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教學(xué)法實(shí)驗(yàn)報(bào)告4篇

發(fā)布時(shí)間:2022-11-20 18:30:04 查看人數(shù):50

教學(xué)法實(shí)驗(yàn)報(bào)告

篇一 英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究階段總結(jié)報(bào)告

我校從2010年9月到2010年8月為實(shí)驗(yàn)的第一階段,我們七年級(jí)五名教師參加了課題實(shí)驗(yàn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力支持和鼓勵(lì),并做了大量的指導(dǎo)工作,使課題的研究得以順利進(jìn)行,并達(dá)到了預(yù)期的效果。為了能更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把課題研究工作更有效的進(jìn)行下去,為進(jìn)行新一輪的實(shí)驗(yàn)提供依據(jù),現(xiàn)就第一階段的工作總結(jié)如下:

一、 課題申報(bào)及第一階段準(zhǔn)備情況

我們學(xué)校在10年9月申報(bào)了四位一體課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題,申報(bào)被批準(zhǔn)后,校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)驗(yàn),積極探索,認(rèn)真體會(huì)四位一體課堂教學(xué)法的內(nèi)涵,仔細(xì)領(lǐng)悟“循序漸進(jìn),階段側(cè)重,精講精練,五技并舉”的真正含義;實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)研究國(guó)家基礎(chǔ)教育研究所寄發(fā)的資料,并根據(jù)我校的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)要求,詳細(xì)的制訂了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及階段實(shí)施方案,并按計(jì)劃實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)中,逐步滲透四位一體課堂教學(xué)法。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中,把握實(shí)驗(yàn)原則,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。從基礎(chǔ)入手,實(shí)驗(yàn)班從一開始就按照實(shí)驗(yàn)要求,遵循4p教學(xué)原則,并按照十六字原則,要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,積極參與課堂活動(dòng),認(rèn)真做好課后復(fù)習(xí)鞏固。

二、所做的工作

通過網(wǎng)絡(luò)資源組織實(shí)驗(yàn)教師一起學(xué)習(xí)了英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的理論及內(nèi)容,平時(shí)利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)所發(fā)的資料,并通過會(huì)議的形式組織教師進(jìn)行相互討論,深入理解,體會(huì)這一新教學(xué)法的理念。收集了與本課題有關(guān)的研究資料,學(xué)習(xí)有關(guān)中外教學(xué)理論,撰寫了研究實(shí)施方案。

1、在研究中我們運(yùn)用調(diào)查法,調(diào)查分析了本校七年級(jí)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀及課堂教學(xué)模式,根據(jù)調(diào)查情況來制定實(shí)施新的教學(xué)方案。

2、我們重新對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行了了解,認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)不好的原因:一方面由于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,另一個(gè)方面,教材的編排和學(xué)生的水平有一定的差距,基于這個(gè)原因,我們一方面著手培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,另一方面,花大力氣以教材為綱,整合課本所含知識(shí),適當(dāng)降低難度,

3、我們不斷的聽評(píng)課,取別人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,盡量讓自己的課堂模式科學(xué)化,課堂效率有所提高。

4、組織教師進(jìn)行了為期一月的微格反思教學(xué),把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化,深入細(xì)致的扎實(shí)做好每一步,組內(nèi)教師人人參與講課、聽課、評(píng)課,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,幫助每一位教師不成程度的都有所提高。使我們的課堂教學(xué)模式更加科學(xué)化,更具有實(shí)效性。

5、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的學(xué)習(xí)方法。做好課前準(zhǔn)備做好課堂筆記,積極參與課堂活動(dòng),課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,完成練習(xí)及作業(yè)。

四、取得的成果

1、通過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和老師在課堂教學(xué)中遇到的問題,增強(qiáng)了課題研究的目的性。

2、通過學(xué)習(xí),收集有關(guān)“四位一體”課題研究的資料,使教師了解了一種新型的課堂教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,更新了思維,為實(shí)驗(yàn)教師在下一階段的研究提供了理論依據(jù),做好了指導(dǎo)。

3、通過老師的指導(dǎo),學(xué)生們掌握了有效地學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并做了形式多樣的可好軟作業(yè),陪養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、體會(huì)和思考

運(yùn)用四位一體課堂教學(xué)法,使參與實(shí)驗(yàn)的教師及其他教師在教學(xué)理論及教學(xué)方法上都有所提高,有助于實(shí)驗(yàn)教師提高自身素質(zhì),逐步成為研究型,學(xué)者型教師;使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,課堂參與意識(shí)增強(qiáng)了,培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力。提高了課堂教學(xué)效率,。

在實(shí)驗(yàn)的第一階段,我們雖然做了一些工作,但是,還很不夠。在下一階段,我們還應(yīng)加大試驗(yàn)力度,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,鼓勵(lì)更多的教師和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),為提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而努力。

篇二 興趣作文教學(xué)法課題研究與實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告

“興趣作文教學(xué)法的研究”課題xx年2月被立項(xiàng)欽州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃c類課題,在此之前兩個(gè)月我們成立課題組。當(dāng)時(shí)存在著底子薄,基礎(chǔ)差,時(shí)間緊,任務(wù)重,壓力大的不利局面,課題組全體成員摸索前進(jìn),舉步維艱。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我課題組努力開展工作。具體體現(xiàn)在工作扎實(shí)有力,活動(dòng)有條不紊。課題組建立了總的實(shí)施方案,有三年方案,也有分學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,做到了有計(jì)劃,有落實(shí);大力開展學(xué)習(xí)活動(dòng),展開深度匯談,開闊了教師視野,加深了對(duì)興趣作文教學(xué)的認(rèn)識(shí);認(rèn)真開展聽課評(píng)課活動(dòng),上好“興趣作文研究課”,課題組活動(dòng)上升為學(xué)校行為。初步形成了一批教研成果,初步做到了人人有成果,并且以校報(bào)《鳳凰花》為依托,形成了作文陣地,影響日益擴(kuò)大。

現(xiàn)將我們的詳細(xì)工作情況報(bào)告如下:

一、立題背景及實(shí)現(xiàn)情況

1、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力,是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。

通過實(shí)驗(yàn),我們?yōu)閷W(xué)生打開了與自然、社會(huì)、他人、自己溝通的大門,使學(xué)生能夠自如地富有興趣地個(gè)性化地表達(dá)自己的思想感情,培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,初步實(shí)現(xiàn)了初中寫作教學(xué)的目標(biāo)。`

2、素質(zhì)教育召喚廣大語(yǔ)文教師加大力度進(jìn)行改革,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。語(yǔ)文作為擔(dān)負(fù)母語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科,必須適應(yīng)時(shí)代的需要。而語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,特別是作文教學(xué)常受指責(zé),弊端很多:(1)放羊式作文教學(xué)。訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性,往往是找個(gè)題目學(xué)生練,一次評(píng)改就完事,而且評(píng)改周期長(zhǎng)。想起來就練,作文以外的教學(xué)內(nèi)容多了,就擠占作文時(shí)間,認(rèn)為作文可練可不練,練好練壞一個(gè)樣。(2)違背寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律,僅僅操練章法、技巧等考試技巧,導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感,套話空話連篇,不見個(gè)性,沒興趣作文。(3)學(xué)生缺乏寫作“激情”,對(duì)作文敷衍應(yīng)付,或望而卻步,不愿作文,不敢寫作。這是我們研究的時(shí)代依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要。

我們以語(yǔ)文教師素質(zhì)提高作為突破口,組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,同時(shí)帶動(dòng)其他語(yǔ)文教師學(xué)習(xí),鼓勵(lì)大膽改革。廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真分析了寫作教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)行了深刻反思,找出了以下存在問題并且研究了對(duì)策。問題:

(一)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。據(jù)筆者抽查原所任班級(jí)七年級(jí)(10)班資料表明,85%的學(xué)生不喜歡聽語(yǔ)文課,95%的學(xué)生不愿意寫作文。一位中等水平學(xué)生說:'語(yǔ)文課學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂,老師講得生動(dòng)點(diǎn)還聽聽。'學(xué)生不愿聽語(yǔ)文課,有的是重理輕文思想的影響,有的是授課枯燥無(wú)味,由學(xué)語(yǔ)文不感興趣,導(dǎo)致學(xué)生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數(shù);個(gè)別甚至不交。

(二)、缺乏觀察力。大藝術(shù)家羅丹說,生活中處處都有美,關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文的內(nèi)涵包括社會(huì)生活的全部。面對(duì)絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會(huì)做生活的有心人,熟視無(wú)睹、麻木不仁,身在寶山不識(shí)寶,不善于思考生活給我們留下的啟迪,因而寫作時(shí)自然難免'肚中'無(wú)物。

(三)、思想不成熟。初中學(xué)生由于閱歷尚淺,所以面對(duì)紛繁的社會(huì)現(xiàn)象,分不清主次、常感無(wú)從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材,也常因思路不清晰,不能圍繞中心選材,不知詳略得當(dāng)有序地表達(dá)觀點(diǎn)。寫出的文章不是言之無(wú)物,就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫《校園新貌》,同學(xué)們只會(huì)樓房、道路、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的材料,不會(huì)深入一層,揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀(jì)的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,寫作能力將成為一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任與謀生手段的重要標(biāo)志。

(四)、立意淺顯,思辯性差。在作文中,學(xué)生總是把先前儲(chǔ)備好的思想內(nèi)容作為思想基礎(chǔ)的內(nèi)核,缺少對(duì)現(xiàn)有生活、社會(huì)的觀察與分析,對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象不能進(jìn)行獨(dú)立而深刻的思考,思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復(fù)雜的深層,情感的基調(diào)只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉。呈現(xiàn)在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題,文章缺少個(gè)性,人云亦云,思想跟不上時(shí)代的步伐。

(五)、思想模式化,簡(jiǎn)單化。思想上的膚淺弱化導(dǎo)致了思想的簡(jiǎn)單化、模式化。在學(xué)生眼里,狼永遠(yuǎn)是兇殘的,狐貍永遠(yuǎn)是狡猾的;議論文舉例除了抗日就是解放,除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士,例子永遠(yuǎn)是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性,而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質(zhì),沒有個(gè)人的見解和主張。

(六)、選題陳舊、缺少時(shí)代感。僵死的應(yīng)試教育使學(xué)生深陷題海的十面埋伏,無(wú)暇顧及課外書乃至報(bào)紙雜志,即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野,空空的大腦,導(dǎo)致作文底氣不足,腹內(nèi)草莽,選材時(shí)反來復(fù)去總是“老”

(七)、語(yǔ)言平淡,缺少文采。由于平時(shí)閱讀量少,語(yǔ)言包括詞句積累貧乏,造成作文語(yǔ)言平淡無(wú)味,句式單一呆板,缺少文采。

(八)、為師造文。很多學(xué)生認(rèn)為作文是寫給老師看的,什么樣的文章能得高分,就寫什么樣的文章,形成了千人一面、萬(wàn)人同言的現(xiàn)象,殊不知文章是內(nèi)心情感的抒發(fā),是對(duì)真善美的揭示,錯(cuò)誤的作文觀束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

(九)、教學(xué)無(wú)章可循。寫作教學(xué)缺少系統(tǒng)性和連貫性,教師只看高考,考什么練什么,講評(píng)也是就題論題,出現(xiàn)了七、八、九年級(jí)同寫一題的現(xiàn)象,這樣導(dǎo)致了作文中的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn),嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作熱情。

措施:

(一)、張揚(yáng)個(gè)性寫作,切合興趣。

作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈,把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來,給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“出軌”,用自己的眼睛去觀察社會(huì),用自己的思想去體會(huì)人生,“寫我的自得之見,抒我的自得之情”。因此我們要求學(xué)生寫生活日記,擯棄條條框框,寫個(gè)性作文。

(二)、開放寫作空間,開發(fā)興趣。

1、作文不僅局限于兩節(jié)課,讓學(xué)生充分醞釀,盡情抒寫。

2、讓學(xué)生寫自己想寫的東西,少一點(diǎn)限制,多一點(diǎn)寬容,提倡“自由作文”。

3、改進(jìn)講評(píng)形式,把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們傾聽自己的心跳,相信寫作水平的提高,關(guān)鍵是個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的提高。

(三)、豐富寫作底蘊(yùn),培植興趣。

1、開闊學(xué)生視野,引導(dǎo)學(xué)生從狹隘的書本中走出來,融入到社會(huì)生活中,豐富人生閱歷。

2、增強(qiáng)學(xué)生的思想底蘊(yùn),讀書不僅限于文學(xué),天文地理都可以,以此提高學(xué)生的思辨能力。

3、豐富語(yǔ)言。巴金曾說:“寫作不是靠技巧,而是靠背誦的二百多部作品。”因此,要求學(xué)生要大量誦讀經(jīng)典作品;另外,文章寫的有文采,還可以加強(qiáng)成語(yǔ)造句訓(xùn)練和句式運(yùn)用訓(xùn)練。

(四)、轉(zhuǎn)變教師角色,匡扶興趣。

教學(xué)中,教師要引導(dǎo)而不是講授,要合作而不是耳提面命,對(duì)寫作大膽放手,鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作,可采用演講、辯論等多種形式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。告別僅將作文當(dāng)作“作業(yè)”的歷史,真正將作文當(dāng)作無(wú)限豐富的活動(dòng)。這是擺在每個(gè)教師腳下一條別無(wú)選擇的寬闊而又漫長(zhǎng)的路。

寫作空間的開放、寫作底蘊(yùn)的豐富、教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在和閱讀課、活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合,把寫作視野投放到生活中,大自然中,社會(huì)中,讓學(xué)生感受自然,關(guān)注社會(huì)、人生,讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗(yàn);同時(shí)我們將閱讀當(dāng)作學(xué)生積累生活、豐富閱歷、獲得知識(shí)、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺(tái),讓學(xué)生通過閱讀豐富自己,提高自己,為寫作打下良好基礎(chǔ),讀促進(jìn)寫,寫促進(jìn)讀,形成良性循環(huán);而活動(dòng)課則將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產(chǎn)力,拓寬了作文教學(xué)空間。

二、研究過程及實(shí)驗(yàn)情況

本課題以“初中興趣作文教學(xué)法的研究”為核心,著重研究初中作文的教與學(xué);研究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣;在新理論指導(dǎo)下探索寫作新路子。目的在于通過研究與實(shí)驗(yàn),在教師與學(xué)生的思想意識(shí)上取得重大突破,改變思維的懶惰局面,充分培養(yǎng)教與學(xué)對(duì)寫作的興趣。

課題伊始,我們確定了如下目標(biāo):

a)第一階段:xx年3月——xx年2月為準(zhǔn)備工作、理論學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。由于我校起步晚,因此邊準(zhǔn)備邊研究。主要做好了七件事。

(1)篩選培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師,落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。共設(shè)立了十個(gè)實(shí)驗(yàn)班,每個(gè)年級(jí)設(shè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班,并配置了對(duì)比班。

(2)制定總方案及各年級(jí)學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。計(jì)劃與方案納入學(xué)校計(jì)劃,科研處進(jìn)行管理。

(3)建立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班檔案,注意積累資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、列好表格。所有情況均有教科所具體管理,相關(guān)檔案存于專門的課題檔案中。這里列出xx年到xx年對(duì)比成績(jī),可以看出抓興趣作文教學(xué)和不抓是不一樣的。

xx——xx年實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

實(shí)驗(yàn)班 對(duì)比班 學(xué)期末平均分 學(xué)年末平均分

語(yǔ)文成績(jī) 作文成績(jī) 語(yǔ)文成績(jī) 作文成績(jī)

七(8)七(1) 84/81 43/39 89/82 45/40

七(9)七(2) 93/91 44/42 95/90 46/43

七(10)七(3) 94/92 45/43 95/92 46/42

八(5)八(1) 85/81 42/37 89/82 44/38

八(6)八(2) 89/86 43/41 92/87 45/41

八(7)八(9) 94/92 44/41 96/92 46/42

八(8)八(10) 93/90 42/40 95/89 44/40

九(1)九(7) 95/94 45/43 96/92 46/42

九(2)九(8) 91/88 45/41 94/89 46/40

九(3)九(9) 82/75 41/38 90/81 44/38

這份粗略的表格統(tǒng)計(jì)顯示的總成績(jī),語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分值相差無(wú)幾,主要是作文分值差距較大,所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。

(4)問卷調(diào)查,了解學(xué)生寫作水平,寫作心理等現(xiàn)狀。通過不斷的現(xiàn)狀分析,我們明確了當(dāng)前所存在的問題,不斷修正我們的寫作計(jì)劃,采取針對(duì)性措施,在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的發(fā)展。

附錄:“初中興趣作文教學(xué)法的研究”課題研究與實(shí)驗(yàn)調(diào)查表

1.在初中10個(gè)科目中,你最喜歡的科目是( )

a.政治 b.語(yǔ)文 c.數(shù)學(xué) d.英語(yǔ) e.物理 f.化學(xué) g.地理

h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術(shù) l.音樂 m.電腦

2.在語(yǔ)文課教學(xué)中,你不喜歡的是( )

a.課文教學(xué)課 b.作文教學(xué)課

3.寫作是件( )

a.苦事 b.輕松的事 c.不苦也不輕松的事

4.你在寫作文時(shí)是( )完成的

a.認(rèn)真 b.任務(wù)式 c.馬虎 d.出于老師的壓力

5.你寫作文是( )

a.打草稿 b.列提綱后完成 c.不打草稿

6.你寫作文( )嗎

a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下

7.你完成作文后( )

a.看一二遍 b.從不看

8.老師不布置作文,你會(huì)另進(jìn)行寫作練習(xí)嗎( )

a.會(huì) b.不會(huì) c.偶爾寫過

9.你有看課外書的習(xí)慣嗎( )

a.有 b.沒有 c.很少看

10.你喜歡哪類課外書( )

a.作文類 b.小說類 c.其他科目類(除了語(yǔ)文)

11.你寫作文的內(nèi)容是( )

a.真情實(shí)感 b.仿照別人的習(xí)作 c.隨想隨寫

12.你的作文按時(shí)完成嗎( )

a.按時(shí) b.很少按時(shí) c.不按時(shí)

13.你有寫日記的習(xí)慣嗎( )

a.有 b.沒有

取新知的學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、閱讀欣賞文學(xué)作品的能力;建立語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系,加強(qiáng)語(yǔ)文的活動(dòng)性。

我們的活動(dòng)課饒有特色。三尺講臺(tái)讓學(xué)生,為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),教師是旁觀者、參與者、指導(dǎo)者,師生角色易位,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和思維能力等方面都得到極大提高,恢復(fù)了語(yǔ)文課生動(dòng)活潑的本來面目,它激活了語(yǔ)文教學(xué)。

這種課型要求教師解放思想,更新觀念,相信學(xué)生,還給學(xué)生自由;細(xì)心指導(dǎo)有關(guān)活動(dòng),對(duì)教師的要求不是低了,而是高了,目標(biāo)由教師控制,而內(nèi)容、程序、方法等放手讓學(xué)生去搞,教師指點(diǎn)一下即可。目前,采用比較多的方式是自由討論式(一個(gè)說完,另一個(gè)說)和比賽形式。主持人由學(xué)生推選,導(dǎo)演負(fù)責(zé)組織,師生共同參與。每周可用一至二課時(shí)搞專題活動(dòng)。在具體組織中,要注意與講讀課、閱讀課、寫作課的銜接,它是其中一部分,又是具有獨(dú)立性的對(duì)這些課型起補(bǔ)充促進(jìn)作用的課型。要加強(qiáng)計(jì)劃性,避免放羊式。內(nèi)容要豐富,形式要多樣。這種課型中非常重要的一點(diǎn)就是貫穿寫作這條主線,培養(yǎng)了寫作興趣。

2、編寫“興趣作文教學(xué)法”課題研究的作文計(jì)劃,初步形成體系。

作文教學(xué)的無(wú)序狀態(tài),我們組織編寫了一個(gè)依據(jù)大綱、跟教材同步、操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的序列化和規(guī)范化。七年級(jí)以記敘文為主,八年級(jí)以說明文為主,九年級(jí)議論文及多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用訓(xùn)練。切實(shí)考慮小作文訓(xùn)練,實(shí)施分解式片斷訓(xùn)練,將大小作文結(jié)合起來。各年級(jí)都有一個(gè)通盤打算,書面復(fù)述、隨筆、日記、摘抄、續(xù)寫、改寫、仿寫、擴(kuò)寫、命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等寫作形式都可以訓(xùn)練。

注重寫作訓(xùn)練的序列化固然重要,但是這只解決了形式問題。要知道形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的。因此在制訂作文教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮了解決作文源泉問題,指導(dǎo)學(xué)生多觀察多體驗(yàn)多積累,向自然、社會(huì)要素材,讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍事物,從社會(huì)生活中捕捉靈感;積極參加各種活動(dòng),感知生活,積累生活,提高觀察思考、聯(lián)想想象的能力;廣泛閱讀,積累豐富的材料,通過閱讀豐富學(xué)生的人生閱歷,引發(fā)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)、自然的理性思考;創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情,通過對(duì)學(xué)生聯(lián)想與想象能力、理性思辯能力等方面能力的訓(xùn)練,點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)激情,激活學(xué)生心智。在具體操作上,我們規(guī)定:每周寫讀書筆記xx字-3000字,每天記觀察日記,情境作文(實(shí)地情境與材料情境)訓(xùn)練要占相當(dāng)比例;每周寫周記1500-2500字(包括大作文);每學(xué)期參與各種語(yǔ)文活動(dòng)不少于5次。教師要注重檢查指導(dǎo),多表?yè)P(yáng)多激勵(lì),多讓學(xué)生進(jìn)行交流。

在這個(gè)作文計(jì)劃中,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何審題、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)文章特別關(guān)注,激發(fā)學(xué)生寫作激情。教師從提綱到寫作一股腦塞給學(xué)生不妥當(dāng),注意研究如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,提高其構(gòu)思能力。

作文教學(xué)只局限于課堂,只傳授給學(xué)生形式、技巧、方法,教師提出要求——學(xué)生動(dòng)筆成文——教師精改細(xì)批的傳統(tǒng)模式,顯然有失偏頗。為作文而作文,忽視了內(nèi)容,忽視了學(xué)生個(gè)性,遠(yuǎn)離了豐富多彩的生活。藝術(shù)源于生活。生活之中處處是語(yǔ)文。我們注重閱讀,讓學(xué)生從文字中了解社會(huì),放眼自然;我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)課,讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行積累,貼近自然,了解社會(huì),體驗(yàn)生活,激發(fā)情感;我們的說話課更是讓學(xué)生自覺地去閱讀,去寫作,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、理想、愿望等個(gè)性化內(nèi)容。

3、聽課、評(píng)課活動(dòng),推廣有價(jià)值的課型。目前比較確定的課型就是寫作活動(dòng)課?,F(xiàn)在已經(jīng)列為學(xué)校教科研成果之一。

4、搞好專題研究,完成相關(guān)研究論文。按照課題組要求,我們組織教師完成相關(guān)論文,學(xué)校教科所定期檢查,每學(xué)期要求老師寫實(shí)驗(yàn)總結(jié),并且存檔。

c)第三階段:xx年2月——xx年9月為課題總結(jié)鑒定階段。

(1)完成研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(2)匯編成果集。(研究論文集、課堂演示、學(xué)生作文集、報(bào)刊等體系)

(3)提請(qǐng)專家鑒定。

(4)擴(kuò)大鞏固成果。課題結(jié)題不是結(jié)束而是起點(diǎn),我們會(huì)更加努力的投入教研教改中,更上一層樓。

三、實(shí)驗(yàn)效果喜人

1.教學(xué)觀念、教學(xué)思想的變化,課堂教學(xué)方式的變化作文課教與學(xué)的興趣盎然。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以灌輸為主,師生關(guān)系以單向的師生關(guān)系為主。通過討論,我們認(rèn)為這種灌輸觀念導(dǎo)致了師生關(guān)系的單一,課型的單調(diào),進(jìn)而造成了語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味。因此我們通過深入細(xì)致的理論學(xué)習(xí),從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,改革我們的課堂。我們得出了符合國(guó)家基礎(chǔ)教育改革要求和新課標(biāo)精神的較為科學(xué)的思想觀念。樹立“以生為本”的教育觀念,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師的指導(dǎo)最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以一切為了學(xué)生為前提,教師的發(fā)展、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的檢測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)識(shí)水平、心智狀況等方面的具體情況,采取針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)對(duì)策,教學(xué)效果得到了保障。以生為本應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過程,既考慮學(xué)生的現(xiàn)在,更著眼于學(xué)生的未來,充分體現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。新型的學(xué)生觀成為各項(xiàng)改革的核心。教與學(xué)自然輕松,相映成趣。

2.師生角色的變化。學(xué)生做了主人,興趣自然培養(yǎng)。

過去的教師既是導(dǎo)演也是演員,越俎代庖,包辦一切,老師講得眉飛色舞,學(xué)生聽得懨懨欲睡,而現(xiàn)在學(xué)生成了教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體,最大的變化體現(xiàn)在過去由教師一人獨(dú)占的神圣講臺(tái)出現(xiàn)了學(xué)生的影子,講臺(tái)成為師生互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生走上講臺(tái),成為導(dǎo)演和演員,雖是一個(gè)形式的變化,但這體現(xiàn)了教學(xué)觀念的變化,引發(fā)了一系列的教學(xué)改革。我們的活動(dòng)課從課型上體現(xiàn)了這一變革。這一變革,針對(duì)過去枯燥的作文課堂,變得生動(dòng)有趣了,自然興趣就來了。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化

實(shí)施三年來,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯著增強(qiáng),興趣提高了。學(xué)生普遍喜歡上閱讀課和活動(dòng)課。xx年對(duì)學(xué)生的調(diào)查與xx年對(duì)學(xué)生調(diào)查比較,學(xué)生反映:喜歡語(yǔ)文的閱讀課、活動(dòng)課、寫作課,這在以往是從未有過的現(xiàn)象。學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了,友愛了,堅(jiān)強(qiáng)了。我們有理由相信:我們所做的教學(xué)改革不但對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé),而且對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé),對(duì)國(guó)家、民族負(fù)責(zé)。我們的語(yǔ)文教改,極大豐富了教育的人文性,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,在自主合作探究中獲得了多方面的發(fā)展。

學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)帶來了成績(jī)的提高。多年來,我校中考語(yǔ)文在欽州市一直不怎么樣。而搞實(shí)驗(yàn)的班級(jí)在學(xué)習(xí)成績(jī)上都有了較大幅度的提高。

4,教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。

由于我們以課題研究為抓手,引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),進(jìn)行深入探討,大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),所以廣大教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平,成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。我們會(huì)繼續(xù)探索,把改革引向深入。

四、保證措施得力

a) 措施保證:

1、課題組負(fù)責(zé)選擇制定課題,實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃和實(shí)施方案;

2、課題組定時(shí)不定時(shí)進(jìn)行研究交流與評(píng)估;

3、課題組負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行匯總、分析、總結(jié);

4、組織實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)摸底,指定實(shí)施計(jì)劃(階段——學(xué)期計(jì)劃和總結(jié)計(jì)劃),具體實(shí)施

階段總結(jié)的整理,數(shù)據(jù)的積累,反饋,經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等。

b) 思想保證:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)管理,確保了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

經(jīng)費(fèi)保證:學(xué)校支持實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)活動(dòng),學(xué)校負(fù)責(zé)印刷報(bào)紙資料費(fèi),參加有關(guān)會(huì)議和外出學(xué)習(xí)的差旅費(fèi)等。

c) 組織保證:建立健全了研究與實(shí)驗(yàn)組織,為實(shí)驗(yàn)奠定了良好基礎(chǔ)。

課題顧問:韋福發(fā)(校長(zhǎng)) 莫連春(學(xué)??蒲刑幹魅危?/p>

課題組長(zhǎng):吳鵬飛(德育處主任、欽州市a類培訓(xùn)對(duì)象)

組員:羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李梁才 吳長(zhǎng)基 羅玉萍 裴 娟 溫巨東、黎東桂。實(shí)驗(yàn)教師都是富有創(chuàng)新精神的教師,工作兢兢業(yè)業(yè),扎實(shí)細(xì)致,卓有成效。

篇三 “興趣作文教學(xué)法”課題研究與實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告

“興趣作文教學(xué)法的研究”課題XX年2月被立項(xiàng)欽州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃c類課題,在此之前兩個(gè)月我們成立課題組。當(dāng)時(shí)存在著底子薄,基礎(chǔ)差,時(shí)間緊,任務(wù)重,壓力大的不利局面,課題組全體成員摸索前進(jìn),舉步維艱。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我課題組努力開展工作。具體體現(xiàn)在工作扎實(shí)有力,活動(dòng)有條不紊。課題組建立了總的實(shí)施方案,有三年方案,也有分學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,做到了有計(jì)劃,有落實(shí);大力開展學(xué)習(xí)活動(dòng),展開深度匯談,開闊了教師視野,加深了對(duì)興趣作文教學(xué)的認(rèn)識(shí);認(rèn)真開展聽課評(píng)課活動(dòng),上好“興趣作文研究課”,課題組活動(dòng)上升為學(xué)校行為。初步形成了一批教研成果,初步做到了人人有成果,并且以校報(bào)《鳳凰花》為依托,形成了作文陣地,影響日益擴(kuò)大。

現(xiàn)將我們的詳細(xì)工作情況報(bào)告如下:

一、立題背景及實(shí)現(xiàn)情況

1、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力,是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。

通過實(shí)驗(yàn),我們?yōu)閷W(xué)生打開了與自然、社會(huì)、他人、自己溝通的大門,使學(xué)生能夠自如地富有興趣地個(gè)性化地表達(dá)自己的思想感情,培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,初步實(shí)現(xiàn)了初中寫作教學(xué)的目標(biāo)。`

2、素質(zhì)教育召喚廣大語(yǔ)文教師加大力度進(jìn)行改革,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。語(yǔ)文作為擔(dān)負(fù)母語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科,必須適應(yīng)時(shí)代的需要。而語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,特別是作文教學(xué)常受指責(zé),弊端很多:(1)放羊式作文教學(xué)。訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性,往往是找個(gè)題目學(xué)生練,一次評(píng)改就完事,而且評(píng)改周期長(zhǎng)。想起來就練,作文以外的教學(xué)內(nèi)容多了,就擠占作文時(shí)間,認(rèn)為作文可練可不練,練好練壞一個(gè)樣。(2)違背寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律,僅僅操練章法、技巧等考試技巧,導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感,套話空話連篇,不見個(gè)性,沒興趣作文。(3)學(xué)生缺乏寫作“激情”,對(duì)作文敷衍應(yīng)付,或望而卻步,不愿作文,不敢寫作。這是我們研究的時(shí)代依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要。

我們以語(yǔ)文教師素質(zhì)提高作為突破口,組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,同時(shí)帶動(dòng)其他語(yǔ)文教師學(xué)習(xí),鼓勵(lì)大膽改革。廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真分析了寫作教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)行了深刻反思,找出了以下存在問題并且研究了對(duì)策。問題:

(一)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。據(jù)筆者抽查原所任班級(jí)七年級(jí)(10)班資料表明,85%的學(xué)生不喜歡聽語(yǔ)文課,95%的學(xué)生不愿意寫作文。一位中等水平學(xué)生說:'語(yǔ)文課學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂,老師講得生動(dòng)點(diǎn)還聽聽。'學(xué)生不愿聽語(yǔ)文課,有的是重理輕文思想的影響,有的是授課枯燥無(wú)味,由學(xué)語(yǔ)文不感興趣,導(dǎo)致學(xué)生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數(shù);個(gè)別甚至不交。

(二)、缺乏觀察力。大藝術(shù)家羅丹說,生活中處處都有美,關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文的內(nèi)涵包括社會(huì)生活的全部。面對(duì)絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會(huì)做生活的有心人,熟視無(wú)睹、麻木不仁,身在寶山不識(shí)寶,不善于思考生活給我們留下的啟迪,因而寫作時(shí)自然難免'肚中'無(wú)物。

(三)、思想不成熟。初中學(xué)生由于閱歷尚淺,所以面對(duì)紛繁的社會(huì)現(xiàn)象,分不清主次、常感無(wú)從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材,也常因思路不清晰,不能圍繞中心選材,不知詳略得當(dāng)有序地表達(dá)觀點(diǎn)。寫出的文章不是言之無(wú)物,就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫《校園新貌》,同學(xué)們只會(huì)樓房、道路、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的材料,不會(huì)深入一層,揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀(jì)的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,寫作能力將成為一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任與謀生手段的重要標(biāo)志。

(四)、立意淺顯,思辯性差。在作文中,學(xué)生總是把先前儲(chǔ)備好的思想內(nèi)容作為思想基礎(chǔ)的內(nèi)核,缺少對(duì)現(xiàn)有生活、社會(huì)的觀察與分析,對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象不能進(jìn)行獨(dú)立而深刻的思考,思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復(fù)雜的深層,情感的基調(diào)只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉。呈現(xiàn)在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題,文章缺少個(gè)性,人云亦云,思想跟不上時(shí)代的步伐。

(五)、思想模式化,簡(jiǎn)單化。思想上的膚淺弱化導(dǎo)致了思想的簡(jiǎn)單化、模式化。在學(xué)生眼里,狼永遠(yuǎn)是兇殘的,狐貍永遠(yuǎn)是狡猾的;議論文舉例除了抗日就是解放,除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士,例子永遠(yuǎn)是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性,而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質(zhì),沒有個(gè)人的見解和主張。

(六)、選題陳舊、缺少時(shí)代感。僵死的應(yīng)試教育使學(xué)生深陷題海的十面埋伏,無(wú)暇顧及課外書乃至報(bào)紙雜志,即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野,空空的大腦,導(dǎo)致作文底氣不足,腹內(nèi)草莽,選材時(shí)反來復(fù)去總是“老三篇”

(七)、語(yǔ)言平淡,缺少文采。由于平時(shí)閱讀量少,語(yǔ)言包括詞句積累貧乏,造成作文語(yǔ)言平淡無(wú)味,句式單一呆板,缺少文采。

(八)、為師造文。很多學(xué)生認(rèn)為作文是寫給老師看的,什么樣的文章能得高分,就寫什么樣的文章,形成了千人一面、萬(wàn)人同言的現(xiàn)象,殊不知文章是內(nèi)心情感的抒發(fā),是對(duì)真善美的揭示,錯(cuò)誤的作文觀束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

(九)、教學(xué)無(wú)章可循。寫作教學(xué)缺少系統(tǒng)性和連貫性,教師只看高考,考什么練什么,講評(píng)也是就題論題,出現(xiàn)了七、八、九年級(jí)同寫一題的現(xiàn)象,這樣導(dǎo)致了作文中的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn),嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作熱情。

措施:

(一)、張揚(yáng)個(gè)性寫作,切合興趣。

作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈,把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來,給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“出軌”,用自己的眼睛去觀察社會(huì),用自己的思想去體會(huì)人生,“寫我的自得之見,抒我的自得之情”。因此我們要求學(xué)生寫生活日記,擯棄條條框框,寫個(gè)性作文。

(二)、開放寫作空間,開發(fā)興趣。

1、作文不僅局限于兩節(jié)課,讓學(xué)生充分醞釀,盡情抒寫。

2、讓學(xué)生寫自己想寫的東西,少一點(diǎn)限制,多一點(diǎn)寬容,提倡“自由作文”。

3、改進(jìn)講評(píng)形式,把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們傾聽自己的心跳,相信寫作水平的提高,關(guān)鍵是個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的提高。

(三)、豐富寫作底蘊(yùn),培植興趣。

1、開闊學(xué)生視野,引導(dǎo)學(xué)生從狹隘的書本中走出來,融入到社會(huì)生活中,豐富人生閱歷。

2、增強(qiáng)學(xué)生的思想底蘊(yùn),讀書不僅限于文學(xué),天文地理都可以,以此提高學(xué)生的思辨能力。

3、豐富語(yǔ)言。巴金曾說:“寫作不是靠技巧,而是靠背誦的二百多部作品。”因此,要求學(xué)生要大量誦讀經(jīng)典作品;另外,文章寫的有文采,還可以加強(qiáng)成語(yǔ)造句訓(xùn)練和句式運(yùn)用訓(xùn)練。

(四)、轉(zhuǎn)變教師角色,匡扶興趣。

教學(xué)中,教師要引導(dǎo)而不是講授,要合作而不是耳提面命,對(duì)寫作大膽放手,鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作,可采用演講、辯論等多種形式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。告別僅將作文當(dāng)作“作業(yè)”的歷史,真正將作文當(dāng)作無(wú)限豐富的活動(dòng)。這是擺在每個(gè)教師腳下一條別無(wú)選擇的寬闊而又漫長(zhǎng)的路。

寫作空間的開放、寫作底蘊(yùn)的豐富、教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在和閱讀課、活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合,把寫作視野投放到生活中,大自然中,社會(huì)中,讓學(xué)生感受自然,關(guān)注社會(huì)、人生,讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗(yàn);同時(shí)我們將閱讀當(dāng)作學(xué)生積累生活、豐富閱歷、獲得知識(shí)、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺(tái),讓學(xué)生通過閱讀豐富自己,提高自己,為寫作打下良好基礎(chǔ),讀促進(jìn)寫,寫促進(jìn)讀,形成良性循環(huán);而活動(dòng)課則將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產(chǎn)力,拓寬了作文教學(xué)空間。

二、研究過程及實(shí)驗(yàn)情況

本課題以“初中興趣作文教學(xué)法的研究”為核心,著重研究初中作文的教與學(xué);研究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣;在新理論指導(dǎo)下探索寫作新路子。目的在于通過研究與實(shí)驗(yàn),在教師與學(xué)生的思想意識(shí)上取得重大突破,改變思維的懶惰局面,充分培養(yǎng)教與學(xué)對(duì)寫作的興趣。

課題伊始,我們確定了如下目標(biāo):

a)第一階段:XX年3月——XX年2月為準(zhǔn)備工作、理論學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。由于我校起步晚,因此邊準(zhǔn)備邊研究。主要做好了七件事。

(1)篩選培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師,落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。共設(shè)立了十個(gè)實(shí)驗(yàn)班,每個(gè)年級(jí)設(shè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班,并配置了對(duì)比班。

(2)制定總方案及各年級(jí)學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。計(jì)劃與方案納入學(xué)校計(jì)劃,科研處進(jìn)行管理。

(3)建立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班檔案,注意積累資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、列好表格。所有情況均有教科所具體管理,相關(guān)檔案存于專門的課題檔案中。這里列出XX年到XX年對(duì)比成績(jī),可以看出抓興趣作文教學(xué)和不抓是不一樣的。

XX——XX年實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

實(shí)驗(yàn)班 對(duì)比班 學(xué)期末平均分 學(xué)年末平均分

語(yǔ)文成績(jī) 作文成績(jī) 語(yǔ)文成績(jī) 作文成績(jī)

七(8)七(1) 84/81 43/39 89/82 45/40

七(9)七(2) 93/91 44/42 95/90 46/43

七(10)七(3) 94/92 45/43 95/92 46/42

八(5)八(1) 85/81 42/37 89/82 44/38

八(6)八(2) 89/86 43/41 92/87 45/41

八(7)八(9) 94/92 44/41 96/92 46/42

八(8)八(10) 93/90 42/40 95/89 44/40

九(1)九(7) 95/94 45/43 96/92 46/42

九(2)九(8) 91/88 45/41 94/89 46/40

九(3)九(9) 82/75 41/38 90/81 44/38

這份粗略的表格統(tǒng)計(jì)顯示的總成績(jī),語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分值相差無(wú)幾,主要是作文分值差距較大,所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。

(4)問卷調(diào)查,了解學(xué)生寫作水平,寫作心理等現(xiàn)狀。通過不斷的現(xiàn)狀分析,我們明確了當(dāng)前所存在的問題,不斷修正我們的寫作計(jì)劃,采取針對(duì)性措施,在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的發(fā)展。

附錄:“初中興趣作文教學(xué)法的研究”課題研究與實(shí)驗(yàn)調(diào)查表

1.在初中10個(gè)科目中,你最喜歡的科目是( )

a.政治 b.語(yǔ)文 c.數(shù)學(xué) d.英語(yǔ) e.物理 f.化學(xué) g.地理

h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術(shù) l.音樂 m.電腦

2.在語(yǔ)文課教學(xué)中,你不喜歡的是( )

a.課文教學(xué)課 b.作文教學(xué)課

3.寫作是件( )

a.苦事 b.輕松的事 c.不苦也不輕松的事

4.你在寫作文時(shí)是( )完成的

a.認(rèn)真 b.任務(wù)式 c.馬虎 d.出于老師的壓力

5.你寫作文是( )

a.打草稿 b.列提綱后完成 c.不打草稿

6.你寫作文( )嗎

a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下

7.你完成作文后( )

a.看一二遍 b.從不看

8.老師不布置作文,你會(huì)另進(jìn)行寫作練習(xí)嗎( )

a.會(huì) b.不會(huì) c.偶爾寫過

9.你有看課外書的習(xí)慣嗎( )

a.有 b.沒有 c.很少看

10.你喜歡哪類課外書( )

a.作文類 b.小說類 c.其他科目類(除了語(yǔ)文)

11.你寫作文的內(nèi)容是( )

a.真情實(shí)感 b.仿照別人的習(xí)作 c.隨想隨寫

12.你的作文按時(shí)完成嗎( )

a.按時(shí) b.很少按時(shí) c.不按時(shí)

13.你有寫日記的習(xí)慣嗎( )

a.有 b.沒有

取新知的學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、閱讀欣賞文學(xué)作品的能力;建立語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系,加強(qiáng)語(yǔ)文的活動(dòng)性。

我們的活動(dòng)課饒有特色。三尺講臺(tái)讓學(xué)生,為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),教師是旁觀者、參與者、指導(dǎo)者,師生角色易位,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和思維能力等方面都得到極大提高,恢復(fù)了語(yǔ)文課生動(dòng)活潑的本來面目,它激活了語(yǔ)文教學(xué)。

這種課型要求教師解放思想,更新觀念,相信學(xué)生,還給學(xué)生自由;細(xì)心指導(dǎo)有關(guān)活動(dòng),對(duì)教師的要求不是低了,而是高了,目標(biāo)由教師控制,而內(nèi)容、程序、方法等放手讓學(xué)生去搞,教師指點(diǎn)一下即可。目前,采用比較多的方式是自由討論式(一個(gè)說完,另一個(gè)說)和比賽形式。主持人由學(xué)生推選,導(dǎo)演負(fù)責(zé)組織,師生共同參與。每周可用一至二課時(shí)搞專題活動(dòng)。在具體組織中,要注意與講讀課、閱讀課、寫作課的銜接,它是其中一部分,又是具有獨(dú)立性的對(duì)這些課型起補(bǔ)充促進(jìn)作用的課型。要加強(qiáng)計(jì)劃性,避免放羊式。內(nèi)容要豐富,形式要多樣。這種課型中非常重要的一點(diǎn)就是貫穿寫作這條主線,培養(yǎng)了寫作興趣。

2、編寫“興趣作文教學(xué)法”課題研究的作文計(jì)劃,初步形成體系。

作文教學(xué)的無(wú)序狀態(tài),我們組織編寫了一個(gè)依據(jù)大綱、跟教材同步、操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的序列化和規(guī)范化。七年級(jí)以記敘文為主,八年級(jí)以說明文為主,九年級(jí)議論文及多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用訓(xùn)練。切實(shí)考慮小作文訓(xùn)練,實(shí)施分解式片斷訓(xùn)練,將大小作文結(jié)合起來。各年級(jí)都有一個(gè)通盤打算,書面復(fù)述、隨筆、日記、摘抄、續(xù)寫、改寫、仿寫、擴(kuò)寫、命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等寫作形式都可以訓(xùn)練。

注重寫作訓(xùn)練的序列化固然重要,但是這只解決了形式問題。要知道形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的。因此在制訂作文教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮了解決作文源泉問題,指導(dǎo)學(xué)生多觀察多體驗(yàn)多積累,向自然、社會(huì)要素材,讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍事物,從社會(huì)生活中捕捉靈感;積極參加各種活動(dòng),感知生活,積累生活,提高觀察思考、聯(lián)想想象的能力;廣泛閱讀,積累豐富的材料,通過閱讀豐富學(xué)生的人生閱歷,引發(fā)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)、自然的理性思考;創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情,通過對(duì)學(xué)生聯(lián)想與想象能力、理性思辯能力等方面能力的訓(xùn)練,點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)激情,激活學(xué)生心智。在具體操作上,我們規(guī)定:每周寫讀書筆記XX字-3000字,每天記觀察日記,情境作文(實(shí)地情境與材料情境)訓(xùn)練要占相當(dāng)比例;每周寫周記1500-2500字(包括大作文);每學(xué)期參與各種語(yǔ)文活動(dòng)不少于5次。教師要注重檢查指導(dǎo),多表?yè)P(yáng)多激勵(lì),多讓學(xué)生進(jìn)行交流。

在這個(gè)作文計(jì)劃中,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何審題、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)文章特別關(guān)注,激發(fā)學(xué)生寫作激情。教師從提綱到寫作一股腦塞給學(xué)生不妥當(dāng),注意研究如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,提高其構(gòu)思能力。

作文教學(xué)只局限于課堂,只傳授給學(xué)生形式、技巧、方法,教師提出要求——學(xué)生動(dòng)筆成文——教師精改細(xì)批的傳統(tǒng)模式,顯然有失偏頗。為作文而作文,忽視了內(nèi)容,忽視了學(xué)生個(gè)性,遠(yuǎn)離了豐富多彩的生活。藝術(shù)源于生活。生活之中處處是語(yǔ)文。我們注重閱讀,讓學(xué)生從文字中了解社會(huì),放眼自然;我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)課,讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行積累,貼近自然,了解社會(huì),體驗(yàn)生活,激發(fā)情感;我們的說話課更是讓學(xué)生自覺地去閱讀,去寫作,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、理想、愿望等個(gè)性化內(nèi)容。

3、聽課、評(píng)課活動(dòng),推廣有價(jià)值的課型。目前比較確定的課型就是寫作活動(dòng)課?,F(xiàn)在已經(jīng)列為學(xué)校教科研成果之一。

4、搞好專題研究,完成相關(guān)研究論文。按照課題組要求,我們組織教師完成相關(guān)論文,學(xué)校教科所定期檢查,每學(xué)期要求老師寫實(shí)驗(yàn)總結(jié),并且存檔。

c)第三階段:XX年2月——XX年9月為課題總結(jié)鑒定階段。

(1)完成研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(2)匯編成果集。(研究論文集、課堂演示、學(xué)生作文集、報(bào)刊等體系)

(3)提請(qǐng)專家鑒定。

(4)擴(kuò)大鞏固成果。課題結(jié)題不是結(jié)束而是起點(diǎn),我們會(huì)更加努力的投入教研教改中,更上一層樓。

三、實(shí)驗(yàn)效果喜人

1.教學(xué)觀念、教學(xué)思想的變化,課堂教學(xué)方式的變化作文課教與學(xué)的興趣盎然。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以灌輸為主,師生關(guān)系以單向的師生關(guān)系為主。通過討論,我們認(rèn)為這種灌輸觀念導(dǎo)致了師生關(guān)系的單一,課型的單調(diào),進(jìn)而造成了語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味。因此我們通過深入細(xì)致的理論學(xué)習(xí),從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,改革我們的課堂。我們得出了符合國(guó)家基礎(chǔ)教育改革要求和新課標(biāo)精神的較為科學(xué)的思想觀念。樹立“以生為本”的教育觀念,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師的指導(dǎo)最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以一切為了學(xué)生為前提,教師的發(fā)展、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的檢測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)識(shí)水平、心智狀況等方面的具體情況,采取針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)對(duì)策,教學(xué)效果得到了保障。以生為本應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過程,既考慮學(xué)生的現(xiàn)在,更著眼于學(xué)生的未來,充分體現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。新型的學(xué)生觀成為各項(xiàng)改革的核心。教與學(xué)自然輕松,相映成趣。

2.師生角色的變化。學(xué)生做了主人,興趣自然培養(yǎng)。

過去的教師既是導(dǎo)演也是演員,越俎代庖,包辦一切,老師講得眉飛色舞,學(xué)生聽得懨懨欲睡,而現(xiàn)在學(xué)生成了教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體,最大的變化體現(xiàn)在過去由教師一人獨(dú)占的神圣講臺(tái)出現(xiàn)了學(xué)生的影子,講臺(tái)成為師生互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生走上講臺(tái),成為導(dǎo)演和演員,雖是一個(gè)形式的變化,但這體現(xiàn)了教學(xué)觀念的變化,引發(fā)了一系列的教學(xué)改革。我們的活動(dòng)課從課型上體現(xiàn)了這一變革。這一變革,針對(duì)過去枯燥的作文課堂,變得生動(dòng)有趣了,自然興趣就來了。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化

實(shí)施三年來,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯著增強(qiáng),興趣提高了。學(xué)生普遍喜歡上閱讀課和活動(dòng)課。XX年對(duì)學(xué)生的調(diào)查與XX年對(duì)學(xué)生調(diào)查比較,學(xué)生反映:喜歡語(yǔ)文的閱讀課、活動(dòng)課、寫作課,這在以往是從未有過的現(xiàn)象。學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了,友愛了,堅(jiān)強(qiáng)了。我們有理由相信:我們所做的教學(xué)改革不但對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé),而且對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé),對(duì)國(guó)家、民族負(fù)責(zé)。我們的語(yǔ)文教改,極大豐富了教育的人文性,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,在自主合作探究中獲得了多方面的發(fā)展。

學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)帶來了成績(jī)的提高。多年來,我校中考語(yǔ)文在欽州市一直不怎么樣。而搞實(shí)驗(yàn)的班級(jí)在學(xué)習(xí)成績(jī)上都有了較大幅度的提高。

4,教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。

由于我們以課題研究為抓手,引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),進(jìn)行深入探討,大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),所以廣大教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平,成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。我們會(huì)繼續(xù)探索,把改革引向深入。

四、保證措施得力

a) 措施保證:

1、課題組負(fù)責(zé)選擇制定課題,實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃和實(shí)施方案;

2、課題組定時(shí)不定時(shí)進(jìn)行研究交流與評(píng)估;

3、課題組負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行匯總、分析、總結(jié);

4、組織實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)摸底,指定實(shí)施計(jì)劃(階段——學(xué)期計(jì)劃和總結(jié)計(jì)劃),具體實(shí)施

階段總結(jié)的整理,數(shù)據(jù)的積累,反饋,經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等。

b) 思想保證:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)管理,確保了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

經(jīng)費(fèi)保證:學(xué)校支持實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)活動(dòng),學(xué)校負(fù)責(zé)印刷報(bào)紙資料費(fèi),參加有關(guān)會(huì)議和外出學(xué)習(xí)的差旅費(fèi)等。

c) 組織保證:建立健全了研究與實(shí)驗(yàn)組織,為實(shí)驗(yàn)奠定了良好基礎(chǔ)。

課題顧問:韋福發(fā)(校長(zhǎng)) 莫連春(學(xué)??蒲刑幹魅危?

課題組長(zhǎng):吳鵬飛(德育處主任、欽州市a類培訓(xùn)對(duì)象)

組員:羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李梁才 吳長(zhǎng)基 羅玉萍 裴 娟 溫巨東、黎東桂。實(shí)驗(yàn)教師都是富有創(chuàng)新精神的教師,工作兢兢業(yè)業(yè),扎實(shí)細(xì)致,卓有成效。

篇四 中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、緒論

語(yǔ)文對(duì)提高人的綜合素質(zhì),提升人的生活品質(zhì),具有十分重要的意義。學(xué)好語(yǔ)文既是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),也是每個(gè)人生存和發(fā)展的基本需要.因此,提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是我們每位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

兩千多年前孔老夫子教學(xué)“各因其材”,便產(chǎn)生了“因材施教,的思想。千百年來人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法,特別是在采用“班級(jí)授課制”以后,解決“因材施教”的問題,變得更為迫切。國(guó)內(nèi)外關(guān)于分組的,個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗(yàn),都為解決這一問題做出了可貴的貢獻(xiàn)。但現(xiàn)在還不能說,我們語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)做到了“因材施教”。自1978年呂叔湘先生批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”,學(xué)生“高分低能”以來,語(yǔ)文教改百花齊放,流派紛呈,活躍了語(yǔ)文教師思想,豐富了語(yǔ)文教改理論,探明了語(yǔ)文教改的方向,培養(yǎng)了一大批語(yǔ)文教學(xué)新秀,其功不可沒。但無(wú)庸諱言,一些新教法或忽視了中差生的困難,或操作方法零碎繁瑣,沒有規(guī)律可循等,無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中的利用率并不高。至今語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”,學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象仍在繼續(xù)。筆者遵循“因材施教”教育思想,學(xué)習(xí)借鑒了近二十多年來語(yǔ)文教改的成功經(jīng)驗(yàn),在長(zhǎng)期的教改實(shí)驗(yàn)中,形成了“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”的構(gòu)想。

二、實(shí)驗(yàn)緣起

(一)語(yǔ)文文教學(xué)的實(shí)際需要。義務(wù)教育是年限教育,小學(xué)生免試升入初中,既不允許留級(jí),又不允許學(xué)校分快慢班。學(xué)生成績(jī)參差不齊,傳統(tǒng)的“一切齊”“齊步走”的教學(xué)方法無(wú)法照顧到全體學(xué)生。要么只顧優(yōu)生拋棄大多數(shù),要么從平均情況出發(fā),使優(yōu)生不優(yōu),差生更差。因此教師和學(xué)生家長(zhǎng)都強(qiáng)烈要求改革這種教學(xué)方法。

(二)素質(zhì)教育的呼喚。傳統(tǒng)的“-?刀切”“一鍋煮”的教學(xué)方法在應(yīng)試教育思想的影響下,教師教學(xué)表面上看是面向全班同學(xué),其實(shí)只面向少數(shù)升學(xué)有望的“尖子”生,而忽視了大多數(shù)中差生,煮的是一鍋“夾生飯’。就是對(duì)“尖子”生也只是重視知識(shí)的灌輸和考試技能的訓(xùn)練,而忽視讀寫聽說能力,思辨能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),導(dǎo)致他們“高分低能”。這種教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念是格格不入的。

(三)農(nóng)村教學(xué)改革的需要。許多新的教法因脫離了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際,在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)際利用率不高,“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法仍然充徹農(nóng)村學(xué)校的課堂。即使有的教師想進(jìn)行教改,也只是這里學(xué)一招,那里學(xué)一式,東一榔頭西一棒,淺嘗輒止,很難形成氣候。 “中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法’的教學(xué)理念、方法,模式及相關(guān)假設(shè)都植根于農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的土壤之中.本課題的實(shí)驗(yàn)可以使教師研究有目標(biāo),教學(xué)有模式,操作有“抓手”,評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn),會(huì)激發(fā)大家教改的積極性。因此開展本課題實(shí)驗(yàn),是推動(dòng)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革的有效途徑.

(四)提高農(nóng)村教師教學(xué)水平的需要。農(nóng)村教師誰(shuí)也不愿意常年在老經(jīng)驗(yàn)上“原地踏步’,一生在少慢差費(fèi)的圈子里“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。他們非常希望通過學(xué)習(xí)、研究,實(shí)驗(yàn)適合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的新教法,提高自己的理論水平,科研能力,展示自己的才華和價(jià)值。本課題立項(xiàng)后,教師的實(shí)驗(yàn),有領(lǐng)導(dǎo)重視,有輿論支持,有機(jī)制激勵(lì),有專人指導(dǎo)。他們要學(xué)習(xí)理論,研究教法,要上“實(shí)驗(yàn)課”、“公開課”、“示范課”,撰寫研究論文,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,參加研討交流等,這些都會(huì)有力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師理論水平和實(shí)踐能力的提高。

三、實(shí)驗(yàn)依據(jù)

(一)具有充分的理論依據(jù)。一是哲學(xué)依據(jù)。教學(xué)法是屬于意識(shí)的范疇,應(yīng)該符合具體學(xué)生的實(shí)際,應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展需要的產(chǎn)物和反映。根據(jù)事物發(fā)展變化的原理,對(duì)充滿發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生,我們必須堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)去觀察他們,弄清他們各自在其發(fā)展過程中所處的階段和地位。成績(jī)有差異的學(xué)生,必須具體情況具體對(duì)待,確定異步推進(jìn)的層次目標(biāo),實(shí)施有針對(duì)性的教育,充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使之得到最充分的發(fā)展。二是教育心理學(xué)依據(jù)。各國(guó)教育家?guī)缀跻恢抡J(rèn)為學(xué)生之間存在智力和能力等方面的差異,實(shí)行能力分組是發(fā)掘和培養(yǎng)人才的良好途徑之一。他們還認(rèn)為分組后,教師面對(duì)的不再是一批能力參差不齊,的學(xué)生,而是能力大致相同的學(xué)生。這樣,教學(xué)就比較容易適應(yīng)學(xué)生的能力和要求,就能吸引所有學(xué)生的注意力,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

“異步推進(jìn)教學(xué)法’吸取了分組的,個(gè)別的教學(xué)形式和成功經(jīng)驗(yàn),又克服了分組的、個(gè)別的課外的教學(xué)形式低效的弱點(diǎn),把全班的、分組的、個(gè)別的和課外的教學(xué)形式,優(yōu)化組合成一個(gè)有機(jī)的整體——‘四階六步’,既符合學(xué)生家長(zhǎng)的愿望,又符合時(shí)代的要求。全面地體現(xiàn)了因材施教和啟發(fā)性、民主性、整體性,積極性的教育原則,以及循序漸進(jìn)的原則。”(談中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法,《學(xué)語(yǔ)文》2000年第1期)。三是教學(xué)論依據(jù)。異步推進(jìn)教學(xué)法落實(shí)了文道統(tǒng)一的教學(xué)原則,落實(shí)了聽說讀寫思全面訓(xùn)練的教學(xué)原則,落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)原則,落實(shí)了課內(nèi)外相結(jié)合的原則。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

(一)落實(shí)素質(zhì)教育要求,充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能,提高全體學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平,語(yǔ)文能力和語(yǔ)文修養(yǎng),養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,爭(zhēng)取大面積地提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。改革傳統(tǒng)的“一刀切”“齊步走’教學(xué)模式,變“滿堂灌”“填鴨式”為“啟發(fā)式”“研討式”,變教師的“講堂”為學(xué)生的“學(xué)堂”。注意指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣。保證使每一個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展,使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí),天天向上,,。

(二)從教材、學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則,構(gòu)建既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,既符合語(yǔ)文素質(zhì)教育要求,又體現(xiàn)漢語(yǔ)文教學(xué)常規(guī),既體現(xiàn)以人為本,分類指導(dǎo),因材施教,異步推進(jìn)的教學(xué)理念,又便于教師操作的“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”基本教學(xué)模式。

(三)提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì).“青年教師的當(dāng)務(wù)之急不是靠一二節(jié)課周游歷國(guó),而是形成思想,鉆研理論,把教學(xué)問題想深一些,想透一些,想遠(yuǎn)一些,想實(shí)一些。惟其如此,青年教師才有發(fā)展后勁?!薄坝械慕處煘樽⒅刈陨硇摒B(yǎng)的提高,受某些‘公開課’、‘表演課’輿論的誤導(dǎo),滿足于一招一式的追求與設(shè)計(jì),最后只不過是一個(gè)沒有思想的‘教書匠”(上海陳軍語(yǔ))我們進(jìn)行該課題研究的目的之一就是引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究教學(xué)方法,形成教學(xué)思想,提高教師的綜合素質(zhì)。

五、實(shí)驗(yàn)措施

(一)量力而行,合理安排。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師具有強(qiáng)烈的教改愿望,當(dāng)“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”這一研究課題確定后,我縣廣大中學(xué)語(yǔ)文教師表現(xiàn)出了巨大的教改熱情,全縣有近百名教師主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn),并積極撰寫研究論文。但為了有效地操縱實(shí)驗(yàn)中的各種因子,我們只確定了嚴(yán)橋初中、赫店初中、旭光初中、蘇塘初中、三溪初中為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,在無(wú)為中學(xué)、湯溝中學(xué),六洲中學(xué),嚴(yán)橋中學(xué)等學(xué)校確定了實(shí)驗(yàn)班。在嚴(yán)橋初中進(jìn)行了同年級(jí)四個(gè)班級(jí)的等組實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)班用單元整體教學(xué)法,一個(gè)班用“三主四式”教學(xué)法,一個(gè)班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)班用“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”,前三者為對(duì)照班。四個(gè)班的教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等完全一樣。教師素質(zhì)基本相同,都是教學(xué)骨干,其中用單元整體教學(xué)法的老師,長(zhǎng)期在重點(diǎn)班任教,是全校的骨干教師;用“三主四式”教學(xué)法的是一位教改意識(shí)很強(qiáng)的青年教師,經(jīng)常進(jìn)行全鎮(zhèn)的“觀摩教學(xué)’,是大家公認(rèn)的后起之秀;用傳統(tǒng)教學(xué)方法的是一位語(yǔ)文功底扎實(shí),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,在全鎮(zhèn)語(yǔ)文界德高望重;實(shí)驗(yàn)班教師周可學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前,教學(xué)能力與他們基本上是在同一水平上。這四位教師的敬業(yè)精神都很強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)變量為“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法’,三個(gè)對(duì)照班用各自的教學(xué)方法教學(xué)。四個(gè)班的學(xué)生入學(xué)成績(jī)、,年齡、家庭經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等基本相同,并用隨機(jī)化抽簽的.力法,隨朝,分派任教班級(jí)。湯溝中學(xué)為了控制教師教學(xué)水平的差異,由王開東一人同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班與控制班的教學(xué)。因?yàn)樘K塘初中所有的老師都主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)變量相同,只能以學(xué)校為單位,以單組實(shí)驗(yàn)的程序設(shè)計(jì)。其他實(shí)驗(yàn)學(xué)?;?qū)嶒?yàn)班與上述三個(gè)學(xué)校的方法基本相同。

(二)控制無(wú)關(guān)變量。1,用“平衡法”使一些無(wú)關(guān)變量在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班中的影響基本相同。如嚴(yán)橋初中等學(xué)校實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境完全相同,學(xué)生數(shù)、學(xué)生成績(jī)、智力及學(xué)習(xí)態(tài)度基本相同,教師素質(zhì)相當(dāng),教師的敬業(yè)精神都很強(qiáng)。其無(wú)關(guān)變量的影響基本保持平衡。2、運(yùn)用納入法減少無(wú)關(guān)變量。在實(shí)驗(yàn)中——些無(wú)關(guān)變量是無(wú)法排除的,如進(jìn)行本教法實(shí)驗(yàn),教師必然要學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,研究教法;同時(shí)還將預(yù)習(xí)和課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)納入了教學(xué)過程。因此單組實(shí)驗(yàn),我們將其納入實(shí)驗(yàn)之中,作為多變量實(shí)驗(yàn)。而在嚴(yán)橋初中,赫店初中和旭光初中等校,則鼓勵(lì)對(duì)照班教師也重視預(yù)習(xí)和課外教學(xué)活動(dòng)。這樣盡量減少無(wú)關(guān)變量,有利于研究多變量的交-互作用,對(duì)處理好實(shí)驗(yàn)諸要素的相互關(guān)系,使各要素處于最佳結(jié)構(gòu)狀態(tài)之中,這對(duì)獲得最優(yōu)效果有特別重要意義。3、把變量變?yōu)槌A?。如在湯溝中學(xué),由一個(gè)教師同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班與控制班的教學(xué),以控制教師教學(xué)水平產(chǎn)生的差異。

(三)運(yùn)用“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法,鼓勵(lì)非實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行“原生態(tài)”試驗(yàn),全‘縣運(yùn)用本教法的教師近百人,課題組其實(shí)只有筆者—?人負(fù)責(zé),其他成員均為各校的實(shí)驗(yàn)教師,因此無(wú)法劉‘所有教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)施全程、全面、有效的操縱。但又不能不讓他們??!皩?shí)驗(yàn)”,也不能無(wú)視他們的“實(shí)驗(yàn)’。于是就從實(shí)際出發(fā),?因勢(shì)利導(dǎo):研討會(huì)請(qǐng)他們參加,講座請(qǐng)他們聽,“公開課”“示范課’活動(dòng)請(qǐng)他們聽評(píng)?,研究論文鼓勵(lì)他們撰寫,筆者還定期深入他們課堂調(diào)研指導(dǎo)等.但對(duì)其實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量不作嚴(yán)格控制,讓實(shí)驗(yàn)變量“回歸自然”,使其“實(shí)驗(yàn)”基本上在“原生態(tài)”環(huán)境中進(jìn)行,以了解它的適應(yīng)性、生命力和效果.實(shí)驗(yàn)成績(jī)以其所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或市縣統(tǒng)考和各種競(jìng)賽成績(jī)與其他來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的,條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)?;虬嗉?jí)進(jìn)行比較。這樣“實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)在效度雖然比較差,但卻為我們研究其外在效度提供了有益的幫助.同時(shí)“實(shí)驗(yàn)”教師眾多,形成了“橫向重復(fù)”的格局,我們能及時(shí)從中求同尋異,比較分析,研究其“循環(huán)重復(fù)”的可能性,及時(shí)辨識(shí)其研究信度。

(四)注意實(shí)驗(yàn)的代表性.我們?cè)趯?shí)驗(yàn)點(diǎn),被試的選擇,實(shí)驗(yàn)教師的配備等環(huán)節(jié)上,確保它們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中的代表性.被確立的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,除無(wú)為中學(xué)外,全部都是普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和普通農(nóng)村完全中學(xué),堅(jiān)持在普通學(xué)校,普通敷師、普通學(xué)生。普通教材的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣不僅使實(shí)驗(yàn)獲得普遍意義,而且為我們將實(shí)驗(yàn)校,班的成績(jī)和實(shí)驗(yàn)范圍外的校,班成績(jī)比較分析,提供了一定的可比性。

(五)我們的工作思路和方法可以用幾句話采概括:“嚴(yán)控重點(diǎn),全面鋪開,點(diǎn)面結(jié)合,統(tǒng)籌安排?!薄包c(diǎn)上攻關(guān)又示范,面上傷用亦探研,理論實(shí)際結(jié)合緊,開會(huì)交流解疑團(tuán)?!?詳見本人撰寫的“結(jié)題報(bào)告,)

六、實(shí)驗(yàn)成效(一)構(gòu)建了基本教學(xué)模式。

“中學(xué)異步推進(jìn)教學(xué)法,的基本模式是“四階六步”?!八碾A”是指“引讀感知階段”、“啟讀生疑階段”、“研讀演練階'和“運(yùn)用遷移階段’;“六步”即:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)——同步教學(xué)——分組討論——異步訓(xùn)練——課堂小結(jié)——課外練習(xí)”?!耙x感知階段”即“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”,是教師布置預(yù)習(xí)思考題,或提出預(yù)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文.如讓a層學(xué)生熟讀課文,并運(yùn)用工具書掌握生字詞;.讓b層學(xué)生在a層的基礎(chǔ)上,了解課文寫什么,并初步感知課文的梗概;c層學(xué)生在朋層的基礎(chǔ)上初步感知課文的思想感情或?qū)懽魈攸c(diǎn)等。請(qǐng)學(xué)生將疑難問題記下來,或?qū)懺谛〖垪l上,課前交給老師,或上課質(zhì)疑.我們有的實(shí)驗(yàn)老師還特地設(shè)計(jì)了“學(xué)生質(zhì)疑卡”,讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

(二)建立了語(yǔ)文教學(xué)改革的機(jī)制。一是因材施教的機(jī)制。它打破了“一刀切”“齊步走”的課堂教學(xué)模式,使語(yǔ)文教學(xué)形式更為靈活多樣,教學(xué)目標(biāo)更為分化具體,教學(xué)內(nèi)容更切合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)活動(dòng)更具有立體交叉性,為課堂開辟了多向交流的渠道,為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。二是變“講堂”為“學(xué)堂”的機(jī)制。它根治了那種一成不變的先生講,學(xué)生聽“一講到底”、“滿堂灌”的陋習(xí)。因?yàn)椤爱惒酵七M(jìn)”的課堂是容不得“一講到底”的,“滿堂灌”自然成了“犯規(guī)”的行為。同時(shí)教師也沒有時(shí)間給每一個(gè)學(xué)生來一個(gè)“一講到底”。教師只能用全班的、分組的,個(gè)別的教學(xué)形式進(jìn)行“精講”,學(xué)生相對(duì)有了充裕的時(shí)間“多練”了。三是教學(xué)的內(nèi)控機(jī)制,在“四階六步”中,“四階”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文循序漸進(jìn)的四個(gè)認(rèn)知階段,教學(xué)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律異步推進(jìn);“六步,,中的每一“步’都是面向全體,分類指導(dǎo),旨在推動(dòng)全班學(xué)生異步前進(jìn)。同時(shí)“四階”是“六步”的目標(biāo)系統(tǒng),“六步”是“四階”的操作系統(tǒng)。如“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”的目的與任務(wù)是“引讀感知”,“同步教學(xué)”是“啟讀”,“組織討論”、“異步訓(xùn)練”和“課堂小結(jié)”是“研讀演練”,“課外練習(xí)”是“運(yùn)用遷移’等。這樣每“步”的教學(xué)目的明確,教學(xué)就會(huì)重點(diǎn)突出,有的放矢,就能步步登高,拾級(jí)而上,發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的整體功能與系統(tǒng)效應(yīng),可有效地防止負(fù)遷移。

(三)提高了教師的綜合素質(zhì)。因課題實(shí)驗(yàn)的需要,教師必須認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論,研究教法;并主動(dòng)地借鑒和吸收別人的教改經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)他們并不滿足于本教法研究中業(yè)已形成的經(jīng)驗(yàn),各自還在實(shí)踐中不斷地消化和修正,豐富和發(fā)展本教法的理論。

(四)促進(jìn)了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革。“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”以其指導(dǎo)思想明確,操作方法方便,贏得了廣大農(nóng)村教師的歡迎,并激發(fā)了老師們的教改熱情。三年來,我縣已有近百名教師成功地將該教法運(yùn)用于課堂教學(xué),有效地改變了原來教學(xué)中的無(wú)“法”無(wú)“序”狀態(tài)。大家在實(shí)踐中始終稟持“以人為本,分類指導(dǎo),因材施教,異步推進(jìn)”的教學(xué)理念,運(yùn)用模式,但不拘泥于模式,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,扎實(shí)有序.有的老師深有感觸地說:“過去天天喊教改,但總覺得教改離我們還很遙遠(yuǎn)?,F(xiàn)在通過中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與研究,我們切身地感受到教改已走進(jìn)了自己的課堂”。

七,討論與建議

(一)中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)既是“保底”教學(xué),即保證學(xué)習(xí)有困難學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求,又是“提優(yōu)”教學(xué),即保證優(yōu)生得到充分的發(fā)展。教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”,又要給中差生“適應(yīng)性匹配”,使教學(xué)切實(shí)做到“上不封頂,下要保底”。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo),上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈活地落實(shí)。每節(jié)課還要通過對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,回答問題,討論或練習(xí)等情況的判斷,了解每個(gè)學(xué)生新的“惑”和新的“需”,使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo),設(shè)計(jì)有梯度的問題或訓(xùn)練題,要遵循以下三個(gè)原則:1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),使設(shè)計(jì)的問題與訓(xùn)練題與之“銜接”,確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);2,能引起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力;3、使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難,值得思考和研究,但“跳一跳”,要能摘到‘‘桃子”。同時(shí)在定標(biāo)和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),要考慮到教學(xué)過程中每“階”每“步,,的有效荷載,對(duì)教什么,教多少,怎么教的問題,要進(jìn)行全盤的權(quán)衡和考慮,既要使學(xué)生切實(shí)達(dá)成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo),又要使課堂教學(xué)過程張弛有度;自然流暢。

(二)有人認(rèn)為給學(xué)生劃分層次繁瑣復(fù)雜,還會(huì)傷害學(xué)生自尊心,其實(shí)不然。作為教師對(duì)學(xué)生的情況應(yīng)該是了解的,一般都能隨口對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)說出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分出甲乙丙丁。教師通過“聽其言”,“觀其行”,“省其私”,掌握學(xué)生的態(tài)度、意志、智力等方面情況;通過測(cè)驗(yàn),作業(yè),提問等方法掌握學(xué)生現(xiàn)有的“水平”,特別是差生認(rèn)識(shí)上的缺陷和學(xué)習(xí)上的困難等,將學(xué)生劃分為若干個(gè)層次并非難事。同時(shí)劃分層次只是教師心中的事,它主要直接體現(xiàn)在備課的教案上,只是隱性地體現(xiàn)在教學(xué)過程中,并不需要在上課時(shí)給學(xué)生點(diǎn)名標(biāo)號(hào)。當(dāng)然在教學(xué)過程中,并不是說一點(diǎn)也不讓學(xué)生知道自己所處的層次,這是不可能的,因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中必然有所“暴露”。但是,班內(nèi)劃分層次是動(dòng)態(tài)的,教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況,隨時(shí)調(diào)整學(xué)生層次和學(xué)習(xí)目標(biāo),及時(shí)表?yè)P(yáng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,使語(yǔ)文教學(xué)在異步推進(jìn)的過程中不斷引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制,可使學(xué)生在得到成功的評(píng)價(jià)中樹立自尊心和自信心。

(三)“四階六步”中的每“階”每“步”既是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié),又是彼此聯(lián)系的有機(jī)整體,是一種綜合的靈活可變的教學(xué)方法。而不是孤立的。靜止的、一成不變的僵死模式。我們?cè)诮虒W(xué)中并不一定是每一節(jié)課都要完整地運(yùn)用“四階六步”,而是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,靈活運(yùn)用。一節(jié)課全部使用某一“階”某一“步”,或某幾“階”某幾“步”也未償不可。一節(jié)課用“四階五步”也是可行的(如“分組討論”和“異步訓(xùn)練”,只取其一等)。但應(yīng)該做到:一要“吃透”。教材和學(xué)生,定標(biāo)時(shí)有層次,盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生;二要把握“四階六步’模式中各個(gè)“構(gòu)件”的功能,并盡量使之體現(xiàn)在一節(jié)課內(nèi)或課文的幾節(jié)課內(nèi),發(fā)揮其整體功能,體現(xiàn)其教學(xué)特色。為了使這種教法適應(yīng)不同的課型,不同的教學(xué)內(nèi)容,我們還要繼續(xù)探索它的變式和作文教學(xué)方法等。

(四)本教法不提倡“打亂”班級(jí)界限,搞“串班教學(xué)。不少人在報(bào)刊上發(fā)表文章,痛陳班級(jí)授課制的種種弊端,我們都有同感。但目前班級(jí)授課制仍是我國(guó)基礎(chǔ)教育的主要教學(xué)形式,也是最有效的形式,我們只能改革和完善這種形式,革除其種種弊端,而決不能輕言廢止這種形式。“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”既利用了這種形式,又溶入了分組的、個(gè)別的教學(xué)形式和分層教學(xué),點(diǎn)撥教學(xué)的方法,使之注入了新的機(jī)制和活力,力求最大限度地發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)。同時(shí),也克服了“串班。教學(xué)給班級(jí)管理和學(xué)習(xí)環(huán)境帶來的不良影響。它還把“大語(yǔ)文教育”的主張落實(shí)到具體的教學(xué)過程之中,引導(dǎo)教師和學(xué)校將其納入教學(xué),教研安排和管理之中。力求使教學(xué)過程最優(yōu)化,即在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則,現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上,使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效(最優(yōu)化)的作用而組織的控制。

(五)要正確對(duì)待“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”的基本模式。教學(xué)模式是教學(xué)特色和風(fēng)格的具體體現(xiàn),是一種教學(xué)理論的簡(jiǎn)化形式,是現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的抽象概括,是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁,是操作的。抓手”和評(píng)價(jià)的依據(jù),因此教學(xué)模式的意義是不容低估的。但在教學(xué)中,不能只看重“異步推進(jìn)教學(xué)法”的教學(xué)模式,不能因其備課有“過程”,教學(xué)有“步驟,’,用起來十分方便,就死抱著不放。因?yàn)楸窘谭ǖ幕緝?nèi)涵是:不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的異步推進(jìn);教學(xué)過程的異步推進(jìn);每個(gè)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的異步推進(jìn)。所以,運(yùn)用了“四階六步”,只是改革了“滿堂灌’“填鴨式”的教學(xué)方法,只是注重了教學(xué)過程的異步推進(jìn),不一定就是運(yùn)用了我們所倡導(dǎo)的“異步推進(jìn)教學(xué)法”?!爸袑W(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法,,決非等同于其基本模式,我們花了三年多時(shí)間,聚集了近百人的隊(duì)伍,集中研究的是前者,而不僅僅是其模式。我們大多數(shù)教師運(yùn)用本教法的一般過程是:“學(xué)用模式——熟練地運(yùn)用模式貫徹異步推進(jìn)教學(xué)理念——?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用模式全面地貫徹異步推進(jìn)教學(xué)理念”。做到教學(xué)有模式,但不拘泥于模式,是人使用模式,而不是人當(dāng)模式的奴隸;是運(yùn)用模式異步推進(jìn)不同層次學(xué)生共同進(jìn)步,而不僅僅是為打破“滿堂灌”,廢止“填鴨式”,更不是為模式而模式。

中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教學(xué)法實(shí)驗(yàn)報(bào)告4篇

“興趣作文教學(xué)法的研究”課題XX年2月被立項(xiàng)欽州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃c類課題,在此之前兩個(gè)月我們成立課題組。當(dāng)時(shí)存在著底子薄,基礎(chǔ)差,時(shí)間緊,任務(wù)重,壓力大的不利局面,課題組…
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