高校教育報告7篇

發(fā)布時間：2023-02-02 11:09:13 查看人數(shù)：84

目錄
第1篇對高校心理健康教育工作自查報告范文第2篇高校學(xué)生心理健康狀況與健康教育調(diào)查報告第3篇高校學(xué)生心理健康狀況與健康教育調(diào)研報告第4篇高校健康教育工作計劃報告第5篇教育資訊：2023年高校就業(yè)質(zhì)量年度報告出爐第6篇研究新的變化建立新的平衡——美國部分著名高校教育考察報告第7篇2023年下半年高校心理健康教育工作計劃報告

高校教育報告

篇一對高校心理健康教育工作自查報告范文

根據(jù)校黨發(fā)[20xx]26號文件以及院黨發(fā)〔20xx〕19號關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生心理健康教育工作實施辦法》的相關(guān)文件精神，盡一步加強了對大學(xué)生心理健康的教育和指導(dǎo)工作，我院大學(xué)生心理健康教育工作在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下開展了各項工作。現(xiàn)就我院心理健康教育工作自查情況如下：

經(jīng)濟學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx-20xx學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx-20xx學(xué)年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。

各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓(xùn)工作4分

對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

1、20xx.10.24專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進行人際交往》；

2、20xx.11.22專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；

3、20xx.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；

4、20xx.12.19專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；

5、20xx.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、20xx.6.18專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作4分

學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院20xx-20xx學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院20xx-20xx學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好20xx級新生心理健康普查工作；

2、20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好20xx級新生心理健康普查工作；

4、做好20xx級新生upi普查協(xié)調(diào)會；

5、做好20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息。

協(xié)助做好學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，并有記錄。建立了經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室面談咨詢登記簿，按時完成了校心理健康教育中心布置的工作任務(wù)。

篇二高校學(xué)生心理健康狀況與健康教育調(diào)查報告

重視和加強大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育的必然要求，也是促進大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一項重要舉措。為了解我省高校貫徹落實中共中央和國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔〕16號文)的精神、推進大學(xué)生心理健康教育工作情況，分析研究當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況、存在的突出問題，總結(jié)大學(xué)生心理健康教育工作取得的成績和工作中的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后一個時期進一步加強這方面工作的意見，江蘇省關(guān)工委、江蘇省教育系統(tǒng)關(guān)工委，在省教育廳有關(guān)方面協(xié)同配合下，組織開展了高校學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育情況的調(diào)研。全省確定南京大學(xué)等25所高校參與調(diào)研，這些學(xué)校既有部屬高校也有省屬高校，既有綜合性的本科院校，也有專業(yè)性的高職專科院校，高校駐地覆蓋全省各地，樣本具有較好的代表性。參與調(diào)研的高校關(guān)工委在學(xué)校黨委和有關(guān)部門的支持下，動員和組織本校離退休老同志，對在校大學(xué)生的心理健康狀況和心理健康教育的情況進行了比較全面的調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，提出對策。在此基礎(chǔ)上，我們召開了高校學(xué)生心理健康教育調(diào)研工作座談會，聽取調(diào)研情況匯報，并進行綜合分析研究。現(xiàn)將這項專題調(diào)研的情況報告如下：

一、我省高校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，我省高校學(xué)生心理健康狀況總體上看是好的，絕大部分學(xué)生積極進取，熱愛生活，樂觀豁達，不怕困難，善于合作，體現(xiàn)了較好的心理素質(zhì)。但同時也看到，當(dāng)代大學(xué)生，隨著生源的獨生子女化，隨著國際政治經(jīng)濟大環(huán)境的復(fù)雜多元變化，以及學(xué)生家庭成長背景、地域貧富的巨大差異和現(xiàn)代媒體的負(fù)面效應(yīng)等因素影響，從中學(xué)門邁向大學(xué)門的青年學(xué)生面臨著比過去時代大學(xué)生更多的現(xiàn)實問題，部分學(xué)生產(chǎn)生了各種心理上的不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，有的因心理疾病導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)。在對大學(xué)生的各個年級段的分析中，幾乎都發(fā)現(xiàn)有部分群體存在值得我們關(guān)注與重視的心理異常問題。據(jù)各校心理普查和日常心理咨詢記錄提供的資料，心理異常學(xué)生檢出的比例，雖然差異很大，但平均達到5-7%，有些學(xué)校高達14%以上，且有逐年上升趨勢。

我省高校學(xué)生在心理健康狀況異常和主動尋求心理咨詢的同學(xué)中呈現(xiàn)的心理健康問題，以發(fā)展性心理問題為主，障礙性心理問題次之。發(fā)展性問題以學(xué)習(xí)問題、適應(yīng)問題、人際關(guān)系、貧富差距導(dǎo)致的心理問題及戀愛與性心理、挫折應(yīng)對、畢業(yè)擇業(yè)心理等問題為主;障礙性問題則以強迫癥、焦慮癥、抑郁癥、成癮(含網(wǎng)絡(luò)成癮)、物質(zhì)依賴、性偏好障礙等神經(jīng)癥、心境障礙、習(xí)慣與沖動控制障礙、性心理障礙等心理障礙為主。由于各個年級大學(xué)生所面臨的客觀環(huán)境和發(fā)展任務(wù)不同，各個年級大學(xué)生所顯現(xiàn)的心理問題也各不相同。綜合分析各校所提供的情況，學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)在下列方面：

(一)、抗挫折能力差，引發(fā)壓力難以適應(yīng)癥

現(xiàn)在校園里絕大多數(shù)是獨生子女，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，這一代學(xué)生從小家庭嬌慣，生活條件優(yōu)越，被稱之為“在蜜罐里”泡大的新生一代，家長花重金租房陪兒女讀書的現(xiàn)象也屢見不鮮，這就從客觀上養(yǎng)成了這一代大學(xué)生獨立生活能力差，環(huán)境適應(yīng)能力下降，“郁悶”一詞成了他們的常用語。與過去艱苦年代成長起來的大學(xué)生相比，這一代大學(xué)生在抗挫折能力上有較大落差，造成在遇到競選班干部落選、獎學(xué)金沒評上、學(xué)習(xí)壓力大等問題時，都會使一些學(xué)生煩躁易怒、自卑苦悶。此外，剛進入大學(xué)的新生，由于大學(xué)學(xué)習(xí)方法與中學(xué)有很大不同，自由支配時間比較多，教師的授課方式常常會使許多學(xué)生不能認(rèn)同。大學(xué)匯集了各地中學(xué)尖子，許多學(xué)子會因?qū)W業(yè)成績不再顯赫而產(chǎn)生自卑、焦慮和不適感覺，若遲遲不能調(diào)整，長期壓抑也會造成嚴(yán)重的心理疾患。而目前有些學(xué)校對學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的心理教育重視不夠，也使這種狀況的扭轉(zhuǎn)遲緩。某大學(xué)一學(xué)生，來自蘇北農(nóng)村，中學(xué)的尖子生、三好生，性格內(nèi)向，來上學(xué)的費用都是父母向鄉(xiāng)親們借來的，來校后學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差，成績不理想，看到別的同學(xué)在外打工，執(zhí)意想掙錢還債，種種壓力逐漸使剛進校意氣風(fēng)發(fā)的他變得很郁悶、焦慮、煩躁，這些不良情緒積壓爆發(fā)，情緒失常，導(dǎo)致狂躁癥，被送進精神病院治療，休學(xué)兩年。

(二)、失戀等情緒困擾，誘發(fā)沖動控制障礙癥

關(guān)心理知識的缺乏，婚前性行為引發(fā)的身心傷害也成為較為突出的問題。此外，網(wǎng)絡(luò)成癮也是大學(xué)生中存在的嚴(yán)重問題。不少學(xué)生陷入網(wǎng)癮，失去自控能力，輕者通宵熬夜，生活無規(guī)律，影響健康;重者導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，精神恍惚，不能自拔。部分男生還開始出現(xiàn)離不開煙酒等物質(zhì)依賴，成為各種各樣的“癮君子”。

(三)、個性偏執(zhí)、情緒敏感，易誘發(fā)孤獨、失落癥

當(dāng)代大學(xué)生由于受獨生子女家庭環(huán)境的影響，不少在性格上以自我為中心，自信偏執(zhí)，易于沖動，隨心所欲。這種特殊環(huán)境形成的個性造成人際交往能力差，少數(shù)學(xué)生因個性、價值觀的差異等因素遲遲不能很好地融入新群體而產(chǎn)生孤獨感;交朋友特別是交異性朋友中喜怒哀樂的不成熟處理、自我認(rèn)知和認(rèn)知他人的偏差導(dǎo)致人際關(guān)系敏感，自卑失落，極易誘發(fā)心理問題和極端行為。某校二級學(xué)院一名女生，個性偏執(zhí)，心情孤傲，交一男朋友，一年后遭拒絕，情緒受挫，寢食難安，心理封鎖，聽不進任何規(guī)勸，終于懸梁自盡。

(四)、經(jīng)濟條件的差異導(dǎo)致心理落差，引發(fā)煩惱、自卑癥

現(xiàn)代社會由于市場經(jīng)濟體制的作用，社會分配存在較大差異，“富二代”、“官二代”等社會熱議的問題也給大學(xué)生帶來了影響。來自貧困地區(qū)或家庭經(jīng)濟狀況不如意的學(xué)生，與衣食無憂的“富二代”學(xué)生彼此的認(rèn)同度有較大差距，容易導(dǎo)致情緒波動、價值觀的動搖改變，并加劇同學(xué)間的矛盾。對于貧困生來說，“富二代”的一擲千金很可能是一個刺激，并由此引發(fā)情緒反應(yīng)或者人際矛盾。而有的“富二代”學(xué)生由于對貧困學(xué)生缺乏同情心，也可能會在朝夕相處中傷害到貧困生的自尊，引發(fā)人際糾紛，導(dǎo)致貧困學(xué)生心理障礙的形成和加劇。

(五)、畢業(yè)生就業(yè)壓力大，引發(fā)焦慮、恐懼癥

當(dāng)前在多元化價值觀并存的市場經(jīng)濟和日趨激烈的競爭大背景下，青年群體面臨著較重的生存壓力、就業(yè)壓力。不少畢業(yè)班學(xué)生有“就業(yè)綜合癥”，主要表現(xiàn)在求職過程中的焦慮、急躁、心神不寧，以及達不到期望后的意志消沉和情緒低落。大學(xué)生一般就職期望值偏高，向往大城市，不甘心回小縣城，同學(xué)間也必然會作收入、工作環(huán)境等方面的比較;加之，存在一些社會不正之風(fēng)使學(xué)生看到錄用人才的不公正，會使他們產(chǎn)生憤怒、不安、無奈、孤獨等負(fù)面情緒。如果臨近畢業(yè)而學(xué)校對學(xué)生這方面的心理關(guān)愛忽視，將使這方面問題難以化解。

上述在現(xiàn)階段大學(xué)生中較為常見的心理問題如果不能得到很好的解決和改善，將會影響一些學(xué)生一生的身心發(fā)展。學(xué)生在大學(xué)階段能否得到專業(yè)的心理健康教育和有效的心理輔導(dǎo)，得以排解心理困擾，將直接影響到大學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，加強和改進大學(xué)生心理健康教育工作，對我省經(jīng)濟社會的發(fā)展、對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的意義。

二、我省高校學(xué)生心理健康教育工作的做法和經(jīng)驗

近幾年，我省高校重視加強大學(xué)生心理健康教育，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展和大學(xué)生心理健康教育工作面臨的問題，采取有效措施，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新途徑方法，大學(xué)生心理健康教育工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。許多高校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生生理心理發(fā)展規(guī)律，積極探索心理健康教育的新思路、新機制，做到了思路清晰，要求具體，特色鮮明，成效明顯。主要體現(xiàn)在：

(一)提高認(rèn)識，建立健全工作機制

一是建立健全三級組織網(wǎng)絡(luò)。建立高校、院(系)、學(xué)生班級三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)組織。各高校都落實了班級心理委員制度，在每個班級或系科中有一名學(xué)生作為班級的心理委員(或稱心理保健委員、心理氣象員等)，發(fā)揮大學(xué)生群體的自我教育功能，實現(xiàn)了高校心理健康教育覆蓋全校，覆蓋全體本?？茖W(xué)生，在學(xué)生心理健康教育和心理危機預(yù)防預(yù)警中發(fā)揮了較好的作用。

二是組織領(lǐng)導(dǎo)機制。絕大多數(shù)高校成立了以校黨委副書記、分管學(xué)生工作的副校長牽頭，學(xué)生處、團委、宣傳部、校醫(yī)院、各院系、心理健康教育研究中心、關(guān)心下一代工作委員會等相關(guān)部門參與的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)心理健康教育工作有關(guān)事項，對重大問題召開專題工作會議進行研究部署，并制定相應(yīng)的工作細(xì)則，指導(dǎo)日常心理健康工作的開展。

三是經(jīng)費保障機制。參與調(diào)研的高校，心理健康教育經(jīng)費均能做到納入預(yù)算、單獨列支。全校每年用于心理健康教育經(jīng)費，各高校之間差距較大，數(shù)額從2萬到40萬元不等，生均從1.5元至15元不等，其中三分之一高校能達到省教育廳提出的生均標(biāo)準(zhǔn)。參與調(diào)研的高校都配有專門的心理咨詢室、團體輔導(dǎo)室，滿足了心理健康教育工作的基本需要。許多高校還設(shè)有預(yù)約室、接待室、測量室、宣泄室、放松治療室、生物反饋室、沙盤治療室、觀察室等大學(xué)生心理健康教育的配套場所和硬件設(shè)施，為保障心理健康教育工作的需要、促進心理健康工作的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。四是開設(shè)心理健康教育課程。各高校均開設(shè)了豐富的心理健康教育選修課程，南通大學(xué)、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校已經(jīng)率先以必修課的形式推廣大學(xué)生心理健康教育，并收到了較好的教育效果。部分高校還針對本校學(xué)生的實際情況和具體需求，開設(shè)了具有特色的心理健康教育課程群，頗受學(xué)生歡迎。

(二)重視發(fā)揮專兼職隊伍和“五老”在心理健康教育中的作用

各高校均有一支專兼職結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定的心理健康教育工作隊伍。有的高校除專職教師外，各院系具備資質(zhì)的輔導(dǎo)員老師全面參與，還吸收校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)人士的資源，積極發(fā)揮關(guān)工委“五老”的作用，整合各種心理健康教育的人才資源，提升本校心理健康教育為學(xué)生服務(wù)的能力。各高校至少配備有1名本科學(xué)歷以上的專職教師，專職教師具有心理學(xué)、教育學(xué)博士、碩士學(xué)位或具備較長的執(zhí)業(yè)年限。4月，南通大學(xué)關(guān)工委建起了“談心屋”，成為離退休老同志與大學(xué)生進行思想、學(xué)習(xí)、生活交流和心理健康教育咨詢服務(wù)的窗口。省教育系統(tǒng)關(guān)工委、省關(guān)工委、中國關(guān)工委以及全國和省各大媒體先后推廣，報道了南通大學(xué)的經(jīng)驗，我省各高校關(guān)工委紛紛陸續(xù)建起了“談心屋”。以“談心屋”為橋梁，將高校離退休老同志的積極作用發(fā)揮到心理健康教育工作中去，使心理健康教育多了一支隊伍和力量。老同志們利用自己的專業(yè)優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢和政治優(yōu)勢為青年大學(xué)生提供不拘形式的心理疏導(dǎo)和心靈撫慰，解讀他們學(xué)習(xí)生活中面臨的難題，通過心理咨詢、訪談、對話或座談等形式，為青年大學(xué)生提供人文關(guān)懷，幫助他們吸取先進人物的人生經(jīng)驗，并促進他們健康成長，受到了廣大學(xué)生的歡迎和好評。

(三)開展大學(xué)生心理健康教育教學(xué)和研究

我省高校心理健康專兼職教師積極申報國家社科、教育部以及省社科、省教育廳、省委宣傳部、團省委等大學(xué)生心理健康教育科研項目，5個省級基地均建立有大學(xué)生心理健康教育專項研究課題，吸引了廣大高校專兼職教師申報。我省高校在貧困生心理關(guān)注、大學(xué)生生涯規(guī)劃和職業(yè)心理輔導(dǎo)、心理咨詢師個人成長、心理健康教育課程體系研究、大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)等方面形成了研究特長。

(四)拓展工作時空，積極開辟網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新陣地

大多數(shù)高校在個別咨詢?yōu)閷W(xué)生服務(wù)方面，積極拓展時空，充分考慮學(xué)生接受咨詢的及時性和便捷性，在時間和空間上充分保障學(xué)生能及時方便快捷地尋求個別咨詢。許多高校充分利用網(wǎng)絡(luò)，建有心理健康教育專題宣傳網(wǎng)站，并不斷更新，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及時溝通的優(yōu)勢，通過論壇、專業(yè)教師博客等方式，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式接受心理咨詢指導(dǎo)，為學(xué)生提供最新的心理健康教育資訊和周到的咨詢服務(wù)。蘇州大學(xué)的4個校區(qū)都設(shè)有心理咨詢室，每周開放時間達18個半天，并由原先在教學(xué)區(qū)域的設(shè)置轉(zhuǎn)向進駐學(xué)生宿舍，讓學(xué)生充分享受心理咨詢服務(wù)的便捷。南京師范大學(xué)心理中心咨詢室每周的開放時間計40余小時，包括晚上和周末時段。江蘇大學(xué)的心理咨詢室分布在各個方便學(xué)生的區(qū)域。揚州大學(xué)開通“揚州大學(xué)心情驛站”博客、“揚老師qq在線心理咨詢”。中國礦業(yè)大學(xué)組織建立了有大學(xué)生心理健康教育中心專兼職教師為指導(dǎo)、大學(xué)生心理資助中心網(wǎng)絡(luò)小組為主體的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隊伍，及時回復(fù)學(xué)生留言，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性、互動性功能。

三、我省高校學(xué)生心理健康教育存在的主要問題

近年來，我省高校心理健康教育工作開展的勢頭良好，心理健康教育工作的水平穩(wěn)步提高。但是還存在一些急需解決的問題。

(一)部分高校對心理健康教育重視不夠，投入不足

目前我省各高校的領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生心理健康教育的重視程度不平衡，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識有待進一步深化，對新形勢下大學(xué)生心理健康教育工作的特點和規(guī)律有待進一步探索，促進大學(xué)生心理健康教育工作的體制和機制有待進一步完善，保證大學(xué)生心理健康教育的投入有待進一步增大，支撐大學(xué)生心理健康教育的工作隊伍還有待進一步加強。

經(jīng)費投入不足是我省高校心理健康教育工作面臨的共性問題。據(jù)本次調(diào)研，我省大部分高校心理健康教育專項經(jīng)費嚴(yán)重不足，最少的高校平均年生均經(jīng)費僅1.5元，而較為充裕的高校年生均經(jīng)費已達到15元，相差10倍。參與調(diào)研的學(xué)校有三分之二沒有達到本科院校年生均不低于15元，高職高專院校年生均不低于10元的標(biāo)準(zhǔn)。

心理健康教育不僅要覆蓋本專科生，還要覆蓋研究生，而且研究生的心理健康情況并不樂觀。本次調(diào)研顯示，研究生的心理健康教育還沒有受到重視，體現(xiàn)在專業(yè)人員配備、經(jīng)費投入等方面嚴(yán)重不足，心理健康教育公選課零開設(shè)。研究生的心理健康教育亟待加強。

(二)高校心理健康教育的隊伍還不能適應(yīng)實際工作需要

專業(yè)人員配備不足是我省高校心理健康教育工作面臨的又一共性問題。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的高校心理健康教育專職教師較多，如江蘇大學(xué)、蘇州大學(xué)、南通大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)有5-6人，但有不少高校僅有1-2人，師生比僅為1：9000-1。xx年2月，教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，規(guī)定“每校配備專職教師的人數(shù)不得少于2名”。 xx年5月6日，江蘇省委教育工委、省教育廳印發(fā)了《關(guān)于進一步加強江蘇省大學(xué)生心理健康教育工作的若干意見》，進一步明確了“定崗、定編的專職心理健康教師和工作人員與全日制在校學(xué)生比例不低于1:3000-4000”。我省不少高校還沒有達到此最低標(biāo)準(zhǔn)。一些高校雖然配備了心理健康教育專職老師，但缺乏專業(yè)資格。各校從事大學(xué)生心理教育和咨詢工作的專業(yè)人員在待遇、職稱和培訓(xùn)方面各有各的情況，如職稱，有的歸口管理，有的歸屬思政，有的掛靠教師，很多并無明確，以致這支隊伍人員思想不夠穩(wěn)定。

(三)高校心理健康危機預(yù)防與干預(yù)體系還不夠規(guī)范、科學(xué)、有效，減少危機事件的負(fù)面影響尚未形成各界共識

大學(xué)生心理危機事件的發(fā)生，往往成為各方關(guān)注的熱點和焦點，比例雖然很小，但是影響很大，是當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作的一個難點，如何規(guī)范、科學(xué)、有效完善危機預(yù)防與干預(yù)體系，是我省高校心理健康教育面臨的共性課題。另一方面，個別大學(xué)生因心理疾病而造成非正常死亡的事件發(fā)生以后，媒體在予以關(guān)注并報道的過程中如何把握尺度和方式，以盡可能的減少危機事件的負(fù)面影響也是需要有關(guān)方面重視研究的課題。

(四)大學(xué)生心理健康主動求助意識普遍薄弱

由于受多種因素包括傳統(tǒng)觀念的影響，在校大學(xué)生在心理健康方面的主動求助意識普遍薄弱。雖然全省各高校的心理健康教育工作通過開設(shè)講座、選修課、活動體系建設(shè)、校內(nèi)小報、宣傳小冊、廣播網(wǎng)絡(luò)等各種載體宣傳普及心理健康和咨詢知識，個別心理咨詢室設(shè)置由原來在校園僻靜一角進駐學(xué)生生活社區(qū)，通過拓展時空，開辟網(wǎng)絡(luò)新陣地等手段貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)“專職、專業(yè)、專心”服務(wù)學(xué)生的做法，基礎(chǔ)工作比較到位，但由于受“怕被別人覺得心理有問題”、“心理問題不是大問題”等想法的影響或由于相關(guān)心理學(xué)科普知識的缺乏，學(xué)生對心理健康教育和咨詢工作的接受度仍有限，在遇到心理問題后的求助意識普遍薄弱。有的學(xué)生飽受心理問題困擾卻無察覺，或者意識不到是心理問題;有的對心理健康的相對性、連續(xù)性、可逆性、動態(tài)性認(rèn)識有誤區(qū);有的對學(xué)校心理健康教育的認(rèn)識不足，甚至抱有一定的偏見。

四、對進一步加強高校心理健康教育工作的建議

(一)要進一步重視高校心理健康教育，加大投入

加強和改進大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。建議省委宣傳部、省教育廳、衛(wèi)生廳、團省委等多個職能部門進一步協(xié)同配合，切實把開展大學(xué)生心理健康教育工作作為全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，作為進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的一項重要任務(wù)，作為提高高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一項重要任務(wù)擺上重要議事日程。xx年2月23日，教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》;xx年5月6日，江蘇省委教育工委、省教育廳印發(fā)了《關(guān)于進一步加強江蘇省大學(xué)生心理健康教育工作的若干意見》，我省所有高校應(yīng)積極貫徹落實上述文件，使全省高校都能達到相應(yīng)的要求。

各高校要按照本科生不少于15元、專科生不少于10元安排年生均心理健康教育工作經(jīng)費，并納入學(xué)校預(yù)算、專項單列、?？顚Ｓ?，保障心理健康教育工作用房和場地，具有完備的健康、能力、人格、職業(yè)等方面測評軟件以及開展心理健康教育工作所必需的設(shè)備、器材、圖書、期刊、音像等參考資料，并能夠不斷補充更新，確保心理健康教育工作的有效開展。

(二)要進一步加強高校心理健康教育工作隊伍建設(shè)，以適應(yīng)實際工作的需要

要按照省委教育工委、省教育廳規(guī)定的最低要求配備專職心理健康教育教師。專職教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘應(yīng)納入大學(xué)生思想政治教育教師隊伍序列，設(shè)有教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等教學(xué)研究機構(gòu)的學(xué)校，也可納入相應(yīng)專業(yè)序列。專兼職教師開展心理輔導(dǎo)和咨詢活動應(yīng)計算相應(yīng)工作量。

在專業(yè)資格和培訓(xùn)方面，建議省教育廳出臺專業(yè)人員的專業(yè)準(zhǔn)入制度和要求，對專職人員專業(yè)化發(fā)展以及個人成長方面要有規(guī)劃和督導(dǎo)。對兼職教師和班級心理委員等骨干學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)有待加強。目前社會上各種名目的心理咨詢專業(yè)培訓(xùn)很亂且費用昂貴，建議省物價管理等部門聯(lián)動予以整頓并在培訓(xùn)資質(zhì)上予以規(guī)范。

要確立心理健康教育“全過程、全方位、全覆蓋”的工作目標(biāo)，加強校園心理危機預(yù)防預(yù)警，形成咨詢師全懂，黨委副書記懂、輔導(dǎo)員基本懂，班主任略懂，學(xué)生有心理健康意識，后勤宿舍管理人員知曉，行政管理人員、專業(yè)老師了解的全員關(guān)心大學(xué)生心理健康的局面。

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我省高校心理健康教育5個省級基地和16個示范中心覆蓋了全省不同地域、不同類型、不同層次的學(xué)校，有效地整體推動了我省大學(xué)生心理健康教育工作，起到了以點帶面，發(fā)揮示范與輻射效應(yīng)，有利于全面提升我省高校大學(xué)生心理健康教育水平。因此要充分發(fā)揮5個基地和16個示范中心在提升專兼職心理健康教育隊伍方面的培訓(xùn)、示范和輻射作用。

(三)加快完善高校心理健康危機預(yù)防與干預(yù)體系步伐

危機干預(yù)工作直接體現(xiàn)心理健康教育工作的系統(tǒng)性與成熟度，各校應(yīng)確立危機干預(yù)的指導(dǎo)思想，以教育為主，重在預(yù)防，建立和強化學(xué)生的社會支持系統(tǒng)。

在預(yù)防方面，要暢通信息渠道、加強信息管理，做好危機預(yù)警工作。暢通信息渠道：建立學(xué)校、院系、班級、宿舍等心理危機預(yù)警系統(tǒng)，形成“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早預(yù)防、早控制”的心理危機與預(yù)防工作機制;建立以輔導(dǎo)員、學(xué)生干部為骨干力量的信息員隊伍，對學(xué)生的心理危機信息及時、準(zhǔn)確掌握并作出有效干預(yù)。加強信息管理：在普查后根據(jù)心理健康檔案篩選危機預(yù)警的范圍和對象;建立學(xué)生心理信息月報制度和突發(fā)事件即時報告制度，建立學(xué)生心理危機預(yù)警數(shù)據(jù)庫，把臨床咨詢篩查出來的構(gòu)成心理疾病診斷的，遭遇重大社會生活事件的，性格長期孤僻的，學(xué)業(yè)、情感或人際關(guān)系等問題受挫的，環(huán)境適應(yīng)不良的，以及出現(xiàn)各種心理、行為異常的學(xué)生作為危機干預(yù)的高危人群和主要對象。

出臺學(xué)生心理危機干預(yù)實施辦法，并建立完備的危機干預(yù)體系，提高危機干預(yù)能力。建立學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生、家長、社會醫(yī)療機構(gòu)協(xié)同的危機干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，明確危機干預(yù)工作流程和分級分類處理辦法。強化危機干預(yù)培訓(xùn)工作，定期開展學(xué)生工作隊伍、社區(qū)物業(yè)管理人員、學(xué)生骨干危機干預(yù)知識技能的培訓(xùn)，提高有關(guān)人員的危機快速反應(yīng)能力，挽救個體身心，維護學(xué)校聲譽，加強校園和社會穩(wěn)定。開展危機后干預(yù)，處理危機事件發(fā)生后涉及人員的心理應(yīng)激反應(yīng)和情緒反應(yīng)，維護身心健康。

(四)要積極研究并采取有效措施增強在校大學(xué)生的主動求助意識

省內(nèi)幾起大學(xué)生自殺事件顯現(xiàn)了學(xué)生求助意識的薄弱，對此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師尤其是從事心理健康教育工作的教師備感痛心惋惜。心理健康教育是大事、善事、難事，學(xué)生心理健康教育工作任重道遠，要進一步加強心理健康知識和咨詢工作的普及宣傳，并長抓不懈，推廣富有成效的特色活動和典型經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的心理咨詢觀、心理健康和自我調(diào)節(jié)的意識，了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及異常心理，幫助大學(xué)生自主調(diào)整心理狀態(tài)，維護心理健康，懂得哪些狀態(tài)可以通過自我調(diào)整或心理咨詢予以緩解和解決，哪些心理疾病需要通過藥物以及住院治療。

篇三高校學(xué)生心理健康狀況與健康教育調(diào)研報告

重視和加強大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育的必然要求，也是促進大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一項重要舉措。為了解我省高校貫徹落實中共中央和國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔〕16號文）的精神、推進大學(xué)生心理健康教育工作情況，分析研究當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況、存在的突出問題，總結(jié)大學(xué)生心理健康教育工作取得的成績和工作中的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后一個時期進一步加強這方面工作的意見，江蘇省關(guān)工委、江蘇省教育系統(tǒng)關(guān)工委，在省教育廳有關(guān)方面協(xié)同配合下，組織開展了高校學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育情況的調(diào)研。全省確定南京大學(xué)等25所高校參與調(diào)研，這些學(xué)校既有部屬高校也有省屬高校，既有綜合性的本科院校，也有專業(yè)性的高職專科院校，高校駐地覆蓋全省各地，樣本具有較好的代表性。參與調(diào)研的高校關(guān)工委在學(xué)校黨委和有關(guān)部門的支持下，動員和組織本校離退休老同志，對在校大學(xué)生的心理健康狀況和心理健康教育的情況進行了比較全面的調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，提出對策。在此基礎(chǔ)上，我們召開了高校學(xué)生心理健康教育調(diào)研工作座談會，聽取調(diào)研情況匯報，并進行綜合分析研究?，F(xiàn)將這項專題調(diào)研的情況報告如下：

一、我省高校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，我省高校學(xué)生心理健康狀況總體上看是好的，絕大部分學(xué)生積極進取，熱愛生活，樂觀豁達，不怕困難，善于合作，體現(xiàn)了較好的心理素質(zhì)。但同時也看到，當(dāng)代大學(xué)生，隨著生源的獨生子女化，隨著國際政治經(jīng)濟大環(huán)境的復(fù)雜多元變化，以及學(xué)生家庭成長背景、地域貧富的巨大差異和現(xiàn)代媒體的負(fù)面效應(yīng)等因素影響，從中學(xué)門邁向大學(xué)門的青年學(xué)生面臨著比過去時代大學(xué)生更多的現(xiàn)實問題，部分學(xué)生產(chǎn)生了各種心理上的不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，有的因心理疾病導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)。在對大學(xué)生的各個年級段的分析中，幾乎都發(fā)現(xiàn)有部分群體存在值得我們關(guān)注與重視的心理異常問題。據(jù)各校心理普查和日常心理咨詢記錄提供的資料，心理異常學(xué)生檢出的比例，雖然差異很大，但平均達到5－7％，有些學(xué)校高達14%以上，且有逐年上升趨勢。

我省高校學(xué)生在心理健康狀況異常和主動尋求心理咨詢的同學(xué)中呈現(xiàn)的心理健康問題，以發(fā)展性心理問題為主，障礙性心理問題次之。發(fā)展性問題以學(xué)習(xí)問題、適應(yīng)問題、人際關(guān)系、貧富差距導(dǎo)致的心理問題及戀愛與性心理、挫折應(yīng)對、畢業(yè)擇業(yè)心理等問題為主；障礙性問題則以強迫癥、焦慮癥、抑郁癥、成癮（含網(wǎng)絡(luò)成癮）、物質(zhì)依賴、性偏好障礙等神經(jīng)癥、心境障礙、習(xí)慣與沖動控制障礙、性心理障礙等心理障礙為主。由于各個年級大學(xué)生所面臨的客觀環(huán)境和發(fā)展任務(wù)不同，各個年級大學(xué)生所顯現(xiàn)的心理問題也各不相同。綜合分析各校所提供的情況，學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)在下列方面：

（一）、抗挫折能力差，引發(fā)壓力難以適應(yīng)癥

（二）、失戀等情緒困擾，誘發(fā)沖動控制障礙癥

現(xiàn)在大學(xué)里談戀愛現(xiàn)象比較普遍，中年級學(xué)生就開始嘗試建立屬于自己的親密關(guān)系，然而大學(xué)生談戀愛成功率比較低，失戀問題突出。失戀對自己對他人造成的傷害往往很大，不良情緒釀成的事件比較多。失戀造成學(xué)生心理失衡，引發(fā)各種的心理問題，輕者荒廢學(xué)業(yè)，重者引發(fā)校園極端事件。某高校曾發(fā)生一起因“三角戀愛”引發(fā)的兇殺事件。一女生因不能容忍另一女生接近其戀愛的男生，在某日中午趁該女生在宿舍熟睡時，用事先準(zhǔn)備好的菜刀連砍十幾刀致其重傷。強烈的嫉妒心使這女生喪失理智，成為一名殺人犯。有些院校中，由于相關(guān)心理知識的缺乏，婚前性行為引發(fā)的身心傷害也成為較為突出的問題。此外，網(wǎng)絡(luò)成癮也是大學(xué)生中存在的嚴(yán)重問題。不少學(xué)生陷入網(wǎng)癮，失去自控能力，輕者通宵熬夜，生活無規(guī)律，影響健康；重者導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，精神恍惚，不能自拔。部分男生還開始出現(xiàn)離不開煙酒等物質(zhì)依賴，成為各種各樣的“癮君子”。（三）、個性偏執(zhí)、情緒敏感，易誘發(fā)孤獨、失落癥

當(dāng)代大學(xué)生由于受獨生子女家庭環(huán)境的影響，不少在性格上以自我為中心，自信偏執(zhí)，易于沖動，隨心所欲。這種特殊環(huán)境形成的個性造成人際交往能力差，少數(shù)學(xué)生因個性、價值觀的差異等因素遲遲不能很好地融入新群體而產(chǎn)生孤獨感；交朋友特別是交異性朋友中喜怒哀樂的不成熟處理、自我認(rèn)知和認(rèn)知他人的偏差導(dǎo)致人際關(guān)系敏感，自卑失落，極易誘發(fā)心理問題和極端行為。某校二級學(xué)院一名女生，個性偏執(zhí)，心情孤傲，交一男朋友，一年后遭拒絕，情緒受挫，寢食難安，心理封鎖，聽不進任何規(guī)勸，終于懸梁自盡。

（四）、經(jīng)濟條件的差異導(dǎo)致心理落差，引發(fā)煩惱、自卑癥

（五）、畢業(yè)生就業(yè)壓力大，引發(fā)焦慮、恐懼癥

當(dāng)前在多元化價值觀并存的市場經(jīng)濟和日趨激烈的競爭大背景下，青年群體面臨著較重的生存壓力、就業(yè)壓力。不少畢業(yè)班學(xué)生有“就業(yè)綜合癥”，主要表現(xiàn)在求職過程中的焦慮、急躁、心神不寧，以及達不到期望后的意志消沉和情緒低落。大學(xué)生一般就職期望值偏高，向往大城市，不甘心回小縣城，同學(xué)間也必然會作收入、工作環(huán)境等方面的比較；加之，存在一些社會不正之風(fēng)使學(xué)生看到錄用人才的不公正，會使他們產(chǎn)生憤怒、不安、無奈、孤獨等負(fù)面情緒。如果臨近畢業(yè)而學(xué)校對學(xué)生這方面的心理關(guān)愛忽視，將使這方面問題難以化解。

二、我省高校學(xué)生心理健康教育工作的做法和經(jīng)驗

（一）提高認(rèn)識，建立健全工作機制

我省高校正在思想觀念上實現(xiàn)從局部心理健康教育向整體素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，在工作模式上實現(xiàn)從重視個案心理疾患的治療向促進學(xué)生身心全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變，在教育方式上實現(xiàn)從單純的心理健康教育向綜合的實踐教育的轉(zhuǎn)變。，省教育廳建立了5個大學(xué)生心理健康教育與研究基地，輻射與帶動周邊高校的學(xué)生心理健康教育工作。6月，我省啟動了大學(xué)生心理健康教育與研究示范中心的遴選資助建設(shè)工作，遴選出16所高校大學(xué)生心理健康教育中心為省級示范中心予以重點建設(shè)。 11月，省教育廳成立了“江蘇省大學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會”，對高校學(xué)生心理健康教育工作進行研究、指導(dǎo)、評估、咨詢和服務(wù)。一是建立健全三級組織網(wǎng)絡(luò)。建立高校、院（系）、學(xué)生班級三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)組織。各高校都落實了班級心理委員制度，在每個班級或系科中有一名學(xué)生作為班級的心理委員（或稱心理保健委員、心理氣象員等），發(fā)揮大學(xué)生群體的自我教育功能，實現(xiàn)了高校心理健康教育覆蓋全校，覆蓋全體本?？茖W(xué)生，在學(xué)生心理健康教育和心理危機預(yù)防預(yù)警中發(fā)揮了較好的作用。

（二）重視發(fā)揮專兼職隊伍和“五老”在心理健康教育中的作用

（三）開展大學(xué)生心理健康教育教學(xué)和研究我省高校心理健康專兼職教師積極申報國家社科、教育部以及省社科、省教育廳、省委宣傳部、團省委等大學(xué)生心理健康教育科研項目，5個省級基地均建立有大學(xué)生心理健康教育專項研究課題，吸引了廣大高校專兼職教師申報。我省高校在貧困生心理關(guān)注、大學(xué)生生涯規(guī)劃和職業(yè)心理輔導(dǎo)、心理咨詢師個人成長、心理健康教育課程體系研究、大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)等方面形成了研究特長。

（四）拓展工作時空，積極開辟網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新陣地

三、我省高校學(xué)生心理健康教育存在的主要問題

近年來，我省高校心理健康教育工作開展的勢頭良好，心理健康教育工作的水平穩(wěn)步提高。但是還存在一些急需解決的問題。

（一）部分高校對心理健康教育重視不夠，投入不足

心理健康教育不僅要覆蓋本?？粕?，還要覆蓋研究生，而且研究生的心理健康情況并不樂觀。本次調(diào)研顯示，研究生的心理健康教育還沒有受到重視，體現(xiàn)在專業(yè)人員配備、經(jīng)費投入等方面嚴(yán)重不足，心理健康教育公選課零開設(shè)。研究生的心理健康教育亟待加強。

（二）高校心理健康教育的隊伍還不能適應(yīng)實際工作需要

專業(yè)人員配備不足是我省高校心理健康教育工作面臨的又一共性問題。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的高校心理健康教育專職教師較多，如江蘇大學(xué)、蘇州大學(xué)、南通大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)有5-6人，但有不少高校僅有1-2人，師生比僅為1：9000-1。xx年2月，教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，規(guī)定“每校配備專職教師的人數(shù)不得少于2名”。 xx年5月6日，江蘇省委教育工委、省教育廳印發(fā)了《關(guān)于進一步加強江蘇省大學(xué)生心理健康教育工作的若干意見》，進一步明確了“定崗、定編的專職心理健康教師和工作人員與全日制在校學(xué)生比例不低于1:3000-4000”。我省不少高校還沒有達到此最低標(biāo)準(zhǔn)。一些高校雖然配備了心理健康教育專職老師，但缺乏專業(yè)資格。各校從事大學(xué)生心理教育和咨詢工作的專業(yè)人員在待遇、職稱和培訓(xùn)方面各有各的情況，如職稱，有的歸口管理，有的歸屬思政，有的掛靠教師，很多并無明確，以致這支隊伍人員思想不夠穩(wěn)定。（三）高校心理健康危機預(yù)防與干預(yù)體系還不夠規(guī)范、科學(xué)、有效，減少危機事件的負(fù)面影響尚未形成各界共識

（四）大學(xué)生心理健康主動求助意識普遍薄弱

由于受多種因素包括傳統(tǒng)觀念的影響，在校大學(xué)生在心理健康方面的主動求助意識普遍薄弱。雖然全省各高校的心理健康教育工作通過開設(shè)講座、選修課、活動體系建設(shè)、校內(nèi)小報、宣傳小冊、廣播網(wǎng)絡(luò)等各種載體宣傳普及心理健康和咨詢知識，個別心理咨詢室設(shè)置由原來在校園僻靜一角進駐學(xué)生生活社區(qū)，通過拓展時空，開辟網(wǎng)絡(luò)新陣地等手段貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)“專職、專業(yè)、專心”服務(wù)學(xué)生的做法，基礎(chǔ)工作比較到位，但由于受“怕被別人覺得心理有問題”、“心理問題不是大問題”等想法的影響或由于相關(guān)心理學(xué)科普知識的缺乏，學(xué)生對心理健康教育和咨詢工作的接受度仍有限，在遇到心理問題后的求助意識普遍薄弱。有的學(xué)生飽受心理問題困擾卻無察覺，或者意識不到是心理問題；有的對心理健康的相對性、連續(xù)性、可逆性、動態(tài)性認(rèn)識有誤區(qū)；有的對學(xué)校心理健康教育的認(rèn)識不足，甚至抱有一定的偏見。

四、對進一步加強高校心理健康教育工作的建議

（一）要進一步重視高校心理健康教育，加大投入

加強和改進大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。建議省委宣傳部、省教育廳、衛(wèi)生廳、團省委等多個職能部門進一步協(xié)同配合，切實把開展大學(xué)生心理健康教育工作作為全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，作為進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的一項重要任務(wù)，作為提高高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一項重要任務(wù)擺上重要議事日程。xx年2月23日，教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》；xx年5月6日，江蘇省委教育工委、省教育廳印發(fā)了《關(guān)于進一步加強江蘇省大學(xué)生心理健康教育工作的若干意見》，我省所有高校應(yīng)積極貫徹落實上述文件，使全省高校都能達到相應(yīng)的要求。

各高校主要領(lǐng)導(dǎo)要定期聽取大學(xué)生心理健康教育工作的專題匯報，部署工作任務(wù)和解決工作中存在的問題。所有高校都要加強大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)體制建設(shè)，成立專門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對心理健康教育工作的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，心理健康教育和心理咨詢機構(gòu)、學(xué)生工作部門、教務(wù)工作部門、宣傳部門、人事部門、安全保衛(wèi)部門、后勤保障部門、校醫(yī)院等單位，以及學(xué)校關(guān)工委負(fù)責(zé)人為成員，研究制定大學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)劃，健全相關(guān)制度，領(lǐng)導(dǎo)全校大學(xué)生心理健康教育工作。成立校級心理健康教育和心理咨詢專門機構(gòu)，納入學(xué)校思想政治教育工作體系，并明確各級機構(gòu)的職責(zé)分工，完善協(xié)調(diào)機制。各高校要按照本科生不少于15元、?？粕簧儆?0元安排年生均心理健康教育工作經(jīng)費，并納入學(xué)校預(yù)算、專項單列、專款專用，保障心理健康教育工作用房和場地，具有完備的健康、能力、人格、職業(yè)等方面測評軟件以及開展心理健康教育工作所必需的設(shè)備、器材、圖書、期刊、音像等參考資料，并能夠不斷補充更新，確保心理健康教育工作的有效開展。

（二）要進一步加強高校心理健康教育工作隊伍建設(shè)，以適應(yīng)實際工作的需要

（三）加快完善高校心理健康危機預(yù)防與干預(yù)體系步伐

在預(yù)防方面，要暢通信息渠道、加強信息管理，做好危機預(yù)警工作。暢通信息渠道：建立學(xué)校、院系、班級、宿舍等心理危機預(yù)警系統(tǒng)，形成“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早預(yù)防、早控制”的心理危機與預(yù)防工作機制；建立以輔導(dǎo)員、學(xué)生干部為骨干力量的信息員隊伍，對學(xué)生的心理危機信息及時、準(zhǔn)確掌握并作出有效干預(yù)。加強信息管理：在普查后根據(jù)心理健康檔案篩選危機預(yù)警的范圍和對象；建立學(xué)生心理信息月報制度和突發(fā)事件即時報告制度，建立學(xué)生心理危機預(yù)警數(shù)據(jù)庫，把臨床咨詢篩查出來的構(gòu)成心理疾病診斷的，遭遇重大社會生活事件的，性格長期孤僻的，學(xué)業(yè)、情感或人際關(guān)系等問題受挫的，環(huán)境適應(yīng)不良的，以及出現(xiàn)各種心理、行為異常的學(xué)生作為危機干預(yù)的高危人群和主要對象。

篇四高校健康教育工作計劃報告

一、指導(dǎo)思想：

緊緊圍繞實施《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等衛(wèi)生工作法規(guī)，堅持預(yù)防為主，學(xué)習(xí)、宣傳衛(wèi)生保健防病知識，促進學(xué)生健康行為和身體素質(zhì)。定期監(jiān)測學(xué)生的健康狀況，加強對傳染病、常見病的預(yù)防和治療，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、工作目標(biāo)：

1、加強學(xué)校的衛(wèi)生常規(guī)工作，加強學(xué)生健康教育，開展食品衛(wèi)生、健康教育專題講座。

2、開展紅十字教育活動，培養(yǎng)學(xué)生“人道、博愛、奉獻”精神，提高學(xué)生健康素養(yǎng)。

3、繼續(xù)落實好六病防治工作，增強學(xué)生體質(zhì)。

4、定期做好宣傳衛(wèi)生培訓(xùn)工作。

三、具體措施：

(一)加強健康教育

1、按照《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》檢查評估細(xì)則要求,做好各項衛(wèi)生工作。

2、制定有關(guān)制度(傳染病防治、食品衛(wèi)生制度、控制吸煙制度、防止意外傷害制度等)。

3、依據(jù)中小學(xué)《健康教育指導(dǎo)綱要》，健康教育課做到有教師、有課本、有課時、有評價，確保學(xué)生健康知識合格率達90%以上。

4、利用宣傳欄、家長會、主題隊會、廣播、衛(wèi)生小報等多種形式向?qū)W生和家長宣傳不同內(nèi)容的衛(wèi)生健康知識，尤其是做好防傳染病宣傳、控?zé)熜麄骷邦A(yù)防艾滋病教育。

5、重視學(xué)生心理、生理健康教育，利用講座、錄像、掛圖等形式，使內(nèi)容豐富多彩，通俗易懂。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生行為，提高衛(wèi)生保健意識和防病能力，做好疾病控制工作，做到“防患于未然”。做好對“六病”等常見病的防治工作，爭取各項指標(biāo)有所下降。

7、加強學(xué)校公共衛(wèi)生管理工作。

(二)做好學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督工作

1、按《學(xué)校衛(wèi)生檔案》要求，做好學(xué)生病假統(tǒng)計工作。

2、做好教學(xué)衛(wèi)生管理與監(jiān)督，逐步使學(xué)生課桌椅及采光照明等符合衛(wèi)生工作要求。

3、認(rèn)真監(jiān)督學(xué)校飲水衛(wèi)生工作，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

(三)開展學(xué)生常見病防治

1、繼續(xù)開展防近工作，及時掌握學(xué)生視力動態(tài)，對近視新發(fā)病率及假性近視及時督促矯正，隨堂糾正學(xué)生讀寫姿勢(一尺一寸一拳)，不疲勞用眼，按時下課，保證學(xué)生課間休息時間。

2、提高眼保健操質(zhì)量，任課教師要每天檢查學(xué)生眼保健操情況，對穴位按壓不準(zhǔn)確的及時予以糾正。

3、根據(jù)傳染病在不同季節(jié)的流行特點，認(rèn)真做好預(yù)防宣傳工作、消毒隔離工作。

4、做好學(xué)生計劃免疫工作。

5、開展對近視、沙眼、齲齒、腸道蠕蟲、腸道傳染病、貧血等疫病的防治，加強對殘疾體弱學(xué)生的醫(yī)學(xué)照顧和心理衛(wèi)生工作。

篇五教育資訊：2023年高校就業(yè)質(zhì)量年度報告出爐

2023年是教育部要求各高校編制及發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)年報的第三年。日前，21世紀(jì)教育研究院發(fā)布的《2023年“高校就業(yè)質(zhì)量年度報告”評價》排名顯示，2023年75所教育部直屬高?！熬蜆I(yè)質(zhì)量年度報告”的整體水平較前兩年有所提高。這份排名是對教育部直屬高校2023年度“就業(yè)質(zhì)量年度報告”合規(guī)性的評價。

從指標(biāo)合規(guī)得分率看，2023年整體合規(guī)率較2023年提升，在“就業(yè)質(zhì)量”“用人單位評價”兩項有關(guān)就業(yè)情況相關(guān)分析的薄弱環(huán)節(jié)上突破明顯。但在整體合規(guī)率提升的趨勢下，涉及教育教學(xué)反饋的3項指標(biāo)合規(guī)率仍較低：招生的影響（37.2%）、對專業(yè)設(shè)置的影響（35.3%）、對人才培養(yǎng)的影響（50.7%），反映出各校年報普遍缺失對教育教學(xué)的反饋。

自2023年起，各高校逐步重視就業(yè)年報的編制及發(fā)布，但報告指出離真正合規(guī)仍有距離，主要反映在以下方面：缺少對就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)趨勢的分析，對教育教學(xué)的反饋。其中，對教育教學(xué)的反饋這一部分，很多學(xué)校只是一筆帶過，既沒有數(shù)據(jù)支撐，也缺乏具體闡述，敘述過于模板化。21世紀(jì)教育研究院建議，高校應(yīng)該秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使用科學(xué)、系統(tǒng)的指標(biāo)反映真實、全面的就業(yè)情況。

篇六研究新的變化建立新的平衡——美國部分著名高校教育考察報告

研究新的變化建立新的平衡——美國部分著名高校教育考察報告

余壽文/張玫/袁德寧/張再興

１９９４年４月６日至２６日，清華大學(xué)考察團赴美國進行了以學(xué)分制為主要內(nèi)容的教育考察。先后訪問了麻省理工學(xué)院（ＭＩＴ）、哈佛大學(xué)、密西根大學(xué)、伯克萊加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)５校，其中重點在ＭＩＴ深入考察訪問１周。這次考察受到各校的熱情接待。特別是ＭＩＴ，對考察訪問作了十分周到、緊湊的安排，正副校長、教務(wù)長均安排了會見與交談。這次考察除與各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)（如ＭＩＴ正副校長、理學(xué)院院長，哈佛大學(xué)常務(wù)副校長及文理學(xué)院院長，密西根大學(xué)常務(wù)副校長、文理學(xué)院及工學(xué)院副院長，斯坦福大學(xué)工學(xué)院副院長等）會見外，活動重點放在基層實地考察：聽本科生大課，參加各種討論課，和學(xué)生一起用餐，參觀實驗室、注冊及選課現(xiàn)場、圖書館，訪問各方面教授、學(xué)生及教務(wù)管理工作人員。這段時間正值清華校慶，大Bost on地區(qū)校友會為代表團舉行了盛大的８３周年校慶聚會及歡迎會，我們還會見了波士頓地區(qū)、安阿伯（Ann Ar bor）、舊金山等地各個時期的校友（包括新竹清華）１００余人，與他們的接觸中獲得了很多信息和教益。此外，我們還應(yīng)硅谷地區(qū)Tandem電腦公司、Lattice半導(dǎo)體公司的邀請，參觀訪問了Tandem公司教育培訓(xùn)中心和L attice公司設(shè)計部，初步考察了公司的科技產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合的問題。

一、主要印象

各校本科教育印象較深的幾點：①每所大學(xué)都有明確的作為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，包括自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文、技術(shù)、寫作等，約占本科學(xué)分的一半。②教學(xué)上的靈活性、多樣性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新精神與個性特長的發(fā)展（系科選擇放開，專業(yè)隨社會經(jīng)濟發(fā)展變化而興衰起伏；各校有自己的辦學(xué)特色和教育思想）。③教學(xué)科研結(jié)合比較緊密，師資水平高，教授都要既搞研究又必須上課，沒有不上課的教授；相當(dāng)比例的本科生參加各種研究工作。④教學(xué)、科研設(shè)施充裕先進，經(jīng)費投入比較充足，保證了學(xué)分制與自由選課和各種教學(xué)研究與實驗的實施。具體分述如下。

１．學(xué)分制實施與導(dǎo)師指導(dǎo)。

各校都實行學(xué)分制。其靈活性主要表現(xiàn)在：理工、人文、醫(yī)、法等各個大類都有其共同的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ) 上，學(xué)生可以自由選擇主修專業(yè)并比較容易地轉(zhuǎn)換主修系科，當(dāng)然，要在上述各大類之間轉(zhuǎn)換是允許的，但不容易。選科和選課是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生按照自己選定的系科，選修每學(xué)期的課程，又通過各個學(xué)期的選課最終實現(xiàn)選系科的目標(biāo)。

例如，ＭＩＴ本科４年總學(xué)分３８０，其中院、系必修課占７５％，限定性與非限定性選修課占２５％。第一年不分系，主要完成學(xué)院要求的必修課程，包括：物理、微積分、化學(xué)、生物、人文社會科學(xué)限選課（共８組每學(xué)期選１門）；自然科學(xué)限選課；實驗室工作要求；寫作要求。第一年末選系科，基本學(xué)制４年。每個學(xué)生完成規(guī)定學(xué)分的時間不限。中途可以改選其他系科課程，除互相承認(rèn)的共同課程外，需重新開始累計學(xué)分，因此轉(zhuǎn)系意味著學(xué)生拿到學(xué)位將花費更多時間，交納更多學(xué)費。根據(jù)歷年統(tǒng)計，約有１／３學(xué)生換過一次系科，也有少數(shù)更換兩次。這些名校的絕大多數(shù)學(xué)生還是在４年內(nèi)畢業(yè)的。

各學(xué)院各系學(xué)生選課人數(shù)不固定，完全由學(xué)生根據(jù)自己對就業(yè)的需要和個人志趣選擇，學(xué)校對熱門專業(yè)人數(shù)既無上限，也無下限。ＭＩＴ的ＥＥ＆ＣＳ（電機工程與計算機科學(xué)）現(xiàn)在最熱，每屆３００人左右（約占每屆學(xué)生的１／３），該系系主任說，大課沒問題，實驗可以上、下午及晚上全天安排，還沒有遇到人數(shù)過多應(yīng)付不了的局面；核工系每屆只有１０人左右主修；海洋工程選課學(xué)生只２人，而正副教授有２０人，但研究生有１００人。

導(dǎo)師的設(shè)置：每屆１０００余名新生中的８５％按１：７的比例設(shè)置導(dǎo)師，他們同時指導(dǎo)新生Seminar，開展各種小組活動，有請來的報告，有實驗室小題目，有實地考查，通過這些活動幫助學(xué)生選系選課。１５％要求有更多照顧的住校新生，導(dǎo)師學(xué)生比例為１：２～３。導(dǎo)師總數(shù)２０７人，其中１１７人是教師，８０人是科研人員和行政管理人員，１０人是研究生。同時還有３００名高班學(xué)生擔(dān)任副導(dǎo)師。

最早實行學(xué)分制的哈佛大學(xué)，與早期的學(xué)分制相比，現(xiàn)在已經(jīng)有許多改變。學(xué)生可以自己選擇“專業(yè)領(lǐng)域 ”（Concentration）。但各個“專業(yè)領(lǐng)域”要求的課程、學(xué)習(xí)期限及每學(xué)期應(yīng)修的課程門數(shù)均有較嚴(yán)格的規(guī)定。新生第一年學(xué)習(xí)共同要求的課程，第二年開始按“專業(yè)領(lǐng)域”選課，如文理學(xué)院目前設(shè)有４１個“專業(yè)領(lǐng)域 ”，每一個“專業(yè)領(lǐng)域”都有規(guī)定的課程。約有２５％的學(xué)生改變他們的Concentration選擇，或在自然科學(xué)、人文科學(xué)內(nèi)部轉(zhuǎn)換，或在完全不同的領(lǐng)域間轉(zhuǎn)換。每年約有２５％的學(xué)生暫時離校，或到其他地方求得學(xué)分，或工作、旅行一個學(xué)期、一個學(xué)年，或注冊一些無學(xué)分的課程。規(guī)定正常修課速度每學(xué)期４門，不能少于３門，超過５門者必須經(jīng)過批準(zhǔn)。不滿８個學(xué)期提前畢業(yè)的學(xué)生，或者是屬于認(rèn)定的優(yōu)秀生，或者屬于具有轉(zhuǎn)學(xué)學(xué) 分的轉(zhuǎn)學(xué)生，或者是經(jīng)特許每學(xué)期修課超過４門的學(xué)生等。注冊的８個學(xué)期內(nèi)未獲得學(xué)位者，可以經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)增加一個“第九學(xué)期”，但第九學(xué)期內(nèi)不提供住房和獎學(xué)金。關(guān)于學(xué)分制的利弊，校方認(rèn)為這種制度本身是有弊病的，如有的學(xué)生選容易的課、“混學(xué)分”，好在哈佛大學(xué)多數(shù)是來搞學(xué)問的，而且學(xué)費昂貴，混的只是很少數(shù)，可不予計較，另外，學(xué)分不能區(qū)分課程的難易，也不盡合理。

選課方法上，各校目前都還沒有建立學(xué)生直接使用的計算機選課系統(tǒng)，而是由學(xué)生事前填好選課單，教務(wù) 人員利用計算機，指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生選定課表。如密西根大學(xué)選課中心設(shè)有２６個終端，配２６名教務(wù)人員，每位學(xué)生每次選課１５分鐘左右，共１１天時間，在人工干預(yù)下，完成下一學(xué)期課表的選定。為提高效率、方便學(xué) 生，該校下學(xué)期開始可以用電話選課，學(xué)生無需排隊選課了。有的學(xué)校計劃未來幾年內(nèi)建立學(xué)生直接使用的計算機選課系統(tǒng)。

２．激勵首創(chuàng)精神、培養(yǎng)動手能力的各種專門計劃。

學(xué)校為本科生廣泛提供參加研究工作的機會，設(shè)立各種教育研究項目，這些項目體現(xiàn)了許多新穎的、有特色的教育思想，如跨學(xué)科的教學(xué)，自學(xué)、研究、討論，各種教學(xué)手段的綜合運用，學(xué)生各自按一定的步驟主動發(fā)展等。例如，ＭＩＴ這類專門計劃包括：

（１）UROP（Undergraduate Research Opportunities Program）即為本科生提供參加研究工作的機會，這是ＭＩＴ在本科教育中一項有大面積意義的計劃，每屆學(xué)生的３／４在４年中參加過ＵＲＯＰ，它已有２４年歷史。每個系和每個跨系實驗室都向?qū)W生開放，科研工作的每個階段都允許學(xué)生介入，包括立項建議書的書寫、總體方案設(shè)計、研究試驗工作、數(shù)據(jù)分析、成果總結(jié)匯報等。參加ＵＲＯＰ有三種方式：取得學(xué)分，獲得報酬，自愿無償參加。大量的是二、三年級的學(xué)生，春秋季１０～１２小時／周，夏季１０周，一年級有少數(shù) 學(xué)生參加，四年級還留少數(shù)做論文。１９８２年有４０％的參加者為求學(xué)分，５０％的為取得報酬，１０％為志愿者；１９９２年，為求學(xué)分者變?yōu)椋玻埃?，求報酬者變成８０％。１９９３年全校ＵＲＯＰ?jīng)費開支共４００余萬元，其余大部分出自科研經(jīng)費，ＵＲＯＰ辦公室掌握一部分學(xué)校的經(jīng)費支持經(jīng)費困難的項目。

（２）Concourse program屬工學(xué)院，每屆收一個班６０人，學(xué)生自愿報名。教師來自各系及哈佛大學(xué)，大多數(shù)是資深教授。如Program的帶頭人是化學(xué)學(xué)科的資深教授，他把普化、固體化學(xué)結(jié)合起來教授。物理、微積分、化學(xué)、人文各門課程都采取和大面上完全不同的教學(xué)方式，教學(xué)過程中，在較小的范圍里，教師與學(xué)生面對面地交流、研討，也有講課，有的課配合參觀博物館，寫論文。教學(xué)過程中學(xué)生的參與非常廣非常強，如１９９２年１月份的獨立活動中，一組學(xué)生新改寫了化學(xué)課的講義。

（３）ISP（Integrated Studies Program）屬文史學(xué)院，一個班學(xué)生４０人。其宗旨是科學(xué)加人文，思考加動手，文化加技術(shù)，理論加實踐。主持者認(rèn)為“只有學(xué)生理解了科學(xué)與人文的關(guān)系，他們才能成長為有責(zé)任感的工程師”。ＩＳＰ人文課單獨上課，由歷史、物理和電子技術(shù)有專長的三位教師組織學(xué)生對美國汽車史、通訊史、紡織史的自學(xué)和討論，而物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等參加普通大班的教學(xué)，但由于ＩＳＰ教師組織討論，有專用教室，學(xué)生要參加技術(shù)學(xué)習(xí)（包括烹調(diào)、編織、打鐵、做鐘表、裝配內(nèi)燃機、通訊設(shè)備等）。ＩＳＰ特別歡迎愛動手的學(xué)生參加。

（４）ESG（Experimental Study Group）屬理學(xué)院。Group帶頭人是生物學(xué)方面的資深教授，這個組的生物課從普化跨到分子生物學(xué)，很有特色。收１個班，學(xué)生４０～４５人。班里各門課程強調(diào)自學(xué)。學(xué)生可以在小組里學(xué)習(xí)和討論，也可和教師單獨討論。班里開設(shè)高檔次的選修課，如狹義相對論、常微分方程、復(fù)變函數(shù) 、有機化學(xué)等。學(xué)生自己如果有新的想法，ＥＳＧ幫助找導(dǎo)師，找資料，找經(jīng)費，師生關(guān)系極為密切，甚至學(xué) 生對Professor直呼名字，每周一次共進午餐。組里還有許多研究生和高班生做ＴＡ。

其中，（２）（３）（４）是專門針對新生的三個教學(xué)研究項目。

３．加強與工業(yè)界的聯(lián)系與合作。

近年來各校的工科教育及研究，開始強調(diào)面向工業(yè)界，重視工程實際。這與目前美國的科技政策強調(diào)技術(shù) 為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)有很大關(guān)系。這方面密西根大學(xué)的動向引人注目。該校與工業(yè)界關(guān)系日益密切，主要的結(jié)合形式是校廠聯(lián)合申請并承擔(dān)工程研究項目。研究的主要內(nèi)容是目前工業(yè)企業(yè)中非常實用的技術(shù)。由與研究項目有關(guān)的若干企業(yè)與校方共同向政府申請立項，經(jīng)費由政府部門與參加企業(yè)各出資５０％，企業(yè)部門也派人和學(xué)校一起參加研究工作，研究成果廠校共享，項目完成１～２年內(nèi)，該項技術(shù)為參加企業(yè)享有的專利。學(xué)校按收益的一定比例提成。１～２年后可以向社會公開或轉(zhuǎn)讓。研究過程可以在校廠雙方交叉進行，充分利用校、廠雙方的儀器設(shè)備條件。例如，機械系與克萊斯勒等汽車公司及Detroit地區(qū)共１０個企業(yè)，按上述方式正在開展一個“２ｍｍ工程”項目的研究。要求通過此項技術(shù)，汽車車體各部分裝配縫隙不得超過２ｍｍ。這是一項涉及無接觸測量、計算機控制、機械加工等多個領(lǐng)域的綜合技術(shù)。參加這項工作的教授、研究生等人員中，有一半在工廠開展研究工作。承擔(dān)這項任務(wù)的機械系實驗室，因此也獲得了充足的研究經(jīng)費，整個工學(xué)院此類研究項目的經(jīng)費為７００萬美元，該實驗室占３５０萬。這種研究項目的形式，在目前美國大學(xué)中是比較特殊的，但它反映了一種新的動向。

上述面向工程實際的趨勢雖然還沒有直接對面上的本科教育發(fā)生重大影響，但已經(jīng)有所反映。例如，在廠校合作的工程研究項目中，已經(jīng)有少量高年級本科生參加工作；密西根大學(xué)教學(xué)計劃中不要求工廠實習(xí)，但本科生中途可以去工廠工作半年，再回校繼續(xù)學(xué)習(xí)，一方面通過實習(xí)接觸實際，一方面也可以做到學(xué)生、工廠互相了解、雙向選擇，為畢業(yè)后就業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)校設(shè)了一個專門的辦公室，為學(xué)生聯(lián)系去工廠實習(xí)半年的各種事宜。此外，工學(xué)院各系都設(shè)有ＵＲＥ計劃（Undergraduate Research Experience），即“本科生研究實踐” 計劃，利用每年暑假工作１０周時間，研究一些工廠企業(yè)提出的實際課題，經(jīng)費由各系的課題組及州政府有關(guān) 部門提供，除本校理工科各系的本科生參加以外，也吸收其他系學(xué)生及本州其他院校學(xué)生參加。參加的學(xué)生每人都要做出總結(jié)并報告成果，做得特別好的學(xué)生，下次可以優(yōu)先參加此項計劃，每年學(xué)校編印一本“成果報告集”，選出優(yōu)秀的成果參加全國交流，有的學(xué)生工作１０周可以掙２５００～３０００美元。有這種經(jīng)歷的學(xué) 生，就業(yè)時聘用單位很樂于接受。

４．教學(xué)與科研相結(jié)合的教師隊伍。

ＭＩＴ及哈佛大學(xué)有一支精干的高水平教師隊伍。兩校教師與學(xué)生比例均為１：１０左右。ＭＩＴ５個學(xué) 院（工、理、人文、建筑、管理）１９９３－１９９４學(xué)年度學(xué)生總數(shù)９７９８（其中研究生５２７８），本科生：研究生≈１：１．２；教師９６６人，其中教授６１６人，副教授１８２人，助理教授１６８人，助教全部由流動的ＴＡ擔(dān)任，所有教授在擔(dān)任研究工作的同時都要教課，一般每周上課６小時。教授薪水一半來自科研，一半由學(xué)校根據(jù)承擔(dān)的教學(xué)工作支付。低年級基礎(chǔ)課大課一般要求由資深的高水平教授擔(dān)任（大課規(guī)模可達３００～４００人）。不少學(xué)校教授沒有退休年齡的規(guī)定，除非自愿退休。有一些資深教授，在年老停止研究與論文工作以后，致力于各種教育研究項目（如前述的Concourse、ISP、ESG等）。選聘教授的主要標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)在的成就，重視“最近一篇好論文的水平”，重視研究活動，并放手讓年輕人成長。

哈佛大學(xué)１０個學(xué)院（文理、商學(xué)、設(shè)計、神學(xué)、教育、政府管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、牙醫(yī)學(xué)、公共健康、應(yīng) 用科學(xué)分部）學(xué)生總數(shù)１８６９４，正副教授１９９０人。選聘教授的原則是：廣泛征集、高薪聘請各個領(lǐng)域的名人。

５．比較充足的經(jīng)費投入。

盡管各校都聲稱面臨經(jīng)費緊張，抱怨經(jīng)費有逐年減少的趨勢，但畢竟目前的經(jīng)費投入還是比較充足的，保證了相當(dāng)優(yōu)越的教學(xué)和研究條件。

ＭＩＴ１９９３年總經(jīng)費１１．３億美元，如按１００００學(xué)生平均，人均約為１０萬美元。哈佛大學(xué)１９９３年總經(jīng)費１３億美元（其中薪金支出占３９％，設(shè)備供應(yīng)１２％，獎學(xué)金８％），按１９０００學(xué)生平均，人均約為７萬美元。密西根大學(xué)全年總經(jīng)費２５億美元，按３５０００學(xué)生平均，人均約為７萬美元。斯坦福大學(xué)全年經(jīng)費２４億美元。

值得注意的是，無論公立或私立院校，學(xué)生學(xué)費收入均在總經(jīng)費中占有相當(dāng)大的份額。如哈佛大學(xué)（私立）１９９３年總投入中，學(xué)費收入占３１％，科研收入占２５％，捐贈基金占２０％。該校歷屆校長發(fā)動了多次集資運動，至今學(xué)校已集資固定基金５０～６０億美元?，F(xiàn)哈佛為全美學(xué)費最高的院校之一，每生每年收學(xué) 費在２萬美元以上，法學(xué)、醫(yī)學(xué)收費更高。密西根大學(xué)（州立）全年總經(jīng)費２５億美元中，醫(yī)學(xué)院（附屬醫(yī)院及醫(yī)學(xué)研究）收入７億，占２８％；學(xué)費３．５億，占１４％；科研４億，占１６％；政府撥款３億，占１２％；其余為校友捐贈、社會捐助及其他。學(xué)費每生每年４８００美元，外州學(xué)生每年１７０００美元，醫(yī)學(xué)院學(xué)費２００００美元以上。

６．現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合是當(dāng)前出現(xiàn)的一個重要趨勢。

隨著信息化的發(fā)展，超越學(xué)校各個系科、部門，超越學(xué)校和企業(yè)之間的壁壘，甚至超越國境的全球共享信息的關(guān)系正在形成。美國一些先進的高校和公司教育中心，已經(jīng)或正在采用綜合的現(xiàn)代化教學(xué)手段，集計算機、控制、聲像、圖書、多媒體通訊、電視教學(xué)等多種技術(shù)于一體。例如密西根大學(xué)正在建立信息集成研究中心，采用計算機、聲像、圖書、多媒體通訊等多種技術(shù)，將全校各個學(xué)院的圖書館、計算機中心及其他信息部門聯(lián)網(wǎng)。ＭＩＴ建有一些容量４００人的大教室，包括各種計算機控制的電教設(shè)備、活動黑板和彩色無塵粉筆，并能實時錄像，某些重要課程的錄像帶，學(xué)生可以到圖書館借用。硅谷Tandem電腦公司教育中心設(shè)有先進的多媒體教育信息網(wǎng)絡(luò)，可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星教育電視頻道調(diào)用斯坦福大學(xué)等高校有關(guān)的課程及教材內(nèi)容，以及世界許多國家和地區(qū)有關(guān)的技術(shù)資料和信息。各國經(jīng)濟向全球化和信息化方向發(fā)展的趨勢，必將進一步深刻地影響教育的結(jié)構(gòu)和教育方式。

二、幾點看法

綜合考察的印象，結(jié)合我國的國情，我們提出以下幾點看法：

１．適應(yīng)新的變化，建立新的平衡。ＭＩＴ校長認(rèn)為，“美國高等教育處于變化的時代：冷戰(zhàn)結(jié)束，經(jīng)濟競爭的挑戰(zhàn)更加突出；少數(shù)民族及女生比例增加（ＭＩＴ前者占４４％，后者占１／３）；科技發(fā)展速度加快，知識經(jīng)常出現(xiàn)‘突然的變化’。適應(yīng)變化，需要尋求知識結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)（分析與綜合）新的平衡，要更加強調(diào)綜合的重要性?！鄙鲜鲎兓芏嗍侨蛐缘摹⒐餐?。ＭＩＴ研究和教育都強調(diào)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要，哈佛研究工作更強調(diào)長遠，不強調(diào)依賴眼前科學(xué)技術(shù)與社會的變化。美國未來學(xué)家Alvin Toffler在《第三次浪潮》一書中寫道：“我們今天是站在一個新綜合時代的邊緣”。我國由計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，本科學(xué)生培養(yǎng)必然要適應(yīng)社會發(fā)展與經(jīng)濟體制變化的需要。學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、系科的組織結(jié)構(gòu)，要更加注意多種學(xué)科交叉、多方面知識綜合，組織多學(xué)科的綜合研究，發(fā)展跨學(xué)科的教學(xué)，拓寬專業(yè)面。教學(xué) 上要更多地強調(diào)聯(lián)合，有條件的可以調(diào)整組織結(jié)構(gòu)（如建立學(xué)院），有的也可以先在現(xiàn)有體制下進行，共同性課程打通，按大類開設(shè)通用性課程，擴大課程互選。逐步地向按專業(yè)大類培養(yǎng)學(xué)生過渡，專業(yè)方向要進一步淡化，并應(yīng)由學(xué)生選擇。

２．大力加強創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)。清華大學(xué)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實雄厚，這是我們的長處和優(yōu)勢，也是幾十年來教學(xué)改革成果的積累。但同時我們的弱點也恰恰隱含在這個長處之中。總體而言，我們的學(xué)生創(chuàng)造性不足。美國的社會（包括高校）鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，重視青年首創(chuàng)精神的培養(yǎng)，很值得我們借鑒。我們應(yīng)該揚長補短，在加強基礎(chǔ)、嚴(yán)格教學(xué)的同時，為學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)提供機會和條件。因材施教的重點也要放在創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)上，不能單純地靠上課、做題、讀書、考試。要完善培養(yǎng)本科生創(chuàng)造意識和動手能力的各種實踐計劃，并形成制度。如學(xué)生參加研究工作、課外科技活動、創(chuàng)造性設(shè)計課、幾個設(shè)計大獎賽等，也可以組織一些討論式、研究式教學(xué)方式的試驗性小組，這些環(huán)節(jié)要加以總結(jié)整理，使之成為一種“機制”。這項工作可以聘請一些有志于培養(yǎng)學(xué)生的資深退休教授來主持。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要有新的變化，相應(yīng)的教學(xué)改革也要有新的導(dǎo)向。另一方面，我們也注意到，強調(diào)個性發(fā)展的美國高校，現(xiàn)在也提出要加強學(xué)生社會責(zé)任感和群體意識的培養(yǎng)，以適應(yīng)時代的需要。我們對學(xué)生集體主義的培養(yǎng)教育是有特點有優(yōu)勢的，在實行學(xué)分制的條件下，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚，要在“推行學(xué)分制，保留班級制”這一新情況下，進一步加強和改進德育，實現(xiàn)全面發(fā)展與因材施教的統(tǒng)一。

３．穩(wěn)定本科，協(xié)調(diào)發(fā)展。美國幾所研究型大學(xué)中，科研和研究生比例較大，研究生培養(yǎng)要求及水平較高，本科教育相對薄弱一些，“重科研輕教學(xué)”的問題，不同程度地有所反映。校方采取各種措施（如規(guī)定大課必須由高水平資深教授主講、教授必須上課、教學(xué)經(jīng)費投入比較有保證、教學(xué)設(shè)備充足等）保證本科教學(xué)。我校本科教育的規(guī)模和地位更重要一些，只有把本科教學(xué)這個根本穩(wěn)定住，才能更好地提高研究生水平、發(fā)展科學(xué)研究，使學(xué)校各項事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。穩(wěn)定本科，是辦好世界一流大學(xué)的基礎(chǔ)。

４．改進人才培養(yǎng)模式。美國高校在校期間不強調(diào)專業(yè)訓(xùn)練，其重要背景是：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中私有企業(yè)封閉性很強，公司有很強的專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。我國國情不同，企業(yè)的主體是全民和集體所有制，并且大都不具備專業(yè)培訓(xùn)條件。在校期間需要進行一定的專業(yè)才能訓(xùn)練。但是，計劃經(jīng)濟體制下形成的較窄的對口專業(yè)教育，使學(xué)生知識面窄、適應(yīng)性較差，不能適應(yīng)社會發(fā)展與社會主義市場經(jīng)濟條件下對人才素質(zhì)的要求。人才培養(yǎng)模式要受到今后“下游”（人才需求）狀況的制約。在我國目前條件下，既不能固守原來意義下的對口專業(yè)人才的培養(yǎng) 模式，也不能盲目地接受轉(zhuǎn)為“通才”的建議，而應(yīng)該在保留寬廣基礎(chǔ)上加強能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強工程實踐與科學(xué)實驗訓(xùn)練。教學(xué)上應(yīng)堅持拓寬知識面。今后清華各系是否原則上應(yīng)不再劃分專業(yè)，可設(shè)若干專業(yè) 方向，同類（如電子、水土、機械）專業(yè)的基礎(chǔ)性課程進一步打通，專業(yè)方向課組要淡化。加強教學(xué)上的聯(lián)合，利用學(xué)分制造成的靈活的環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校的資源共享（包括教師、設(shè)備等），提高辦學(xué)效益。

５．完善學(xué)分制，增強靈活性。美國高校學(xué)分制的重要特點是選系（選課）放開，為每個學(xué)生提供機會和手段，滿足他們的需要和志向。這一點我們目前還不能做到。當(dāng)前只能在系和拓寬后的專業(yè)已定的前提下選課，用很大的力量調(diào)動教師的積極性，抓好課程體系、內(nèi)容與方法的改革。同時，進一步開通第二學(xué)位、輔修學(xué) 位、輔修課組、跨系選修課，作為學(xué)生專業(yè)選擇上的一種補充措施。學(xué)校要采取措施，切實增加一些經(jīng)費投入，保證熱門課程（如計算機、信息、經(jīng)濟管理等）能擴大容量、滿足學(xué)生要求。一年級公共基礎(chǔ)課程，在多大程度上引入選修機制，還有待通過實踐進一步總結(jié)改進。

６．按新的思路搞好師資隊伍建設(shè)。學(xué)分制的實施，要求教師隊伍有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和工作機制。美國高校選系選課之所以能放開，充分滿足學(xué)生需要，一個重要條件是教學(xué)上所需教師是有保證的，其基本結(jié)構(gòu)是精干的、教學(xué)與科研結(jié)合的固定隊伍（正副教授），加上相當(dāng)數(shù)量流動的助教。我校要滿足科研和研究生發(fā)展及本科開通學(xué)分制的需要，總體上教師隊伍的建設(shè)不能采取按現(xiàn)有結(jié)構(gòu)模式“延長與自相似放大”的辦法，而應(yīng)有新的思路。教研要結(jié)合，教授要上課，要聘請名師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授上講臺，并盡快讓年輕人上來，逐步改革教研組體制，分別形成固定和流動兩支教學(xué)隊伍等，這些都需要在新的思路下認(rèn)真研究。

余壽文清華大學(xué)副校長、教授

張玫清華大學(xué)物理系副系主任、教授

袁德寧清華大學(xué)教務(wù)處副處長、副教授

張再興清華大學(xué)計算機系副系主任、副教授

篇七 2023年下半年高校心理健康教育工作計劃報告

一、指導(dǎo)思想：

在新學(xué)期認(rèn)真貫徹學(xué)校心理健康的有關(guān)精神，積極配合院陽光心理工作部的各項工作，推動我系心理健康教育工作的開展。

二、工作思路

以扎實開展心理危機預(yù)警工作為基礎(chǔ);

以朋輩輔導(dǎo)和心理委員輔導(dǎo)相結(jié)合為輔導(dǎo)模式

以寢室信息員、班級心理委員以及朋輩心理工作部為信息鏈做好日常工作;

重點以“新生適應(yīng)”為主題全面開展心理健康教育課外活動。