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小學(xué)五年級分析報(bào)告4篇

發(fā)布時間:2023-09-06 17:17:04 查看人數(shù):74

小學(xué)五年級分析報(bào)告

篇一 小學(xué)五年級語文期中考試試卷分析報(bào)告

小學(xué)五年級語文期中考試試卷分析報(bào)告

一、 出現(xiàn)的問題

1、 學(xué)生出現(xiàn)的問題

(1)基礎(chǔ)知識中的補(bǔ)充音節(jié)出錯較多。

(2)積累運(yùn)用中的判斷題第3個,出錯多。

(3)按要求寫句子把“太陽撫摸著大地?!庇帽扔鞯姆椒▽懢唧w,使句子更生動一題,有的同學(xué)寫成擬人句。

(4)閱讀短文中理解詞語、反問句變?yōu)殛愂鼍?、理解“勿以善小而不為,勿以惡小而為之。”的意思出錯多。

(5)習(xí)作中有些同學(xué)寫得不夠具體,個別同學(xué)對傾訴的意思不能理解,只是敘述了一件事,而不是用對別人說心里話的口氣表達(dá)。習(xí)作的要求太多,對學(xué)生束縛太多,學(xué)生審題難度大。本次考試中的習(xí)作是將第四、五單元的習(xí)作要求融合到一起了,因此學(xué)生出現(xiàn)了一些審題不明的現(xiàn)象。

2、 教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題

(1)學(xué)生要認(rèn)識的字認(rèn)得不牢,有些認(rèn)識,但出現(xiàn)聲調(diào)和拼音寫法上的錯誤,這說明識字教學(xué)重視不夠。

(2)比喻句和擬人句混淆,平時句式變換訓(xùn)練比較欠缺。

(3)理解詞句的'方法還沒有教給學(xué)生。

(4)對古文的理解,教師在教學(xué)中空白。

(5)作文指導(dǎo)力度不夠,學(xué)生審題能力差。

二、 今后的教學(xué)改進(jìn)措施

1、 字需要寫,拼音亦如此,長時間的只讀不寫,拼音回生現(xiàn)象嚴(yán)重,以至于補(bǔ)充音節(jié)出錯較多。

2、 平時教學(xué)中要進(jìn)一步體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一,加強(qiáng)各種句式變換訓(xùn)練,備課時要加入鞏固環(huán)節(jié),確保訓(xùn)練到位。

3、 閱讀教學(xué)中多結(jié)合上下文理解和體會詞語含義。

4、 加強(qiáng)古詩文學(xué)校滲透、誦讀和理解。

5、 作文教學(xué),要從要求入手,教給學(xué)生審題的方法,提高審題能力。

三、 對試題的評價(jià)及建議

1、 要認(rèn)的字可以考,但是否在具體的詞語和句子中認(rèn)識就可以,單純拿出一個字來讓學(xué)生認(rèn),是否難度較大?

2、 閱讀題中的理解詞語,大多數(shù)學(xué)生時采用聯(lián)系上下文的方法理解,本次考試中的“無微不至”聯(lián)系上下文很難理解,而考理解單個字從而理解整個詞語,對小學(xué)生來說是否有點(diǎn)難?

3、 考查學(xué)生對古文的理解,是“四段聯(lián)動”課題的要求,但對小學(xué)生來說,是否難度過大?

篇二 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末試卷分析質(zhì)量報(bào)告反思

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末試卷分析質(zhì)量報(bào)告反思

一、卷面印象:

測試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),緊扣新課程理念,從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平,增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。建議編制試卷子時盡可能與平時的單元檢測卷少一些重復(fù),提高試卷的價(jià)值。

二、對學(xué)生卷面考試成績總體評價(jià)及原因分析

本班參考人數(shù)59人,總分3835分,平均分65分。其中80分以上是優(yōu)秀,優(yōu)秀人數(shù)共19人,優(yōu)秀率32.2 %,60分以上算及格,及格人數(shù)是34人,及格率是57.6%。39.5分以下算低分,低分人數(shù)是7人,低分率是11.9%。從考試成績的總體來看,不及格的人數(shù)比優(yōu)秀的人數(shù)還要多,優(yōu)秀人數(shù)19人,優(yōu)秀率32.2%,不及格人數(shù)25人,不及格率42.4%,這兩頭的人數(shù)和就占了總?cè)藬?shù)的74.6%,中間六、七十分的只有25.4%。而且低分人數(shù)太多,十個當(dāng)中就有一個多。

三、試卷反映存在的問題主要有:

第一大題:認(rèn)真審題,準(zhǔn)確填空。

此題共有10個小題,考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。大部分同學(xué)都能很好的完成。 轉(zhuǎn)載請注明

第二大題:仔細(xì)品味,正確判斷。

第三大題:反復(fù)比較,慎重選擇。這部分內(nèi)容大部分學(xué)生掌握得較好。

第四大題:注意審題,仔細(xì)計(jì)算。

直接寫出得數(shù)正確率較高,達(dá)95%左右。而有的同學(xué)在計(jì)算簡便算法的過程中不認(rèn)真。教師們在平時的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識和檢驗(yàn)的能力。解方程此題出錯不多,大部分同學(xué)對基本計(jì)算都掌握了,只是在做的.過程中,有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象,如小數(shù)除法的計(jì)算。通過統(tǒng)計(jì),我發(fā)現(xiàn)計(jì)算領(lǐng)域還做得不夠,它是我們解決其它問題的法寶。

第五大題:操作與圖形面積計(jì)算。

大部分同學(xué)都能夠完成的不錯

第六大題、走進(jìn)生活,靈活運(yùn)用,解決問題。

此題共有5個小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力,但是學(xué)生做這樣的題總會出點(diǎn)小毛病,不是忘了化單位就是計(jì)算做得不認(rèn)真。這些此題出錯現(xiàn)象的原因?qū)忣}不認(rèn)真,也有的缺乏一定思考能力。比如說相遇問題,學(xué)生理解能力和應(yīng)變能力較差,失分較多。

四、學(xué)生卷面分析:

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運(yùn)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生填空、應(yīng)用題,主要原因?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中對于新知體驗(yàn)不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜解決問題上都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯誤、漏做題等低級錯誤。

五、幾點(diǎn)建議:

1、在教學(xué)中,我們既要以教材為本,扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識夯實(shí),又要緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

2、任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

3、五年級教材的思維要求高,靈活性強(qiáng),僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要出些靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如:獨(dú)立思考的習(xí)慣,認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

4、做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

篇三 小學(xué)五年級分析報(bào)告

一、基本情況

本次質(zhì)量監(jiān)測,是在教育局統(tǒng)一部署下,對我縣小學(xué)五年級全體學(xué)生進(jìn)行的一次統(tǒng)一測試,我班參考人數(shù)為48人。監(jiān)考、評卷、統(tǒng)計(jì)成績都在科學(xué)、有序的情況下進(jìn)行。因此,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的質(zhì)量分析有一定的可信度。

二、試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)分析

本次試題的覆蓋面廣、難易適度,照顧全體學(xué)生,對學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識、智能水平、實(shí)踐應(yīng)用等進(jìn)行多角度的監(jiān)測,

本次監(jiān)測的試題分為兩大部分:一至八題是知識與技能部分,注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的考查;九、十題是實(shí)踐與應(yīng)用部分,檢驗(yàn)學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,即'學(xué)以致用'。另外,還考查了學(xué)生動手操作的能力,考查學(xué)生是否能對知識做到'活學(xué)活用',從而考查教師的教育教育工作是否到位。

三、成績分析

(一)成績統(tǒng)計(jì)

1.平均分:我班平均分80.14分。

2.及格率:我班及格率93.7%

3.優(yōu)秀率:我班優(yōu)秀率41.67%

(二)質(zhì)量分析

1.取得的成績

通過通覽試卷,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔,書寫工整,答題思路比較流暢。試卷每題的得分率如下:第一題填空題的知識得分率為79.2%:第二題比較小數(shù)的大小的得分率為96.3%,得分率比較高,說明學(xué)生對這部分的知識掌握的比較好;第三題判斷題的得分率為57.01%,學(xué)生判斷的能力不太好;第四題的得分率為54.3%;第五題的得分率為95.2%,計(jì)算能力很強(qiáng);第六題的得分率為90.6%;第七題的得分率為89.1%;第八題的得分率為93.2%;第九題的得分率為76.6%'這說明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時態(tài)度比較端正,有較強(qiáng)的獲取數(shù)學(xué)信息的能力,并能快速思維,找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。;第十題的得分率為56.8%,學(xué)生用列舉的方法解決問題能力欠差.

學(xué)生取得的成績反映出教師對課標(biāo)的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好,教學(xué)時能面向全體學(xué)生,熟悉所教內(nèi)容,了解所傳授的知識在整個教學(xué)中的地位和作用,把握所任學(xué)科中應(yīng)注意的問題,處理好了知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.存在的問題

學(xué)生的問題:①部分學(xué)生計(jì)算能力不過關(guān)

從閱卷中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生計(jì)算能力不過關(guān),抽閱一張成績較低的試卷,學(xué)生計(jì)算的得分率僅為31.32%?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在本年段計(jì)算方面的評價(jià)要求主要是看學(xué)生是否能夠運(yùn)用合理的計(jì)算策略正確地進(jìn)行運(yùn)算,是否有對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。而從上面數(shù)據(jù)分析來看,部分學(xué)生計(jì)算得分率低,不是馬虎的原因,而是缺失對算理的理解,計(jì)算過程中知其然不知其所以然,再加上做后不反思,造成了這種情況。

②部分學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力較差從學(xué)生的答題情況來看,有些學(xué)生對應(yīng)用題的理解、分析及題型的變換的應(yīng)變能力較差,分析過程不明顯,甚至有較強(qiáng)的思維定勢.例如應(yīng)用題第3題:有紅、黃、綠三種顏色的燈光,選擇一種或兩種顏色的燈光來表示不同的信號,一共可以表示多少種不同的信號?我班的同學(xué)由于受書上國旗的影響,認(rèn)為紅黃與黃紅的排列表示的信號不同,得到答案是9種,而實(shí)際在這題中紅黃與黃紅的排列表示的信號相同的,答案是6鐘。

教師的問題:從以上學(xué)生答題時暴露出的問題,也反映出了教師教的問題:反映出教師的教學(xué)方法不精不活。像解決問題的第8題,是教科書上的題型,只是改變了情境,學(xué)生便不知如何下手。說明教師在教學(xué)上不能'舉一反三','觸類旁通',而是就題講題,就題做題。

四、改進(jìn)措施

鑒于上述分析,提出如下建議:

(一)做好備課工作

1、備課時知識點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住,特別是細(xì)節(jié)問題,教師課前備課要到位、課上點(diǎn)撥要到位,學(xué)生掌握到位,答題時效果就會好得多。

(二)抓實(shí)課堂教學(xué)

1、樹立全新教學(xué)理念,全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

一是過程目標(biāo)至關(guān)重要。

從試卷情況分析,過程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié),從學(xué)生答題情況看,反映出教師在教學(xué)中沒有注重教學(xué)過程的充分展示。在今后的教學(xué)中,教師要既重視結(jié)果,又重視過程,在過程的充分展示中,培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生思維。

二是情感目標(biāo)也不容忽視。

情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識的獲得是相互促進(jìn)的,教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn),使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成,會極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索。

從學(xué)生答題情況看,反映出部分學(xué)生審題不仔細(xì)、計(jì)算不認(rèn)真、書寫不工整等問題,都說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望,體會數(shù)學(xué)的作用,從而學(xué)會學(xué)習(xí),生動活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)教法的研究

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù),師生雙方在教學(xué)活動中采用的手段,既包括教師教,也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),學(xué)生就會變學(xué)會為會學(xué),變學(xué)答為學(xué)問,從而輕松、愉快地主動獲取知識。

一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué),使教學(xué)有形、有情、有境。

二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

三要在教學(xué)中,要克服'滿堂灌和一講到底'的現(xiàn)象。多組織學(xué)生'動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論'。這樣學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到'教是為了不教'的目的,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

從學(xué)生答題情況看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識還是比較扎實(shí)的,但比較突出的問題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力較差。從表面上看,似乎是學(xué)生審題不認(rèn)真,或沒有看懂題目要求,究其根源在于教師在教學(xué)過程中,只是就教材講教材,而沒有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來,學(xué)生不會從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息,不會選擇有用的信息來解決實(shí)際問題。因此,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活相聯(lián)系,加強(qiáng)實(shí)踐動手操作,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。要加強(qiáng)對學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測、歸納等能力的培養(yǎng),注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,多設(shè)計(jì)一些有多余條件和開放性的問題,給學(xué)生提供更多的思考和探索空間,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

(三)是要做好'提優(yōu)補(bǔ)差'工作

提優(yōu)補(bǔ)差工作要形成長效機(jī)制,在這方面許多學(xué)校有許多好的做法,如:

第一,課上對兩頭學(xué)生的格外關(guān)注

第二,建立優(yōu)差生檔案與記實(shí)。檔案與記實(shí)形式不限,但不能是形式化的。

第三,做好對優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作

第四,和優(yōu)差生家長及時溝通與合作

(四)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化,防止兩極分化。

從成績統(tǒng)計(jì)及試卷情況看,兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此,教師在教學(xué)中,要特別關(guān)注'學(xué)困生',注意因材施教。了解他們在學(xué)習(xí)中存在的困難,要積極鼓勵學(xué)生,使每個學(xué)生都有不同程度的提高,只有他們的學(xué)業(yè)成績提高了,新民市小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量才能不斷提升。

篇四 小學(xué)五年級上冊語文期中檢測試卷質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)五年級上冊語文期中檢測試卷質(zhì)量分析報(bào)告

一、對試題的認(rèn)識:

本次期中質(zhì)量檢測由多所學(xué)校聯(lián)合命題,年級交換閱卷,真實(shí)、全面的反映了學(xué)生一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)情況。試題題量適中,難易適度,從字詞舞臺、句子展示、按要求完成下列各題、口語表達(dá)、閱讀、作文幾方面進(jìn)行了檢測。從試卷看這是一份注重課內(nèi)基礎(chǔ)知識和發(fā)展學(xué)生能力的試題,但是覆蓋面不廣,應(yīng)擴(kuò)大檢測范圍,對文中的名家名篇重點(diǎn)難點(diǎn)作一檢測,使題型更新穎一些。

為加深對實(shí)驗(yàn)教材的理解和把握,現(xiàn)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和測試情況,以及在測試中學(xué)生反映出的各種情況,對這次質(zhì)量檢測作簡要分析。

二、 成績總體概況

三、典型錯例分析:

(一)基礎(chǔ)知識部分

基礎(chǔ)知識部分共47個考查點(diǎn),年級的平均得分39。96,說明學(xué)生的課內(nèi)基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)。

典型錯例有:“在原文上修改病段”一題,失分較多。

再如:寫一首你搜集的表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞。全年級大部分學(xué)生由于沒有認(rèn)真讀題,寫成了一句,導(dǎo)致失分。

(二)閱讀部分

本次試卷閱讀部分共有課內(nèi)和課外兩個語段,共23個考查點(diǎn),可見閱讀部分在試題中的重要性。全年級平均得分為17。03,十個小題均有錯誤。

典型錯例有:“給文章填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號”這一小題答對的寥寥無幾。再如“寫反義詞”部分學(xué)生不能準(zhǔn)確從文中提取,而且張冠李戴。

“意味深長”的意思是( )。請用這個詞語寫一句話—————————————————。學(xué)生不能把詞放到語言環(huán)境中理解,而是跟著感覺走,詞語理解錯誤,造句也就白白丟分,更有甚者,把說明方法寫成了比喻,說明方法和修辭混淆不清。

(三)作文部分

本次習(xí)作是半命題作文,要求在家鄉(xiāng)的—————————補(bǔ)充人們、路、小河等內(nèi)容,學(xué)生的作文普遍得分不高,平均24。21。

典型錯例有:

(1)寫成想象作文的。

(2)不寫題目的

(3)不認(rèn)真審題,要求寫一樣事物,有的同學(xué)寫成兩樣或三樣事物。

(4)內(nèi)容空洞,無話可談。

四、教與學(xué)存在的問題:

(1)學(xué)生思維不夠靈活,審題不夠仔細(xì)。

部分學(xué)生不注意審題,或者是積累了,不會運(yùn)用,或是運(yùn)用時不靈活,沒有按照題的要求一步一步地完成,而是機(jī)械地填寫。

(2)詞語積累不夠。

重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的.閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

(3)綜合能力薄弱。

由于平時對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些,導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力,失分較多。

(4)閱讀部分主要考查學(xué)生的閱讀能力,反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容回答問題,一是對課文內(nèi)容體會不準(zhǔn)確,甚至理解完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。四是學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開始作答,對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩,體會,感悟。這就要求我們教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)五年級分析報(bào)告4篇

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末試卷分析質(zhì)量報(bào)告反思一、卷面印象:測試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),緊扣新課程理念,從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學(xué)生…
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