：各班級
