篇一 教研室掛職考察報(bào)告范文
教研室掛職考察報(bào)告范文
從我從事教育事業(yè)開始我就對江蘇教育充滿了敬仰，江蘇教育一直走在全國前列：江蘇產(chǎn)生了葉圣陶等眾多教育大家，江蘇擁有大量一流的教育專家，江蘇擁有數(shù)量極豐的教育教學(xué)名師，每次課程改革幾乎都是江蘇領(lǐng)軍，高考的改革也是江蘇走在前列。江蘇教育令人無比羨慕。我無限熱愛教育事業(yè)，因此，江蘇成為我熱切向往的地方。
20xx年，我到教研室任主任的第二年，我就到江蘇南京開了一次研討會，為了珍惜這次機(jī)會，我率領(lǐng)我室全體領(lǐng)導(dǎo)參加了會議。這一年，新一輪課程改革剛剛開始，全國參加會議代表急切希望聽到專家對新課改的解讀。江蘇果然不負(fù)眾望，蘇派專家認(rèn)真解讀了新一輪課程改革的核心理念，參加會議教師如坐春風(fēng)，對新課改豁然開朗。那是我第一次近距離接觸江蘇教育專家，記得很清楚，為了強(qiáng)占好座位，我們?nèi)顺苑奖忝孑喠餍菹??？上У氖菦]能記住講課專家的名字。我一當(dāng)主任就是多年，再未能聆聽到江蘇專家的報(bào)告
20xx年，榆林市教育局啟動蘇榆對口援助培訓(xùn)工程，全市教研室主任到蘇州掛職培訓(xùn)，統(tǒng)一擔(dān)任主任助理，在實(shí)踐中感悟江蘇教育，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)江蘇教育基本理念和工作方法。這也是榆林市教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重要工作創(chuàng)新。我也參加了這次培訓(xùn)。靖邊縣對口地區(qū)是蘇州市吳中區(qū)，因此，我就到吳中區(qū)教研室任掛職主任。在掛職工作的二十天時間，我比較充分的感悟了江蘇教育，比較充分的認(rèn)識了蘇州教研，一個真切感受就是：江蘇真的重視教研，江蘇教育就是教研引領(lǐng)下的教育。
一、 各級領(lǐng)導(dǎo)對教研工作高度重視
剛到吳中區(qū)教研室，陳主任就給我一份材料，他說你會看到我們的教研工作是怎么回事。我一看，原來是江蘇省教育廳副廳長胡金波在江蘇省第二屆教研室主任高級研修班上的講話，題目就是：教研必須先行。胡廳長在講話一開頭就指出：江蘇基礎(chǔ)教育質(zhì)量之所以能持續(xù)地走在全國前列，是因?yàn)榻K基礎(chǔ)教育的教研水平持續(xù)走在全國前列。他說：“教研必須先行”已成為江蘇基礎(chǔ)教育工作者共同的價(jià)值追求和鮮活的教學(xué)實(shí)踐。胡廳長分析說：江蘇教育基于教研，構(gòu)建了正在走向全面的質(zhì)量檢測體系；依托教研，開發(fā)了以高質(zhì)量教材為核心載體的綜合教學(xué)資源；借勢教研，造就了一支享譽(yù)全國的“蘇派教育家隊(duì)伍”；立足教研，建設(shè)了深受教育工作者歡迎的“教學(xué)新時空”學(xué)習(xí)研究平臺。胡廳長進(jìn)一步指出：在新的起點(diǎn)上，江蘇必須心無旁騖地繼續(xù)堅(jiān)持“教研先行”的價(jià)值取向。
在蘇榆對口培訓(xùn)班開班會議上，蘇州市教育局局長在講話中也突出強(qiáng)調(diào)了教研工作的重要作用，教研興教被蘇州市確定為教育發(fā)展核心戰(zhàn)略。在吳中區(qū)，在我所看到的材料中，教研工作同樣被提到很高位置。揚(yáng)州市教育局局長余如進(jìn)撰文指出：要提高教育質(zhì)量就必須加強(qiáng)教育科研，所有相關(guān)者都要成為研究者，包括校長、教師、教研員以及所有教育管理者。不重視教科研的校長不可能是好校長，不重視教科研的教師不可能成為好教師，不重視教科研的學(xué)校不可能成為名校。我們研究教育教學(xué)，必須首先研究如何優(yōu)化教科研，著力形成氛圍、形成團(tuán)隊(duì)、形成模式。惟有如此，才能在更高起點(diǎn)上提高教育質(zhì)量的科研含量，開辟教育質(zhì)量專型發(fā)展的新高地。總之一句話，教研工作在江蘇教育中占有至高無上的地位。
二、 強(qiáng)大的教研隊(duì)伍
在吳中區(qū)教研室，我了解到：教研員均為該地區(qū)學(xué)科帶頭人或名師，主任陳澤誕是江蘇省外語特級教師，教授級高級教師，省特聘課程專家，教育督導(dǎo)團(tuán)專家組成員。教研室其他教研員也都是吳中名師。就這一問題我問陳主任：在我們那里，最好的老師不可能調(diào)到教研室去工作，那樣會削弱學(xué)校教學(xué)力量。陳主任回答到：我們考慮的是區(qū)域效益，好教師在一所學(xué)校只有一所學(xué)校受益，而到了教研室就是整個區(qū)域受益——這一點(diǎn)，我們領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識很清楚。
在吳中下鄉(xiāng)過程中我發(fā)現(xiàn)：在這里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都是學(xué)科帶頭人或名師，在我掛職期間，吳中區(qū)正在進(jìn)行名師教學(xué)觀摩研討活動，在不同的片區(qū)里，組織觀摩活動的組長都是相關(guān)學(xué)校校長——因?yàn)樗麄兌际怯杏绊懙膶W(xué)科帶頭人，組織活動自然會起到重要作用。勿需教研室非得去組織。這些都比我們當(dāng)?shù)馗呙髟S多，專家管理教育這才是真正的教育，這樣的教育才會走向內(nèi)涵發(fā)展——這也是江蘇教育領(lǐng)先全國的重要原因??！
三、 教研活動真正落實(shí)在實(shí)踐中
在吳中工作期間，我的最直接的感受是：教研工作絕不是口頭表達(dá)，而是教育工作實(shí)踐的首要體現(xiàn)。第一天下鄉(xiāng)到甪直中學(xué)，陳主任在學(xué)校做了中考模擬分析報(bào)告，又在葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)做了業(yè)務(wù)指導(dǎo)。陳主任的研究業(yè)務(wù)很繁忙，學(xué)校的教研也很密集。下鄉(xiāng)到長橋中學(xué)，該校正進(jìn)行一項(xiàng)省級課題開題儀式，省上專家來了五位，市區(qū)專家也參加不少。這令我頗感震驚：長橋中學(xué)只是個農(nóng)村學(xué)校，省市區(qū)都有專家參加，足以說明江蘇教研工作是何等深入基層，深入實(shí)際。
省市區(qū)專家與學(xué)校教師平等對話，共同探討教育大計(jì)，這樣的工作作風(fēng)令人敬佩，這樣的教學(xué)研究令人敬佩！在吳中考察學(xué)校期間，經(jīng)常能見到學(xué)?；蛐ｋH開展教研活動的情況，有市級、區(qū)級、片區(qū)級、校內(nèi)等不同層次的教研活動，有名師課課堂展示活動，有名師聯(lián)盟活動，有課題論證會，有評價(jià)總結(jié)會，有集體備課會，有班主任班隊(duì)會，有學(xué)科能力競賽，有健康教育交流等等，真可謂內(nèi)容豐富，形式多樣。完善的校本教研和校本培訓(xùn)機(jī)制，密集的教研活動，有力的促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)提高，加快了教師成長步伐。江蘇教育就這樣走在全國的前列。這就是教研引領(lǐng)下的江蘇教育！
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篇二 教研室掛職考察報(bào)告范文,考察報(bào)告
教研室掛職考察報(bào)告
從我從事教育事業(yè)開始我就對江蘇教育充滿了敬仰，江蘇教育一直走在全國前列：江蘇產(chǎn)生了葉圣陶等眾多教育大家，江蘇擁有大量一流的教育專家，江蘇擁有數(shù)量極豐的教育教學(xué)名師，每次課程改革幾乎都是江蘇領(lǐng)軍，高考的改革也是江蘇走在前列。江蘇教育令人無比羨慕。我無限熱愛教育事業(yè)，因此，江蘇成為我熱切向往的地方。
20xx年，我到教研室任主任的第二年，我就到江蘇南京開了一次研討會，為了珍惜這次機(jī)會，我率領(lǐng)我室全體領(lǐng)導(dǎo)參加了會議。這一年，新一輪課程改革剛剛開始，全國參加會議代表急切希望聽到專家對新課改的解讀。江蘇果然不負(fù)眾望，蘇派專家認(rèn)真解讀了新一輪課程改革的核心理念，參加會議教師如坐春風(fēng)，對新課改豁然開朗。那是我第一次近距離接觸江蘇教育專家，記得很清楚，為了強(qiáng)占好座位，我們?nèi)顺苑奖忝孑喠餍菹?。可惜的是沒能記住講課專家的名字。我一當(dāng)主任就是多年，再未能聆聽到江蘇專家的報(bào)告
20xx年，榆林市教育局啟動蘇榆對口援助培訓(xùn)工程，全市教研室主任到蘇州掛職培訓(xùn)，統(tǒng)一擔(dān)任主任助理，在實(shí)踐中感悟江蘇教育，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)江蘇教育基本理念和工作方法。這也是榆林市教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重要工作創(chuàng)新。我也參加了這次培訓(xùn)。靖邊縣對口地區(qū)是蘇州市吳中區(qū)，因此，我就到吳中區(qū)教研室任掛職主任。在掛職工作的二十天時間，我比較充分的感悟了江蘇教育，比較充分的認(rèn)識了蘇州教研，一個真切感受就是：江蘇真的重視教研，江蘇教育就是教研引領(lǐng)下的教育。
一、 各級領(lǐng)導(dǎo)對教研工作高度重視
剛到吳中區(qū)教研室，陳主任就給我一份材料，他說你會看到我們的教研工作是怎么回事。我一看，原來是江蘇省教育廳副廳長胡金波在江蘇省第二屆教研室主任高級研修班上的講話，題目就是：教研必須先行。胡廳長在講話一開頭就指出：江蘇基礎(chǔ)教育質(zhì)量之所以能持續(xù)地走在全國前列，是因?yàn)榻K基礎(chǔ)教育的教研水平持續(xù)走在全國前列。他說：“教研必須先行”已成為江蘇基礎(chǔ)教育工作者共同的價(jià)值追求和鮮活的教學(xué)實(shí)踐。胡廳長分析說：江蘇教育基于教研，構(gòu)建了正在走向全面的質(zhì)量檢測體系；依托教研，開發(fā)了以高質(zhì)量教材為核心載體的綜合教學(xué)資源；借勢教研，造就了一支享譽(yù)全國的“蘇派教育家隊(duì)伍”；立足教研，建設(shè)了深受教育工作者歡迎的“教學(xué)新時空”學(xué)習(xí)研究平臺。胡廳長進(jìn)一步指出：在新的起點(diǎn)上，江蘇必須心無旁騖地繼續(xù)堅(jiān)持“教研先行”的價(jià)值取向。
在蘇榆對口培訓(xùn)班開班會議上，蘇州市教育局局長在講話中也突出強(qiáng)調(diào)了教研工作的重要作用，教研興教被蘇州市確定為教育發(fā)展核心戰(zhàn)略。在吳中區(qū)，在我所看到的材料中，教研工作同樣被提到很高位置。揚(yáng)州市教育局局長余如進(jìn)撰文指出：要提高教育質(zhì)量就必須加強(qiáng)教育科研，所有相關(guān)者都要成為研究者，包括校長、教師、教研員以及所有教育管理者。不重視教科研的校長不可能是好校長，不重視教科研的教師不可能成為好教師，不重視教科研的學(xué)校不可能成為名校。我們研究教育教學(xué)，必須首先研究如何優(yōu)化教科研，著力形成氛圍、形成團(tuán)隊(duì)、形成模式。惟有如此，才能在更高起點(diǎn)上提高教育質(zhì)量的科研含量，開辟教育質(zhì)量專型發(fā)展的新高地。總之一句話，教研工作在江蘇教育中占有至高無上的地位。
二、 強(qiáng)大的教研隊(duì)伍
在吳中區(qū)教研室，我了解到：教研員均為該地區(qū)學(xué)科帶頭人或名師，主任陳澤誕是江蘇省外語特級教師，教授級高級教師，省特聘課程專家，教育督導(dǎo)團(tuán)專家組成員。教研室其他教研員也都是吳中名師。就這一問題我問陳主任：在我們那里，最好的老師不可能調(diào)到教研室去工作，那樣會削弱學(xué)校教學(xué)力量。陳主任回答到：我們考慮的是區(qū)域效益，好教師在一所學(xué)校只有一所學(xué)校受益，而到了教研室就是整個區(qū)域受益——這一點(diǎn)，我們領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識很清楚。
在吳中下鄉(xiāng)過程中我發(fā)現(xiàn)：在這里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都是學(xué)科帶頭人或名師，在我掛職期間，吳中區(qū)正在進(jìn)行名師教學(xué)觀摩研討活動，在不同的片區(qū)里，組織觀摩活動的組長都是相關(guān)學(xué)校校長——因?yàn)樗麄兌际怯杏绊懙膶W(xué)科帶頭人，組織活動自然會起到重要作用。勿需教研室非得去組織。這些都比我們當(dāng)?shù)馗呙髟S多，專家管理教育這才是真正的教育，這樣的教育才會走向內(nèi)涵發(fā)展——這也是江蘇教育領(lǐng)先全國的重要原因??！
三、 教研活動真正落實(shí)在實(shí)踐中
在吳中工作期間，我的最直接的感受是：教研工作絕不是口頭表達(dá)，而是教育工作實(shí)踐的首要體現(xiàn)。第一天下鄉(xiāng)到甪直中學(xué)，陳主任在學(xué)校做了中考模擬分析報(bào)告，又在葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)做了業(yè)務(wù)指導(dǎo)。陳主任的研究業(yè)務(wù)很繁忙，學(xué)校的教研也很密集。下鄉(xiāng)到長橋中學(xué)，該校正進(jìn)行一項(xiàng)省級課題開題儀式，省上專家來了五位，市區(qū)專家也參加不少。這令我頗感震驚：長橋中學(xué)只是個農(nóng)村學(xué)校，省市區(qū)都有專家參加，足以說明江蘇教研工作是何等深入基層，深入實(shí)際。
省市區(qū)專家與學(xué)校教師平等對話，共同探討教育大計(jì)，這樣的工作作風(fēng)令人敬佩，這樣的教學(xué)研究令人敬佩！在吳中考察學(xué)校期間，經(jīng)常能見到學(xué)?；蛐ｋH開展教研活動的情況，有市級、區(qū)級、片區(qū)級、校內(nèi)等不同層次的教研活動，有名師課課堂展示活動，有名師聯(lián)盟活動，有課題論證會，有評價(jià)總結(jié)會，有集體備課會，有班主任班隊(duì)會，有學(xué)科能力競賽，有健康教育交流等等，真可謂內(nèi)容豐富，形式多樣。完善的校本教研和校本培訓(xùn)機(jī)制，密集的教研活動，有力的促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)提高，加快了教師成長步伐。江蘇教育就這樣走在全國的前列。這就是教研引領(lǐng)下的江蘇教育！
篇三 掛職學(xué)習(xí)考察報(bào)告
10月14日至28日，根據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)安排，我們一行13人到成都考察現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，根據(jù)分組我被分配到成都市xx小學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。在考察期間，通過與校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛交流、深入課堂聽課、參與活動、查閱資料等措施，開闊了視野，拓展了思路，增長了見識，感受很深，收獲頗多。尤其是xx小學(xué)以人為本、富于創(chuàng)新的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時俱進(jìn)、靈活高效的人事制度，設(shè)備先進(jìn)、文化氛圍濃厚的現(xiàn)代校園等方面為我們提供了很多有益的借鑒?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、xx小學(xué)的基本概況
成都市xx小學(xué)，因?yàn)楹蛒x博物館只有一墻之隔，所以得名。獨(dú)有的自然與人文資源成就了成都市xx小學(xué)清雅幽靜的治學(xué)環(huán)境與深厚的文化底蘊(yùn)。先進(jìn)的教育理念、優(yōu)良的傳承積淀鑄就xx小學(xué)鮮明的辦學(xué)特色。走進(jìn)xx小學(xué)，滿園的綠色觸動著每一個人的視覺神經(jīng)，給人的感覺，這是一所流淌詩歌的學(xué)校，一所飄溢書香的學(xué)校，一所倡導(dǎo)活動的學(xué)校，一所崇尚鍛煉的學(xué)校，一所重視習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)校，不愧是成都教育的一個優(yōu)質(zhì)品牌。從XX年起，藍(lán)繼紅校長從市中心的一所小學(xué)調(diào)到xx小學(xué)擔(dān)任校長。xx小學(xué)現(xiàn)在所轄兩個校區(qū)，即浣花校區(qū)和翠微校區(qū)。浣花校區(qū)現(xiàn)有38個教學(xué)班，1900名學(xué)生，110名教師。在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)方面，該校著重依托xx文化，打造詩歌校園；推行“執(zhí)行校長”管理模式，為教師提供發(fā)展平臺，打造了屬于自己的辦學(xué)特色。XX年，為讓更多的孩子享受到xx教育的詩意文化熏陶，當(dāng)?shù)攸h委政府籌資建設(shè)了成都市xx小學(xué)新校區(qū)——翠微校區(qū)， 翠微校區(qū)與xx小學(xué)本部浣花校區(qū)實(shí)行一體化運(yùn)作的管理模式：一校兩區(qū)，兩區(qū)一制，同一法人。校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等辦學(xué)理念和辦學(xué)方向保持一致。兩校區(qū)教育教學(xué)資源高度融合，重大教育教學(xué)活動、工作安排同步進(jìn)行。
值得一提的是，XX年8月22日，xxx校長應(yīng)邀參加國務(wù)院在中南海舉行的基礎(chǔ)教育座談會，受到了國務(wù)院總理xx的親切接見。之后，該校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)陸續(xù)在《人民教育》、《中國教育報(bào)》等報(bào)刊雜志進(jìn)行系列報(bào)道，在全國引起了廣泛關(guān)注，可以說該校在四川、乃至全國是一所頗具影響力的學(xué)校。
二、xx小學(xué)的突出亮點(diǎn)
第一，xx小學(xué)是一所充分體現(xiàn)學(xué)校文化的品味學(xué)校。一個城市的魅力不在于有多少高樓大廈，而是在于它的歷史文化底蘊(yùn)。城市如此，學(xué)校亦如此。名校之名，名在文化。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展歷史的積累，文化建設(shè)在師生中的影響顯得尤為重要。XX年秋，xx小學(xué)充分挖掘本地文化資源，特別是xx文化和杜甫文化，對學(xué)校文化建設(shè)重新進(jìn)行了整體構(gòu)建和全新打造。在短短的幾年時間里，該校以打造詩歌校園為基石，凸顯學(xué)校文化建設(shè)，形成學(xué)校特有的價(jià)值觀念，從而打造出學(xué)校自己的品牌。青羊區(qū)教育局一次性撥款400多萬元投入校園文化建設(shè)，對學(xué)校外部環(huán)境、教室、辦公室、圖書室、會議室、墻壁等進(jìn)行了全新裝飾。xx小學(xué)提出了“植養(yǎng)人文氣韻，奠基詩化人生”的校園文化主題，確定的目標(biāo)是詩歌教育，詩意教育。我認(rèn)為，該校的根本目的不在于學(xué)生要寫多少詩，學(xué)校要出多少詩人，而是讓孩子的心靈保持詩的靈性，洋溢詩的真善美。該校辦學(xué)目標(biāo)的確立，決定了校園文化建設(shè)的基本價(jià)值取向和學(xué)校發(fā)展的風(fēng)格、方向，是學(xué)校辦學(xué)理念的寫照。走進(jìn)xx小學(xué)，仿佛走進(jìn)一座詩意的殿堂，在紛擾的繁華中，凸顯著清新淡雅?！霸娨獾姆较颍詈玫淖约骸笔窃撔５男Ｓ?xùn)。從學(xué)校校園環(huán)境的布置至學(xué)生與教師的一言一行都體現(xiàn)xx小學(xué)獨(dú)有的詩意氣質(zhì)，如：“好雨軒詩社”體現(xiàn)了xx詩社育人潤物細(xì)無聲；“碧草書屋”比喻xx學(xué)子將像碧草一般學(xué)習(xí)、成長，展碧綠春色。校園的每一個角落甚至衛(wèi)生間，每一面墻壁甚至樓梯，都傳達(dá)著詩的語言，處處流淌著濃濃的詩意?？傊瑢W(xué)校的一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人，xx小學(xué)到處都淺吟低唱著幾千年的歷史文化積淀；在這里，“詩文化”體現(xiàn)得淋漓盡致，獨(dú)具特色、極富知識，不僅彰顯著校園文化的潤物無聲，而且蘊(yùn)涵著對國學(xué)文化的不懈追求。
第二，xx小學(xué)是一所體現(xiàn)現(xiàn)代制度改革的典型學(xué)?！，F(xiàn)代學(xué)校管理，除了經(jīng)驗(yàn)化、人性化，更要有一個可操作、可觀照、可創(chuàng)造的現(xiàn)代制度，用組織模式、管理體制的變革帶動學(xué)校創(chuàng)造性地可持續(xù)發(fā)展。發(fā)端于成都xx小學(xué)的這一場管理制度的改革，正是基于這一大背景下的原始生成。XX年8月，xx小學(xué)開始實(shí)行了“階梯式”現(xiàn)代學(xué)校管理模式改革。我認(rèn)為，“執(zhí)行校長”制度是該?，F(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的最大亮點(diǎn)。
第一級階梯：設(shè)立校級教師執(zhí)行校長崗位，在全校范圍內(nèi)公推競聘，任期一個月。該校長在“執(zhí)政”期間有職務(wù)津貼、獨(dú)立的辦公室，擁有傾聽、觀察、建議、執(zhí)行等權(quán)利和義務(wù)，代表教師參加學(xué)校行政會。每個校級執(zhí)行校長還要有展現(xiàn)自己特色、富有學(xué)科特點(diǎn)的執(zhí)政夢想，并主持召開圓自己夢想的行政會，部署具體的工作，并在同伴的協(xié)助下實(shí)現(xiàn)夢想。
第二級階梯：設(shè)立年級執(zhí)行校長崗位。建立年級執(zhí)行校長管理機(jī)構(gòu)，這個管理機(jī)構(gòu)里有年級校長、副校長、教導(dǎo)主任及各個年級的優(yōu)勢崗位、特色崗位。建立名為“彩之舞”、“花之語”、“ 雨之靈”、“海之韻”、“風(fēng)之旅”、“季之歌”的六個年級執(zhí)行分校，設(shè)立年級教師執(zhí)行校長崗位，并由年級教師執(zhí)行校長“組閣”——建立年級執(zhí)行分校校長管理機(jī)構(gòu)。這個管理機(jī)構(gòu)里有自己的教師校長和副校長，自己的教師教導(dǎo)主任。老師們根據(jù)自身的優(yōu)勢和愛好，人人都在分校中兼任職務(wù)，參與分校的管理，每位教師都成為年級執(zhí)行校長的管理助手之一。分校內(nèi)每月將定期召開例會，總結(jié)本月的得失，根據(jù)學(xué)校的要求及時調(diào)整部署新的工作。學(xué)校還定時召開年級執(zhí)行校長會議，搭建起各年級交流學(xué)習(xí)的平臺，既同舟共濟(jì)又友好競爭，使整個學(xué)校的工作重心突出，特色紛呈。
年級教師執(zhí)行校長和校級教師執(zhí)行校長應(yīng)該是在同一時間段產(chǎn)生的。但是，這兩者之間又有著很大的不同：年級教師執(zhí)行校長要完成的是對學(xué)校日常教育教學(xué)工作、常規(guī)管理的堅(jiān)決執(zhí)行。校級教師執(zhí)行校長更多的是在圓教師執(zhí)行校長們自身的一個夢。一個立足現(xiàn)實(shí)，一個關(guān)照理想。年級教師執(zhí)行校長要建立一個分工明確、職責(zé)到位、相對穩(wěn)定的年級執(zhí)行校長管理機(jī)構(gòu)。校級教師執(zhí)行校長有相對固定的工作職責(zé)，但卻沒有一成不變的工作團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的建立松散而靈活。年級教師執(zhí)行校長有人權(quán)、財(cái)權(quán)、事權(quán)，每個學(xué)期末，學(xué)校將就年級工作情況進(jìn)行“有獎考評”。校級教師執(zhí)行校長，不考核、不檢查，相當(dāng)于校級管理的志愿者，要的是激情，看的是內(nèi)心的收獲。
五年來，40多位校級“執(zhí)行校長”在“執(zhí)政”期間策劃組織了約70次校級活動，其水平與效果非過去的行政指派可比，不僅讓40多位教師圓了自己的夢，更大大提升了學(xué)校的知名度與曝光率。
第三，xx小學(xué)是一所飄逸詩歌的書香學(xué)校。“植養(yǎng)人文氣韻，奠基詩化人生”成為該校在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中選定的自我發(fā)展主題。自XX年起，xx小學(xué)便成立了由學(xué)生創(chuàng)建的“xx詩社”。“xx詩社”是孩子們自己的詩歌社團(tuán)，現(xiàn)擁有1700多名學(xué)生，從社長、編輯、通訊員到成員全由學(xué)生組成，設(shè)編輯部、美工部、表演部、采訪部和詩歌產(chǎn)品開發(fā)部。 “xx詩社”的辦公室取名為“好雨軒”。門楣上方書著“柴門”二字。地上是用狂草書寫的《春夜喜雨》。“xx詩社”成立以來，從一開始的每班推薦兩名社員，發(fā)展到今天的一千七百多名社員，即整個學(xué)校就是一個詩社，每個班就是分社，且都有“社名”，如“采蓮分社”、“濯錦分社”、“小螞蟻分社”等。在xx小學(xué)校園里徜徉，一抬頭一舉足，處處是詩:教室墻上有詩，走廊里有詩，樓梯的梯級上有詩，連校園的梧桐樹樹干上都掛著詩牌。
xx小學(xué)的老師們在探索現(xiàn)代詩教之路上進(jìn)行了大量的實(shí)踐。其中，特別值得一提的是“三級誦讀”模式。“三級誦讀”即“校級誦讀——班級誦讀——個人誦讀”。“校級誦讀”是指利用全校隔周一次的朝會時間，由各班輪流，以詩文聯(lián)唱、小品、吟誦、舞蹈等形式來演繹經(jīng)典古詩文?！鞍嗉壵b讀”是指學(xué)校規(guī)定的每周二、三、四晨讀時間的古詩文誦讀。并且，每班每周有一節(jié)“經(jīng)典賞析課”，屬學(xué)校校本課程。學(xué)校還編寫了不同年級的校本教材。而“個人誦讀”則是將校內(nèi)的“詩教”延伸到學(xué)生家庭。孩子將在學(xué)校里學(xué)到的詩歌回家讀給父母聽，與父母一起吟詩，品詩，甚至還教家里的保姆讀詩?！叭壵b讀”激活了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，各班開發(fā)了多姿多彩的“詩歌游戲”。
該校開發(fā)了“相伴經(jīng)典、創(chuàng)編詩化”校本教材，每周1節(jié)，納入校本課程統(tǒng)一管理。孩子們賞詩、吟詩、賽詩、唱詩、舞詩、演詩、寫詩，自主地把詩歌活動開展得多姿多彩，師生先后開發(fā)出《我們的詩意課堂》、《經(jīng)典賞析》等眾多校本教材和200多本《xx詩社》個性詩集……xx小學(xué)的小學(xué)子們，在詩意校園中，放飛屬于他們自己的詩意童年。
三、個人的感悟和體會
體會之一：文化傳承使xx小學(xué)發(fā)展注入特色
成都市xx小學(xué)原來是一所城鄉(xiāng)交界的學(xué)校，許多教師都不愿在此工作，因此學(xué)校成為當(dāng)?shù)氐谋∪鯇W(xué)校。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T青羊區(qū)教育局在“做優(yōu)一般學(xué)校、做強(qiáng)名集團(tuán)、做大教育產(chǎn)業(yè)”的總體工作思路下，確定用3--5年將xx小學(xué)打造為成都市九年義務(wù)教育示范校，成為繼成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、泡桐樹小學(xué)之后的又一名校。先進(jìn)的教育理念，優(yōu)良的傳承積淀鑄就xx小學(xué)鮮明的辦學(xué)特色?？疾旌蠓此?，一所民族文化氛圍濃郁的生態(tài)園林式綠色學(xué)校，一所獨(dú)具特色和美麗的學(xué)校。這一切得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對當(dāng)?shù)匦酆竦慕逃Y源的了解和挖掘，對當(dāng)?shù)匚幕腿宋馁Y源的深層次思考。
體會之二：自主創(chuàng)新給xx小學(xué)發(fā)展注入生機(jī)
xx小學(xué)藍(lán)校長說過：生活即詩，詩一定來源于生活！教師是詩，學(xué)生是詩，教育亦是詩！我們所說的“詩”決不僅僅是平常人們理解的作為文學(xué)體裁的詩，而是一種融入社區(qū)資源、地域人文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，成為其辦學(xué)理念的廣義的“詩文化”。該校在重新建設(shè)初期就把學(xué)校的文化、管理、發(fā)展定位全部科學(xué)規(guī)劃，使學(xué)校在一開始就站在一個較高的起點(diǎn)上，并有條不紊組織實(shí)施。從學(xué)校的布局顏色到教師的辦公設(shè)施；從景觀設(shè)計(jì)到學(xué)校文化品牌；從制度建設(shè)到管理流程，全部有章可循，按章做事。而這一切體現(xiàn)了學(xué)校對中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用的獨(dú)具匠心，這本身也是一種自主創(chuàng)新，一種創(chuàng)舉，一種無聲的教育。
體會之三：人本管理給xx小學(xué)發(fā)展注入活力
教師是教育事業(yè)的第一資源。我們所考察的xx小學(xué)，首先是學(xué)校都有一定的辦學(xué)自主權(quán)，這樣保證了師資的質(zhì)量。更重要的是，學(xué)校良好的校園文化環(huán)境能夠陶冶教師的情操，凈化其美好的心靈；也會給人以無形的力量，激發(fā)教師積極進(jìn)取。學(xué)校還努力為廣大教師去創(chuàng)造條件減輕壓力，學(xué)校通力合作減少無用的、無效的工作，不做應(yīng)付檢查的事，扎扎實(shí)實(shí)地為教師解決點(diǎn)實(shí)際問題，讓教師在一種寬松、自然、寧靜的氛圍中，體現(xiàn)工作的快樂。
四、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的幾點(diǎn)建議
現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，下面僅就自己的淺薄認(rèn)識，提兩點(diǎn)不成熟的建議：
一是理清教育行政部門和學(xué)校的關(guān)系。建立現(xiàn)代學(xué)校制度學(xué)校，教育行政部門首先要簡政、放權(quán)，建議我們的主管部門要把主要職能著重放在宏觀調(diào)控和有效引導(dǎo)上，要抓大放小，而不應(yīng)管得過細(xì)、統(tǒng)得過死。學(xué)校要根據(jù)制定的學(xué)校章程，建立自我管理和約束機(jī)制，能管的事情應(yīng)由學(xué)校自己來管理，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。
二是建立科學(xué)合理的評估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)評估。目前，各種名目繁多的評估檢查讓學(xué)校應(yīng)接不暇，使學(xué)校很難有時間和精力按照自己的辦學(xué)目標(biāo)和方向去行動。建議教育局研究制定一套科學(xué)合理的現(xiàn)代學(xué)校評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)校能夠在規(guī)范的前提下自主發(fā)展。
二〇一〇年十一月四日
篇四 教研室掛職考察報(bào)告
從我從事教育事業(yè)開始我就對江蘇教育充滿了敬仰，江蘇教育一直走在全國前列：江蘇產(chǎn)生了葉圣陶等眾多教育大家，江蘇擁有大量一流的教育專家，江蘇擁有數(shù)量極豐的教育教學(xué)名師，每次課程改革幾乎都是江蘇領(lǐng)軍，高考改革也是江蘇走在前列。江蘇教育令人無比羨慕。我無限熱愛教育事業(yè)，因此，江蘇成為我熱切向往的地方。2001年，我到教研室任主任的第二年，我就到江蘇南京開了一次研討會，為了珍惜這次機(jī)會，我率領(lǐng)我室全體領(lǐng)導(dǎo)參加了會議。這一年，新一輪課程改革剛剛開始，全國參加會議代表急切希望聽到專家對新課改的解讀。江蘇果然不負(fù)眾望，蘇派專家認(rèn)真解讀了新一輪課程改革的核心理念，參加會議教師如坐春風(fēng)，對新課改豁然開朗。那是我第一次近距離接觸江蘇教育專家，記得很清楚，為了強(qiáng)占好座位，我們?nèi)顺苑奖忝孑喠餍菹??？上У氖菦]能記住講課專家的名字。我一當(dāng)主任就是多年，再未能聆聽到江蘇專家的報(bào)告
2023年，榆林市教育局啟動蘇榆對口援助培訓(xùn)工程，全市教研室主任到蘇州掛職培訓(xùn)，統(tǒng)一擔(dān)任主任助理，在實(shí)踐中感悟江蘇教育，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)江蘇教育基本理念和工作方法。這也是榆林市教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重要工作創(chuàng)新。我也參加了這次培訓(xùn)。靖邊縣對口地區(qū)是蘇州市吳中區(qū)，因此，我就到吳中區(qū)教研室任掛職主任。在掛職工作的二十天時間，我比較充分的感悟了江蘇教育，比較充分的認(rèn)識了蘇州教研，一個真切感受就是：江蘇真的重視教研，江蘇教育就是教研引領(lǐng)下的教育。
一、 各級領(lǐng)導(dǎo)對教研工作高度重視
剛到吳中區(qū)教研室，陳主任就給我一份材料，他說你會看到我們的教研工作是怎么回事。我一看，原來是江蘇省教育廳副廳長胡金波在江蘇省第二屆教研室主任高級研修班上的講話，題目就是：教研必須先行。胡廳長在講話一開頭就指出：江蘇基礎(chǔ)教育質(zhì)量之所以能持續(xù)地走在全國前列，是因?yàn)榻K基礎(chǔ)教育的教研水平持續(xù)走在全國前列。他說：“教研必須先行”已成為江蘇基礎(chǔ)教育工作者共同的價(jià)值追求和鮮活的教學(xué)實(shí)踐。胡廳長分析說：江蘇教育基于教研，構(gòu)建了正在走向全面的質(zhì)量檢測體系；依托教研，開發(fā)了以高質(zhì)量教材為核心載體的綜合教學(xué)資源；借勢教研，造就了一支享譽(yù)全國的“蘇派教育家隊(duì)伍”；立足教研，建設(shè)了深受教育工作者歡迎的“教學(xué)新時空”學(xué)習(xí)研究平臺。胡廳長進(jìn)一步指出：在新的起點(diǎn)上，江蘇必須心無旁騖地繼續(xù)堅(jiān)持“教研先行”的價(jià)值取向。在蘇榆對口培訓(xùn)班開班會議上，蘇州市教育局局長在講話中也突出強(qiáng)調(diào)了教研工作的重要作用，教研興教被蘇州市確定為教育發(fā)展核心戰(zhàn)略。在吳中區(qū)，在我所看到的材料中，教研工作同樣被提到很高位置。揚(yáng)州市教育局局長余如進(jìn)撰文指出：要提高教育質(zhì)量就必須加強(qiáng)教育科研，所有相關(guān)者都要成為研究者，包括校長、教師、教研員以及所有教育管理者。不重視教科研的校長不可能是好校長，不重視教科研的教師不可能成為好教師，不重視教科研的學(xué)校不可能成為名校。我們研究教育教學(xué)，必須首先研究如何優(yōu)化教科研，著力形成氛圍、形成團(tuán)隊(duì)、形成模式。惟有如此，才能在更高起點(diǎn)上提高教育質(zhì)量的科研含量，開辟教育質(zhì)量專型發(fā)展的新高地?？傊痪湓?，教研工作在江蘇教育中占有至高無上的地位。
二、 強(qiáng)大的教研隊(duì)伍
在吳中區(qū)教研室，我了解到：教研員均為該地區(qū)學(xué)科帶頭人或名師，主任陳澤誕是江蘇省外語特級教師，教授級高級教師，省特聘課程專家，教育督導(dǎo)團(tuán)專家組成員。教研室其他教研員也都是吳中名師。就這一問題我問陳主任：在我們那里，最好的老師不可能調(diào)到教研室去工作，那樣會削弱學(xué)校教學(xué)力量。陳主任回答到：我們考慮的是區(qū)域效益，好教師在一所學(xué)校只有一所學(xué)校受益，而到了教研室就是整個區(qū)域受益--這一點(diǎn)，我們領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識很清楚。
在吳中下鄉(xiāng)過程中我發(fā)現(xiàn)：在這里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都是學(xué)科帶頭人或名師，在我掛職期間，吳中區(qū)正在進(jìn)行名師教學(xué)觀摩研討活動，在不同的片區(qū)里，組織觀摩活動的組長都是相關(guān)學(xué)校校長--因?yàn)樗麄兌际怯杏绊懙膶W(xué)科帶頭人，組織活動自然會起到重要作用。勿需教研室非得去組織。這些都比我們當(dāng)?shù)馗呙髟S多，專家管理教育這才是真正的教育，這樣的教育才會走向內(nèi)涵發(fā)展--這也是江蘇教育領(lǐng)先全國的重要原因?。?/p>
三、 教研活動真正落實(shí)在實(shí)踐中
在吳中工作期間，我的最直接的感受是：教研工作絕不是口頭表達(dá)，而是教育工作實(shí)踐的首要體現(xiàn)。第一天下鄉(xiāng)到甪直中學(xué)，陳主任在學(xué)校做了中考模擬分析報(bào)告，又在葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)做了業(yè)務(wù)指導(dǎo)。陳主任的研究業(yè)務(wù)很繁忙，學(xué)校的教研也很密集。下鄉(xiāng)到長橋中學(xué)，該校正進(jìn)行一項(xiàng)省級課題開題儀式，省上專家來了五位，市區(qū)專家也參加不少。這令我頗感震驚：長橋中學(xué)只是個農(nóng)村學(xué)校，省市區(qū)都有專家參加，足以說明江蘇教研工作是何等深入基層，深入實(shí)際。省市區(qū)專家與學(xué)校教師平等對話，共同探討教育大計(jì)，這樣的工作作風(fēng)令人敬佩，這樣的教學(xué)研究令人敬佩！在吳中考察學(xué)校期間，經(jīng)常能見到學(xué)?；蛐ｋH開展教研活動的情況，有市級、區(qū)級、片區(qū)級、校內(nèi)等不同層次的教研活動，有名師課課堂展示活動，有名師聯(lián)盟活動，有課題論證會，有評價(jià)總結(jié)會，有集體備課會，有班主任班隊(duì)會，有學(xué)科能力競賽，有健康教育交流等等，真可謂內(nèi)容豐富，形式多樣。完善的校本教研和校本培訓(xùn)機(jī)制，密集的教研活動，有力的促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)提高，加快了教師成長步伐。江蘇教育就這樣走在全國的前列。這就是教研引領(lǐng)下的江蘇教育！
