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應(yīng)用實驗報告4篇

發(fā)布時間:2023-11-05 13:40:02 查看人數(shù):57

應(yīng)用實驗報告

篇一 電子技術(shù)應(yīng)用實驗的報告

電子技術(shù)應(yīng)用實驗的報告范文

電子技術(shù)應(yīng)用實驗報告

一、實驗項目

四人智力競賽搶答器 要求:

1. 每個參賽者控制一個按鈕,用按動按鈕發(fā)出搶答信號。 2. 競賽主持人另有一個開關(guān),用于將電路復(fù)位。 3. 搶答器具有鎖存功能,即競賽開始后,先按動按鈕者將對應(yīng)的一個led燈點亮,此后其他三人再按動按鈕對電路不起作用,直到主持人將電路復(fù)位為止。 4. 用led數(shù)碼管顯示搶答成功的選手編號。

二、實驗電路圖

實驗電路圖

一號選手搶答成功

三號選手搶答成功

主持人復(fù)位開關(guān)復(fù)位時

三、總結(jié)與體會

本次試驗是通過multisim按要求仿真出,搶答器的電路。 實驗中,用到了74ls148、74ls273、譯碼器、數(shù)碼管、微動開關(guān)等電子元件,使用這些元件,讓我復(fù)習(xí)了這些元件的特點,通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識完成了仿真。

篇二 【excel在會計中的應(yīng)用】excel在會計和財務(wù)中的應(yīng)用實驗報告

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excel在會計和財務(wù)中的應(yīng)用實驗報告

成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

excel在會計和財務(wù)中的應(yīng)用

實驗報告

所屬課程名稱 excel在會計和財務(wù)中的應(yīng)用

實 驗 類 型 綜合性實驗

實 驗 日 期 2023.11.23~2023.11.24

班 級

學(xué) 號

姓 名

成 績

3

說明:

1.實習(xí)考核包括平時出勤、模擬實習(xí)操作情況、實習(xí)報告質(zhì)量三部分。如

果在模擬實習(xí)過程中存在以下情況,該生實習(xí)成績以零分計:

(1)抄襲他人的數(shù)據(jù)者;

(2)違反實驗室管理規(guī)定,不聽老師勸告,嚴(yán)重影響他人實驗,或造成實

驗設(shè)備重大損壞者;

(3)未能按正常實驗時間安排完成實驗者;

(4)請人替代或替代他人進行實驗者;

(5)在實驗時間打游戲,不聽老師勸告者;

(6)缺交實驗報告者(缺交實驗報告者必須在實驗結(jié)束后三天以內(nèi)補交,如不補交者,其實習(xí)成績以零分計)。

2.評分原則為:平時成績占20%(根據(jù)考勤和實驗表現(xiàn)打分),實習(xí)操作成績占70%(根據(jù)操作完成后系統(tǒng)所計分?jǐn)?shù)計算),實習(xí)報告占10%(根據(jù)實驗報告的質(zhì)量打分)。如存在第二條所述違反規(guī)定者,總成績直接以零分計。

3.綜合成績記載方式:優(yōu)、良、中、及格、不及格。

備注:(排版要求)宋體,范文寫作小四,首行縮進兩個字符,行間距為固定值18磅,段前段后0行。

4

這篇內(nèi)容主要描述實驗、報告、成績、實習(xí)、應(yīng)用、會計、操作、財務(wù),覺得好就請(ctrl+d)收藏下。

篇三 論文集成電路應(yīng)用實驗報告

論文集成電路應(yīng)用實驗報告

目錄

一、 設(shè)計和制作任務(wù)······························4

二、 任務(wù)要求····································4

三、 確定電路設(shè)計方案····························4

四、 方案設(shè)計····································5

(一)振蕩源的設(shè)計···························5

(二)n分頻的設(shè)計 ··························5 (三)0.1khz標(biāo)準(zhǔn)信號源設(shè)計(即m分頻的設(shè)計)·6

五、鎖相環(huán)參數(shù)設(shè)計································7

六、整體電路設(shè)計·································8

七、電路調(diào)試·····································10

七、心得體會·····································12

八、參考文獻·····································14 附錄·············································14

內(nèi)容摘要:

頻率合成是以一個或少量的高準(zhǔn)確度和高穩(wěn)定度的標(biāo)準(zhǔn)頻率作為參考頻率,由此導(dǎo)出多個或大量的輸出頻率,這些輸出的準(zhǔn)確度與穩(wěn)定度與參考頻率是一致的。在通信、雷達、測控、儀器表等電子系統(tǒng)中有廣泛的應(yīng)用,

頻率合成器有直接式頻率合成器、直接數(shù)字式頻率合成器及鎖相頻率合成器三種基本模式,前兩種屬于開環(huán)系統(tǒng),因此是有頻率轉(zhuǎn)換時間短,分辨率較高等優(yōu)點,而鎖相頻率合成器是一種閉環(huán)系統(tǒng),其頻率轉(zhuǎn)換時間和分辨率均不如前兩種好,但其結(jié)構(gòu)簡單,成本低。并且輸出頻率的準(zhǔn)確度不遜色與前兩種,因此采用鎖相頻率合成。

關(guān)鍵詞:

頻率合成器 cd4046 鎖相環(huán)

一、 設(shè)計和制作任務(wù)

1、確定電路形式,畫出電路圖。

2、計算電路元件參數(shù)并選取元件。

3、制作pcb板并焊接電路。

4、調(diào)試并測量電路性能。

5、寫出課程設(shè)計報告書。

二、主要技術(shù)指標(biāo)

1.頻率步進 100hz

2.頻率范圍:400khz—1mhz

3.電源電壓 vcc=6v

三、 確定電路設(shè)計方案

原理框圖如上,鎖相

環(huán)路對穩(wěn)定度的參考振

動器鎖定,環(huán)內(nèi)串接可編

程的分頻器,通過改變分

頻器的分配比n,從而就得到n倍參考頻率的穩(wěn)定輸出。晶體振蕩器輸出的信號頻率f1,經(jīng)固定分頻后(m分頻)得到基準(zhǔn)頻率f1?,輸入鎖相環(huán)的相位比較器(pc)。鎖相環(huán)的vco輸出信號經(jīng)可編程分頻器(n分頻)后輸入到pc的`另一端,這兩個信號進行相位比較,當(dāng)鎖相環(huán)路鎖定后得到:

f1f1?? 故 f2?n*f?1 (f1?為基準(zhǔn)頻率) mn

當(dāng)n變化時,就可以得到一系列的輸出頻率f2。

四、 方案設(shè)計

(一)、振蕩源的設(shè)計

采用2m無源晶體與cmos非門(cd4049)組成2mhz振蕩器,r1為反饋電阻使f1工作于線性放大區(qū),f2、f3提供增益放大及波形整形。晶體等效電感,c1、c2構(gòu)成諧振回路。c1、c2可利用器件的分布電容不另接。

(二)、n分頻的設(shè)計

n分頻器主要是利用芯片cd40103來分頻,將f2接到cd40103的1腳,控制4,5,6,7,10,11,12,13腳來控制分頻,控制用撥碼開關(guān),接個上拉電阻來控制高低電平。當(dāng)高電平的時候,即二進制是1,當(dāng)開關(guān)1斷開時,4腳為高電平,其他開關(guān)接通,相應(yīng)的電平為低電平,此時相當(dāng)于二進制00000001,此時是二分頻,依次類推,要產(chǎn)生100分頻,則要設(shè)置二進制為01100011,相當(dāng)于十進制的99。理論上可以產(chǎn)生2到256分頻。

論文集成電路應(yīng)用實驗報告

篇四 《心育知識與技能在學(xué)校中的應(yīng)用研究》實驗報告

主題詞:心育知識、綜合實踐活動、學(xué)科滲透

XX年7月始,我們在全縣21所中小學(xué)校中進行了“心育”綜合實踐活動實驗,該實驗在XX年經(jīng)教育部規(guī)劃課題總課題組批準(zhǔn),被確定為全國教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃重大課題子課題,此課題經(jīng)過四年的實驗,已經(jīng)圓滿完成實驗任務(wù),并達到預(yù)期目的,現(xiàn)予以報告。

一、問題的提出

隨著社會的飛速發(fā)展與進步,給青少年帶來了更多的自由與機遇,但也給他們增加了更多的煩惱與心理負(fù)荷。我們面對的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女,他們不乏健壯的體魄、豐富的知識和足夠的智慧,但缺乏獨立生活的能力和堅強意志的磨練,導(dǎo)致他們吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作精神和承受挫折能力較差。如何提高學(xué)生的心理素質(zhì),養(yǎng)成健全的人格,是我們廣大教育工作者面臨的一個新課題?第三次全國教育工作會議出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》。XX年全國基礎(chǔ)教育工作會議又出臺了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。XX年教育部又提出了“減負(fù)”的要求。而“減負(fù)”的重點在中小學(xué),如何在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心育知識,通過心育活動課的開展,使他們健康成長,這個嚴(yán)峻課題擺在了我們面前。為此,我們經(jīng)過認(rèn)真的思考和調(diào)查,并組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生家長反復(fù)座談討論,提出了開展心育知識在中小學(xué)應(yīng)用的構(gòu)想并進行實驗。

一、心育知識應(yīng)用的基本理念。

在心育活動課和學(xué)科教學(xué)中進行心育知識應(yīng)用教育,使學(xué)生 反撲歸真,旨在以養(yǎng)成學(xué)生誠實、守信為本的品格,塑造學(xué)生完美人格;以實現(xiàn)學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展,追求人文精神與科學(xué)精神相融合為價值取向,以貼近學(xué)生現(xiàn)實生活中最為關(guān)注的自然現(xiàn)象和社會問題的非學(xué)科性,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點的學(xué)生的綜合實踐活動心育活動課的基本特點。

是使學(xué)生不局限在書本里、課堂上、學(xué)校中,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究式的實踐學(xué)習(xí)活動,充分尊重學(xué)生的個性,使學(xué)生的身心獲得全面、和諧的發(fā)展;真正把書本上的知識通過綜合性、實踐性、開放性的綜合實踐活動形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生能在對社會現(xiàn)實問題的思考、探索、嘗試、參與和解決的自主活動中獲得積極的、生動活潑的發(fā)展。這也正是全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。就是讓學(xué)生將自己的所見、所聞、所做的事情,用口頭語言表達或文字表達出來。

心育知識的應(yīng)用與活動課的開展有助于新課改的實施。

一是開展心育綜合實踐活動,符合“改變課程過于注重傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程,同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

心育綜合實踐活動的過程,是學(xué)生的主體活動的過程,它正是強調(diào)學(xué)生的自主探索、自主實踐、自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程的同時,形成正確的價值觀的過程。

二是開展心育綜合實踐活動,符合“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀……。設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?!钡哪繕?biāo)要求。

心育綜合實踐活動的內(nèi)容與品德教育,與語文、數(shù)學(xué)、外語等工具和勞動、社會等學(xué)科的實踐活動的內(nèi)容結(jié)合,都較好地體現(xiàn)了其“均衡性”、“綜合性”和“選擇性”。心育綜合實踐活動本身就是一個互滲互促、相輔相成的整合活動。

三是開展心育綜合實踐活動,符合“改變課程內(nèi)容繁、難、扁、舊和過去注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及和現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”的要求。

四是開展心育綜合實踐活動,符合“課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力”的要求。

五是開展心育綜合實踐活動,符合“改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。”

六是開展心育綜合實踐活動,符合“改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”

七是心育綜合實踐活動的目標(biāo)及操作要按照青少年的心理特點,遵循青少年的教育規(guī)律,實事求是,循序漸進。

二、心育知識應(yīng)用研究的主要措施

學(xué)科滲透心育知識和綜合實踐活動由各實驗學(xué)校根據(jù)實際需要確定。一般要遵循以下三條原則:一是尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長;二是體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)特色;三是善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取活動主題。

為了扎實有效地實現(xiàn)心育綜合實踐活動的目標(biāo),我們在開展心育綜合實踐活動實驗的過程中突出了一個“實”字,堅持一個“?!弊郑⒅亓艘粋€“果”字,切實激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力、口語交際能力、文字表達能力的目的。

突出一個“實”字。

第一,學(xué)生參加活動的過程實。不論是學(xué)生按主題引領(lǐng)活動,還是自主活動都一步一個腳印,實實在在、認(rèn)認(rèn)真真的。

在活動方式上強調(diào)一切有利于調(diào)動學(xué)生活動的積極性和探索欲望的活動形式,強調(diào)學(xué)生多種感官的參與和多種心理能力的投入,活動種類可多種多樣。不論是側(cè)重觀察、記錄、搜集、整理、操作、實踐、討論、比較、分類、撰寫實驗報告或動手制作;還是側(cè)重社會考察、討論分析、模擬會議、角色扮演、辯論明理、社會訪談等實踐活動,都注重使學(xué)生切身感受到成功的心理體驗。

第二,教師對學(xué)生的指導(dǎo)實。按照實施方按,要求重點指導(dǎo),因需指導(dǎo)。針對學(xué)生存在的突出問題,進行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

第三,講求指導(dǎo)的方法。教師運用激勵的語言激發(fā)學(xué)生活動的興趣,指導(dǎo)評價學(xué)生的活動。教師相信學(xué)生、激勵學(xué)生去“做”、“說”、“寫”。一位哲人說過:“把一個信念播種下去,收獲的將是一個行動;把一個行動播種下去,收獲的將是一個習(xí)慣;把一個習(xí)慣播種下去,收獲的將是一個性格;把一個性格播種下去,收獲的將是一個命運?!苯處熥プ⌒挠C合實踐活動中的每一個契機播種希望,換來了學(xué)生一個個成功的收獲。教師指導(dǎo)學(xué)生活動的語言有針對性。語言明確具體,符合活動的目標(biāo),切合學(xué)生的實際。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)別的同學(xué)的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的不足。有比較才能鑒別。有所認(rèn)識,就意味著能夠提高。使學(xué)生在自己與同學(xué)比,同學(xué)與同學(xué)比的過程中得到啟迪、得到提高。其活動方式也有一定的靈活性。比如,根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)的強弱,對心理素質(zhì)弱的學(xué)生讓其先站在自己的位置說,待學(xué)生得到鍛煉后再讓其到前邊說,讓這樣的學(xué)生有一個心理適應(yīng)的過程。再如,《揭開網(wǎng)吧的神秘面紗》等主題活動,學(xué)生對網(wǎng)吧的好處、壞處存在著不同的認(rèn)識,教師采用討論或辯論的方式讓學(xué)生澄清一些認(rèn)識。就是說允許學(xué)生對同一問題闡述不同的觀點。又如,低年級學(xué)生或表達能力較弱的學(xué)生也讓其再現(xiàn)情景或借助做的經(jīng)過說,有時也讓學(xué)生做一遍給同學(xué)看。過程的層次性。先讓同桌互相說,然后小組比賽說,最后再全班展示說。

堅持一個“?!弊帧YF有恒,日積月累顯實效;最無益,一曝十寒成虛幻。在心育綜合實踐活動實驗中我們常抓不懈,持之以恒。一是保證學(xué)生天天活動的時間,二是保證學(xué)生經(jīng)?;顒拥膬?nèi)容。

注重一個“果”字。

在心育綜合實踐活動實驗中我們注重活動的結(jié)果,活動的效果,活動的成果。

注重活動的結(jié)果,就是對每次心育綜合實踐活動的結(jié)果都認(rèn)真記錄、認(rèn)真分析。

注重活動的效果。就是注意活動后學(xué)生的自我評價。家長評價、教師評價等,認(rèn)真總結(jié)活動效果的經(jīng)驗和教訓(xùn),為活動的科學(xué)深入地開展提供理論和實踐依據(jù)。

注重活動的成果,就是說參加實驗的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師把自己對開展心育綜合實踐活動的見解撰寫成文,把自己在開展心育綜合實踐活動中的經(jīng)驗總結(jié)成論文。還把學(xué)生有關(guān)好的作品進行歸類存檔或向有關(guān)報刊推薦發(fā)表,或者參加上級組織的評獎活動。使心育綜合實踐活動實驗既扎實有效,又有花有果。

我們在心育綜合實踐活動實驗的操作上還做到了以下六個方面的結(jié)合。

第一方面,心育綜合實踐活動內(nèi)容的確定與周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等客觀實際結(jié)合。

其一,讓學(xué)生親近周圍的自然環(huán)境,熱愛自然,初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。例如,讓學(xué)生接觸自然,豐富對自然的認(rèn)識;讓學(xué)生欣賞自然世界,發(fā)展對自然的熱愛情懷;還通過豐富多彩的活動,理解自然與自己不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,還讓學(xué)生知道如何保護和改善自然環(huán)境,并身體力行。

其二,讓學(xué)生考察周圍的社會環(huán)境,自覺遵守社會行為規(guī)范,增長社會溝通能力。養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。例如,讓學(xué)生認(rèn)識社會資源,并能有效運用;讓學(xué)生走入社會,熟悉并遵守社會行為規(guī)范,發(fā)展人際交往,養(yǎng)成合作品質(zhì),融入集體;力所能及地參與社區(qū)服務(wù)活動,體會參與社區(qū)服務(wù)的意義。

其三,讓學(xué)生逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的習(xí)慣,初步具有認(rèn)識自我的能力,養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。例如,讓學(xué)生注重生活衛(wèi)生,料理自己的日常起居;認(rèn)識各種災(zāi)害及危險情境,學(xué)會自我保護;端正勞動態(tài)度,形成良好的勞動習(xí)慣;認(rèn)識和了解自己,樹立人生理想,積極進取。

其四,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度,發(fā)展正確探究問題的初步能力。(如“校園周邊環(huán)境的調(diào)查”等)例如,讓學(xué)生關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題,激發(fā)探究的熱情;考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程,感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格;親身實踐,學(xué)會使用一些最基本的工具和儀器;嘗試科學(xué)探究的一般過程,初步掌握獲取信息和處理信息的能力。

第二方面,“三實”綜合實踐主題活動目標(biāo)的確定與總目

應(yīng)用實驗報告4篇

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