第1篇 《初中數(shù)學作業(yè)分層設計研究》調(diào)查問卷報告
《初中數(shù)學作業(yè)分層設計研究》調(diào)查問卷報告
(一)調(diào)查目的
1、了解學生對數(shù)學分層作業(yè)布置的認識、看法、意見,并對教學進行全面的回顧和深刻的反思。
2、因材施教,更制定出更適合學生的分層作業(yè),從而提高學生學習數(shù)學的效率(二)調(diào)查對象和過程
研究采取隨機抽樣的方式抽取我校不同班級的學生100名,作為本次調(diào)查的樣本。采取調(diào)查問卷的形式,對我校初中生進行調(diào)查,答卷時間為10分鐘左右。盡管由于客觀條件的限制,100名學生的樣本容量有些少,但反映出來的問題也具有一定的普遍性。
(三)調(diào)查結果及分析:
調(diào)查問卷統(tǒng)計結果如下:在初中隨機抽了100名學生調(diào)查,統(tǒng)計學生各項人數(shù)所占總體百分比如下:
1、你認為數(shù)學老師布置的作業(yè)()a、很簡單 b、一般 c、有點難 d、太難 a、11% b、58% c、23% d、3%
2、認為數(shù)學老師布置的作業(yè)量()a、較少 b、合適 c、有點多 d、太多 a、7% b、93% c、0 d、2%
你覺得數(shù)學作業(yè)有分層的必要嗎?()a、必要b、沒必要 c、無所謂 a、96% b、3% c、0
4、你認為數(shù)學分層作業(yè)最好應分為幾個層次?( )
a、不用分層b、兩個層次 c、三個層次d、四個或更多層次
a、15% b、19% c、61% d、5%
5、如果數(shù)學作業(yè)分成a(基礎鞏固型)、b(能力提升型)、c(拓展探究型)三個等級,你認為a、b、c三種題型的題量所占比例應為( )
a、3:5:2b、4:5:1c、5:4:1d、6:3:1
a、45% b、16% c、28% d、10%
6、如果數(shù)學作業(yè)分成a(基礎鞏固型)、b(能力提升型)、c(拓展探究型)三個等級,你通常選擇做哪些等級的的題目( )可以多選 a、a級b、b級c、c級
7、你喜歡哪種選擇分層作業(yè)的方式( )
a、完全由我們自主選擇b、老師適當建議,我們自主選擇
c、由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫我們選擇d、無所謂
a、6% b、32% c、54% d、8%
8、你完成數(shù)學分層作業(yè)的時間是( )
a、45分鐘內(nèi)b、45-60分鐘c、60-75分鐘 c、75分鐘以上
a、28% b、49% c、21% d、1%
9、分層作業(yè)后,你能按時上交作業(yè)嗎?( )
a、能b、基本能c、經(jīng)常不交
a、57% b、42% c、1%
10、你不能按時完成的原因是( )
a、沒有時間做b、太難了,不會做c、太簡單了,不想做d、我從來都按時完成作業(yè)
a、10% b、37% c、3% d、49%
11、你喜歡那種程度的作業(yè)?( )
a、難,要深入思考的 b、中等,稍微思考的c、容易,不要思考的
a、77% b、19% c、4%
12、在碰到較難的拓展探究型作業(yè)時,你會選擇( )
a、一個人解決b、請教同學或老師c、抄襲d、放棄
a、13% b、75% c、3% d、9%
13、你對教師分層布置作業(yè)的意見是( )可以多選
a、只利于優(yōu)秀學生的發(fā)展b、造成學生之間學習任務的不公平
c、增加教師的負擔,但有利于中等成績以下的學生鞏固所學內(nèi)容
d、有利于學習困難的學生樹立學習信心.
a、4% b、6% c、11% d、75%
14、你同意老師針對不同的同學布置不同的作業(yè)嗎?( )
a、同意b、不同意c、無所謂
a、64% b、18% c、18%
15、分層作業(yè)后,你覺得對自己在數(shù)學學習上( )
a、沒有影響b、有一定點的影響 c、影響較大 d、影響很大
a、18% b、58% c、20% d、4%
(四)問卷分析如下:
1.學生對數(shù)學作業(yè)現(xiàn)況的態(tài)度
大部分的學生能積極應對教師布置的作業(yè),對學習的熱情較高,但也有個別的學生對學習的意識很淡薄有困難,據(jù)了解,學生害怕寫作業(yè)或只喜歡某些課程作業(yè)的根本原因,是與教師布置的作業(yè)是否適合自己而決定。
2、學生對分層作業(yè)的認識情況
學生認識到分層作業(yè)布置對自己的學習幫助大,大部分學生愿意積極的配合,贊同分3個層次,基礎鞏固型、能力提升型、拓展探究型,通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔和學生學習的壓力。
3、 分層作業(yè)布置學生愿意接受的方式及完成作業(yè)的情況
學生大部分選擇了由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫他們選擇布置,樂于接受老師的分層作業(yè),并能按時上交,完成作業(yè)的時間大部分都集中在45-60之間,認為通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔和學習的壓力。在遇到困難時他們大部分選擇請教同學和老師。
4、分層作業(yè)對學生學習數(shù)學的影響
學生通過完成適合自己的分層作業(yè)時,嘗試到了成功的機會,并有所收獲,讓優(yōu)生吃得飽,差生吃得了,再也不會坐到那發(fā)呆,學生的參與度高。提高了學習效率。
總之,分層作業(yè)克服了一刀切教學的缺點,充分體現(xiàn)了因材施教、 使不同的學生在數(shù)學上都有所發(fā)展,讓學生充分體驗到通過自己的努力也能獲得成功的喜悅。