教師日記 第1篇
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下午，一名女生來到學(xué)校心理咨詢室，她的眼神中透出一絲無助，顯得很憔悴。她很禮貌地向我問好，然后說明來意。
她告訴我她叫xx，是我校高三年級(jí)一名復(fù)讀生。她說：“我心里總是莫名的緊張，心神不寧，整天提心吊膽，但我也不知道到底在擔(dān)心什么，總感到最壞的事即將發(fā)生，總覺得周圍同學(xué)的言行是針對(duì)我的。我時(shí)時(shí)懷疑是不是哪里得罪了同學(xué)，或做了對(duì)不起同學(xué)的事，總怕好朋友不理我。每天都在緊張和恐慌中度過，靜不下心學(xué)習(xí)，常常失眠?！?/p>
我說：“看來你最怕的不是學(xué)不好，而是與他人之間的友誼搞不好，對(duì)不對(duì)？”
她突然變得很高興，說：“就是，其實(shí)學(xué)習(xí)、考試我倒不怕，擔(dān)心的都是些沒意義的、雞毛蒜皮的事?！?/p>
“注重友情的人心靈是特別高尚的，怎么是沒意義的事呢？”我說，“你能記起你這種情況是從什么時(shí)候開始的嗎？”
她說，這種情況是從初三快畢業(yè)時(shí)開始的。她小學(xué)、初中時(shí)學(xué)習(xí)一直很優(yōu)秀，她的理想是初中畢業(yè)能考到縣城最好的高中學(xué)習(xí)。但初三第二學(xué)期中期，她突然感覺莫名的緊張，擔(dān)心災(zāi)禍降臨……但她意識(shí)到學(xué)習(xí)是壓倒一切的首要任務(wù)，所以就找到班主任，把情況說了，想得到一點(diǎn)幫助，卻遭到了班主任的責(zé)備：“都什么時(shí)候了，人家都備戰(zhàn)中考，你說你不集中精力學(xué)習(xí)，成天胡思亂想什么呀？”
她說：“當(dāng)時(shí)我想，班主任說得對(duì)呀，我要考全縣最好的高中，怎么能這樣呢？就這樣，我就強(qiáng)迫自己集中精力，但晚上經(jīng)常失眠，心里越急越睡不著?！彼又f，“雖然半學(xué)期多時(shí)間我差點(diǎn)熬不過來了，成績也由全年級(jí)的前五名下滑到二十名左右，但我還是考上了高中?！?/p>
她說，進(jìn)入高中，她一直學(xué)習(xí)很努力，但還是經(jīng)常出現(xiàn)心理緊張，對(duì)任何事都不感興趣，甚至提心吊膽、心煩意亂、失眠，致使她學(xué)習(xí)成績不太理想。就這樣時(shí)好時(shí)壞的，她堅(jiān)持到了高考結(jié)束，結(jié)果以兩分之差落榜。
今年她來到我們學(xué)校復(fù)讀。她說：“換了個(gè)新環(huán)境，我學(xué)習(xí)的信心很大，并且新認(rèn)識(shí)的同學(xué)和老師都很好，所以感覺特別快樂，學(xué)習(xí)效率也較高，我還幫助周圍的同學(xué)，給他們講解一些難題?？蛇^了兩周，不知怎么了，以前那種焦慮不安、害怕的情緒又出現(xiàn)了?，F(xiàn)在已經(jīng)影響得我靜不下心學(xué)習(xí)。我強(qiáng)迫自己不緊張不緊張，但控制不了！”說到這兒，她流淚嘆氣道：“我真拿自己沒辦法，我怎么會(huì)這樣呢？老師幫幫我吧！”
以她的傾訴，我初步分析xx有較明顯的焦慮情緒體現(xiàn)。我?guī)退治隽诉@些關(guān)于焦慮情緒的表現(xiàn)特征后，給了她一本心理健康方面的書，并且我和她一起找到其中與她的癥狀有關(guān)的章節(jié)，讓她拿去看看。她痛快答應(yīng)晚上一定認(rèn)真去看，我約她第二天找我。
2011年10月16日 晴
xx如約來到心理咨詢室，她一見我就說：“非常感謝老師的幫助。昨天聽了老師的分析，我了解了自己問題發(fā)生發(fā)展的原因和過程，感覺輕松了許多。昨晚我睡得比較好，今天上午聽課，我好像重新感受到了小學(xué)、初中上課時(shí)那種興奮的勁頭。但我還是特別擔(dān)心再出現(xiàn)不正常的情況！”
我鼓勵(lì)她說：“很好，看來你自我調(diào)節(jié)得很不錯(cuò)?。∥覀儌z都要明白，這種情況已持續(xù)四五年了，時(shí)間比較長，所以不能急于求成，否則會(huì)產(chǎn)生新的擔(dān)憂與害怕?！?/p>
她同意我的觀點(diǎn)。這次交談中，我獲得了一些重要的信息。xx的家庭十分不幸，她父親有心臟病，家庭重?fù)?dān)基本由母親一人承擔(dān)，她還有個(gè)大她兩歲的姐姐。她出生后，一直由外婆撫養(yǎng)，但外婆家缺吃少穿，婆媳不和，舅母經(jīng)常責(zé)罵小xx，小xx幼小的心靈受盡煎熬，對(duì)外婆的依戀和對(duì)舅母的畏懼讓她的內(nèi)心充滿矛盾和掙扎。
“五歲那年，我爸心臟病發(fā)作去世了。兩年后，我媽媽給我找了個(gè)后爸，聽媽說，他來時(shí)也有輕微的心臟病，帶來一個(gè)女兒一個(gè)兒子，都比我小。所以我回來后家里關(guān)系很復(fù)雜，我們幾個(gè)孩子經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈卖[矛盾，讓我媽很心煩，在我的記憶里媽媽經(jīng)常罵我們，尤其是總拿我出氣，但我知道媽媽吃了很多苦，所以我還是默默地忍受著。我姐姐喜歡指使別人做事，別人不滿足她，她就生氣，擺個(gè)臭臉，我經(jīng)常心里不舒服，但我不想跟她計(jì)較，所以想想還是算了。逐漸地，我學(xué)會(huì)什么事都一個(gè)人承受與忍耐，經(jīng)常會(huì)為一些不存在的事情擔(dān)憂?！?/p>
她說：“就在我高三那年，后爸又因心臟病發(fā)作去世了。”這時(shí)候她很傷心地哭了。她說：“得知爸爸去世后，我很難過，從那以后我的恐慌、緊張、害怕的癥狀就加劇了，我沒法專心學(xué)習(xí)，結(jié)果高考落榜?！?/p>
我說：“我認(rèn)為家庭對(duì)你的心理影響很大。你仔細(xì)想想，你現(xiàn)在最怕啥事發(fā)生？”她沒有經(jīng)過任何思索回答道：“好朋友疏遠(yuǎn)我。”
這次交談，我認(rèn)為xx被一種強(qiáng)迫思維所困擾，屬強(qiáng)迫性焦慮癥。就她的病因來說，我認(rèn)為主要是以下幾個(gè)方面：
1.環(huán)境因素：幼年缺乏父母的情感與交流，長期生活在缺乏親情、缺乏與同齡群體正常交往的封閉環(huán)境中，使她變得內(nèi)向、孤僻、膽怯、缺乏安全感，這種性格在一定的環(huán)境下導(dǎo)致焦慮癥狀的發(fā)生。兩次失去親人的不幸遭遇，使她本來已經(jīng)繃到極限的神經(jīng)線終于斷裂，更加劇了焦慮癥狀。
2.心理因素：她在過去的人際交往中，有尷尬或受壓制的經(jīng)歷（包括在家與自己姐妹、兄弟之間的交往），或者輕微的挫折等精神因素誘發(fā)該病的產(chǎn)生。
3.病前性格：從小形成的自卑、自信心不足，膽小怕事、謹(jǐn)小慎微、對(duì)輕微挫折容易緊張、焦慮或情緒波動(dòng)。
聽完我的分析后，她說：“雷老師，我看了您昨天給我的書后，就覺得對(duì)我?guī)椭艽?，剛才聽了老師的分析，我現(xiàn)在比較清晰地明白自己的問題了。但接下來我該如何去做？”
我笑著說：“還是那句話，不能急！”她笑了，笑得很自然。
我教她從網(wǎng)上下載了一首她喜歡的歌曲，又下載了一些關(guān)于焦慮癥的資料。我給她安排了一些自己調(diào)適的方法，她輕松愉快地和我道別：“我會(huì)按照老師的指導(dǎo)，努力去做，我相信，在老師的指導(dǎo)下，我會(huì)擺脫心理上的痛苦。再次感謝您，雷老師！”
2012年3月13日 晴
今天她來找我，我介紹“松弛療法”給她：①呼吸松弛訓(xùn)練法；②想象松弛訓(xùn)練法；③自我暗示松弛訓(xùn)練法（又稱自我命令法）； ④“森田療法”。
其中詳細(xì)介紹了“森田療法”：
a.不問過去，注重現(xiàn)在。我引導(dǎo)她不再追究過去的曲折生活經(jīng)歷，鼓勵(lì)她把注意力放在當(dāng)前，讓現(xiàn)在的生活充滿活力。
b.不思癥狀，重視行動(dòng)。我提醒她不要時(shí)時(shí)擔(dān)憂自己的癥狀沒有較明顯的好轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)她“行動(dòng)轉(zhuǎn)變性格”，“照健康人那樣行動(dòng)，就能成為健康人”。
c.順其自然，常態(tài)對(duì)待。引導(dǎo)她慢慢調(diào)適：當(dāng)癥狀出現(xiàn)時(shí)，對(duì)其采取不在乎的態(tài)度，順應(yīng)自然，接受癥狀，不把其視為特殊問題。
d.忍受痛苦，為所當(dāng)為。我勉勵(lì)她必須做到無論情緒多差，或多么痛苦，都應(yīng)該做到忍受痛苦投入到實(shí)際生活中去，該干啥干啥，做應(yīng)該做的事情，這樣不良情緒就可以在不知不覺中得到改善。
e.克服自卑，保持自信。當(dāng)徘徊在做與不做之間時(shí)，就應(yīng)該大膽去做（尤其提醒她，在她始終擔(dān)心的交朋友方面一定要自信），即使可能失敗，也必須去行動(dòng)，只要努力就可能成功。
2012年3月18日 晴
xx向我匯報(bào)了她的診斷考試名次：全年級(jí)11名，她很高興，我心里也特別舒坦，回想跟她四個(gè)月的接觸，感慨良多。等她走后，趕緊提筆寫下自己的一點(diǎn)心得：
進(jìn)行健康教育，幫助轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)
開始時(shí)，我向她解釋焦慮是怎么回事，并且告訴她可以采取的一些方法，去控制癥狀。每次交流，我仔細(xì)傾聽她的敘述，使她感到老師十分關(guān)心她，并認(rèn)真注意她的病情。我們倆合作得很好，漸漸地她認(rèn)識(shí)到自己的癥狀符合已知的類型，而已有的調(diào)適方法可使癥狀減輕甚至完全消除。
我覺得她對(duì)一些事歪曲的認(rèn)識(shí)，是造成焦慮癥狀遷延不愈的原因之一。所以我采用“生活中指導(dǎo)，生活中改變”的方法，引導(dǎo)、幫助她慢慢改變不良認(rèn)知，讓她重新塑造對(duì)事物的觀點(diǎn)，對(duì)任何事采取更加積極的態(tài)度。（這種方法對(duì)她幫助很大。）
支持理解，真誠相待
羅杰斯認(rèn)為“真誠導(dǎo)致信任”。所以不論她所表述的事情的內(nèi)容多么不可思議，我始終對(duì)其表示關(guān)注、理解和支持。交流時(shí)，我注意自己的身體姿勢、面部表情、語氣語調(diào)、與她的目光接觸等等。每次我都真誠地和她交流，分析原因，進(jìn)行鼓勵(lì)，創(chuàng)造一種安全、沒有威脅的氣氛，在這種氣氛下，她無顧慮地進(jìn)行自我探索，尋找自我調(diào)節(jié)的辦法。
教師日記 第2篇
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the stars in the sky were twinking. some were crowded and others were separate. then i founk the stars didn’t have the same color. there were many colors, white, gray, light, blue, orange, and so on. they were really beautiful. at that time, the sky was like blue screen decorated with millions of bright diamonds.
班主任評(píng)語：very good!
教師日記 第3篇
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大家知道，在教育管理過程中，師生既是教育的客體，又是認(rèn)識(shí)和學(xué)校發(fā)展的主體。作為管理者，應(yīng)善于實(shí)施教育民主，充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性。師生有言則無拘無束地吐，正是主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，是自我意識(shí)和自我教育的過程，進(jìn)而予以引導(dǎo)，使之更加完美。我在此理論指導(dǎo)下實(shí)施的“日記批閱制”，為師生教育立下了汗馬功勞?，F(xiàn)以幾個(gè)發(fā)生在學(xué)生之中的典型事例予以說明其作用之大。
一、融洽師生關(guān)系，解決學(xué)生偏科問題
“今天下午，又到了××××課（我將人名等均隱作×），我心里非常害怕，我真的不想學(xué)××××了?！?/p>
當(dāng)我看到這則便條時(shí)，深感責(zé)任重大，這不僅意味著師生關(guān)系的隔閡，而且會(huì)殃及學(xué)生偏科，扼殺學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)利！我及時(shí)地用調(diào)查等方式找到該生與其促膝談心，消除其對(duì)老師的疑慮，又委婉地找到有關(guān)教師交流教師的形象與地位，最后，學(xué)生不但不怕老師，愛學(xué)這科了，而且還邀請(qǐng)這位老師合影留念。
二、陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈
教師從學(xué)生的傾吐之語中可透視其心靈深處。例如有個(gè)學(xué)生反映他很苦惱。經(jīng)過幾次和他交心，他終于看到了光明?，F(xiàn)在，他在某部隊(duì)服兵役并入了黨。應(yīng)該說，學(xué)生的靈魂得到升華，“日記批閱制”功不可沒。
三、鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上
“老師公布了英語考試分?jǐn)?shù)，我才考了90分，我不能滿足，因?yàn)楹臀彝赖摹痢痢量剂?00分，我就不能嗎？我要超過她！”我當(dāng)即在班上公布此肺腑之言（未露姓名），學(xué)生們反應(yīng)強(qiáng)烈，他們大都以為是自己，便更加奮發(fā)向上與之競爭，形成了一個(gè)“比學(xué)趕幫超”的局面。（注：吐言者和被比者分別考上省專和外貿(mào)英語大學(xué)）
四、解決學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象
學(xué)生傾吐之言中，有許多是反映自己討厭某同學(xué)。遇到此類問題，我就先作調(diào)查，有針對(duì)性地找學(xué)生談心，使他們放棄前嫌，緊密地團(tuán)結(jié)在一起，增強(qiáng)集體觀和發(fā)展觀。
五、有助于教師教學(xué)或管理班級(jí)
有學(xué)生給老師寫道：“請(qǐng)多發(fā)現(xiàn)我的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，多給我點(diǎn)鼓勵(lì)，你的希望不要超出我的能力?！币虼耍鳛榻處?，我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要從錯(cuò)誤中找出閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步，這樣他們會(huì)自然而然地改正錯(cuò)誤。同時(shí)，我在自己端正思想的前提下，通過適當(dāng)方式引起有關(guān)教師的注意（當(dāng)然也含我本人），收到了良好的效果。
教師日記 第4篇
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教師節(jié)五年級(jí)日記范文一20xx x月x日 天晴
今天是第二十七個(gè)教師節(jié)。
早上，大部分的同學(xué)都捧著禮物送給老師。有的送花祝老師節(jié)日快樂，有的送洗發(fā)露祝老師節(jié)日快樂，還有的送賀卡祝老師節(jié)日快樂。而我是發(fā)短信祝老師節(jié)日快樂。
老師收到這此禮物，都非常喜歡，也很感動(dòng)。
語文姜老師也收到了大家的禮物，她也非常喜歡。但姜老師說：“我雖然很喜歡這些禮物，但我更喜歡你們認(rèn)真聽我上課。”
祝老師教師節(jié)快樂的方式很多，可以送鮮花、送洗發(fā)露，也可送糖果、發(fā)短信等表示祝賀。我覺得祝老師節(jié)日快樂的禮物不應(yīng)分誰輕誰重，只要我們的心意到了，老師快樂了，就可以了。
最后真誠地祝愿全社會(huì)老師教師節(jié)快樂!
教師節(jié)五年級(jí)日記范文二xx年09月09日 星期五 天氣：晴
在每年的9月10日，同學(xué)們都會(huì)買一束鮮艷，香氣撲鼻的鮮花及禮品送給自已的老師。這送的，難道僅僅只是一束普普通通的花朵及禮物嗎?不，這更是同學(xué)們對(duì)老師的尊敬，對(duì)老師嘔心瀝血，傳達(dá)給我們無數(shù)的知識(shí)的感激之情。在無數(shù)個(gè)夜晚，同學(xué)們都睡了，但我相信，老師一定還在明亮的燈光前備課。為我們批改作業(yè)，還在為我們?nèi)绾文苈牭酶?，考得更好沉思?/p>
我為什么最喜歡教師節(jié)呢?上面都有原因，還有，我對(duì)教師節(jié)有著深刻的記憶。
那是xx年9月10日，我們同學(xué)每個(gè)人抽屜里都藏著一束美麗的鮮花。當(dāng)時(shí)，教我們的是王利敏老師，她也擔(dān)任我們五(1)班的班主任。當(dāng)她又一次面帶笑容地踏進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們都手捧著自已為老師買的鮮花異口同聲地說：“節(jié)日快樂，王老師。”然后，同學(xué)們都唱起了《每當(dāng)走過老師窗前》這首歌，老師的微笑頓時(shí)變成了甜蜜的微笑與熱淚。
這個(gè)不平凡而又平凡的日子，我永世不忘。老師啊!您是培育花朵的辛勤園丁，是為祖國培育新一代的工程師。老師啊!想起您那以前的青絲，又想起您現(xiàn)在的白發(fā)，想起您那初識(shí)我們時(shí)的年輕身影，您為我們批改的一冊(cè)冊(cè)人生的作業(yè)。六年時(shí)間，眨眼便逝，帶走的是知識(shí)，留下的，是真心。讓我們懷著一顆感恩的心，去回報(bào)老師!
教師節(jié)五年級(jí)日記范文三xx年9月10日 星期六 天氣：晴
每年的9月10日是教師節(jié)，每個(gè)學(xué)生都為老師準(zhǔn)備了一份精美的禮物。而我們也不例外，而且我們班舉行的教師節(jié)很特別。
在教師節(jié)的前一天，班長出了個(gè)計(jì)劃，讓同學(xué)們每人捐出2元，把捐起來的錢拿來買蛋糕，剩下的拿來買水果和飲料，大家都同意了。下午，同學(xué)們都紛紛捐錢，錢越來越多，到了最后，我就捐了6元錢。錢收完了，學(xué)習(xí)委員數(shù)了數(shù)，一共才63元，我們想：63元應(yīng)該夠買一個(gè)蛋糕了吧。放學(xué)后，我們來到蛋糕店，選好款式，勉勉強(qiáng)強(qiáng)定了個(gè)兩層的蛋糕。
教師日記 第5篇
閱讀提示：本篇共計(jì)212個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要1分鐘，共有265位用戶關(guān)注，38人點(diǎn)贊！
經(jīng)過這次與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的座談會(huì)，我更加肯定作為一個(gè)人民教師應(yīng)該具備的技能與理念：
首先，做好一個(gè)教師，人格以及德育工作是擺在第一位的；
其次，良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通管理能力是一個(gè)成功老師必要的技能；
再次，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)理念也是非常重要的；
第四，教學(xué)過程中，更加應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，從老師教到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化；
第五，多聽課，多交流，多思考，多詢問，多學(xué)習(xí)；
最后，安例的積累，比如突法事件的處理等等方面的知識(shí)。
教師日記 第6篇
閱讀提示：本篇共計(jì)2124個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要6分鐘，共有129位用戶關(guān)注，31人點(diǎn)贊！
數(shù)學(xué)日記的設(shè)計(jì)模式、框架是：
今天的課題：_____________________________
日期：_____________________________
主要內(nèi)容：_____________________________
所用到的數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定義、定理：_____________________________
理解的最好的地方：_____________________________
不明白或需要進(jìn)一步理解的地方：_____________________________
所學(xué)內(nèi)容舉例：_____________________________
對(duì)老師或本課的意見或建議：_____________________________
剛開始我的想法是：讓學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，能堅(jiān)持每天記一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，交流一點(diǎn)學(xué)習(xí)的想法，至少能知道今天我們學(xué)習(xí)了什么，哪些懂了，哪些不懂，哪些還需要再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，長期積累最基本的概念、公式、法則等等。把記日記作為一個(gè)基本的學(xué)習(xí)方法、交流工具。一方面對(duì)每天所學(xué)的知識(shí)能進(jìn)行反省，二次認(rèn)識(shí)和鞏固；另一方面，我也可以對(duì)他們學(xué)習(xí)的情況了解得更多、更全面些，便于我反思自己的教學(xué)過程和行為，為以后的教學(xué)提供依據(jù)，更有目的地準(zhǔn)備后面的教學(xué)。到了八年級(jí)，我改變了一些想法，把側(cè)重點(diǎn)放在了總結(jié)學(xué)習(xí)行為、鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，以及對(duì)教師授課的建議或意見上，我主要從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，揣摩學(xué)生的思維方式，反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果。其實(shí)，就是通過日記的形式，學(xué)生對(duì)他們自己所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、反思，就好像和自己談心一樣，娓娓道出自己的感受、情感、體驗(yàn)、困惑、喜好，得以發(fā)展數(shù)學(xué)交流的能力，理清自己在數(shù)學(xué)課上的得失，同時(shí)得到老師的幫助和指導(dǎo)。到了九年級(jí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)已基本完成，習(xí)慣已養(yǎng)成，興趣愛好也已培養(yǎng)，我又作了進(jìn)一步改進(jìn)，把重點(diǎn)放在對(duì)數(shù)學(xué)問題的反思上，學(xué)生可以把自己理解不深或把握不準(zhǔn)的數(shù)學(xué)問題寫在日記中，當(dāng)然要求過程必須詳盡，我從中感受學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，了解思維的深度和廣度，仔細(xì)區(qū)分產(chǎn)生歧義或錯(cuò)誤的原因，找到共性的問題；再理解學(xué)生思路受阻的原因，進(jìn)行糾偏或改正；再者，九年級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度已經(jīng)很高了，急于有所成就，急于和老師交流，急于擺脫學(xué)習(xí)、情感中的困惑，我正好利用這一點(diǎn)增強(qiáng)與學(xué)生交流的深度。在數(shù)學(xué)日記中，另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是對(duì)老師的建議或意見。我從反映的大量的資料中，有取舍地采用了部分建議，既解決了數(shù)學(xué)問題，也幫助學(xué)生解決了思想問題。另一方面我也解決了自己在教學(xué)方面的一些不足，對(duì)不同年齡、不同性別、不同興趣愛好、不同知識(shí)層次的學(xué)生都有了更全面、更細(xì)致的了解，能提出針對(duì)性更強(qiáng)的建議，采取更加靈活的教學(xué)方式。
這些年，我指導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記，有一些收獲：
1. 培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，我認(rèn)為這是長期堅(jiān)持的結(jié)果。
2. 為師生交流提供一個(gè)平臺(tái)，師生可以自由交談，暢所欲言，既可以交流學(xué)習(xí)，又可以交流情感。
3. 了解學(xué)生，了解學(xué)生的思維發(fā)展過程、思維發(fā)展情況、學(xué)習(xí)方法、心理困惑、個(gè)性差異。從學(xué)生出發(fā)，給自己的教學(xué)行為提供依據(jù)，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”。
4. 是學(xué)生自我反思的過程，記數(shù)學(xué)日記是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思，對(duì)學(xué)習(xí)行為的反思，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的反思，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反思。學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)劣，重新認(rèn)識(shí)自我、定位自我，養(yǎng)成習(xí)慣，具備對(duì)事、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。
5. 有利于教師評(píng)價(jià)學(xué)生，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生有了全面的了解，教師才能了解學(xué)生的態(tài)度、求知欲、責(zé)任心、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備，以及思維的發(fā)展過程。所以，教師只有站得更高，才能看得更遠(yuǎn)，才可以整體把握學(xué)生，號(hào)準(zhǔn)脈，有理有據(jù)，恰如其分地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，才能以此來鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長。
6. 有利于教師自我反思，有利于教師自我發(fā)展。因?yàn)閿?shù)學(xué)日記是師生互動(dòng)的過程，有學(xué)生對(duì)教師的建議、意見，也有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，所以教師如果從自身發(fā)展的角度考慮，那么這個(gè)互動(dòng)的過程也就為教師提供了真實(shí)的理論依據(jù)，教師可以仔細(xì)揣摩自己的教學(xué)行為、教學(xué)過程，甚至自己的教學(xué)能力和技巧。更高要求者還可以反思自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力。從而在反思中改變自己、發(fā)展自己。
同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一些需要特別注意的方面：
1. 記數(shù)學(xué)日記是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和積極思考問題的過程，因此，學(xué)生在記日記的過程中，要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和自身實(shí)際，自主的、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題，并根據(jù)情況不斷變換提問，以問題為核心調(diào)動(dòng)參與的熱情、興趣和積極性。但這個(gè)過程完全取決于學(xué)生自己，自己為自己做主，與學(xué)生本身的能力大小、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、做事情的堅(jiān)韌程度有絕對(duì)的關(guān)系，教師不易調(diào)控，又不易做到統(tǒng)一要求，所以，就存在應(yīng)付學(xué)習(xí)、不積極努力發(fā)展自我的學(xué)生。這就需要教師的耐心、細(xì)心、韌性和毅力，要不斷地加以干預(yù)、調(diào)控和指導(dǎo)。
2. 記數(shù)學(xué)日記又有別于純粹的日記，我們傳統(tǒng)的日記是以心理活動(dòng)為主，實(shí)現(xiàn)自我對(duì)話，無特殊的目的，針對(duì)性也不強(qiáng)。而數(shù)學(xué)日記需要極強(qiáng)的針對(duì)性，要以數(shù)學(xué)問題為中心，來實(shí)現(xiàn)自我對(duì)話、與教師對(duì)話，有目的地解決數(shù)學(xué)問題。這一點(diǎn)是此活動(dòng)的基礎(chǔ)。
3. 數(shù)學(xué)日記的監(jiān)控、對(duì)話量非常大，教師的工作量、負(fù)荷無疑要增加幾倍，那么教師的時(shí)間是否充裕、精力是否充沛，這是前提條件，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果，數(shù)學(xué)日記和純粹的數(shù)學(xué)作業(yè)有所不同，數(shù)學(xué)作業(yè)的統(tǒng)一和單一都無法與日記的廣泛和龐雜相比較。所以教師是否有充裕的時(shí)間、精力以及熱情都決定這一活動(dòng)的成敗。
教師日記 第7篇
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星期三
晴
今天是9月10日，教師節(jié)。上午，我們只上了一節(jié)課，就排著整齊的隊(duì)伍，來到西安師范禮堂，參加慶祝教師節(jié)大會(huì)。
一進(jìn)大禮堂，我首先看到一個(gè)美麗的大舞臺(tái)。臺(tái)上打著燈光，掛著紅色的幕布；臺(tái)下擺著主席臺(tái)，上面坐著領(lǐng)導(dǎo)。
同學(xué)們有次序地走向座位，剛剛坐下，就高興的議論開了。這個(gè)說：“這地方真美呀！”那個(gè)說：“這舞臺(tái)真大呀！”……
忽然，大家靜了下來。??！原來是我們學(xué)校的龍主任宣布會(huì)議開始了。龍主任首先介紹了臺(tái)上的幾位領(lǐng)導(dǎo)。接著是全體老師走上前臺(tái)，少先隊(duì)員向老師戴上美麗的花環(huán)；每個(gè)年級(jí)組都有一個(gè)老師講話。
輪到四年級(jí)組的組長——我們的班主任汪老師講話了。只見他滿面春風(fēng)的走上講臺(tái)，聲音洪亮的說：“同學(xué)們，祝你們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，這是我們?nèi)w老師的希望，也是我們今后工作的努力方向……”汪老師的講話，引起了臺(tái)下一陣陣熱烈的掌聲。
是啊！汪老師講得太好了，他的話講到了我們的心坎上了。老師們知道，我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力太大了。為了將來能考上一個(gè)好中學(xué)，我們有多少人，不得不在星期天去參加各種補(bǔ)習(xí)班，就連節(jié)假日也沒有休息。
在一片掌聲中，三個(gè)主持節(jié)目的同學(xué)同時(shí)走上舞臺(tái)，宣布節(jié)目開始。今天的節(jié)目非常精彩，有同學(xué)表演，還有同學(xué)和老師一起上臺(tái)表演。表演的節(jié)目有唱歌，有舞蹈，還有小品和詩歌朗誦。我們的賀老師，還和我們班的同學(xué)一起表演了《兔子舞》。我們的馬校長，還上臺(tái)演唱了動(dòng)畫片《西游記》插曲。他唱得真是好聽極了，引起了臺(tái)下一陣陣的掌聲。歌聲，掌聲，匯成了一曲優(yōu)美動(dòng)人的交響曲。這時(shí)，我看到，全場的老師和同學(xué)，都沉浸在無比的喜悅之中。
看完節(jié)目，我們就開始給遭受洪災(zāi)的災(zāi)區(qū)小朋友捐款。只見各班的值日班長，抱著捐款箱在同學(xué)們面前走來走去，同學(xué)們都把自己身上的零花錢拿出來投進(jìn)捐款箱。最后一登記，嗬！光我們班就捐了80多元錢呢！
接著，又見龍主任抱著一個(gè)大紅箱子放在舞臺(tái)上。大家都在好奇地問：“拿這個(gè)干什么用呀？”嗷！原來這是老師們的捐款箱。這時(shí)，只見所有的老師，一個(gè)跟一個(gè)地走上舞臺(tái)，拿出自己的錢放入箱內(nèi)。臺(tái)下的同學(xué)，都在使勁地給老師鼓掌……
教師日記 第8篇
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關(guān)鍵詞：日記 教師智慧 批語 引導(dǎo) 激勵(lì) 參與
在日記寫作訓(xùn)練中，無論是引導(dǎo)學(xué)生去觀察體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有話可說，還是要求日記在結(jié)構(gòu)形式上一事一議，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的思考能力，通過這些方法去達(dá)到訓(xùn)練的目的，也不失一種有效的途徑。但在實(shí)際操作中仍然會(huì)遇到多種情況的發(fā)生，如日記訓(xùn)練形式的單一造成的疲勞現(xiàn)象，部分學(xué)生跟不上教師的要求而產(chǎn)生的倦怠情緒，或者總覺得沒有多大進(jìn)步而沒有獲得感。為此，教師不僅要在日記常規(guī)訓(xùn)練上下功夫，還要深入到學(xué)生的心靈中去關(guān)心關(guān)注他們的感受，要用教師的智慧去點(diǎn)石成金，用教師的淵博使學(xué)生的腦洞大開，用教師的激情去澎湃學(xué)生稚嫩的心靈。
首先，教師要讓評(píng)語成為學(xué)生的加油站。在我們每次將日記本發(fā)下去的時(shí)候，學(xué)生首先會(huì)去看教師下的批語，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生看一眼就合上了日記本，這顯然是沒有得到滿意的評(píng)價(jià)?？墒且灿袀€(gè)別學(xué)生把教師的批語看了又看，甚至還要和教師交流一下意見。由此可見，教師在日記訓(xùn)練的最后一個(gè)環(huán)節(jié)的作用沒有較好的發(fā)揮作用。這或許是因?yàn)榻處熑沼浽u(píng)閱量大而忽視了批閱的鼓勵(lì)作用，特別是對(duì)那些記事簡單，議論也是人云亦云的日記，教師就更顯得無語，下出的評(píng)語也就可想而知了，更有甚者可能就只剩一個(gè)日期了。學(xué)生這樣寫，教師就這樣批，日記訓(xùn)練就失去了它原有的意義和活力，我們的這項(xiàng)工作也就成了虎頭蛇尾，不了了之了。其實(shí)，教師的批語和學(xué)生的日記構(gòu)成的是一個(gè)心靈溝通的過程，心靈對(duì)話的過程，要達(dá)到一定的“粘度”，這就要靠教師的“交際能力了”。如教師可以采用面談的方式當(dāng)面指導(dǎo)，也可以詳細(xì)的圈點(diǎn)，或提出教師的修改建議，更有甚者教師可以對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行改寫和擴(kuò)寫，給學(xué)生一個(gè)范例。鼓勵(lì)不能是干巴巴的語言，要用教師的真情和能力去感染激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生把日記當(dāng)回事兒對(duì)待。
其次，教師要讓優(yōu)秀者更加優(yōu)秀。教師對(duì)那些優(yōu)秀的日記要圈要點(diǎn)的地方自然很多，他們?cè)诮處煹拈L篇批語中不斷加力，使日記的寫作水平提升到日常作文的水平，對(duì)這樣出眾的日記教師要做的工作是注重收集整理，每一學(xué)期出一本集子，作為禮物獎(jiǎng)勵(lì)給那些優(yōu)秀者。當(dāng)然，教師的精準(zhǔn)批語也不可或缺。同時(shí)也可以發(fā)揮優(yōu)秀者的帶動(dòng)作用，以他們的日記為范文，以他們的成功為動(dòng)力，來影響其他。
第三，教師要讓學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生生活的范圍畢竟是有限的，相同選材的日記應(yīng)該很多，甚至兩個(gè)人之間發(fā)生的事雙方都在寫，教師在批閱中就要善于發(fā)現(xiàn)和歸結(jié)這樣的日記，可以做一個(gè)專題，組織這些學(xué)生來參與日記的批閱和討論，達(dá)到揚(yáng)長避短，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)的作用。例如有很多學(xué)生寫到班里的垃圾管理，學(xué)生的落腳點(diǎn)無非是“愛護(hù)環(huán)境”之類，可是在如何“做”這一問題上沒有觸及到，更重要的是沒有“我”參與其中，沒有讓“愛護(hù)環(huán)境”落到實(shí)處。后來經(jīng)過學(xué)生的參與討論，班里的垃圾桶不見了，垃圾也沒有了。為什么以前一個(gè)組一個(gè)垃圾桶還垃圾成堆，現(xiàn)在沒有了垃圾桶，反而干凈了呢？學(xué)生的日記里是這樣寫的：“沒有了垃圾桶就沒有了扔垃圾的地方，只好裝在兜兜里了”“垃圾桶不是為了方便扔垃圾而是在鼓勵(lì)大家多產(chǎn)生垃圾”“我不隨便撕書撕本子，把不用紙放好還可以回收利用”。有了學(xué)生的參與，可以讓學(xué)生進(jìn)入到日記的寫作中，可以讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，這不僅是作文教學(xué)，也是在教育人。
第四，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，深入思考。有一名學(xué)生對(duì)教室旁邊的一排楊樹作了描寫，寫它們?nèi)绾瓮Π蚊?，如何粗壯有力。其?shí)這排楊樹很特別，栽種它們的時(shí)候距離很近，幾十年過去，它們樹干下半截的粗細(xì)不十分大，而到了上半部有些樹就失去了主干;靠邊挨著房檐的樹干深深的嵌入房檐里;樹根將水泥地面頂裂而高高隆起。這些細(xì)節(jié)學(xué)生沒有能夠觀察到，也就不可能去深入思考。樹干為什么會(huì)消失？屋檐嵌在樹干里，結(jié)果會(huì)怎樣？看到隆起的樹根你會(huì)想到什么？學(xué)生只“觀”而沒有“察”，教師就要引導(dǎo)學(xué)生帶著思考去“觀”。學(xué)生們齊聚樹下議論紛紛：競爭、優(yōu)勝劣汰、自強(qiáng)、頑強(qiáng)、理想等等，這樣的思考已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了七年級(jí)的水平。
教師日記 第9篇
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經(jīng)歷了幾天的準(zhǔn)備，今天終于是我們實(shí)習(xí)隊(duì)的出發(fā)之日。背著背包，提著行李，懷著希望，我坐上了前往深圳龍崗區(qū)平岡中學(xué)的包車。車輛先是接了大學(xué)城的同學(xué)，再是接了本部的同學(xué)一起前往。雖然只是第二次見面，但我們之間都默契著配合搬好行李，在車上相互認(rèn)識(shí)，有說有笑的。來到了龍崗，先是去了住宿區(qū)，男生們發(fā)揚(yáng)了吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，不僅把自己的行李搬上去，更是把女生的行李都搬了上去。午飯過后，我們先去逛了平岡中學(xué)，再去買了日常用品，一路吵吵鬧鬧…。晚上眾人呆在宿舍休息，新的環(huán)境，新的起點(diǎn)，新的感受。我們期待著明天。
9月14日
早上沒事做，全部男生都睡了懶覺。下午大家全體去開會(huì)，開會(huì)的還有陜西師范大學(xué)和各位老師。會(huì)上安排了我們的日常工作。會(huì)上安排了我們實(shí)習(xí)的工作，正式從晚上對(duì)學(xué)生自我介紹開始。先去見了曾老師，她也是華師畢業(yè)的。按照安排，晚上就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我介紹了，這個(gè)弄得我吃飯也不安心，邊吃邊在想如何自我介紹。終于要面對(duì)學(xué)生了，我鼓起勇氣站上講臺(tái)，簡單的自我介紹。我告訴了學(xué)生兩句話：1、好風(fēng)憑借力，送我上青云;2、dance in the storm。希望學(xué)生能有所收獲。
9月15日
今天算是第一次正式上班，呃，就用上班這個(gè)詞吧。早上6:15便起床，把自己正正經(jīng)經(jīng)打扮得跟個(gè)老師似的。本來是打算去看操的，可以突然下起的小雨讓早操取消了，有點(diǎn)失望。班主任讓我多去班里逛逛才能拉近與學(xué)生的距離，我覺得很是，要經(jīng)常跟學(xué)生聊才能融入班集體。我利用課間和同學(xué)們聊了一下，發(fā)現(xiàn)班里的大部分同學(xué)都表示上數(shù)學(xué)、物理都聽不懂，上課常常趴下一片。于是我第四節(jié)課聽物理課的時(shí)候，特地觀察了一下全部同學(xué)，發(fā)現(xiàn)回答問題的聲音都挺小的，也只有一部分同學(xué)在回答。有些同學(xué)主動(dòng)性不高，做題時(shí)也不拿出草稿紙。當(dāng)然，我也認(rèn)真在聽老師講課，并做好筆記。物理老師的講課的確是平常，而且說話不大清楚，最主要是沒有比較強(qiáng)烈的個(gè)性，難以吸引現(xiàn)在的學(xué)生吧。
9月16日
今天有點(diǎn)難過的發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的理科基礎(chǔ)都不大好，突然覺得自己責(zé)任重大，自己把他們帶好嗎?幫老師處理了一些事物，要去班上找同學(xué)核對(duì)信息，雖然是平凡的瑣事，但我覺得挺好的，也是我拉進(jìn)與大家距離的一步。下第二節(jié)課的時(shí)候去看了一下操，然后拿出班主任御賜相機(jī)，幫全班同學(xué)照相。當(dāng)時(shí)班主任是這樣跟我說的，你大膽照，把好的，不好的，都照下來。
9月17日
教師日記 第10篇
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《在兩點(diǎn)和一線之間》實(shí)質(zhì)上是一本日記，記載了本文作者教師教學(xué)生涯中的教學(xué)和生活，通讀全書，可見作者是一位進(jìn)取心與愛心并舉的老師，在記錄教學(xué)生活點(diǎn)滴的同時(shí)，不斷反思，不斷成長。
一、教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的催化劑
語文特級(jí)教師、本書主編李鎮(zhèn)西為此叢書做序，他說：“只要你把你的故事、你的情感、你的思考堅(jiān)持不懈地記錄下來，就是一本你自己的《愛心與教育》?！?作者通過寫日記的形式告訴我們，教師的寫作，對(duì)于教師的成長實(shí)在是有著十分重要的作用。然而，寫作必然伴隨著實(shí)踐、閱讀與反思。寫作與閱讀同行，與實(shí)踐相隨，與思考為伴。寫作的源泉是實(shí)踐，寫作的基礎(chǔ)是閱讀，寫作的靈魂是反思。因此，寫作的確是一名普通教師成長為教育專家的有效途徑。同樣，學(xué)而不思則殆，作者在寫作中沒有停止思考，對(duì)哪怕是一件微小的事情，她也在思考，怎么才能做得更好。作者更多的是從學(xué)生眼中反思自己，以學(xué)生為鏡子反觀自己的教學(xué)實(shí)踐。
葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思即有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思可以促使教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)水平，有利于促進(jìn)教師自我成長?？梢哉f，教學(xué)反思是我們教師成長成熟的“催化劑”。盧老師是一個(gè)喜歡思考的教師，教學(xué)反思是日記中必不可少的組成部分，教學(xué)事件、教學(xué)反思構(gòu)成了日記的主體。日記則為她提供了一種反思的方式和一個(gè)交流反思的場域，甚至在整理這本日記準(zhǔn)備出書時(shí)，盧老師又不失時(shí)機(jī)地為自己的那些所思所想再添反思。經(jīng)歷過日積月累的沉淀，日記則成為一筆豐厚的財(cái)富。
二、構(gòu)建師德是新教師成長之根本
師德的核心是關(guān)愛學(xué)生，新教師的成長在于師德的構(gòu)建。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。可見，教師是培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)的主體，而師德又是教師素質(zhì)的靈魂。研究證實(shí)，在學(xué)生諸多素質(zhì)的發(fā)展中，教師的師德水平對(duì)學(xué)生影響最大。本書作者、年輕的盧老師充分發(fā)揮了自己的耐心和教學(xué)策略，這些策略有時(shí)候就會(huì)改變學(xué)生的一生——“刺兒頭”也能變得乖巧，內(nèi)向閉塞的小a也會(huì)變得活潑開朗，小c變得主動(dòng)參加班里的活動(dòng)，小s最終考上了理想的大學(xué)——也許只是因?yàn)橐痪湓?，也許只是一個(gè)不經(jīng)心的動(dòng)作，老師關(guān)心了她，老師沒有忽略她，于是學(xué)生感受到的就是整個(gè)世界的溫暖。盧老師善于另眼捕捉“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，學(xué)生是老師的鏡子。盧老師是一位平凡的老師，但同時(shí)也在默默創(chuàng)造著師恩深似海的感動(dòng)，我為教師隊(duì)伍里有這樣的“伯樂”而慶幸，更為有那些有著“化腐朽為神奇”的教師而叫好！
三、愛心教育是教師教育成長的原動(dòng)力
新教師只有學(xué)會(huì)關(guān)愛自己的學(xué)生，才能促進(jìn)自己的成長。做教師容易，但想成為學(xué)生喜歡的教師則不容易。本書作者是一個(gè)用愛心對(duì)待孩子，全身心投入到教育教學(xué)中的老師。她用自己的愛心和執(zhí)著換取了學(xué)生的信任和愛戴。
在私立小學(xué)的那些日子，作者用自己的愛心和寬容教導(dǎo)著一群剛離開父母，還不適應(yīng)寄宿生活的孩子。在學(xué)校里，老師就是媽媽，老師用她的愛心溫暖著這些孩子，在3個(gè)月后，因?yàn)檗k不下相應(yīng)的手續(xù)，戲劇性地離開千辛萬苦以第一名的成績考取到的私立小學(xué)，回到原單位，一切像是在做夢(mèng)。僅僅3個(gè)月，離開已經(jīng)不舍得，背著包走時(shí)只好騙學(xué)生說“出去一下”，不敢說要離開；學(xué)生見不到老師就會(huì)再三地詢問打聽他們的老師怎么了，在哪里，還回不回來？我們需要你！孩子們不斷地輪番從學(xué)校公共電話亭打到老師手機(jī)上，說著我們想你，你回來吧！所有孩子在聽到老師再也不回來的消息后，居然痛哭到第2節(jié)課。
