第1篇 農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理現(xiàn)狀調(diào)查報告
摘要:通過對農(nóng)村初中留守孩子假日生活現(xiàn)狀的調(diào)查分析,在歷時近10年時間的探討、嘗試與實踐的基礎(chǔ)上,認(rèn)定決定農(nóng)村初中留守孩子是否健康成長的關(guān)鍵因素,是留守孩子的假日生活管理,而留守孩子的假日生活管理,關(guān)鍵又在于留守孩子假日生活的自我管理,并從中摸索出一套能適合留守孩子假日生活自我管理的模式。
關(guān)鍵詞:留守孩子;假日生活;自我管理;分析;對策
一、問題的提出
自中國億萬農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工那天起,中小學(xué)校園里就出現(xiàn)了一個特殊的群體留守孩子。接下來是政法界傳來一組組令人震驚的青少年違法犯罪的數(shù)據(jù),青少年違法犯罪率直線上升!而在違法犯罪的青少年中,大多數(shù)是留守孩子!而這些違法犯罪的留守孩子,又絕大多數(shù)是初中留守孩子。從此,留守孩子成了問題孩子的代名詞。接著,全社會都開始高度關(guān)注:呼吁學(xué)校重視,家庭重視,社會重視!
那么,真正值得家庭、學(xué)校、社會關(guān)注留守孩子的問題,到底是什么問題呢?
二、農(nóng)村初中留守孩子假日生活現(xiàn)狀及分析
從這4個調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表來看,我們不難發(fā)現(xiàn)留守孩子的假日生活現(xiàn)狀主要存在以下6個問題:一是留守孩子假日生活無規(guī)律,隨意性大;二是留守孩子假日學(xué)習(xí)自覺性不高;三是網(wǎng)吧由城市向農(nóng)村戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移后,留守孩子網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)劇增;四是留守孩子假日參加不良娛樂種類多,人數(shù)比例大;五是留守孩子假日非正式群體人數(shù)比例和違法犯罪人數(shù)比例在增加;六是留守孩子的假日生活特別孤獨,需要家長、老師、同學(xué)及社會的參與和幫助??梢姡r(nóng)村初中留守孩子的問題,關(guān)鍵在假日!
農(nóng)村是個廣闊天地,雙休日、節(jié)假日肯定是農(nóng)村初中留守孩子一個非常廣闊的生活空間。一到假日,都會不自覺地把自己從平時學(xué)校嚴(yán)格的管理中解脫出來,好好地放縱一回自己。殊不知,這樣絕對自由的假日生活,孩子們完全可以推翻學(xué)校平時的任何良好的品德行為規(guī)范教育,這就是我們稱之為5+2=0的效果。
看似短短的1天或幾天,一個寒假或暑假,卻在不經(jīng)意間,養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣,使得他們形成了許多不良的行為,漸漸發(fā)展為積習(xí)難改、違法犯罪的結(jié)局。
假日,對農(nóng)村初中留守孩子來說,真的不可忽視!我校教師先后分別在《湖南教育報》、《湖南日報》、《衡陽日報》發(fā)表了《填補中小學(xué)假期德育工作的空白》、《不可忽視的空白》、《農(nóng)村中小學(xué)生假期生活面面觀》等文章,呼吁社會、家庭、學(xué)校對農(nóng)村初中留守孩子的假日生活進(jìn)行高度關(guān)注。
農(nóng)村初中留守孩子的假日生活狀況,是一面鏡子,它折射了家庭、學(xué)校、社會在留守孩子管理上,存在著一個可怕的空間。如何為農(nóng)村初中留守孩子創(chuàng)造一個生活快樂、健康成長的假日生活空間?有無行之有效的途徑來解決農(nóng)村初中留守孩子的假日生活問題?能否為農(nóng)村初中留守孩子假日生活提供一個自我管理的模式?
三、對策研究
要給留守孩子一個快樂生活、健康成長的生活空間,要解決其假日生活中林林總總的問題,并不是一件簡單的事情,因為農(nóng)村初中留守孩子的假日生活,點太多,面太廣,線太長,需要家庭、學(xué)校、社會以及留守孩子本身的配合。
內(nèi)因才是決定因素。要解決留守孩子的問題,不如讓留守孩子從自我做起,讓其學(xué)會假日自我管理。
2023年,我校成立了《農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理模式構(gòu)建的研究》課題小組,我們圍繞著兩個目標(biāo)進(jìn)行研究:一是為孩子們構(gòu)建一個假日生活自我管理模式,讓他們在一種自我管理的模式下度過假日生活;二是構(gòu)建一個能保障留守孩子假日生活快樂、健康、安全的家庭、學(xué)校、社會一體化服務(wù)管理體系。讓家庭、學(xué)校、社會形成一個有利于留守孩子假日生活充實、快樂、健康、安全的環(huán)境管理服務(wù)空間。
我們的研究目的是:利用假日為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主性、合作性、實踐性、個性化、有規(guī)律的學(xué)習(xí)、生活、成長模式,形成與學(xué)校教育相互補充、相得益彰的學(xué)習(xí)生活格局;以實踐探究活動為載體,加大學(xué)習(xí)資源開發(fā)力度,廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好;通過學(xué)校為主,依托社會,家庭為輔的雙休日、節(jié)假日教育活動,建立家、校、社聯(lián)系的橋梁,使學(xué)校家庭社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)更加健全,進(jìn)一步促進(jìn)留守孩子假日健全人格和正確人生觀的形成,充分發(fā)揮育人作用;通過實驗與研究,創(chuàng)設(shè)一個能讓留守孩子在假日里,個性在活動中得到發(fā)展、學(xué)習(xí)在娛樂中得到提高、生活在指導(dǎo)下健康有序、品德在假日里得到提升的一體化服務(wù)管理體系。
2023年開始,課題組根據(jù)初中留守孩子的心理、生理特點,設(shè)計了一個農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理模式《農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理手冊》。我們經(jīng)過歷時4年的反復(fù)實驗與跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)該管理模式完全適合農(nóng)村初中留守孩子的假日生活。下面是我們學(xué)校留守孩子試用《自我管理手冊》前后的幾組數(shù)據(jù)對照(見表5表10)。從這些對照統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看,我校的留守孩子使用《假日自我管理手冊》后,假日生活有了下面3個方面的亮點:一是留守孩子的假日生活充實了;二是他們的不良行為在漸漸消除;三是家庭、學(xué)校、社會及留守孩子對假日滿意度有了明顯的提高。
第一,自我管理模式是農(nóng)村初中留守孩子假日生活的必備指南
我們在長期以來對留守孩子假日生活跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了一個假日生活自我管理模式,即圍繞留守孩子假日生活,在生活習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)業(yè)規(guī)劃、交友處世、禮儀修養(yǎng)、社會責(zé)任、假日活動等7個方面,編寫了一套《農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理手冊》的校本教材,讓學(xué)生通過校本教材的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高他們的自我管理意識和自我管理能力。我們的研究思路是:
為了證實可行性,我們還把這個模式在本鎮(zhèn)的其他3所初中和周邊2個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的2所初中進(jìn)行了同期同步研究實驗。發(fā)現(xiàn):近4年來,參與課題實驗的7所實驗學(xué)校的初中留守孩子假日違法犯罪率在直線下降,近2年為零;有90%的留守孩子基本上能自立自強,做到自我管理。得到了家長、社會的認(rèn)可和高度評價。
第二,構(gòu)建家校村留守孩子假日生活一體化服務(wù)管理體系
長期以來,我們不只是研究讓留守孩子學(xué)會假日生活自我管理,我們還把管理的觸角延伸到家庭、學(xué)校、社會三個方面。我們以學(xué)校為主體,研究構(gòu)建一個與這三個方面協(xié)同聯(lián)手的模式,形成一個完整的一體化服務(wù)管理體系。對留守孩子的每個家庭,建立了家長或監(jiān)護(hù)人能保障隨時與之聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò),如聯(lián)系電話、手機信息、qq群、家庭住址、務(wù)工住址等檔案,在全縣率先辦起了留守孩子監(jiān)護(hù)人的家長學(xué)校(省關(guān)工委已授予了示范性家長學(xué)校稱號);與關(guān)工委、社區(qū)居委會、村委會、村民小組、派出所、網(wǎng)吧游戲廳等,確定日常聯(lián)系點、聯(lián)系人,確保留守孩子假日生活有一個綠色生活環(huán)境,聘請離退休教師、離退休干部、離退休工人、退伍軍人等擔(dān)任留守孩子的簽約代理家長學(xué)校為留守孩子設(shè)計并組織舉辦有計劃性的留守孩子的假日活動,利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源,開通校園綠色免費網(wǎng)吧。
第三,將留守孩子假日生活自我管理教育,列為學(xué)校常規(guī)德育工作范疇
農(nóng)村初中留守孩子的人數(shù)在增加,在在校學(xué)生中,已占80%以上的比重。毋應(yīng)置疑,他們本身就是學(xué)校德育工作的重點所在。因此,留守孩子的假日生活自我管理,是學(xué)校德育工作的新課題,是學(xué)校常規(guī)德育的主體部分。學(xué)校自留守孩子假日生活課題組成立以來,調(diào)整了傳統(tǒng)的德育管理結(jié)構(gòu)與模式,在日常德育活動中,處處將留守孩子的德育工作放在首位。
我們深信,農(nóng)村初中留守孩子的假日生活,能夠在自我管理的前提下,在家校村一體化服務(wù)管理體系大環(huán)境下,他們的假日生活,一定能夠快樂而充實,健康而向上。