情緒分析報告10篇

篇一 學生厭學情緒調(diào)查問卷分析報告

學生的厭學情緒是困擾學校的老問題，它直接影響著學校的教育教學工作，也使許多老師在工作中頗感頭痛。我校也不例外，部分學生對學習興趣不高，敷衍了事甚至抵觸厭倦學習，它既損害自己身心的健康發(fā)展，也影響著周圍學生的學習，老師苦口婆心，但常常見效甚微。針對這種情況，我們以問卷調(diào)查的形式，從多方面來了解學生產(chǎn)生厭學情緒的原因，從而尋求解決學生厭學的有效辦法。

本次參與調(diào)查的學生共135人。其中小學男生67人，女生68人，根據(jù)學生年齡和身心特點，設計了問卷，分別由三個年級學生完成問卷調(diào)查。下面對調(diào)查問卷情況做如下分析：

一、小學生厭學情緒的表現(xiàn)

1、選擇題分析

(1)、不喜歡寫作業(yè)的約占35%

(2)、每次考試心情焦慮的約占27%，緊張害怕的約占15%

(3)、上課注意力不集中的約占11%

（4）、認為作業(yè)量大、作業(yè)難的約占22%

（5）、認為教師講課沒意思的約占24%

（6）、被老師冤枉而受批評的約占3%

（7）、老師因為你成績差而看不起你的約占2%

（8）、遇到困難沒有同學幫助的約占10%

（9）、覺得在班上過得不開心的約占4% 。

（10）、回答錯誤時，被同學嘲笑的約占3% 。

(11)、考試沒考好，被同學瞧不起的約占2%

（12）、厭學英語約占 14%、數(shù)學約占13%。

（13）、喜歡的原因：覺得有趣的占45% 老師講的生動的有 34%

（14）、迷上電視、游戲而不寫作業(yè)的有

（15）、教師對學生態(tài)度一般占2%。

（16）、有不喜歡的任課老師占53% 。

（17）、有過放棄學習想法的人約占1% 。

（18）、考試成績不好家長打罵占22%

（19）、你喜歡的作業(yè)形式認為是動手操作的占10%

（20）、不完成作業(yè)是因為對這門課不感興趣的約占46%

在問答題中寫出你不愿意學習的原因包括：

（1）、認為作業(yè)多

（2）、認為老師講的沒有趣味性

（3）、最不愛學的科目

（4）、認為題目太難

（5）、是自身沒有興趣

（6）、自己太貪玩

三、解決學生厭學情緒的方法與策略

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。

興趣是最好的老師，良好的習慣是最好的方法。在這次抽樣調(diào)查問卷中，很多學生感覺教師課堂教學枯燥乏味，面無表情，說話生硬，照本宣科，沒有激情。這是為什么呢？教師教學手段陳舊，直接影響學生的學習興趣和思維方式。教師教育管理水平較低，不能從學生產(chǎn)生厭學情緒實際情況出發(fā)，過高的要求每位學生，使之產(chǎn)生厭學情緒。所以要求教師課堂要充分發(fā)揮學生主體，調(diào)動學生學習積極性，采用新的教學方法和教學手段，為學生營造輕松，積極主動的學習氛圍。并因材施教，針對不同學生有計劃和階段性教學目標。

2、做好家校聯(lián)系，引導家長正確的教育孩子。

本次調(diào)查中，有很多學生在考試不理想后，回到家遭到了家長的訓斥和體罰。而在訓斥體罰中沒有給學生作心理疏導，沒有分析考試不理想的原因，更沒有提出提高成績的方法和措施。孩子的學習和成長與家庭環(huán)境與教育密不可分。學習不好就打罵，或不去關心和幫助孩子，不去尋找影響孩子學習的原因；家長不能幫孩子樹立正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的學習習慣；家庭氛圍不和諧，家庭成員之間特別是與孩子的溝通不暢；家長對孩子提出不切實際要求等。其主要原因在于家長的思想理念與文化水平，家庭教育方法不太得當。與家長的及時溝通掌握學生家庭環(huán)境定期做好家長思想教育工作也是減少學生厭學情緒的途徑。

3、改進教學方法，提高教學能力。

很多學生認為教師講課啰嗦，沒激情，歸根結底還是因為教師教學能力欠缺導致的。怎么提高教學能力呢？必須做到“三勤”。即：

（一）勤學習。一個人要想在某些領域有所進步，獲得發(fā)展，很關鍵的一條就是勤學習。教師開展教育教學活動也是如此。教師要勤于學習有關教育教學理論和論著，多聽其他老師的課，學習他們先進的教學方法，不斷提高自己的教育教學理論水平和完善自己的教學風格。

（二）勤鉆研?？炭嚆@研業(yè)務是提高教師專業(yè)發(fā)展和教學能力的又一重要因素。我們通過一段時間的教學實踐以后，就會逐步形成自己的教學風格，總結出自己的一套教學經(jīng)驗。

（三）勤反思?！熬媲缶笔乔谟诜此嫉木杷?。沒有最好，只有更好，“完美”只是相對而言的。

4、社會大氣候的影響

現(xiàn)行社會復雜多變，外界的誘惑太多，網(wǎng)絡盛行，孩子的思想比較容易受到干擾，處于生長發(fā)育期的學生自控和辨別能力還不夠，尤其周圍朋友同學有厭學的和容易使學習受到影響。及時加強學生思想教育，及時了解學生思想動態(tài)，及時做好溝通工作，也是避免厭學途徑之一。

5、開展豐富多彩的課外活動。

學生在校的學習比較單調(diào)容易產(chǎn)生疲勞，課外活動的開展豐富學生的課外的生活，還能發(fā)揮他們的特長，使他們建立自信心，也是嚴肅學習的精神調(diào)節(jié)。所以課外興趣班的開展，能減輕學生學習壓力，也能減少學習不良情緒的產(chǎn)生。

6、創(chuàng)設合適的教學情境，提高學生學習積極性。

教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。

針對這次學生厭學情緒問卷調(diào)查，我們從根本了解學生厭學的原因，使我們在今后的教育教學中知道問題所在，找到問題解決方法，從而使學生身心愉快的成長學習。

篇二 如何消除報告時的緊張情緒？

回避目光法 作為一個初登講臺的演講者，心情難免緊張，特別是聽眾的某些偶然因素也會人為地造成緊張情緒。比如某個聽眾發(fā)出一些聲響，就會引起演講者情緒的波動。這時，你就應該轉(zhuǎn)移目光，或者采取流動式的虛視方法，有意識地回避目光對視，以保持良好的心境。

呼吸松弛法 在演講前，運用深呼吸松弛緊張情緒的辦法簡便可行。具體做法是站立、目視遠方、全身放松，做深呼吸。這樣就可緩解演講時的緊張情緒。

自我陶醉法 在演講時，面對滿場聽眾，有時會因精神緊張而出現(xiàn)語言表達失誤的情況。這時可以假想一下自己已經(jīng)獲得成功的情緒，就會信心倍增。

自我調(diào)節(jié)法 為了消除緊張情緒，可在演講前通過創(chuàng)設良好的外界環(huán)境，使自己的情緒得到放松。如在演講前，聽一首輕松愉快的樂曲，看一些令人捧腹的幽默故事等。

注意轉(zhuǎn)移法 為了消除演講前大腦的緊張程度，可以有意識地把注意力轉(zhuǎn)移在某一個具體的物件上。比如，可以欣賞會場的環(huán)境布置，也可以與人閑談，借以沖淡緊張的情緒。

語言暗示法 語言的暗示也是多種多樣的，它包括自我暗示和他人暗示。比如演講前可以這樣暗示自己：“今天聽眾很熟悉，心情緊張沒必要?！薄拔覝蕚涞煤艹浞?，很有信心?！薄澳隳苄?！我們等著為你的精彩演講喝彩?！蓖ㄟ^語言的暗示，從而消除緊張的情緒。

篇三 《小學生厭學情緒的預防》開題報告范本

一、課題研究的目的、意義：

據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學生的厭學題目已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師，擺在我們眼前的題目急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究，找出題目的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)學生來自于外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著一切為了孩子，讓孩子愉快地學習這一宗旨，我們提出了小學生厭學情緒的預防這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā)，意圖通過調(diào)查、觀察，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學原因進行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗，研究總結矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習愛好的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造展上堅實的奠基石。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展：

目前的研究，對于學生厭學的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為留意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素，但是具體的預防矯正的辦法還沒有，需要我們進行深進的實驗的研究，總結出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子快樂學習、快樂成長。

三、理論依據(jù)：

1、教育學理論依據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，緊張的智力活動與游戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，教師應多加鼓勵，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張，應該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為快樂之家，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學手段生動有效，教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生才會學得開心，才會喜歡學習。

2、心理理論依據(jù)：《心理學》指出：學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因，它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧，也就是學會學習。學生只有既會學，又愛學，才能使學習活動高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對學生厭學原因，采取有效措施，激發(fā)學生的學習動機，另一方面則需要教師教會學生學會學習，使學生愿意學、樂意學。

四、研究內(nèi)容及方法：

對學生產(chǎn)生厭學情緒的原因進行深進剖析，用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學生已出現(xiàn)的厭學情緒的來龍往脈，找到導致厭學情緒產(chǎn)生的癥結。

篇四 《小學生厭學情緒的預防》開題報告

一、課題名稱

“小學生厭學情緒的預防”

二、課題研究的目的、意義：

據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學生的厭學問題已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)學生來自于外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學習”這一宗旨，我們提出了“小學生厭學情緒的預防”這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā)，意圖通過調(diào)查、觀察，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學原因進行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗，研究總結矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展：

目前的研究，對于學生厭學的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素，但是具體的預防矯正的辦法還沒有，需要我們進行深入的實驗的研究，總結出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子快樂學習、快樂成長。

四、理論依據(jù)：

1、教育學理論依據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，緊張的智力活動與游戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，教師應多加鼓勵，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張，應該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學手段生動有效，教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生才會學得開心，才會喜歡學習。

2、心理學理論依據(jù)：《心理學》指出：學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因，它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧，也就是學會學習。學生只有既“會學”，又“愛學”，才能使學習活動高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對學生厭學原因，采取有效措施，激發(fā)學生的學習動機，另一方面則需要教師教會學生學會學習，使學生愿意學、樂意學。

五、研究內(nèi)容及方法：

1、對學生產(chǎn)生厭學情緒的原因進行深入剖析，用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學生已出現(xiàn)的厭學情緒的來龍去脈，找到導致厭學情緒產(chǎn)生的癥結。

2、組織力量通過創(chuàng)設和諧的課堂心理氛圍、改進各學科的教學方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用，對厭學學生進行輔導和矯正，幫助他們走出困境。

3、在實驗教師的分析與研究中，重視心理方法和多學科方法技術的綜合運用，形成一套系統(tǒng)、科學、有效的厭學情緒預防方法，并且具有可推廣的價值。

4、通過實驗，進一步掌握學校心理保健工作的規(guī)律，推進學校素質(zhì)教育工作，促進學生德、智、身、心全面發(fā)展。

研究方法：實驗法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實驗總結法。

六、 工作步驟：

一、準備階段：（xx年7月3日——8月30日）

二、摸底調(diào)研階段：（xx年9月1日——11月1日）

三、研究階段：（xx年12月——2023年12月）

四、成果驗收階段：（2023年1月——3月）

七、 課題參與人員的組成：

課題研究領導小組：

組長：馬金爽

組員：宋永紅、劉美玲、段曉南

實驗教師：劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領導都是以往課題研究的先進個人，他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實驗教師也是學校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師，都具備較強的科研能力。

八、 現(xiàn)有基礎：

在“十五”期間我校承擔了國家級課題兩項，省級重大課題兩項，其中有三項科研課題已經(jīng)順利結題，一項正在準備結題。省十五重大科研課題“改革學科評價模式的研究” 我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評，在全區(qū)科研秘書長會上展覽，供其他學校學習借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學法” 順利結題，我校被評為課題先進單位，馬校長在結題現(xiàn)場做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟成功》的經(jīng)驗介紹。有三位實驗教師被評為先進個人。教育部專項課題“中小學心理健康教育研究與實驗” 順利結題，我校被評為先進單位。

通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師，他們的科研成果分別國家、省市級的獎勵，部分成果在教育雜志上發(fā)表。

九、資金保障：

學校成立了課題資金保障小組，以保障課題研究的順利進行。

篇五 疲勞情緒原因分析報告

疲勞情緒原因分析報告

疲勞的情緒很容易悄然的找上我們，給我們的心理健康帶來很多的傷害，也會影響到正常的工作和生活。很多人都會出現(xiàn)疲勞的情緒，那么你知道導致疲勞情緒的原因是什么嗎?看看下面的原因介紹吧。

1、用眼過度

如果全神貫注于某物過久，人體會感覺骨頭松散、四肢麻木，不如閉目養(yǎng)神片刻。

2、肥胖

超重是人體的沉重負擔，身上多余的.脂肪會令人感覺疲倦。

3、缺乏運動

人們誤以為運動會令人疲累。但事實恰好相反，若缺少運動，肌肉會變得虛弱，當機體要運用它們時，便需花更大的氣力。

4、睡眠問題

有些人常利用雙休日睡懶覺，且振振有詞地辯白這是養(yǎng)精蓄銳。殊不知，遲睡遲起擾亂了生物鐘，直接影響精神狀態(tài)。

5、心理問題

抑郁是導致疲倦的最普遍原因;情緒不好、過度緊張也會睡眠不佳，引起疲倦。

6、營養(yǎng)不良

若日常飲食以加工食品為主，人體會感到疲乏，不妨多吃新鮮蔬果、魚、雞、全谷類食物和豆類。

7、甲狀腺分泌不足

甲狀腺控制新陳代謝，如果甲狀腺分泌不足，便會減慢新陳代謝，令人覺得疲憊。

8、脫水

人在脫水后，血容量降低，體力下降，精力不支。一般每人每日最好飲用8～10杯水。

9、藥物

服用利尿劑、抗抑郁藥、某些抗感冒類藥物或止咳糖漿可導致疲乏。一般停藥后，疲倦就會消失。

通過以上的介紹我們就可以看得出來，其實不僅僅是身體或者是心理上的疲勞會讓人們的疲勞情緒出現(xiàn)。平時生活中的飲食、睡眠或者是其他的因素也會帶來影響，所以解決這些問題生活中各種細節(jié)都不能忽視。

篇六 2023年全球投資者情緒調(diào)查報告

本報訊 “盡管擔憂國內(nèi)及全球經(jīng)濟狀況，仍有71%的中國投資者認為今年的股市會上漲，這一比例較去年大幅提升。僅有6%的投資者認為股市會出現(xiàn)下滑。”富蘭克林鄧普頓投資4月28日發(fā)布的xx年全球投資者情緒調(diào)查結果顯示。

xx年全球投資者情緒調(diào)查結果顯示，中國投資者選擇進取型投資策略的比例相比xx年的46%，顯著上升至63%，選擇保守型策略的比例相比xx年的52%，大幅下降至35%。

調(diào)查顯示，當被問及今年及未來十年預期表現(xiàn)最佳的資產(chǎn)類別時，中國投資者預計股票市場在短期及長期都會有最優(yōu)表現(xiàn)。房地產(chǎn)被認為在xx年是表現(xiàn)次優(yōu)的投資類別，非金屬大宗商品則被認為在未來十年表現(xiàn)僅次于股票。然而，中國投資者對于房地產(chǎn)和非金屬大宗商品在xx年及未來十年的信心都大幅降低。

篇七 如何消除報告時的緊張情緒

如何消除報告時的緊張情緒

回避目光法

作為一個初登講臺的演講者，心情難免緊張，特別是聽眾的某些偶然因素也會人為地造成緊張情緒。比如某個聽眾發(fā)出一些聲響，就會引起演講者情緒的波動。這時，你就應該轉(zhuǎn)移目光，或者采取流動式的虛視方法，有意識地回避目光對視，以保持良好的心境。

呼吸松弛法

在演講前，運用深呼吸松弛緊張情緒的辦法簡便可行。具體做法是站立、目視遠方、全身放松，做深呼吸。這樣就可緩解演講時的緊張情緒。

自我陶醉法

在演講時，面對滿場聽眾，有時會因精神緊張而出現(xiàn)語言表達失誤的情況。這時可以假想一下自己已經(jīng)獲得成功的情緒，就會信心倍增。

自我調(diào)節(jié)法

為了消除緊張情緒，可在演講前通過創(chuàng)設良好的外界環(huán)境，使自己的情緒得到放松。如在演講前，聽一首輕松愉快的樂曲，看一些令人捧腹的幽默故事等。

注意轉(zhuǎn)移法

為了消除演講前大腦的緊張程度，可以有意識地把注意力轉(zhuǎn)移在某一個具體的物件上。比如，可以欣賞會場的.環(huán)境布置，也可以與人閑談，借以沖淡緊張的情緒。

語言暗示法 語言的暗示也是多種多樣的，它包括自我暗示和他人暗示。比如演講前可以這樣暗示自己：“今天聽眾很熟悉，心情緊張沒必要。”“我準備得很充分，很有信心?！薄澳隳苄?！我們等著為你的精彩演講喝彩?！蓖ㄟ^語言的暗示，從而消除緊張的情緒。

篇八 關于初中生情緒調(diào)查報告

娘子關中學 八年級89班

調(diào)查人：高倩

指導教師：馬建明

前言： 做為成長特別時期中的學生，我們的頭腦里滿是自己獨特的想法，很有自己的一番主見。希望他人可以尊重自己，不希望有太多的負擔，同時也有很多的不解與煩惱卻不愿意講出來。老師和家長與學生溝通時，也會因由此造成的小心結而感到困惑，對孩子的想法猜不透、摸不著。這阻礙了我們的正常交流，所以，我決定，以中學生的心理為題，進行了一次問卷調(diào)查及采訪。研究課題為《初中生心理成長特別期調(diào)查報告》。

一、準備情況：

1、調(diào)查對象：抽取八年級學生進行問卷調(diào)查，并隨機進行個人采訪。

調(diào)查形式：問卷及采訪

2.、研究方法

1）簡單初步了解中學生心理狀況。

2）上網(wǎng)查找相關信息及資料。

3）對同學進行采訪，問卷。

4）對所有資料匯總、分折調(diào)查結果、編寫報告。

3.、實施步驟

1）對中學生的心理疑問提出問題，進行篩選，整理問題，然后決定調(diào)查的問題。

2）對同學們進行口頭訪問，記錄相關口述資料。

3）對回收的問卷、資料進行分折、統(tǒng)計、分類。

4）編寫報告。

二、調(diào)查結果：

1、影響中學生人生的最重要的品德

根據(jù)調(diào)查結果顯示，約有26.1%的同學認為奉獻精神最為重要，26.5%的同學認為堅強最為重要， 42.1%的同學認為誠信最為重要，僅有5.3%的同學認為努力最為重要。“誠信”高居選擇榜首。

進一步采訪中發(fā)現(xiàn)，同學們選擇的理由都很充分：

a同學說：“我選擇信譽。我覺得，有信譽，朋友就多。尤其，自己被人信任和依賴的感覺很快樂?！?/p>

b同學說：“我選擇奉獻。古人告訴我們，滴水之恩當以涌泉相報，只要幫助了他人，他人必會加倍回報。大家都這樣，感覺多好。

c同學認為：“堅強最重要。無論干什么，只要有鍥而不舍、金石可鏤的精神，遇到挫折，也不垂頭喪氣，想辦法堅持下來就會成功。

d同學說：“沒有努力就沒有收獲，所以，努力最重要啊?！?/p>

2、心事訴說的對象

有心事怎么辦？許多同學的做法是對自己的知心朋友或同學訴說。約占74.4%；把心事憋在心里的同學占到了16.2%；余下9.4%愿意同父母、家人及老師商量解決辦法。把心事憋在心里的同學將近2成。

3、成長的困惑

通過問卷調(diào)查所反饋的信息，以及對一些同學的采訪，超過半數(shù)同學表示，學習目的不明確，還不清楚自己的奮斗目標，學習一點算一點，所謂的學習看似浪費時間。此外，因為自己在學校受到的教育與社會現(xiàn)實落差很大而迷惑的同學也占有相當比例。說明這些同學所接觸的人與事都是與自己生活相背離的，加上沒有老師、同學、家人的關愛，造成了一種失落感，如無正確的引導也許會踏上歧途走上不歸路。另外，還有的同學因為自己外貌、打扮感到苦惱失落。

4、在校最擔心的事情

80.6%的同學說自己在校日夜拼搏是為父母，而不是自己。當取得好成績，就覺得完成了父母交予的任務。反之，自己的成績差，就擔心遭到老師、父母的批評；12.7%的同學表示最擔心的事情是老師不關心，同學不喜歡；另外還分別有2.6%和4.1%的同學表示最擔心的是遇到同學的欺負、被人小看，以及遭到同學的孤立，沒有知心朋友。

三、解決方案：

1.老師的話：

a老師：初中生的心理是多變而且略帶叛逆的，對很多事情充滿困惑又缺少能力解決。這就是成長的煩惱，是很正常的現(xiàn)象。同學們要正視這些現(xiàn)象，不僅要相信自己，也要信任家長和老師，相信他們有能力給你帶來幫助。當然，老師和家長也有責任和必要付出更多的耐心來正確的溝通引導，與孩子們建立和諧的關系。

b老師：孩子們，這是成長的必經(jīng)之路，老師們會做你們的良師益友。

2.書籍資料這樣講：

正確的心理狀態(tài)：

1.有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值

心理健康的中學生，不僅能現(xiàn)實的認識自我，承認自我，接受自我，而且還要有自知之明。對自己的能力、特長和性格中的優(yōu)缺點，能做到客觀、恰當?shù)淖晕以u價，即不自傲，又不自卑。能正視現(xiàn)實，生活、學習目標符合實際，不怨天尤人，也不自尋苦惱。

2.樂于學習、工作和生活，保持樂觀積極的心理狀態(tài)

心理健康的中學生應樂于學習、工作和生活。能把自己的智慧和才能在學習、工作和生活中發(fā)揮出來，取得成就，獲得滿足感。能夠從自己實際情況出發(fā)，自覺完成學習和工作任務，而不以此為負擔。在遇到困難時，能努力去克服，爭取新的成就。

3.善于與同學、老師和親友保持良好的人際關系，樂于交往，尊重友誼

心理健康的中學生往往表現(xiàn)出樂群性，有人際關系交往的欲望。能與周圍的人建立良好、穩(wěn)定的人際關系，在交往中互相理解，互相尊重，團結互助，對人善良、誠懇、寬容、公正、謙虛有愛心。能尊重他人的權益和意見，正確對待他人的短處和缺點，善于與各種類型的人相處。

4.情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度的表達和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)

心理健康的中學生主導心境始終處于輕松、活潑、快樂的狀態(tài)。雖然因?qū)W習、生活中的挫折、失敗或不幸，也會有悲、憂、愁、怒、煩等消極情緒體驗，但不會長期處于消極、悲觀不可自拔的體驗中，更不會因此而輕生。善于適度的表達和控制自己的情緒，能隨時排解各種煩惱，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒，謙而不卑，自尊自重。決不因一時沖動而違反道德行為規(guī)范，能在社會規(guī)范允許的范圍內(nèi)，滿足自己的合理需要，保持穩(wěn)定、樂觀的情緒。

5.保持健全的人格

人格健全的中學生心理活動和行為方式處于協(xié)調(diào)統(tǒng)一之中，有正確的人生觀，能以此為中心，把需要、動機、目標和行為統(tǒng)一起來，樂于生活、學習，興趣廣泛，性格開朗，胸懷坦蕩，辦事機智果斷，表里如一，行為上表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。

6.面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機制

心理健康的中學生在遇到挫折和困境時，能夠表現(xiàn)出較高的耐受性和平衡性，不因此而影響或改變自己的目標和正常的學習生活。能駕馭自己的情緒，以良好的意志力，克服前進中的困難。自覺運用自我防御機制，隨時可排泄影響學習和健康的情緒困擾，消除各種焦慮、緊張、恐懼、煩惱等情緒現(xiàn)象，使其心理保持良好的平衡狀態(tài)。

愿初中生們擁有一個良好的心理狀態(tài)，快樂度過這個成長的非常時段！

【附】調(diào)查問卷

1、認為做人最重要的品德是：

□奉獻 □堅強 □誠信 □努力

2、你認為自己最大的成長困惑是：

□對自己將來面臨的人生路而迷茫。

□對自己外貌和形象是否被別人接受。

□對自己在學校受到的教育與社會現(xiàn)實落差很大而迷惑。

□對自己將來的家庭建設而迷惑。

3、有了心事，你最想和誰說？

□父母及家人 □學校老師 □同學和朋友

□沒人可說，憋在心里

4、你期待何種形式的師生關系？

□朋友 □父子（母子）關系

□傳統(tǒng)師生關系 □其他

5、你認為哪些因素對你今后的發(fā)展會非常重要？

□學習成績 □個人能力

□家庭背景 □學校教育

6、通常你擔心自己在學校的表現(xiàn)嗎？

□一點也不擔心 □不擔心 □有些擔心 □很擔心

7、在學校里，你最擔心的事情是：

□成績差，老師和家長批評。

□遇到同學的欺負，被人小看。

□老師不關心，同學不喜歡。

□遇到同學的孤立，沒有朋友。

篇九 情緒化過于激動的辭職報告

尊敬的公司領導：

我在公司工作的時間里，深切的體會到了公司人性化管理，還讓我們體會到公司領導對我們的無比關心，公司的定職定量讓我們的能力起到了很大的提升，讓我們知道我們的能力就像海綿里的水一樣可以使勁擠出來的，公司在我們工作中出錯扣錢時，讓我們在以后的工作中更加細心，對我們今后起到了重要的影響，在此向領導表示我深深的敬意，在公司工作時電腦方面的使用中讓我們學習到了硬件的知識和電腦修理，公司發(fā)工資問題上，我們懂得了社會的艱難困苦，我們很大的增長了社會經(jīng)驗，知道條件再艱難、困苦，我們也能活下去，但是因為我身體這些原因：頭痛頸椎性神經(jīng)痛 肩周炎 腰肌勞損 輕微腰間盤突出 痔瘡(久坐)靜脈曲張(久站) 關節(jié)疼痛 眼睛酸脹痛(久盯屏幕) 皮膚發(fā)黃 上火口腔潰瘍 胃潰瘍(不發(fā)工資 拖欠工資引起吃飯難導致)輕微脫發(fā) 神經(jīng)性衰弱(壓力大睡覺不好)等…

這些病因?qū)е挛覠o法繼續(xù)在公司工作，不能繼續(xù)讓自己的能力得到提升，不能再鍛煉我吃苦耐勞的優(yōu)良品德，在我治好病之后，若還能繼續(xù)工作的前提下我會優(yōu)先考慮貴公司，讓我能繼續(xù)鍛煉自己提升自己。

在此祝愿公司能夠繼續(xù)為社會培養(yǎng)吃苦耐勞的社會人才，為社會做出巨大的貢獻!

此致

敬禮!

辭職人：xx

篇十 小學生厭學情緒的預防開題報告

小學生厭學情緒的預防開題報告范文

一、課題名稱

“小學生厭學情緒的預防”

二、課題研究的目的、意義：

據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學生的厭學問題已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)學生來自于外來務工家庭，他們的家長受教育的.程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學習”這一宗旨，我們提出了“小學生厭學情緒的預防”這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā)，意圖通過調(diào)查、觀察，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學原因進行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗，研究總結矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展：

目前的研究，對于學生厭學的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素，但是具體的預防矯正的辦法還沒有，需要我們進行深入的實驗的研究，總結出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子快樂學習、快樂成長。

四、理論依據(jù)：

1、教育學理論依據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，緊張的智力活動與游戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，教師應多加鼓勵，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張，應該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學手段生動有效，教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生才會學得開心，才會喜歡學習。

2、心理學理論依據(jù)：《心理學》指出：學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因，它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧，也就是學會學習。學生只有既“會學”，又“愛學”，才能使學習活動高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對學生厭學原因，采取有效措施，激發(fā)學生的學習動機，另一方面則需要教師教會學生學會學習，使學生愿意學、樂意學。

五、研究內(nèi)容及方法：

1、對學生產(chǎn)生厭學情緒的原因進行深入剖析，用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學生已出現(xiàn)的厭學情緒的來龍去脈，找到導致厭學情緒產(chǎn)生的癥結。

2、組織力量通過創(chuàng)設和諧的課堂心理氛圍、改進各學科的教學方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用，對厭學學生進行輔導和矯正，幫助他們走出困境。

3、在實驗教師的分析與研究中，重視心理方法和多學科方法技術的綜合運用，形成一套系統(tǒng)、科學、有效的厭學情緒預防方法，并且具有可推廣的價值。

4、通過實驗，進一步掌握學校心理保健工作的規(guī)律，推進學校素質(zhì)教育工作，促進學生德、智、身、心全面發(fā)展。

研究方法：實驗法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實驗總結法。

六、工作步驟：

一、準備階段：（xx年7月3日——8月30日）

二、摸底調(diào)研階段：（xx年9月1日——11月1日）

三、研究階段：（xx年12月——2010年12月）

四、成果驗收階段：（2010年1月——3月）

七、課題參與人員的組成：

課題研究領導小組：

組長：馬金爽

組員：宋永紅、劉美玲、段曉南

實驗教師：劉銳、王x、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領導都是以往課題研究的先進個人，他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實驗教師也是學校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師，都具備較強的科研能力。

八、現(xiàn)有基礎：

在“十五”期間我校承擔了國家級課題兩項，省級重大課題兩項，其中有三項科研課題已經(jīng)順利結題，一項正在準備結題。省十五重大科研課題“改革學科評價模式的研究”我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評，在全區(qū)科研秘書長會上展覽，供其他學校學習借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學法”順利結題，我校被評為課題先進單位，馬校長在結題現(xiàn)場做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟成功》的經(jīng)驗介紹。有三位實驗教師被評為先進個人。教育部專項課題“中小學心理健康教育研究與實驗”順利結題，我校被評為先進單位。

通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師，他們的科研成果分別國家、省市級的獎勵，部分成果在教育雜志上發(fā)表。

九、資金保障：

學校成立了課題資金保障小組，以保障課題研究的順利進行。