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詞匯調(diào)查報(bào)告

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):90

詞匯調(diào)查報(bào)告

第1篇 中學(xué)英語詞匯教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告

英語詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的,任何一位英語教師都有深刻的體會。但是英語詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中究竟占多重要的位置?英語教師在自己教學(xué)中究竟有些什么樣的教學(xué)手段來保證它的重要位置?對于這些看似簡單的問題并沒有一個(gè)十分有說服力的答案。因?yàn)槿藗冊诨卮疬@些問題時(shí)多是憑自己的主觀認(rèn)識做出的判斷,是定性的回答,缺少具有確切數(shù)據(jù)的定量分析。近年來,國家實(shí)行新課程改革,新課程呼喚充滿生命活力的課堂,倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活,屬于生活。我校以著力構(gòu)建活力課堂為突破口,以校本研修為主要手段,以課堂觀摩為主陣地,課改思路逐漸明晰。

單詞教學(xué)的方法也備受觀注,如果單詞的教學(xué)方法還像以往的教師單純領(lǐng)讀,學(xué)生機(jī)械模仿,死記硬背是不符合新課改的需求的。因?yàn)樾抡n改后的英語教學(xué)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立自信心放在了首位。那么新課改下的單詞應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)呢?我們認(rèn)為,應(yīng)該以人為本,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極性,實(shí)現(xiàn)知識拓展應(yīng)用為本。我校英語組采取訪談法、問卷法、行動研究法、文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法、比較實(shí)驗(yàn)法等方法進(jìn)行了一次全面、客觀的調(diào)查,對這些問題作了比較客觀的回答。

一、課題研究的主要途徑和方法

本小課題研究的主要途徑和方法:

1、行動研究法

按照課題提出的研究目標(biāo),根據(jù)各年級中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),積極探索行之有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體做法。有計(jì)劃、有步驟的由實(shí)驗(yàn)教師與專家及教研究人員合作,邊研究邊行動,以解決實(shí)際問題,達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài),收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料,分析問題,及時(shí)予以解決。

2、文獻(xiàn)法:通過查閱文獻(xiàn),收集,整理,分析中學(xué)英語活力課堂單詞教學(xué)模式的研究資料,提取有價(jià)值的資料,研究組學(xué)習(xí)討論。通過每人每周上研討交流課,然后討論形成共識或驗(yàn)證假設(shè),形成風(fēng)格。

3、內(nèi)容分析法:認(rèn)真分析研究資料,去偽存真,提取有價(jià)值的資料。

4、比較實(shí)驗(yàn)法:本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行,選擇2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。本校同年級其他班級為對照班,在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí),隨機(jī)接受教育輻射。

5、觀察法:觀察老師及學(xué)生英語課上的表現(xiàn),認(rèn)真做好每一次記錄。研究組及時(shí)分析,討論和總結(jié)每一節(jié)研究課的得失,探討出更適合我們學(xué)校的學(xué)生的課堂教學(xué)模式。

6、調(diào)查法:通過開放式問卷或封閉式問卷調(diào)查了解學(xué)生對英語課的評價(jià),做好前測和后測的記錄及具體的數(shù)據(jù)分析。

7、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷總結(jié)研究成果,進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

二、背景情況

關(guān)于此次中學(xué)英語詞匯教學(xué)情況的調(diào)查有以下幾點(diǎn)情況說明一下:

2. 調(diào)查只涉及我校的17個(gè)班級。

3. 問卷中有部分試題是可以多選的。為了保證數(shù)據(jù)能夠真實(shí)地反映客觀事實(shí),課題組沒有按人數(shù)來處理數(shù)據(jù),而是按每道題答題人次。

二、基本數(shù)據(jù)

1.你認(rèn)為英語詞匯教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)過程中的作用如何?

100%教師選擇了非常重要或重要。

2.在英語詞匯教學(xué)中難點(diǎn)是什么?

52%以上的人認(rèn)為讓學(xué)生能有興趣去記所學(xué)的詞匯 是詞匯教學(xué)的難點(diǎn)。。40%以上的人認(rèn)為讓學(xué)生會用所學(xué)單詞 是詞匯教學(xué)的難點(diǎn)。另外教師中有8%的人認(rèn)為教會學(xué)生記單詞的方法是難點(diǎn)。

3.你認(rèn)為英語詞匯教學(xué)的關(guān)鍵是什么?

4.你班學(xué)生的國際音標(biāo)的讀音情況如何?

5.你認(rèn)為下面哪些詞匯學(xué)生比較容易記住?

55.67%的教師認(rèn)為經(jīng)常在文章中讀到的詞匯對于學(xué)生來說較易記住,44.33%的教師認(rèn)為學(xué)生經(jīng)常說到的單詞容易記住。

6.在英語詞匯教學(xué)中,你認(rèn)為讓學(xué)生用哪種方法記詞匯比較好?

47.78%教師認(rèn)為根據(jù)音標(biāo)記憶單詞效果較好,;相反,34.57%的教師認(rèn)為利用已學(xué)過的詞匯或構(gòu)詞法對學(xué)生記憶詞匯較好。但有些教師也認(rèn)為應(yīng)該針對不同的單詞采取靈活的方法,即音、形等相結(jié)合,甚至有人認(rèn)為利用一定的情景猜測也利于記憶單詞。

7.你在英語詞匯教學(xué)中是否采取了多種方法?

對于詞匯教學(xué),教師中有60.00%的人經(jīng)常變換方法,40.00%的人有時(shí)變化一點(diǎn)。

8.你是讓學(xué)生在何時(shí)記英語單詞的?

24.68%教師選擇利用早上的時(shí)間讓學(xué)生記憶單詞,46.42%的教師讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自由安排。

9.學(xué)生在做聽力試題時(shí),沒有學(xué)過的新詞對他們的理解影響如何?

有56.7%的教師認(rèn)為有嚴(yán)重影響,66.67%的教師認(rèn)為有些影響。

10.在教新單詞時(shí)你是讓學(xué)生先讀還是自己先讀?

28.67%的教師在教新單詞時(shí)先自己讀或放錄音帶以起到范讀的作用,68.00%的教師讓學(xué)生先讀,鍛煉學(xué)生的拼讀能力。

11.你是否讓學(xué)生聽寫每一單元的詞匯?

90.00%的教師都聽寫了每一單元的詞匯,8%的初中教師聽寫了部分單元的單詞,可見教師對于學(xué)生的詞匯掌握還是抓得緊。

12.學(xué)生記不住詞匯你會采用哪些手段?

13.你是如何教學(xué)生掌握詞匯的?

利用音標(biāo)知識、構(gòu)詞法知識和已學(xué)過的近義(反義)詞三種不同的方法來幫助學(xué)生掌握已學(xué)詞匯都得教師的喜愛,不少教師提出三種方法結(jié)合使用效果更好。

14.你是如何檢查學(xué)生掌握詞匯情況的?

聽寫是89.66%的教師檢查學(xué)生掌握詞匯情況的主要的手段。

15.你在英語詞匯教學(xué)中是否教了學(xué)生英語的構(gòu)詞法?

在英語詞匯教學(xué)中,教師中有33.71%的人認(rèn)認(rèn)真真教了英語單詞的構(gòu)詞法知識,但其余教師都或多或少地教了英語的構(gòu)詞法,只0.93%的教師承認(rèn)根本就沒有教過構(gòu)詞法。

16.你是否經(jīng)常讓學(xué)生注意日常生活中遇到的英語詞匯?

70%左右的教師會經(jīng)常提醒學(xué)生注意日常生活中遇到的英語詞匯,30%左右的教師偶爾會提醒學(xué)生注意日常生活中遇到的英語詞匯,只有2.42%的教師承認(rèn)從不提醒學(xué)生注意日常生活中遇到的英語詞匯。

17.你在英語詞匯教學(xué)中是否進(jìn)行詳細(xì)的詞匯講解?

28.59 %的教師對所教的詞匯都進(jìn)行了詳細(xì)的講解,61.07%的初中教師只對重點(diǎn)詞匯詳細(xì)講解。

18.你在英語詞匯教學(xué)中是否還關(guān)注課本以外的詞匯

教師中只有35.29%的人對于課本以外的詞匯給予關(guān)注,64.71%的人偶爾給予關(guān)注。,但教師中也0.83%的人完全不給予關(guān)注。

19.學(xué)生在做閱讀題時(shí)(包括完型和閱讀),沒有學(xué)過的新詞對他們的理解影響如何?

30%的教師認(rèn)為有嚴(yán)重的影響,66%的教師認(rèn)為有些影響,教師中有4%的人認(rèn)為影響不大。

20.你有否其他檢查學(xué)生詞匯的方法?

35.10%的教師認(rèn)為他們有檢查學(xué)生詞匯的方法而其它教師則沒有方法,也有個(gè)別教師進(jìn)一步提出做習(xí)題是檢查學(xué)生詞匯方法之一。

三、數(shù)據(jù)解讀

1)英語教師對英語詞匯教學(xué)的認(rèn)識

英語教師都能認(rèn)識到詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)過程中的重要作用。教師中很多人認(rèn)為詞匯教學(xué)難度大、復(fù)雜,花得的時(shí)間多,效果并不是非常理想,把詞匯教學(xué)的責(zé)任完全推給學(xué)生,甚至有少量教師感覺詞匯教學(xué)和學(xué)生的英語成績相關(guān)性不大。這是造成英語教學(xué)兩極分化嚴(yán)重的一個(gè)很重要的原因。

如何才能大幅度提高詞匯教學(xué)的效率?很多教師認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣是關(guān)鍵,印證了 興趣是最好的老師這一命題。只有學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)感興趣并了為之真正付出努力,才能學(xué)好詞匯??梢姼母镌~匯教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣是擺在廣大英語教師前面的重要課題。

2)教師對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況的感知

學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)生詞對答題影響較大。在做聽力練習(xí)時(shí),生詞對學(xué)生答題影響非常大,這是因?yàn)槁犃毩?xí)內(nèi)容較簡單,少量生詞也比較容易猜測是,而對學(xué)生來說,聽力材料和閱讀材料難度相當(dāng),所以生詞對他們答題影響就大了。

關(guān)于學(xué)生記憶單詞的情況,大多數(shù)教師感覺學(xué)生容易記憶復(fù)現(xiàn)率較高的單詞,因此要盡可能多地鼓勵學(xué)生多閱讀課外材料,人為創(chuàng)造生詞的復(fù)現(xiàn)次數(shù),達(dá)到提高記憶效率。

音標(biāo)學(xué)得不好的學(xué)生記憶單詞有較大的障礙。因?yàn)橐魳?biāo)學(xué)得不好,自卑心理嚴(yán)重,不敢開口朗讀英語單詞,英語成績就更不理想。因?yàn)橛⒄Z成績不理想,自卑心理就更嚴(yán)重,如此惡性循環(huán),對學(xué)生英語成績影響是非常大的。

3) 中學(xué)英語教師詞匯教學(xué)的方法和手段

初中英語教學(xué)的內(nèi)容比較簡單,詞匯教學(xué)在教學(xué)過程中的比重就顯得要大一點(diǎn),教師對詞匯教學(xué)比較重視,教學(xué)方法也就靈活多樣;教師喜歡讓學(xué)生先讀,鍛煉學(xué)生的拼讀能力。教師喜歡讓學(xué)生反復(fù)朗讀所學(xué)單詞來達(dá)到記憶單詞的目的。教師重視管教,信奉嚴(yán)師出高。

教師都喜歡用聽寫的方式來檢查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況,而且多數(shù)教師是每一個(gè)單元都要聽寫。

4)中學(xué)英語詞匯教學(xué)的基本內(nèi)容

教師除了對課本單詞比較重視外,對課外單詞也給予了必要的關(guān)注。教師關(guān)注的是日常生活中的課外詞匯,英語教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和口頭表達(dá)能力,關(guān)注培養(yǎng)能力,特別是閱讀能力。

教課教學(xué)中教師比較注重詞詞匯的講解。三分之一以上教師課堂上對每個(gè)單詞都要進(jìn)行詳細(xì)的講解,其它的教師則對重點(diǎn)詞匯進(jìn)行詳細(xì)的講解。講解的內(nèi)容主要是詞義和用法。英語構(gòu)詞法也是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)內(nèi)容。多數(shù)教師都會在教單詞時(shí)或多或少地穿插一點(diǎn)構(gòu)詞法知識。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和改善英語學(xué)習(xí)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于教師的教學(xué)方式,課堂學(xué)習(xí)氣氛,以及缺少語言環(huán)境和語感等因素,學(xué)生交談的興趣受到抑制,對學(xué)生提高英語的整體水平產(chǎn)生負(fù)面的影響,而學(xué)生們只能把英語水平提高不快的原因簡單地歸納自己用功不夠。因此,我們希望通過科學(xué)的教學(xué)方法即活力課堂有效單詞教學(xué)模式的研究,促進(jìn)英語水平提高。

四、 實(shí)驗(yàn)反思與不足

以上是我們對中學(xué)英語詞匯教學(xué)情況調(diào)查的基本數(shù)據(jù)和分析。但是由于問題的設(shè)置有一定的局限性,這些調(diào)查還不是很全面的。由于調(diào)查方法本身缺陷的影響和數(shù)據(jù)處理過程中難免的誤差,有些數(shù)據(jù)可能偏離實(shí)際情況。我們將采取行為研究法,對這些偏差進(jìn)行校正,對中學(xué)英語詞匯教學(xué)情況進(jìn)行深一步的調(diào)查研究。另外受主觀和客觀條件的限制,我們對數(shù)據(jù)的解讀也不夠全面,不夠深刻。

從本次小課題研究中使我們深刻地領(lǐng)悟到了:詞匯教學(xué)的重要性,在活力課堂教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段,處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系,處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。在今后的教學(xué)中,要充分發(fā)揮集體的力量和智慧,使教學(xué)效果更加明顯。

在今后的教學(xué)中,要對自己進(jìn)行反思,找出自己不足的地方,多與同事交流和討論,并找到最佳的解決方案。通過各種形式,積極參與各種培訓(xùn),認(rèn)真進(jìn)行小課題研究,更新自己的教育理念,提高自己的教育教學(xué)水平。

總之,教學(xué)有法,教無定法。一個(gè)成功的英語教師只有按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,明確英語詞匯教學(xué)的任務(wù)在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學(xué)方法,尤其是單詞教學(xué),才能使學(xué)生對單詞善學(xué)、會學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲,使英語學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。

詞匯調(diào)查報(bào)告

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