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教師專業(yè)調(diào)研報告

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):43

教師專業(yè)調(diào)研報告

第1篇 關(guān)于“青年教師專業(yè)發(fā)展需求與培養(yǎng)對策”調(diào)研報告

按照區(qū)教育委員會關(guān)于做好學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀現(xiàn)狀調(diào)研工作的要求,實驗小學(xué)教學(xué)部門積極參與實踐調(diào)研,由分管副校長牽頭,組織教導(dǎo)處、學(xué)術(shù)研究中心、骨干教師和新教師代表實施專題調(diào)研工作,圍繞“青年教師專業(yè)發(fā)展需求與培養(yǎng)對策”主題,通過認(rèn)真研究調(diào)研內(nèi)容,制定調(diào)研方案,采取問卷調(diào)查和召開座談會的方式,在10月12至10月31日期間開展了具體的調(diào)研工作,組織開展了“慧眼查問題——我為學(xué)校發(fā)展獻一計”、“師德師風(fēng)大討論”、“青年教師發(fā)展需求”、“青年教師成長交流”等活動。隨機發(fā)放家長問卷174 份,教師問卷94份,召開師生座談會2個,訪談教師15人。

一、調(diào)研目的:

通過調(diào)研,了解不同年齡、不同職稱和職務(wù)的青年教師對職業(yè)的認(rèn)同感和對自身專業(yè)發(fā)展的需求。學(xué)校在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,有目的、有計劃地制定加強青年教師培養(yǎng)實施方案,使不同層次的青年教師在學(xué)校的引領(lǐng)和扶持下,挖掘潛力,展示實力,促進專業(yè)發(fā)展,切實解決教育教學(xué)實際問題,關(guān)心青年教師的生命成長。

二、調(diào)研形式:

教師問卷、教師座談會、家長問卷、主題活動

三、調(diào)研結(jié)果分析:

(一)、主要成績及經(jīng)驗

我校在青年教師培養(yǎng)方面已取得了一些成績:

1、三年內(nèi),通過“壓擔(dān)子、鋪路子”給予青年教師展示才華的舞臺。現(xiàn)有區(qū)級教育系統(tǒng)名師工作室主持人1名,上海市“雙名工程”、區(qū)學(xué)科帶頭人1名,區(qū)級骨干教師中有3人成為區(qū)兼職教研員,兼職科研員1名,5名成區(qū)學(xué)科中心組成員,8人評為中學(xué)高級教師,名師梯隊培養(yǎng)以初見成效。

2、優(yōu)秀青年教師擔(dān)任了教研組長和學(xué)校行政管理崗位,發(fā)揮著引領(lǐng)輻射作用。學(xué)校通過“師徒結(jié)對”、“新教師培訓(xùn)”等形式推動新教師迅速成長。通過片級、區(qū)級“教學(xué)技能大賽”、“第一屆教學(xué)新秀評比”活動,已經(jīng)掌握了基本的教學(xué)技能,取得了初步的成績。2位新教師被評為區(qū)優(yōu)秀見習(xí)教師。

我們把青年教師培養(yǎng)看作為教師生命活動的一部分,教師參加校本培訓(xùn)不僅僅是單純地完成進修的任務(wù),不僅僅是提高專業(yè)技能,它同時也是教師自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

1、激活需求,為青年教師的職業(yè)發(fā)展把脈

我校以培養(yǎng)一支師德高尚,教育教學(xué)科研能力強,在區(qū)內(nèi)有影響的青年骨干教師隊伍為主攻目標(biāo),加大了對他們的培養(yǎng)力度,為學(xué)校的發(fā)展提供了有力的智力支持。我們開展《你有需求我知道》需求發(fā)展的征詢與調(diào)查活動,100%的青年教師參與調(diào)查。在調(diào)查中,每一位青年教師回顧了自己的成長經(jīng)歷,對自身在教育生涯中個人發(fā)展情況進行了自我認(rèn)定,同時提出了需要學(xué)校給予的幫助。《你有需求我知道》活動,讓青年教師與學(xué)校之間架起了相互理解、相互信任、相互支持的三維支架,其核心是促進個體與整體的雙贏。

2、落實機制,為青年教師的特色發(fā)展導(dǎo)航

在分析教師發(fā)展需求和謀劃學(xué)校新一輪發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上,學(xué)校黨支部和教學(xué)部門分別制定了《實驗小學(xué)青年教師培養(yǎng)實施方案》,旨在從制度上、政策上、途徑上,引發(fā)教師內(nèi)在的潛能,形成共識,達成共同發(fā)展的目標(biāo)。幫助不同教齡的教師做好適應(yīng)性引導(dǎo)(1-3年)、發(fā)展性定位(4-10年)、特色化提煉(11-20年)。

3、構(gòu)建平臺,為青年教師的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

學(xué)校本著“提高內(nèi)在素養(yǎng)、改進專業(yè)實踐、獲得各種榮譽、上升職業(yè)階梯、培養(yǎng)社會責(zé)任感”的宗旨從四方面構(gòu)建平臺,著力推動青年教師的持續(xù)發(fā)展。

(1)構(gòu)建課題平臺,打造研究型團隊。

學(xué)校組建由“培訓(xùn)導(dǎo)師(教育部、市培訓(xùn)專家)——教學(xué)專家(區(qū)教研員)——科研助手(研究生)——培訓(xùn)學(xué)員(學(xué)科教師)”組成的研究型團隊。通過團隊的力量來幫助青年教師提高內(nèi)在專業(yè)素質(zhì),改進專業(yè)實踐,獲得各種專業(yè)榮譽。

學(xué)校組成四個研究性團隊,抓實四種類型的課題研究。(一)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與教學(xué)創(chuàng)新課題組;(二)電子白板與互動技術(shù)課題組;(三)趣味作文課題組;(四)語音冥想課題組;兩年來,研究性團隊為教師營造了一個寬松的人與文本、人與人的對話與交流的平臺。教師不再是被動的受訓(xùn)者,而是主動的參與者,合作者。

(2)、構(gòu)建見習(xí)平臺,打造管理型團隊。

教師的專業(yè)成長也應(yīng)關(guān)注個人職業(yè)階梯的上升。學(xué)校通過面試、筆試、測評,選拔等途徑與程序,聘用了5位中層干部,分別走上了學(xué)術(shù)研究中心、教育信息中心、校園文化創(chuàng)建中心、藝術(shù)健康教育中心副主任的崗位。

(3)、構(gòu)建組室平臺,打造合作型團隊。

我們堅持“我們的組室,和諧的家”文明組室創(chuàng)建活動,從思想教育的小課堂、教學(xué)科研的小基地、參政議政的小參謀、排憂解難的小后勤、團結(jié)協(xié)作的小樂園、崗位立功的小先進等方面進行引導(dǎo)與實踐,挖掘教工個體的智慧凝聚成團隊的合力。青年教師在組室中占70%以上,起到了中堅作用,每一個指標(biāo)創(chuàng)建中都有青年教師活躍的身影。

(4)、構(gòu)建義工平臺,打造公益型團隊。

教師的社會責(zé)任感影響著學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)校成立了“陽光義工”社團。廣大教工按自己的興趣愛好與特長,分別自主申報了“信息技術(shù)、心理輔導(dǎo)、教育咨詢、環(huán)境美化、節(jié)目編排、工藝制作、閱讀演講、勞動服務(wù)”等各個志愿者服務(wù)項目。 “情暖人間、愛在菊園”慈善募捐、菊園新區(qū)“知榮辱 講文明迎世博——文明在腳下”交通協(xié)管志愿者服務(wù)、社區(qū)的板報宣傳、環(huán)境美化、牽手幫困等活動,到處可見實小教師的身影,黨員帶頭,青年教師參與率為100%。學(xué)校教師在菊園新區(qū)運動會開幕式上以新穎的編排,富有感染力的表演榮獲最佳團隊獎。

(5)、構(gòu)建減壓平臺,打造活力型團隊。

為了進一步提升我校教師的師德與育德能力,學(xué)校黨政工和師訓(xùn)部門總體協(xié)調(diào)、整體部署,整合需求,率先啟動了藝術(shù)培訓(xùn)科目。摩登舞和形體修復(fù)兩項必修課程的培訓(xùn)。教師們自主選擇一個項目,參與培訓(xùn),記入學(xué)分。勞逸結(jié)合、張馳有度是我們倡導(dǎo)的工作、生活方式,為教師減壓也是我們關(guān)愛教師的實事舉措之一。

四、思考與對策:

存在問題:

1、青年教師本身的素養(yǎng)和理論功底還不夠厚實,學(xué)習(xí)的自覺性沒有體現(xiàn),主觀能動性不夠。不善于總結(jié)教學(xué)得失,撰寫教學(xué)專題論文,發(fā)表文章的意識不強。

2、部分青年教師沒有擔(dān)任班主任管理工作,缺乏班級管理能力,要成長為一名組長、學(xué)科能手還需要鍛煉。

改進對策:

學(xué)校整體思考、相互協(xié)調(diào),制定《實驗小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實施方案》和《學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》,具體從四個方面進行落實改進:

1、需求調(diào)查,診斷定位。

通過座談會、個體對話、調(diào)查問卷等形式了解青年教師的思想狀態(tài),進行數(shù)據(jù)分析,有針對性地幫助每個教師進行個體的教學(xué)診斷,引導(dǎo)青年教師明確努力方向。

2、 專家引領(lǐng),扶持成長。

外聘專家、教研員對學(xué)校骨干繼續(xù)進行培養(yǎng)。學(xué)校發(fā)揮組長作用,帶教組內(nèi)新教師,以團隊合作形式進行評價教研組工作。

3、課題研究,提升學(xué)術(shù)。

教學(xué)部根據(jù)青年教師現(xiàn)有狀況,加強隨堂課、推門課、跟蹤課、展示課的管理??蒲惺抑笇?dǎo)青年教師開展科研工作。申報科研課題、撰寫教學(xué)案例、教學(xué)專題總結(jié),定期統(tǒng)計每個教師參與科研的實效。階段性地展示培養(yǎng)成效。從備課本、作業(yè)本、課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)論壇、論文、課題研究、班級管理、輔導(dǎo)學(xué)生等方面進行綜合性展示和評價。

4、自我評價,總結(jié)表彰。

學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展性的評價指標(biāo),要求教師每學(xué)期進行自我總結(jié)和自評、他評與校評,反饋評價結(jié)果,提出整改意見。表彰、命名優(yōu)秀青年教師。推出“教學(xué)之星”、“科研之星”、“管理之星”、“藝術(shù)之星”。

實踐與探索使我們感到青年教師培養(yǎng)幫助教師解決了理論與實踐脫節(jié)的困惑,也培養(yǎng)教師的社會責(zé)任意識,促進教師的專業(yè)發(fā)展和生命成長,不斷推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

教師專業(yè)調(diào)研報告

按照區(qū)教育委員會關(guān)于做好學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀現(xiàn)狀調(diào)研工作的要求,實驗小學(xué)教學(xué)部門積極參與實踐調(diào)研,由分管副校長牽頭,組織教導(dǎo)處、學(xué)術(shù)研究中心、骨干教師和新教師代表實施?!?
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