名?？疾靾蟾?篇

篇二 名校學訪考察報告

XX年12月25日，我們xx區(qū)千名計劃學員一行120多人在教育局領導和教育進修學校領導的帶領下，來到xx區(qū)xx學校學習考察。通過看現(xiàn)場、聽介紹、談體會，一致認為感觸很深、收獲很大，很受教育、啟發(fā)和鼓舞，可以說上了一堂生動、實際、深刻的發(fā)展課、開放課。現(xiàn)將個人的學習體會報告如下：

一、 考察學校基本情況

天津市北辰區(qū)華辰學校（xx路xx號）位于xx市xx區(qū)區(qū)政府所在地，坐落在歷史悠久的京杭大運河畔，始建于1995年，創(chuàng)辦之初是公辦民助性質的非企業(yè)事業(yè)單位，后改制為國辦義務教育集小學、初中為一體的九年一貫制的學校。建筑于xx市第xx中學舊址之上，占地46751平方米，兩幢教學樓、一幢包含宿舍、食堂和體育館的綜合樓，總建筑面積xxxx平方米。教學樓分別為小學教學樓、初中教學樓。

小學教學樓共五層，內設有圖書館，現(xiàn)藏書八萬余冊，有可供xx人同時閱讀的閱覽室及電子閱覽室，2個舞蹈室，2個美術室，1個科技活動室，2個音樂教室，3個計算機房，1個藝術長廊，1個讀書長廊，1個多功能廳，1個報告廳，2個多功能合班教室，1個天文臺，1個生態(tài)園，42個教室。

初中教學樓共五層，內有40個教室，2個語音教室，1個專用音樂室，1個美術室，2個計算機教室，物理、化學、生物實驗室各2個，1個工會活動室，2個心理咨詢室，1個發(fā)泄室。

宿舍樓共五層，總計54個房間，可容納400多人住宿。

綜合食堂可同時容納xxx人同時就餐。

小學教學樓前廣場，xxxx平方米，供小學課間操、體育課等活動使用。初中樓后操場，占地xxxxxx平方米，設有xxx米塑膠跑道，人工草皮足球場、籃球場、排球場、羽毛球場，供初中體育課、課間操、體育班訓練和全校大型體育活動使用。

華辰學?，F(xiàn)有教學班72個，小學38個，初中34個，總計在校生2779人?，F(xiàn)有教職工243人，其中高級教師86人，中級教師92人，初級教師65人。專任教師186人，其中大本以上學歷154人，大專學歷24人，中專學歷8人。學校于1995年開始執(zhí)行校長負責制，實行“目標管理”，推行教師 “崗位責任制”，XX年完成人事制度改革，實行全員聘任制。

擁有使命感和目標感才能帶給生命意義與價值，人們才能自主發(fā)展，人生才會充滿幸福。

學校堅持“建設和諧校園”的辦學理念，以“合格+特長”為培養(yǎng)目標，秉承“自尊自強、礪志成才”的校訓，創(chuàng)設“艱苦嚴明、克己有為”的校風，倡導“嚴謹求實、探索創(chuàng)新”的教風，營造“勤奮刻苦、主動靈活”的學風。本著以人為本，尊重個性發(fā)展的原則，努力完善學校的教育教學管理，提高教育教學質量，形成學校自身的辦學特色和品牌。 在教育改革開放日益深入的形勢下，面對機遇和挑戰(zhàn)，學校師生共同奮斗，開拓創(chuàng)新，取得優(yōu)異的辦學業(yè)績，華辰學校獲得了XX全國奧林匹克示范校、天津市中學行為規(guī)范示范校、天津市小學示范校等榮譽稱號。

隨后來訪教師走進課堂進行隨堂聽課。并與該校的教師進行交流。老師們與華辰學校教師匯聚一堂，針對語文、數學、英語等學科的同一個教學內容，采用不同的教學方法進行授課，通過講課、說課、評課及交流，自己受益匪淺。代表們均表示這種形式是實在又有效的教研方式，為教師們的成長提供了很好的交流、學習、展示的平臺。

老師們參觀了學校的校園文化及舞蹈房、體育館、錄課室、心理輔導室等功能教室。

二、認識與思考

這次考察讓我開闊了視野，讓我見識了具有現(xiàn)代化水準的學校，這些學校先進的教學設施，前衛(wèi)的教學理念及管理模式也是我們這些學校今后要努力的方向。置身于這兩所學校里，時時處處都讓我們感受到現(xiàn)代化的氣息。

面對這所學校，我不禁想起我們這些農村的學校，由于經濟發(fā)展上的差異，也使學校在硬件設施建設上產生了較大的差距，這是不可避免的現(xiàn)實，但是我們不應自暴自棄，我們應該看到我們自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢。

我們辦學的硬件設施雖然沒有華辰學校先進，但我們的教育思想和教學理念還是全新的，絲毫不遜于華辰，我們應該“取人之長，補己之短”，用我們農村自身的教育優(yōu)勢發(fā)展自我，壯大自我，為我們的農村地區(qū)的教育不斷向前發(fā)展，作出應有的貢獻。

團結協(xié)作的意識是學校發(fā)展的前提。團隊精神，是華辰學校強調最多的方面。大凡學校能辦得好，一個起碼的條件就是領導班子團結協(xié)作，干部師生上下同心。華辰的校長介紹經驗的第一點，就是學校風氣正。好的校風、教風、學風，是學校健康發(fā)展的關鍵。

一天的考察學習交流中，我深有感慨：這次考察學習既有觀念上的洗禮，也有專業(yè)上的引領；既學習了打造校園文化的先進經驗，也吸取了課堂教學管理和教學經驗，高效而充實。讓我想到了學校辦學的過程，歸根結底是一個個教育教學的細節(jié)，在嚴謹有序的管理過程中，需要剛柔并濟，需要充實和留白。還讓我想到就教師本身講，如何重視有效地促進自身專業(yè)的發(fā)展。針對這個問題，應該說是所有教師都關注的問題，我們大家在平時各自的學校中，都會看到這樣一種現(xiàn)象：有的教師抱怨學校的硬件條件太差，有的老師說自己外出學習，學校不準許，有的說學校只向老師要教學成績，卻不解決教師的實際困難等等，我們承認，每所學校都會存在這樣那樣的問題，但仔細想想，除了外在因素外，我們自身到底將自己的專業(yè)發(fā)展想了些什么，做了些什么，事實上，我們從許多名師專家的成長經歷看，他們之所以成功，更多的還是他們自身鉆研的結果，所以我要說，我們不必擁有太多的抱怨，而應對自己負責，主動地、積極地多想想，多促進自身專業(yè)的發(fā)展，別忘了，時刻去反思自己的教育教學，反思會促使你成長，使你得到長足的發(fā)展。

教育，是一門藝術?？傊視е以谶@兩周學習中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續(xù)為我校的語文教學貢獻一份微薄之力。

篇三 赴名校學習考察報告

XX年7月28日至8月2日，我隨禹城市教育考察團到江蘇省xx中學、xx中學、xx中學xx分校、xx實驗中學考察，先將考察情況匯報如下：

一、學校的辦學特色

1．xx市xx中學抓常規(guī)、抓細節(jié)、抓過程，創(chuàng)造了教育的奇跡。

后六中學很重視常規(guī)管理，他們認為，做好常規(guī)就是奇跡。他們提出的“常規(guī)+細節(jié)+過程=奇跡”就是“把常規(guī)做好，把細節(jié)抓嚴，把過程抓實”，xx中學靠的是規(guī)范科學的管理，靠的是堅持低耗高效的原則，抓嚴細節(jié)是xx初級中學開展學校管理工作的關鍵。

早讀管理。他們的做法是明確文科教師的幾個規(guī)定的動作，強調文科教師前一天放學，必須到班把第二天早讀課的學習內容、任務要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進行嚴格檢查。這樣有布置，有落實，有檢查的做法，既減輕了教師的工作負擔，又激發(fā)了學生學習的內驅力，也改變了學生被動的學習方法，培養(yǎng)了學生自主學習的良好習慣。

作業(yè)管理。平時練習的油印量由教導處把關，課外練習冊、教輔用書等資料，每生限訂一套，其余全部封殺。學校提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，這樣布置的作業(yè)有針對性、實效性。在常規(guī)考核中，學校對學生平時的課業(yè)負擔要求非常嚴格，老師布置的作業(yè)必須及時批閱，自己來不及批閱的作業(yè)堅決不允許布置。布置一道練習，學生就要像考試一樣及時地完成一道，教師認真地批改一道，并認真地評講一道。學校認為，牛吃了草要反芻，學生做了作業(yè)，也必須進行反思，教師給予評析，否則就難以消化吸收。布置作業(yè)，應在練習的精選、精練、精評上下功夫。

課堂管理。在課堂教學上，學校強調教學內容重在雙基，教學對象則要瞄準中下等學生，甚至是最后幾位學生，從而切切實實地提高45分鐘的課堂教學效益。45分鐘效益的衡量標準，決不是教師在45分鐘里教給了學生多少，而應該是教會了學生多少，學生已掌握了多少。

2．xx縣xx中學的“講學稿”，書寫了教學的神奇。

以“講學稿”為載體的教育改革緣于學校曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質量落后的“三差三后”狀況，一度被確定為撤并學校。不改革，不進行校本教研就不會有xx中學的發(fā)展。1999年起，學習洋思中學的“先學后教、當堂訓練”做法，創(chuàng)造出“講學稿”模式的課堂教學方式和捆綁式教學考核，學校教育教學成績突出而重新迅速發(fā)展。

講學稿的具體做法：

作為“xx經驗”的核心之一，“講學稿”指的是集教案、學案、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是教師集體備課（包括備課標、備教材、備學生、備練習、備考試）的結晶。講學稿的具體做法是：

實行教師超前備課（即在假期內）、集體備課，教師輪流執(zhí)筆，骨干教師把關審核，形成共案，把教案、學案和分層次評價作業(yè)結合在一起，用一張8開的紙印好（正反面），每節(jié)課的課前1天發(fā)下去。學生預習完成學案中規(guī)定的學習任務，學生帶著問題進課堂，教師在上課前檢查學生課前作業(yè)的完成情況，并根據學生的學習情況進行教學。理科類如數學、物理，主要是以大容量訓練為主?！爸v學稿”發(fā)給學生后，一般教師要收回兩次，第一次是上課前檢查預習情況，第二次是檢查當堂訓練情況，并結合課后或周六培優(yōu)補差的時間進行輔導，實現(xiàn)日日清、周周清。

“xx經驗”的核心之二是捆綁式考核，其主要構想是進行教學考核時，同年級同學科的教師、師徒教師（同集備組的教師）是捆綁在一起的，不管誰的成績多突出，獎勵是一樣的。捆綁式考核的基本作用是使全體教師共同努力來提高“講學稿”質量并共同使用“講學稿”。

東廬經驗的核心之三是“考教合一”。因為“講學稿”是集預習、課堂筆記和練習為一體的文本，如何保證學生按照規(guī)定使用、保管好“講學稿”十分重要，因此東廬中學除了日常管理教育和習慣的養(yǎng)成以外（新生入學前2周開始訓練使用講學稿），另一重要手段是“考教合一”，即單元測驗、階段考查等考試題目多出自“講學稿”，年級越低，比重越大，7年級80－90％，8年級70－80％。

3、xx實驗中學創(chuàng)造性地提出了“兩類結構”的教學思想。

一是“知識內容結構”?，F(xiàn)在語文教材是一篇一篇課文，數學教材是一道一道例題，好比散落的一顆顆珠子，現(xiàn)在要求把一篇課文或一道例題放在“知識結構”中來學習，也就是要把散落的珠子變成一串串珠子。這種知識結構不是教師交給學生，而是要求學生通過“畫知識樹”自己來建構。一類知識結構總有一個基本概念，好比樹的主桿由基本概念再生成許多下位概念，好比樹干上生長出許多樹枝，大樹枝又會長出許多小樹枝，用畫“知識樹”能夠非常形象地表述和掌握一種知識結構。

二是“方法程序結構”。方法程序結構是指學會掌握知識的方法，學會掌握知識結構，把這種學習方法概括化、結構化。學生習得了這種“方法程序結構”，就能有效地掌握一類知識結構，也就有了“舉一反三”以至“舉一反十”的能力。

比如，xx實驗中學的語文老師在教學中概括出了“閱讀”的基本方法程序結構——“查—讀—品—悟。

在實際教學過程中如何用“兩類結構”進行教學？

王xx校長將之概括為一句話：“三環(huán)二線一核心”。

“三環(huán)”指以“例題找方法”，“習題悟方法”、“試題驗方法”三個大環(huán)節(jié)構成的教學過程?！岸€”指以例題、習題、試題等教學內容構成的知識線（明線），以及貫穿其中的學習某一類知識或解決某一類問題的方法而構成的方法線（暗線）?！耙缓诵摹敝肛灤┱麄€教學過程中，學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式。其實質就是學生掌握學科基本概念、基本結構和學科思想方法，并在此基礎上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題。

4、xx中學xx分校高品位辦學，走內涵發(fā)展之路。

學校以“為學生一生奠基”為校訓，以“既對學生的現(xiàn)在負責，又對學生的將來負責”為辦學理念，堅持“高品位、研究型、現(xiàn)代化、國際化”的辦學目標和“基礎合理、素質全面、個性鮮明”的培養(yǎng)目標，教學上遵循“小班化、層次化、個性化、個別化”的原則，在夯實基礎、面向全體的同時，對優(yōu)秀生進行拔尖輔導，對學習有困難的學生進行個別化輔導。學校還開設繪畫、文學、劇社、航模、機器人等15個課外社團，力求為在校的每一個學生的健康成長和全面發(fā)展提供盡可能大的空間。學校依托金陵中學百年教育的品牌，倡導人文關懷，注重人文素養(yǎng)，追求科學精神，以體現(xiàn)自然美、展現(xiàn)和諧美、凸現(xiàn)人文美、追求精神美為文化建設理念，建設“文（文化，校園濃厚的知識文化氛圍）、雅（雅致，指學生語言文明和行為規(guī)范）、序（有序，指遵規(guī)守紀）、活（活躍，指校園生活充滿青春活力）”的校園文化，用心營造個體成長和生命發(fā)展的良好環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，全面建設一個健康向上、豐富多彩的和諧校園。

二、考察后的幾點感想

1、一個好校長就是一所好學校。

所考察的四所學校的校長都具有明確的學校發(fā)展目標，以及勇于創(chuàng)新的精神，敢想敢做敢為的膽略，象xx中學“常規(guī)＋細節(jié)＋過程＝奇跡”的思想，xx中學的“講學稿”，xx中學xx分校的校園文化，xx實驗中學“兩類結構教學法”都充分體現(xiàn)了校長的思想和引領。

2、腳踏實地、勇于創(chuàng)新是學校發(fā)展的根本。

xx中學、xx中學一度都成為撤并對象，都是農村初中，校舍陳舊，師資匱乏，生源一度面臨困境，他們不等不靠，立足學校實際，抓常規(guī)、抓細節(jié)、抓過程，求改革、求實效，他們以行動驗證了“置之死地而后生”“不破不立”“窮則變、變則通”的老話，從變革中硬是沖出了一條康莊大道，創(chuàng)出了名氣，甩掉了窘迫，迅速改變了原狀而讓人瞠目。

3、深厚的校園文化是學校發(fā)展的核心。

xx中學xx分校的“文、雅、序、活”、xx中學的“常規(guī)＋細節(jié)＋過程＝奇跡”“良心＋認真＋方法＝成功”、xx中學的“教學合一”、xx實驗中學“精細化管理”等為學校的長遠發(fā)展提供了不竭動力。

4、科學的管理機制是學校發(fā)展的保證。

所考察的四所學校都有一套切實可行、科學高效的管理機制。教育改革從根源上說，是教育制度上的改革。

三、今后的工作設想

1、確定正確先進的辦學思想，樹立科學實效的教學理念。

轉變教育教學觀念這個口號，我們已經喊了不是一年兩年的時間了，問題的關鍵就是這些先進的理念到底有多少扎根于我們的教師心里，并化為他們在教育教學活動中的自覺行為，今后我們通過開展各種活動，將“以人為本”、“以生為本”的思想落實到學校的各項工作中，落實到教師教育教學實踐中。

2、低起點，小步子，扎扎實實抓好常規(guī)管理，抓好學生學習習慣養(yǎng)成教育。

常規(guī)是學校師生參加一切教育教學活動的基本準則，良好的學習習慣是學生學會、學好的前提。在今后工作中，我們將立足學校實際，切實抓好學校的常規(guī)工作，特別是學生的學習習慣養(yǎng)成教育，把平凡的事做的不平凡，做出特色。

3、狠抓課堂教學這一主渠道，全面提高教學質量。

今后，我們繼續(xù)積極推動課堂教學模式的改革，在學習借鑒過程中，我們應緊緊抓住“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”這個核心，始終堅持把提高課堂效益，提高教學質量作為課堂模式改革的出發(fā)點和落腳點，始終堅持把學生的學習效果作為衡量課堂模式改革的標準，在具體的實踐過程中，我們充分借鑒“目標教學”“先學后教”“教學案”“兩類結構教學法”等思想和模式，勇于實踐、不斷探索，形成自己的教學特色，全面提高教育教學質量。

4、健全和完善學校的管理機制。

一流的學校都有一套一流的管理體系，才能創(chuàng)造出一流的業(yè)績，我們把學校的教育教學工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學校規(guī)范化管理的軌道，把“包”字請進學校，制訂了各類人員崗位責任制，制訂了各項工作管理考核評比獎懲制度，并且對各項工作真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管，逐步形成了民主、科學、嚴密的調控機制。

篇四 山東教學特色名校觀摩考察報告

范光琳

9月19—23號學校安排我們一行四人參加了由中國關工委教育發(fā)展中心、全國教育專家指導中心、中國教師教育視頻網、xx春之雨教育等單位主辦的山東教學特色名校觀摩考察活動，參觀了昌樂二中、濱州清怡中學、鄒平黛溪雙語學校、茌平杜郎口中學和濟南競業(yè)園學校等學校，聆聽了各校領導的報告和觀摩了老師們的教研展示課。雖然時間太短，無法更加全面、深入細致地了解這幾所學校的課改情況，但我們在短暫的時間內通過仔細觀察、用心聆聽、深切感悟之后，心靈深處都產生了極大地震撼。這幾所學校之所以成為特色名校，主要原因是教學成績突出，中考升學率高。成績突出的原因歸結到課堂上就是：“把課堂還給學生，讓學生充分地自主學習、合作探究，抓好學生知識的落實”。通過身臨其境的參觀、考察，我們四人都感受到了學生在自主和諧的課堂氛圍中所激發(fā)出來的學習熱情、所釋放出來的學習潛能，體驗到了真正關注學生生命成長的靈動的課堂。同時，從學校簡短的經驗介紹的關鍵詞中，大家還深刻的領悟到：創(chuàng)造奇跡要靠持之以恒、堅忍不拔的精神，要靠積極反思、深鉆細研、一絲不茍、奮發(fā)向上的精神，要靠把常規(guī)做到極致，精細于每一個環(huán)節(jié)，落實于每一項工作的精益求精的精神。授其他三位領導的委托，現(xiàn)把本次外出學習的情況選取兩個方面向各位匯報，不當之處敬請指正。

一、先進的辦學理念——高效發(fā)展的前提

先進的辦學理念是學校發(fā)展的靈魂。縱觀這5所學校，都有著獨特的先進的辦學理念，山東省昌樂二中，省級規(guī)范化學校。學校創(chuàng)辦于1959年7月，現(xiàn)擁有云南農業(yè)大學附屬中學、奎文實驗初中、峽山中學三所分校，師生員工一萬余人。學校以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標，堅持“素質＋個性，規(guī)范＋創(chuàng)新”的辦學特色，積極打造“271高效課堂”教學模式。清怡中學遵循“培育陽光生命，奠基智慧人生”的辦學理念，全方位實施“責任教育”，創(chuàng)立了“學案導學，自主探究”課堂教學模式。鄒平黛溪雙語學校提出了“激發(fā)積極情感，促進全面發(fā)展”的“激情教育”理念，創(chuàng)立了“生生課代表、師師科主任”的育人管理機制，實施了以科主任、科代表共同駕馭課堂為主要特色、以減負增效為主要目的的“激情課堂”教學模式。杜郎口中學堅持“以人為本，關注生命”的教育理念， “快樂學習、幸福成長”教學宗旨，形成了的“人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習”的課堂特色，教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學知識是為了長智慧，打造了特色鮮明的“三三六”自主學習教學模式。濟南競業(yè)園學校確立了”給我一個孩子,還您一個人才”的辦學目標，把“愛”貫穿始終，面向全體，因材施教。校訓是：修身，齊家，治國平天下。教育教學的核心理念是：讓每個孩子抬頭走路，讓每顆心靈感受成功。一貫倡導六大校園精神：“忠誠，求實，規(guī)范，科學，協(xié)作，創(chuàng)新，”將“仁義禮智信，忠效勤儉恥”十大中華傳統(tǒng)美德作為校園主題文化，并積極付諸教育教學實踐，形成了“單元整體問題導學”教學模式。

這幾所學校都能體現(xiàn)出尊重人的辦學思想，課堂特色都體現(xiàn)了重視素質教育的先進理念，打造高效課堂，抓好知識的落實。先進的理念直接指導著學校辦學的一系列規(guī)劃和行動，從而形成一個良性的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，直接產生優(yōu)質的辦學效益。而最為關鍵的是，他們在先進理念指導下，開始了真正的行動，真正踐行了理念，而不僅是思想上的理念、口頭上的理念。

二、高效的教學模式——特色名校的品牌

本次學習的重點還是課堂教學，下面就感覺比較好的、印象較深的兩校的教學模式向各位匯報一下。

（一）、昌樂二中的 “271高效課堂”

1、“271高效課堂”

高效課堂是相對于傳統(tǒng)課堂的“低效”、“無效”甚至是“負效”而言的，它屬于“有效教學”的范疇，很好的補充了有效教學所不具有的指向的準確性。

什么樣的課堂才是高效的課堂呢？

是引發(fā)學生學習興趣的課堂，是促使師生、生生多維互動的課堂，是促進學生積極思維的課堂，是關注全人教育的課堂，是嚴格按教學進度并開放的課堂。

為什么是“271”呢？

（1）學習內容方面：

20%的知識——自學能會；70%的知識——合作學會；10%的知識——老師教會。

（2）學生組成方面：

20%的學生——特優(yōu)生；70%的學生——優(yōu)秀生；10%的學生——待優(yōu)生。

（3）影響學生學習的因素：

20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%的因素——行商。

（4）271課堂模式的時間分配：

20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領、激勵、點撥；70%（約30分鐘）——（學生）分組合作，展示點評，質疑拓展；10%（約5分鐘）——（學生）總結反芻，當堂檢測。

“271高效課堂”的本質是教師走下講臺，將課堂回歸給學生，讓學生掌握課堂的主導權，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，以“生幫生”、“生帶生”的形式，最終實現(xiàn)學生的高效學習，快樂學習。

2、“271高效課堂”的五大抓手

（1）.《271導學案》——鋪設“271高效課堂”快車道

預習案是引導學生對學習內容預習自學，為課堂探究學習做準備。

探究案是指導學生自主學習、合作探究的方案，強調學法指導，重在“導”字，解決“會學”的問題；

訓練案是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足實際目標，解決“學會”的問題；

《271導學案》全面貫徹素質教育精神，打造高效課堂的有效載體，為真正實施素質教育提供了切實可行的方法和途徑。

（2）.三駕馬車——“271高效課堂”的動車組

學習小組、科研小組、行政小組，是“271高效課堂”的有效載體，高效課堂成功的關鍵在于小組合作建設，這種學習方式的改變，化整為零，讓每一個孩子在小組內積極學習。

（3）.多層培訓——“271高效課堂”的最好管理

建立一個優(yōu)秀的學習小組，要從注重形式到進求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，培訓至關重要。

（4）.課堂評價——“271高效課堂”前進的動力

評價旨在調動每一個學生學習的積極性，為每一個同學認真自學、熱烈討論、積極展示提供源源不斷地動力。

（5）.班級文化建設——“271高效課堂”的輔動力

班級文化建設為“271高效課堂”打造快樂、團結、向上的合作氛圍。對學生的教育、學習、成長以及成才，起著不可估量的作用。

3、“271高效課堂”二十條：

1.深刻的教育來自深刻的體驗。

2.真正的教育是對學生人生道路的引領，課堂的一切活動都必須圍繞學生的發(fā)展來設計。

3.“271高效課堂”關注的是每一個孩子的發(fā)展，不讓一個孩子掉隊是評價一個老師是否成功的必要條件。

4.“271高效課堂”要下大力氣培養(yǎng)學生的問題意識和提問精神

5.讓每一個學生自尊、有顏面地在班級內學習、生活。

6.“271高效課堂”強化學生的人文精神和科學精神的和諧成長，讓學生的雙翼平衡發(fā)展。

7.“271高效課堂”的一個核心兩個重點：一個核心是課堂教學以育人為本；兩個重點一是要抓好備課和導學案，二是要抓好學習小組的建設。

8.“271高效課堂”努力實現(xiàn)三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。

9.“271高效課堂”學生學習的三個定位：自主學習，合作學習，高效學習。

10.“271高效課堂”課堂師生關系的三個標準：平等，尊重，合作。

11.“271高效課堂”課堂建設的三個標準：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。

12.“271高效課堂”的三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學習即成長。

13.“271高效課堂”的三個循環(huán)過程：預習自學充分，合作探究拓展深刻，整理反芻落實到位。

14. “271高效課堂”的三動：身動，心動，神動。

15. “271高效課堂”的三量：信息量，思維量，訓練量。

16. “271高效課堂”對學生的三看：看學生自主的程度，看學生合作的效度，看學生探究的深度。

17. “271高效課堂”小組學習的三種方式：自學，對學，群學

18.“271高效課堂”注重培養(yǎng)學生的三力：思維力，表達力、生成力。

19. “271高效課堂”課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測，二看是否充分調動和發(fā)揮了小組長及學習小組的作用，三看是否關注了學生的學習過程和每位學生的學習狀態(tài)。

20. “271高效課堂”的三條高壓線：嚴禁教師控制學生學習進程；嚴禁教師與學生搶風頭；必須當堂落實達標。

昌樂二中的海量閱讀和“65公里野外徒步拉練”也是學校引以為豪的地方 ，從XX年秋季開始，閱讀被昌樂二中納入每個學生的必修課，從初一到高三，分別設置十節(jié)到四節(jié)不等的閱讀課。閱讀課，和其他課程一樣，有著詳細的課程安排，大部分的閱讀書目是老師規(guī)定的，引導學生的閱讀興趣，讓學生“讀好書”。此外，老師還會推薦一些課外閱讀書目供學生選擇，有精力的學生可以讀得比較多一些。校長要求學生在大學畢業(yè)前度300本以上的書籍。 趙校長說：“許多學校學習昌樂二中的拉練，但都沒有到位，拉練只有達到65公里，才會出效果，才能讓孩子們經受鍛煉，才能真正起到磨練意志的作用。

昌樂二中的趙豐平校長無疑是全國最牛的校長，一是因為他是“全國十大人氣校長”，全國優(yōu)秀教師，曲師大研究生導師，二是他所管理的學校取得的巨大影響與業(yè)績，三是他的學生所展示出來的能力與成績；他在演講要結束時講了幾句牛氣沖天的話：“如果中國有10%的校長象我這樣，日本人就會害怕中國；如果有50%的校長象我這樣，美國人就要到中國來拜師。”最后他說：“中國的教育還有希望，因為還有很多校長到山東來學習，到昌樂二中來學習，這些校長還在想著如何進行課堂改革，還在為孩子們的明天著想，我可以負責任的講，過去的教學模式是害人的教學，不改變過去的教學，中國的教育就沒有一點希望”！

（二）、黛溪雙語學校 “激情教育”教學模式

核心理念是：真正落實減負增效和全員育人育全員?！凹で榻逃钡娜蠛诵膬热菔恰吧拼?、師師科主任”、“科主任科代表共同駕馭課堂”以及“有獎游學”。

1、“生生科代表、師師科主任”：生生科代表指每班按6—8人分成六個學習小組，每個學習小組各有一名各學科的科代表，負責本組成員學習本學科，檢查作業(yè)，復習檢測等工作。師師科主任指每位老師是所帶班級科代表的科主任，也稱小班主任，負責10多位同學，四個職能：學生思想的引導者、生活上的指導者、學習上的輔導者和心理上的疏導者。這樣整個學校每位老師實實在在的都肩負著教育教學的雙重任務，形成了齊抓共管的局面，切實落實了人人都是德育工作者，全員育人育全員的原則。

2、以“科主任科代表共同駕馭課堂”為特點的新型課堂教學模式

實施455課堂教學模式，具體來說4指四級備課，（一）教研組集備。學期初在各學科教研組長的帶領下，明確本學期教學內容，在整個初中階段中的地位和作用，科學認識各個年級學生的特點根據實際對本學期教材內容進行科學有效地整合，這項工作放在學期初的第一周，由教研組長領著進行，又叫大備課，備出本學期的教學輪廓，制定出學期教學工作計劃。（二）各年級備課組集備。這是在備課組長的組織指導下，組織本備課組所有教師共同研究本周所有教學內容和教學重點、難點，然后確定一名教師制定訂本周每課時的所有教案。（三）科主任復備。各任課教師在前面集備的基礎上，根據所教學生的知識基礎接受能力、興趣、愛好等特點，對集備的教案進行適當修正，制定出每節(jié)課的學案。（四）科主任、課代表共同備課。這是打造激情課堂的關鍵措施之一，由科主任和課代表共同對教案進行研究，根據各小組每個學生的接受能力共同假設在學習過程中會出現(xiàn)各種問題，幫助教師對教案做進一步改進，實際上這就是所謂的備學生，使課堂更具有針對性。 5為五個原則：科主任和科代表共同駕馭、動靜結合、激活思維、高質高效和全員參與基本原則，5為五環(huán)節(jié)即“激情導入、自主學習（雙色筆）、激情互動（組內、組間、師生）、魅力精講（3—5分鐘，精講知識點）、拓展應用（文科記，理科寫檢測掌握情況，師給小組評價）”，我校模式五環(huán)節(jié)”，即目標導學、自主學習、分組展示、合作探究、當堂達標相類似。促進了師生在課堂上的互動，提高了學生的參與程度和參與效益，大大提高了課堂教學效率，促進了學生學習成績和學習能力的全面提高。

3、“有獎游學”小組整體評價激勵機制

通過對小組的德育學習等方面評價出的優(yōu)秀小組以旅游學習的方式進行激勵，這種評價方式以其新穎的評價形式、鮮活的教育素材深得師生的歡迎。學生在學中游，游中學，既開拓了學生獲取知識與能力的途徑，又極大地激勵和鼓舞著廣大師生繼續(xù)開展新的學習和探究活動。這是對校本研究的新嘗試，也起到了為“激情教育”加油助推的作用。

（三）、杜郎口中學的“三三六”有效課堂教學模式

前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。

立體式：目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節(jié)奏：單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

后“三”為自主學習三大模塊：“預習—展示—反饋”。

預習：明確學習目標，生成本課題的重、難點，并初步達成目標。

展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋：反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，全心全意說、談、演、寫，體現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。

“六”即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標：通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。

分組合作、展現(xiàn)提升：教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

穿插鞏固：各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。

達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對任務的掌握情況。

感悟：

1、新課改下的教師與學生

教師：不再是首席和主講，也不再是一言堂，是學生自主學習，合作學習，探究學習的引導者、參與者和促進者。教師要大膽放手，講的多、講的好不一定效率高，可講可不講的最好不講，學生能回答的盡量讓學生回答，學生回答不上的經過自己思考之后再聽老師講解效果會更好。教師在教學中不是置身于學生的學習之外，而是融合在學生的學習過程中，教師雖然講課的時間大大減少，但是駕馭課堂的能力要求更高了，不僅要關注課堂狀態(tài)，關注所有學生，還要隨時在適當的時間進行組織、引導、追問、點拔，對整個教學環(huán)節(jié)的控制。教師不只是教給學生多少知識，主要是教會學生獲取知識的方法和能力，給人以魚，不如授人以漁。

學生：新課改學生是有備而來，滿載而歸，由被動學習變?yōu)樽灾鲗W習、主動參與、合作探究，由對知識的背記變?yōu)橐?guī)律的探索和總結，這樣對學生的自學能力、合作意識、探究能力、創(chuàng)新精神、表演才能等綜合素質都能得到很好的培養(yǎng)和提高。

2、合理設計和運用導學案，實實在在地抓好課堂落實是提高成績的保證

參觀的幾所學校課堂教學內容等都是以導學案的形式呈現(xiàn)的，既是教師的教案，同時也是學生學習的學案，導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是路線圖、方向盤、指南針。如昌樂二中的導學案分為預習案、探究案、訓練案，競業(yè)園學校的“競業(yè)園單元整體問題導學模式”針對不同課型制作的評價單：問題導學、問題生成、拓展訓練、回歸訓練等，我們的課堂十分鐘檢測卷實際上就是當堂知識的訓練案。

課堂設計再好，環(huán)節(jié)設計再合理，如果學生不能積極與老師互動，學不到知識一切都等于零，在外出學習時出現(xiàn)了兩個笑話，在昌樂二中聽完一節(jié)課想與他們的老師交流，看看他們是不是加班加點、上晚自習，結果老師直接跑了；在杜郎口學校，我們在報告廳里聽的一節(jié)課非常的完美，這是一堂關于“戊戌變法”的課程，教師一布置，學生分組一商量，然后就可以把課文演繹成一個話劇，并且把有關“戊戌變法”中幾位君子的詩句，慷慨激昂、一字不差的表演出來，比成人還成人、比演員還演員！但是想到他們教室里看看常態(tài)課，要再交錢。

3、教育教學改革貴在堅持和敢于創(chuàng)新

以上幾所學校之所以能夠取得最終的成功原于其能克服種種困難并持之以恒地堅持下來。我們從他們教改的發(fā)展歷程可以看出，從最初的摸索到現(xiàn)在的成功經歷了多年的風風雨雨，他們這期間經歷的各種困難和壓力別人是無法體會的。但是他們始終保持著堅定的信念、決心和毅力，并敢于為天下之先，大膽地創(chuàng)新，不折不扣地抓落實，在實踐中不斷地反思、總結、完善、提升，最終取得了成效。所以說，在教育教學改革過程中，一定會遇到這樣或那樣的阻力和壓力，如果我們沒有決心和毅力，不能堅持到底，再好的改革也難以成功。

總之，這次外出雖然車馬勞頓，但收獲頗豐。所參觀的學校完善的管理制度、優(yōu)美的校容校貌、深厚的校園文化底蘊、精細的管理模式、博大的創(chuàng)新精神，令人贊嘆不已，讓人大開眼界。剛才只是總結了看到的、聽到的部分內容，參觀學習，是一種思想的再認識，也是觀念的一次洗禮，學然后知不足。這些學校值得借鑒的先進經驗和做法將會在我們以后的實際工作中，不斷地去消化、吸收、創(chuàng)新，為我校的教育教學工作做得有聲有色、豐富多彩再做貢獻。

篇五 赴江蘇省部分初中名校參觀考察報告

赴江蘇省部分初中名校參觀考察報告

為進一步加強教育管理，深化課程改革，4月11日—16日，初中教研室組織兩區(qū)教研室副主任、全市初中教學示范學校校長及部分市直、區(qū)直學校校長等12人，赴江蘇省泰興市洋思中學、南通市教研室、南通市崇川區(qū)虹橋二中、海門市東洲中學、溧水縣東廬中學等單位進行了參觀考察。整個考察活動安排緊張而有序，內容豐富而充實。為確?？疾旎顒尤〉迷鷮嵭Ч?，初中教研室要求每位同志都要帶著問題去，帶著思考回，真正把考察學校的經驗學到手、學進腦，以更好的指導我市的初中教育教學工作。在考察過程中，大家不辭辛苦，不怕疲勞，帶著激情和對教育工作的責任感，認真聽取所考察學校的校長介紹，深入課堂聽課研討，并與師生進行了深入細致的座談交流，收到了良好效果。現(xiàn)將考察活動情況總結如下：

一、所考察學校的基本情況

這次考察的學校，是江蘇省甚至在全國都是知名度很高的學校，它們在學校管理、新課程改革、隊伍建設、課堂教學等方面都創(chuàng)出了自己的特色，洋思中學的“四清”教學模式、虹橋二中的協(xié)同教育、東洲中學的心理健康教育、東廬中學的以“講學稿”為載體的學教合一教學模式，都給大家留下了深刻的印象。

（一）洋思中學

洋思中學課堂教學特色：敬業(yè)的教師創(chuàng)造了教育的神話——沒有教不好的學生。

1、“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式?！跋葘W后教，當堂訓練”主要分為三步，第一步是“先學”，即教師揭示教學目標后讓學生自己去看書、去學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開學生的手腳讓他自學。第二步是“后教”，即教師針對學生自學中存在的共性問題進行點拔。第三步是“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)。此可謂“洋思經驗”之精華所在。理解和掌握的知識要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，作業(yè)放在課堂上完成，促使學生學習態(tài)度有了很大的轉變。課堂上學生自學、聽課都特別認真，學習目的性強緊張程度高。

2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學習”的課堂教學效率。洋思中學衡量課堂教學效率高的標志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學習”。每節(jié)課都經過教師的有效引導，學生通過有意緊張來完成。教師通過集體備課、個人備課精心設計學生的學案，主要解決學生學什么、怎么學的問題。集體備課勾畫出框架，個人備課處理好環(huán)節(jié)，充實好內容。每節(jié)課學生從上課到下課都是考試，教師講課的實質是對考試的評價。

3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學把關制度?！八那濉钡膶嵸|是不停的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。 “堂堂清”、“日日清”是由任課教師和學生來完成的，內容就是教材上最基本的要求，過不了關的學生要用自習時間或課間同學之間補課，直至過關。“周周清”是由年級組組織進行的，過關內容就是本周所講的教學內容，過不了關的利用休息日找教師補課?！霸略虑濉笔怯蓪W校組織進行的，是一種正式的考試，由學校統(tǒng)一出題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。

（二）虹橋二中

虹橋二中實施素質協(xié)同教育，即以管理協(xié)同、德育協(xié)同、教學協(xié)同、社區(qū)協(xié)同、評價協(xié)同為主要內容的素質協(xié)同教育。以素質協(xié)同教育理論為指導，形成和諧教育體系。和諧教育來自和諧的管理。學校協(xié)同管理確立了六種理念：堅持以全面發(fā)展為本質的素質教育觀；堅持以學科觀念為核心的科學教學觀；堅持以塑造人格為中心的發(fā)展評價觀；堅持以掌握學法為目標的主動學習觀；堅持以分層施教為主題的教育效率觀；堅持以社會效益為根本的辦學質量觀。

在這六種理念的指導下，學校在辦學模式上樹立了十個觀念，即：管理理念上樹立法德雙治的觀念；管理宗旨上樹立協(xié)同發(fā)展的觀念；管理志向上樹立爭當龍頭的觀念；管理目標上樹立學生至上的觀念；管理策略上樹立主動超前的觀念；管理動力上樹立科研提質的觀念；管理人力上樹立競聘上崗的觀念；管理財力上樹立優(yōu)績優(yōu)酬的觀念；管理物力上樹立效益優(yōu)先的觀念；管理實踐上樹立不斷創(chuàng)新的觀念。在工作實踐中，確立了以“學生管理上采取‘一主四師’協(xié)同模式，發(fā)揮教師主導作用”為主要內容的十二大創(chuàng)新模式。正是這些創(chuàng)新的理念和協(xié)同的模式將學校的各項工作和諧地統(tǒng)一成一個整體，保證了學校的良性循環(huán)，也成為了南通教育的一大亮點。

（三）東洲中學

海門市東洲中學位于海門市區(qū)東部，是1987年創(chuàng)辦的一所海門市直屬中學。學校自建校以來，先后被評為首批省實施現(xiàn)代化教育示范學校、全國實施素質教育先進學校，連續(xù)三屆被評為省模范學校，連續(xù)兩次被評為省德育先進學校。近幾年來，又成功舉辦了江蘇省德育整體改革現(xiàn)場會、江蘇省初中教育現(xiàn)場會和江蘇省農村初中素質教育現(xiàn)場研討會。學校創(chuàng)辦人張炳華校長先后被授予全國推進素質教育先進個人、省心理教育專家、省勞動模范等稱號。張校長多次應邀到省內外講學，2000年還參加聯(lián)合國科教文組織的研究會，受邀作專題演講，交流辦學經驗。他的辦學理念是當名校長、鑄名教師、創(chuàng)名學校，創(chuàng)造自然教育生態(tài)環(huán)境，把每一個學生培養(yǎng)成高素質人才。學校的辦學經驗，受到了省市教育主管部門的高度重視。國家教育電視臺、江蘇省教育電視臺、江蘇省衛(wèi)視臺、《人民教育》、《中國教育報》、《江蘇教育》、《成才導報》等報刊媒體都專程到校采訪并予以宣傳報道。

東洲中學的辦學特色就是以心理健康教育為依托，全面實施素質教育。學校自1995年開設心理健康教育，歷經心理輔導（針對學生已經發(fā)生的問題）、心理預防（預防學生可能發(fā)生的問題）、著眼未來（為學生終身發(fā)展服務）三個階段，使心理健康教育與學校的常規(guī)管理、教師管理、課堂管理、學生管理介入互動，為東洲中學學生的健康發(fā)展、終身發(fā)展提供了有力保障。在張炳華校長富有前瞻性的辦學理念的引領下，從實際出發(fā)的治校策略的管理下，學校發(fā)展成“領導個個教育行家、教師人人教學能手”的先進群體，連續(xù)八年獲市中考綜合考核第一；校園展現(xiàn)出“師生物皆可入畫、山水樓交相掩映”的秀麗環(huán)境，處處張揚著以學生為主體的校園文化。

（四）東廬中學

東廬中學是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，辦學條件相對薄弱。自1999年以來，該校在陳康金校長的帶領下，大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式，嘗試進行以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革。其教學過程是：讓廣大教師充分占有資料，根據各個教師的特點對教學內容進行分工，每位教師輪流主備部分內容，其他教師協(xié)助查找資料，形成初稿；再由備課組全體教師討論修改后定稿，形成包含學習目標、重點難點、學習過程及探索提高等內容的格式統(tǒng)一、師生共用的“講學稿”。教師將“講學稿”提前發(fā)給學生，學生預習后交給老師，教師批閱后課前再發(fā)給學生，然后師生共用這一文稿實施課堂教學。課堂上，學生會的教師不講。教師主要引導全體學生邊練習邊訂正錯誤，放手讓學生思考、討論、提高。課后，教師要在“講學稿”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題簿”，學生填寫“學后記”，當作復習時注意的問題。對每份“講學稿”教師做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評。課堂上，學生帶著預習中的問題走近課堂，變從教師出發(fā)的題海訓練為學生自主的先思考后練習。測試時教師從“講學稿”上選擇題目，引導學生利用“講學稿”這一優(yōu)質資料經常地進行復習，極大的減輕了學生負擔，提高了課堂效率。

東廬中學憑借以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，在短短幾年內連獲殊榮：被江蘇省確認為示范初中；獲得南京市教育教學突出貢獻獎；被評為南京市師德先進集體；成為全縣、全市乃至全省中小學學習的先進典型。

二、所考察學校的基本經驗

（一）開放鮮活的辦學理念是鍛造品牌教育的基石

“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅僅表現(xiàn)在教學成績的炫目上，其魅力源頭還在于開放鮮活的辦學理念。所考察的幾處學校，在辦學主體上，改變了政府包攬辦學的格局，積極探索政府、社會、企事業(yè)單位和個人多元辦學主體；在教育對象上擴大了教育范圍，普遍建立了家教輔導中心，家長也成了教育的對象；在教育內容上，除國家規(guī)定的課程外，增設發(fā)展型課程，如東洲中學的心理教育課就頗具特色，教育效果顯著；在教育空間上，把課堂搬到部隊、工廠、農村甚至國外，讓學生接受更全面的素質教育，如東洲中學每年都組織師生到國外考察、學習，真正實現(xiàn)了面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育；在教師隊伍上，城鄉(xiāng)之間、中小與村小之間經?；ヅ山處煟M行長期交流，學校內部實施“青藍工程”，實行捆綁式評價，開放、靈活的教師對流動交流機制和評價機制極大的調動了教師工作的積極性，促進了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。

（二）以校為本的課改實踐是創(chuàng)建特色學校的關鍵

課程改革堅持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動一般教師，加強課程資源、評價、個案方面的研究，將課程改革植根于學校的教育教學當中，堅持以人為本，科學發(fā)展，成了以上考察學校創(chuàng)辦特色的關鍵。洋思中學敬業(yè)的教師創(chuàng)造了教育的神話——沒有教不好的學生，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學習”的課堂教學效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學把關制度，均稱為全國關注學習的土生土長的課程改革實驗經驗。東廬中學的“講學稿”的利用，將學、教有機的融合在了一起，極大的提高了教學效率，形成了自己的教育教學特色。東洲中學采取“交叉聽課、對話點評，一題多課、課例展示”的形式，積極組織全員參與的校本課例研討，提高了課堂教學水平，同時堅持開展校本課改研究，每學期初，學校制訂學期課改工作計劃，圍繞教學方式的轉變、課程資源的開發(fā)、教學評價等學習相關理論、開展集體研究，堅持走以課題開發(fā)促進課程開發(fā)的校本化道路，積極開展“農村初中進行家庭教育心理教育的研究”的課題研究并取得豐碩成果，中央電視臺《新聞調查》欄目組對此進行專題采訪并報道，校本課程開發(fā)取得顯著成果；虹橋二中則以協(xié)同教育理論為指導，形成素質協(xié)同教育，構建和諧教育體系，以人為本，以校為本的改革舉措，使學校的各項工作和諧地統(tǒng)一成一個整體，保證了學校的良性循環(huán)，也成為了南通教育的一大亮點。

（三）素質過硬的師資隊伍是鑄就輝煌成績的根本

江蘇四校教育之所以成功，關鍵有一支高素質的管理隊伍和教師隊伍，素質過硬的師資隊伍是取得輝煌成績的根本。從教育主管部門到學校，從領導到教師，都有強烈的教育發(fā)展意識，把教育作為一種“事業(yè)”來辦，把發(fā)展教育，提高教育質量，與自我成長、自我發(fā)展結合起來。

一個好校長就有一所好學校。東洲中學校長張炳華是江蘇省人大代表、心理學教授，他積極倡導對中學生進行心理健康教育，并承任教師培訓及初一心理健康教育課程。在教育管理和人才培養(yǎng)上有遠見卓識，高度重視教師隊伍的培養(yǎng)，提出了“讀書不能增加一個人的長度，而能增加一個人的寬度”的理念，倡導教師多讀書、多學習。東洲中學還建立了“青年教師發(fā)展中心”，每位教師都制訂自己的發(fā)展計劃和目標，同時還為每位教師建立成長檔案，客觀地記錄教師的成長和發(fā)展過程，促進了教師素質的快速提升。東廬中學在發(fā)展初期，也多次派出教師在洋思中學蹲點學習。所考察的四處學校，名校長多、名教師多，還得益于他們對“青藍工程”的重視。各學校都成立了活動組織委員會，通過活動使青年教師盡快成手、成材。青藍結對，不拘一格。他們打破原來“一對一”、“一幫一”的格局，逐漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健?、“多師一徒”，有的教師既“上拜師傅”又“下帶徒弟”，形成多層次的師徒結對。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學科學規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進行教育系統(tǒng)學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評選，初步建立了教師成長成材的合理梯隊和人才脫穎而出的活力機制，促進廣大教師積極進取、奮勇爭先。正是多年以來持之不懈的努力，才打造出一支支素質良好的教師隊伍。

（四）嚴謹務實的管理舉措是實施高效辦學的核心

江蘇省、市均實行模范學校評選，以此推動學校管理的科學化、規(guī)范化、實效化。管理是學校的生命線，管理是學校的晴雨表。在所到的四處學校，給我們的普遍印象就是學校管理的科學化和實效化。

一是學校管理突出以人為本?？疾鞂W習中處處感受到各個學校的管理，都是在嚴格有序的基礎上，緊緊圍繞如何充分調動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境建設突出園林特色。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，學校辦學理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學校建成學生學習的學園，生活的樂園。三是制度健全，制度建設涉及方方面面。虹橋二中編印的《學校管理制度》，大到學?？傉鲁蹋〉今{駛員崗位職責，均制定了科學而又嚴格的規(guī)章制度，做到每個部門處室、每個人職責分明。同時，各學校嚴格按照規(guī)章抓好落實，確保制度的權威。如東洲中學“沒有制度外的人，也沒有制度外的事”已達成學校師生的共識，確保了學校管理制度的扎實有效地貫徹落實。

（五）以人為本的評價機制是促進學校發(fā)展的保障

所考察的四處學校，在各類評價改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對教師評價，按照教育教學、教科研、差生轉化、教學常規(guī)、履行職責等方面，分A、B、C、D四檔進行考核，對教師上課、輔導、綜合實踐活動、興趣小組等所有教學環(huán)節(jié)也都進行了量化細化，并直接與教師的績效工資掛鉤。對學生的評價，則注重學生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質量的評價，堅持各學段教育教學有機結合，關注學生未來發(fā)展情況，把學生高考及未來發(fā)展情況也作為對初中、小學及其教師評價的重要依據。對學校的評價，各地市將重點學校與薄弱學校教學工作捆綁起來進行綜合考核，作為重點學校的評估成績，這樣既有利于加強重點學校對薄弱學校教學指導，也有利于薄弱學校教育教學質量的提高。

三、幾點思考與啟示

對照江蘇先進的教育理念、嚴謹的管理措施、一流的教育質量，反思我們自己的教育工作實際，我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴格管理，精細求實，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內涵發(fā)展之路應當成為學校長期發(fā)展的戰(zhàn)略決策

江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績，保持這樣一種“高位持續(xù)走強”的態(tài)勢，的確是與其苦練內功，堅持內涵發(fā)展分不開的。走內涵發(fā)展之路，是南通人從自身實際出發(fā)作出的現(xiàn)實而明智的選擇，同時也應和了知識經濟時代知識要素化、集約化、內在化的發(fā)展特點，這一點給我們的啟示是深刻的。學校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設施，但這不能成為學校上等級、上臺階的根本標志。在確立發(fā)展規(guī)劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠利益出發(fā)，實事求是地“定好位”，在“特色”和“個性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學理念要提升、管理模式要改革、教師隊伍建設要創(chuàng)新、教學質量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實踐的。學校的核心競爭力不完全在規(guī)模上，而在內涵建設、科學管理上。惟有如此，學校才能保持強大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展推向新的高度。

（二）積淀校園文化，發(fā)展學校特色，努力增強學校的向心力和凝聚力

加強學校的文化建設，打造學校的獨特文化內涵，形成學校的辦學風格與理念。我們以往在學校的辦學質量上強調了管理、師資和生源等顯性要素，但卻忽視一個極其重要的隱性因素——學校文化。學校文化可以分為四個層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次，比如校園環(huán)境、學校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評課、學術交流等等；三是中層的制度文化，包括學校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學校的核心文化，主要包括辦學理念、學校精神、團隊風貌等等。一所學校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產生強有力的凝聚力和向心力。我們的學校所缺少的正是這種學校文化的生成和培育。下一步，我們應當學習南通人，立足學校實際，充分挖掘學校內涵發(fā)展的要素，如辦學理念、治學風格、優(yōu)質師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化，發(fā)展自己的校園特色，提煉出自己的學校精神內核，聚結成學校最寶貴的財富，激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神，推動學校工作不斷前進。

（三）將教育科研作為“一把手工程”，進一步強化推進措施

強化教學科研，夯實課題研究，讓教研直接為教學一線服務?，F(xiàn)代學校教育制度下的教育科研（包括教學研究），是教育教學改革的重要推動因素，是大面積、加速度提高質量和效益的重要途徑，不僅是一種現(xiàn)實的生產力，而且是一種凝聚力、組織力和戰(zhàn)斗力。下一步，我們也要將教育科研作為一把手工程，強力推進。校長要親自抓科研，從各自優(yōu)勢出發(fā)，以課題為紐帶，組建起自己的科研集團軍，形成一支教育科研骨干隊伍。大力推廣科研成果，使科研成果迅速轉化為課堂教學效益，促進教學質量的提高。加強師資隊伍建設，使更多的教學骨干和教科研能手成長起來，邁向科研型、學者型教師的行列。同時，緊密結合高中教學區(qū)域化管理，探索加強高中教研的新方法、新形式、新途徑，形成合力，為提高高中教學質量服務。

（四）加強教師隊伍建設，使全市教師盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局

建設高素質的師資隊伍是興教之本。如南通市在扎實推進“名學校、名校長、名教師”工程的基礎上，又把名教師、名校長等教育精英整合起來，建立了南通教育的專家?guī)欤盟麄兂晒Φ慕涷灤蛟斐鲆慌碌拿麕?，帶動了整個師資隊伍的建設?！耙越處煘楸?，以人才為貴”產生了巨大的核聚變能量，這一點也給了我們很大的啟示。人，是生產力中最活躍的因素。教師隊伍的素質與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學校內涵發(fā)展的根本動力在于教師素質的不斷提高和教師隊伍的整體優(yōu)化。下一步，我們一方面要精心打造一批名校長、名教師，另一方面也要扎扎實實、持之以恒地推進自己的“青藍工程”，逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務精良的教育干部、教師隊伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人本基礎。

（五）進一步增強抓質量的意識，全面提升教育教學質量

江蘇教育最顯著的特點就是質量一流。始終堅定不移抓質量，正確處理好課改背景下實施素質教育與提高教學質量的關系，既不用高考成績代替素質教育，也不把實施素質教育與爭創(chuàng)高考佳績對立起來。他們持續(xù)走強的秘密就是走一條科學發(fā)展的道路。在此基礎上，我們需要研究的就是學生怎樣才能取得好成績，學校怎樣才能取得好的升學率。通常，讓學生考出好成績從而提高學校的升學率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長”——通過加班加點、針對考點，進行機械反復的“應試訓練”，促使學生出好成績，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過巧妙地組織、引導和必要的科學訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣和學習力，學生自然而然出好成績，水到渠成。在南通，家長們都樂意把孩子往南通中學送。他們這樣做，不只是孩子學得好——“進了通中的門，就是大學的人”，更重要的是孩子在那里學得輕松、學得愉快——有文化學習和琴棋書畫球等興趣愛好發(fā)展之樂，無拖課、補課之苦和“題海戰(zhàn)術”、機械訓練之累。南通中學的老師們是怎樣讓學生輕輕松松成為大學的人呢？他們的“生根之策”便是“導學”——按認識規(guī)律，為學生設計一條求知之路，一條將教學內容、方法及師生活動組合起來的最好進程，不僅讓學生會學，還讓學生樂學?；ㄗ钌俚臅r間，取得最大的效益。南通的這種做法值得我們認真學習和研究。

初中教研室

二〇〇六年四月二十日

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XX年7月28日至8月2日，我隨禹城市教育考察團到江蘇省xx中學、xx中學、xx中學xx分校、xx實驗中學考察，先將考察情況匯報如下：

一、學校的辦學特色

1．xx市xx中學抓常規(guī)、抓細節(jié)、抓過程，創(chuàng)造了教育的奇跡。

后六中學很重視常規(guī)管理，他們認為，做好常規(guī)就是奇跡。他們提出的“常規(guī)+細節(jié)+過程=奇跡”就是“把常規(guī)做好，把細節(jié)抓嚴，把過程抓實”，xx中學靠的是規(guī)范科學的管理，靠的是堅持低耗高效的原則，抓嚴細節(jié)是xx初級中學開展學校管理工作的關鍵。

早讀管理。他們的做法是明確文科教師的幾個規(guī)定的動作，強調文科教師前一天放學，必須到班把第二天早讀課的學習內容、任務要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進行嚴格檢查。這樣有布置，有落實，有檢查的做法，既減輕了教師的工作負擔，又激發(fā)了學生學習的內驅力，也改變了學生被動的學習方法，培養(yǎng)了學生自主學習的良好習慣。

作業(yè)管理。平時練習的油印量由教導處把關，課外練習冊、教輔用書等資料，每生限訂一套，其余全部封殺。學校提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，這樣布置的作業(yè)有針對性、實效性。在常規(guī)考核中，學校對學生平時的課業(yè)負擔要求非常嚴格，老師布置的作業(yè)必須及時批閱，自己來不及批閱的作業(yè)堅決不允許布置。布置一道練習，學生就要像考試一樣及時地完成一道，教師認真地批改一道，并認真地評講一道。學校認為，牛吃了草要反芻，學生做了作業(yè)，也必須進行反思，教師給予評析，否則就難以消化吸收。布置作業(yè)，應在練習的精選、精練、精評上下功夫。

課堂管理。在課堂教學上，學校強調教學內容重在雙基，教學對象則要瞄準中下等學生，甚至是最后幾位學生，從而切切實實地提高45分鐘的課堂教學效益。45分鐘效益的衡量標準，決不是教師在45分鐘里教給了學生多少，而應該是教會了學生多少，學生已掌握了多少。

2．xx縣xx中學的“講學稿”，書寫了教學的神奇。

以“講學稿”為載體的教育改革緣于學校曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質量落后的“三差三后”狀況，一度被確定為撤并學校。不改革，不進行校本教研就不會有xx中學的發(fā)展。1999年起，學習洋思中學的“先學后教、當堂訓練”做法，創(chuàng)造出“講學稿”模式的課堂教學方式和捆綁式教學考核，學校教育教學成績突出而重新迅速發(fā)展。

講學稿的具體做法：

作為“xx經驗”的核心之一，“講學稿”指的是集教案、學案、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是教師集體備課（包括備課標、備教材、備學生、備練習、備考試）的結晶。講學稿的具體做法是：

實行教師超前備課（即在假期內）、集體備課，教師輪流執(zhí)筆，骨干教師把關審核，形成共案，把教案、學案和分層次評價作業(yè)結合在一起，用一張8開的紙印好（正反面），每節(jié)課的課前1天發(fā)下去。學生預習完成學案中規(guī)定的學習任務，學生帶著問題進課堂，教師在上課前檢查學生課前作業(yè)的完成情況，并根據學生的學習情況進行教學。理科類如數學、物理，主要是以大容量訓練為主?！爸v學稿”發(fā)給學生后，一般教師要收回兩次，第一次是上課前檢查預習情況，第二次是檢查當堂訓練情況，并結合課后或周六培優(yōu)補差的時間進行輔導，實現(xiàn)日日清、周周清。

“xx經驗”的核心之二是捆綁式考核，其主要構想是進行教學考核時，同年級同學科的教師、師徒教師（同集備組的教師）是捆綁在一起的，不管誰的成績多突出，獎勵是一樣的。捆綁式考核的基本作用是使全體教師共同努力來提高“講學稿”質量并共同使用“講學稿”。

東廬經驗的核心之三是“考教合一”。因為“講學稿”是集預習、課堂筆記和練習為一體的文本，如何保證學生按照規(guī)定使用、保管好“講學稿”十分重要，因此東廬中學除了日常管理教育和習慣的養(yǎng)成以外（新生入學前2周開始訓練使用講學稿），另一重要手段是“考教合一”，即單元測驗、階段考查等考試題目多出自“講學稿”，年級越低，比重越大，7年級80－90％，8年級70－80％。

3、xx實驗中學創(chuàng)造性地提出了“兩類結構”的教學思想。

一是“知識內容結構”?，F(xiàn)在語文教材是一篇一篇課文，數學教材是一道一道例題，好比散落的一顆顆珠子，現(xiàn)在要求把一篇課文或一道例題放在“知識結構”中來學習，也就是要把散落的珠子變成一串串珠子。這種知識結構不是教師交給學生，而是要求學生通過“畫知識樹”自己來建構。一類知識結構總有一個基本概念，好比樹的主桿由基本概念再生成許多下位概念，好比樹干上生長出許多樹枝，大樹枝又會長出許多小樹枝，用畫“知識樹”能夠非常形象地表述和掌握一種知識結構。

二是“方法程序結構”。方法程序結構是指學會掌握知識的方法，學會掌握知識結構，把這種學習方法概括化、結構化。學生習得了這種“方法程序結構”，就能有效地掌握一類知識結構，也就有了“舉一反三”以至“舉一反十”的能力。

比如，xx實驗中學的語文老師在教學中概括出了“閱讀”的基本方法程序結構——“查—讀—品—悟。

在實際教學過程中如何用“兩類結構”進行教學？

王xx校長將之概括為一句話：“三環(huán)二線一核心”。

“三環(huán)”指以“例題找方法”，“習題悟方法”、“試題驗方法”三個大環(huán)節(jié)構成的教學過程。“二線”指以例題、習題、試題等教學內容構成的知識線（明線），以及貫穿其中的學習某一類知識或解決某一類問題的方法而構成的方法線（暗線）?！耙缓诵摹敝肛灤┱麄€教學過程中，學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式。其實質就是學生掌握學科基本概念、基本結構和學科思想方法，并在此基礎上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題。

4、xx中學xx分校高品位辦學，走內涵發(fā)展之路。

學校以“為學生一生奠基”為校訓，以“既對學生的現(xiàn)在負責，又對學生的將來負責”為辦學理念，堅持“高品位、研究型、現(xiàn)代化、國際化”的辦學目標和“基礎合理、素質全面、個性鮮明”的培養(yǎng)目標，教學上遵循“小班化、層次化、個性化、個別化”的原則，在夯實基礎、面向全體的同時，對優(yōu)秀生進行拔尖輔導，對學習有困難的學生進行個別化輔導。學校還開設繪畫、文學、劇社、航模、機器人等15個課外社團，力求為在校的每一個學生的健康成長和全面發(fā)展提供盡可能大的空間。學校依托金陵中學百年教育的品牌，倡導人文關懷，注重人文素養(yǎng)，追求科學精神，以體現(xiàn)自然美、展現(xiàn)和諧美、凸現(xiàn)人文美、追求精神美為文化建設理念，建設“文（文化，校園濃厚的知識文化氛圍）、雅（雅致，指學生語言文明和行為規(guī)范）、序（有序，指遵規(guī)守紀）、活（活躍，指校園生活充滿青春活力）”的校園文化，用心營造個體成長和生命發(fā)展的良好環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，全面建設一個健康向上、豐富多彩的和諧校園。

二、考察后的幾點感想

1、一個好校長就是一所好學校。

所考察的四所學校的校長都具有明確的學校發(fā)展目標，以及勇于創(chuàng)新的精神，敢想敢做敢為的膽略，象xx中學“常規(guī)＋細節(jié)＋過程＝奇跡”的思想，xx中學的“講學稿”，xx中學xx分校的校園文化，xx實驗中學“兩類結構教學法”都充分體現(xiàn)了校長的思想和引領。

2、腳踏實地、勇于創(chuàng)新是學校發(fā)展的根本。

xx中學、xx中學一度都成為撤并對象，都是農村初中，校舍陳舊，師資匱乏，生源一度面臨困境，他們不等不靠，立足學校實際，抓常規(guī)、抓細節(jié)、抓過程，求改革、求實效，他們以行動驗證了“置之死地而后生”“不破不立”“窮則變、變則通”的老話，從變革中硬是沖出了一條康莊大道，創(chuàng)出了名氣，甩掉了窘迫，迅速改變了原狀而讓人瞠目。

3、深厚的校園文化是學校發(fā)展的核心。

xx中學xx分校的“文、雅、序、活”、xx中學的“常規(guī)＋細節(jié)＋過程＝奇跡”“良心＋認真＋方法＝成功”、xx中學的“教學合一”、xx實驗中學“精細化管理”等為學校的長遠發(fā)展提供了不竭動力。

4、科學的管理機制是學校發(fā)展的保證。

所考察的四所學校都有一套切實可行、科學高效的管理機制。教育改革從根源上說，是教育制度上的改革。

三、今后的工作設想

1、確定正確先進的辦學思想，樹立科學實效的教學理念。

轉變教育教學觀念這個口號，我們已經喊了不是一年兩年的時間了，問題的關鍵就是這些先進的理念到底有多少扎根于我們的教師心里，并化為他們在教育教學活動中的自覺行為，今后我們通過開展各種活動，將“以人為本”、“以生為本”的思想落實到學校的各項工作中，落實到教師教育教學實踐中。

2、低起點，小步子，扎扎實實抓好常規(guī)管理，抓好學生學習習慣養(yǎng)成教育。

常規(guī)是學校師生參加一切教育教學活動的基本準則，良好的學習習慣是學生學會、學好的前提。在今后工作中，我們將立足學校實際，切實抓好學校的常規(guī)工作，特別是學生的學習習慣養(yǎng)成教育，把平凡的事做的不平凡，做出特色。

3、狠抓課堂教學這一主渠道，全面提高教學質量。

今后，我們繼續(xù)積極推動課堂教學模式的改革，在學習借鑒過程中，我們應緊緊抓住“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”這個核心，始終堅持把提高課堂效益，提高教學質量作為課堂模式改革的出發(fā)點和落腳點，始終堅持把學生的學習效果作為衡量課堂模式改革的標準，在具體的實踐過程中，我們充分借鑒“目標教學”“先學后教”“教學案”“兩類結構教學法”等思想和模式，勇于實踐、不斷探索，形成自己的教學特色，全面提高教育教學質量。

4、健全和完善學校的管理機制。

一流的學校都有一套一流的管理體系，才能創(chuàng)造出一流的業(yè)績，我們把學校的教育教學工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學校規(guī)范化管理的軌道，把“包”請進學校，制訂了各類人員崗位責任制，制訂了各項工作管理考核評比獎懲制度，并且對各項工作真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管，逐步形成了民主、科學、嚴密的調控機制。