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解讀教育報(bào)告3篇

發(fā)布時(shí)間:2023-02-11 18:42:13 查看人數(shù):45

解讀教育報(bào)告

篇一 解讀十七大報(bào)告:關(guān)于教育的十個(gè)閃光點(diǎn)

胡錦濤總書記在題為《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗》十七大報(bào)告中把“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”作為加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的六大任務(wù)之一,這使我們教育工作者深受鼓舞,倍感振奮。十七大報(bào)告中特用了一段話專述教育,她至少有十個(gè)閃光點(diǎn):

1、強(qiáng)調(diào)教育公平。總書記指出:“教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。”教育公平是重要的社會(huì)公平,是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義與構(gòu)建和諧社會(huì)的基本要求,也是我國(guó)教育改革和發(fā)展始終不懈的追求目標(biāo)。教育公平的內(nèi)涵主要集中在三個(gè)方面:教育機(jī)會(huì)的公平,即讓所有人都享有公平的接受教育的機(jī)會(huì);教育環(huán)境的公平,也就是學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件的公平;教育政策和制度的公平,即從政策和制度上保證每個(gè)孩子在人生道路上都擁有公平的起跑線。

2、實(shí)施素質(zhì)教育。全面實(shí)施素質(zhì)教育,是當(dāng)前教育工作的主題。我們一定要按照十七大報(bào)告所要求的去做,認(rèn)真貫徹黨的教育方針,深入實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生素質(zhì),為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗。

3、堅(jiān)持育人為本、德育為先。胡錦濤總書記在今年教師節(jié)前夕接見出席全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)的代表時(shí)曾指出:要堅(jiān)持育人為本、德育為先,把立德樹人作為教育的根本任務(wù);他強(qiáng)調(diào)要把社會(huì)主義的核心價(jià)值體系融入教育的全過程,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。我們一定要按照總書記要求去做,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作,真正做到教書育人,育人為本;德智體美,德育為先。

4、提高教育現(xiàn)代化水平。提高教育現(xiàn)代化水平,最主要的是大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),如發(fā)展遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育,努力提高教育現(xiàn)代化、信息化水平。

5、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。由于我國(guó)人口多、底子薄,雖然義務(wù)教育基本普及,但發(fā)展不均衡。發(fā)展不均衡,又影響到學(xué)齡兒童和少年平等接受義務(wù)教育的權(quán)利,并關(guān)系到社會(huì)的安定、社會(huì)群體的融合和全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程。根據(jù)十七大報(bào)告要求,今后要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略,消除城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間、不同人群之間的教育差距,努力提高教育機(jī)會(huì)均等程度,走向全面普及高質(zhì)量的普九。

6、進(jìn)一步搞好非義務(wù)教育。對(duì)非義務(wù)教育十七大報(bào)告提出了新的、更高的要求:“加快普及高中階段教育,大力發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量。重視學(xué)前教育,關(guān)心特殊教育?!薄鞍l(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育,建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。”這些要求提得非常好,特別是報(bào)告中把普及高中階段教育、發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量等問題放在突出位置。一是普及高中階段教育問題。我國(guó)在普及九年義務(wù)教育完成之后,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)人才文化素質(zhì)的要求必定也會(huì)提高,特別是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的沿海地區(qū),率先普及高中階段的教育,是非常適時(shí)的。二是提高高等教育質(zhì)量問題。報(bào)告提出提高高等教育質(zhì)量,是根據(jù)最近幾年中國(guó)高等教育發(fā)展過程當(dāng)中的一些問題提出來的。我國(guó)從1998年開始高等學(xué)校擴(kuò)招政策,短短十年,規(guī)模擴(kuò)大了一倍,毛入學(xué)率由原來的9.7%上升到22%,目前,我國(guó)高等教育在學(xué)總規(guī)模已達(dá)2500萬人,其中在校生1800萬人,已成為高等教育大國(guó)。但在高等學(xué)校擴(kuò)招的同時(shí),也帶來高等教育質(zhì)量方面的問題。質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,高等教育一定要堅(jiān)持以提高質(zhì)量為核心,努力培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,為全面建設(shè)小康社會(huì)提供人才支撐和智力保障。三是大力發(fā)展職業(yè)教育問題。大力發(fā)展職業(yè)教育,是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才,而且迫切需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此,必須把職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育和高等教育放在同等重要位置,這對(duì)于把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì),使我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來,具有重大意義。

7、進(jìn)一步深化教學(xué)改革。報(bào)告中指出:更新教育觀念,深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革,減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我們相信通過進(jìn)一步更新教育觀念,深化教學(xué)內(nèi)容、招生和質(zhì)量評(píng)價(jià)這“三大改革”,能夠減輕學(xué)生的書包,使我們的基礎(chǔ)教育面貌會(huì)發(fā)生一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。

8、加大財(cái)政對(duì)教育投入。報(bào)告中明確指出:堅(jiān)持教育公益性質(zhì),加大財(cái)政對(duì)教育投入,規(guī)范教育收費(fèi),扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育,健全學(xué)生資助制度,保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。

9、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),重點(diǎn)是提高農(nóng)村教師素質(zhì)。因?yàn)楹统鞘薪處煴容^起來,農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低,這是農(nóng)村學(xué)校難以實(shí)施素質(zhì)教育的重要原因。所以全面提高農(nóng)村教師素質(zhì),是農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在?,F(xiàn)在看來各級(jí)政府必須投入一定的資金,用于農(nóng)村教師素質(zhì)培訓(xùn),全面提高農(nóng)村教師專業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

10、鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育。報(bào)告中還提到要鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育,即民辦教育。我們要進(jìn)一步鼓勵(lì)支持民間力量,利用民間閑散資金辦教育,培養(yǎng)人才,特別注重政策扶持民辦教育,讓他們更健康地發(fā)展。

我們深信,黨的十七大之后,我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展將進(jìn)入一個(gè)新的更加輝煌的新階段。以上關(guān)于教育的十個(gè)閃光點(diǎn),必將為今后開創(chuàng)教育事業(yè)的新局面指明了方向。我們一定要學(xué)習(xí)貫徹胡總書記十七大報(bào)告,把思想統(tǒng)一到十七大精神上來,以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育的發(fā)展,不斷推進(jìn)教育的改革與創(chuàng)新,想方設(shè)法,辦好人民滿意的教育。(徐劍)

作者:徐劍 來源:強(qiáng)國(guó)社區(qū)

來源:

篇二 2023年兩會(huì)政府工作報(bào)告關(guān)于教育公平解讀

2023年兩會(huì)政府工作報(bào)告關(guān)于教育公平解讀

關(guān)鍵詞:辦好公平優(yōu)質(zhì)教育

報(bào)告原文:辦好公平優(yōu)質(zhì)教育。統(tǒng)一城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)生“兩免一補(bǔ)”政策,加快實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)義務(wù)教育公共服務(wù)常住人口全覆蓋,持續(xù)改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面,不斷縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際辦學(xué)差距。繼續(xù)擴(kuò)大重點(diǎn)高校面向貧困地區(qū)農(nóng)村招生規(guī)模。提高博士研究生國(guó)家助學(xué)金補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。深化高考綜合改革試點(diǎn)。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。加強(qiáng)民族教育,辦好特殊教育、繼續(xù)教育、學(xué)前教育和老年教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。制定實(shí)施《中國(guó)教育現(xiàn)代化2030》。我們要發(fā)展人民滿意的教育,以教育現(xiàn)代化支撐國(guó)家現(xiàn)代化,使更多孩子成就夢(mèng)想、更多家庭實(shí)現(xiàn)希望。

經(jīng)觀說:在義務(wù)教育層面,2023年11月份落定、將于2023年9月1日起實(shí)施的民促法修訂稿規(guī)定,不得設(shè)立實(shí)施義務(wù)教育的營(yíng)利性民辦學(xué)校。進(jìn)一步體現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育的決心。通過明確劃分民辦學(xué)校的概念和分類制度,對(duì)于民辦主體進(jìn)入義務(wù)教育后的行為規(guī)范和權(quán)益保障更加明晰。

熱門思想?yún)R報(bào)在此次報(bào)告中還提到“擴(kuò)大數(shù)字家庭、在線教育等信息消費(fèi)”。在線教育的普及對(duì)教育資源的擴(kuò)大覆蓋有積極意義,通過互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)同質(zhì)化教育資源共享。這同時(shí)對(duì)在線教育企業(yè)是重大利好,從政策上肯定了行業(yè)發(fā)展的意義,會(huì)激發(fā)該領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)****和推廣合作進(jìn)程。

在高等教育層面,1月25日,教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)了“雙一流”實(shí)施辦法。接棒“985工程”、“211工程”的“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”(簡(jiǎn)稱“雙一流”)建設(shè)正式啟幕。

這一新輪大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)工程以五年為一個(gè)周期,與國(guó)家五年建設(shè)規(guī)劃同步實(shí)施,注重學(xué)科發(fā)展,“以績(jī)效為杠桿”,并將對(duì)建設(shè)高校實(shí)行“總量控制、開放競(jìng)爭(zhēng)、范文內(nèi)容地圖動(dòng)態(tài)調(diào)整”。

這篇內(nèi)容講的是關(guān)于教育、義務(wù)教育、實(shí)施、國(guó)家、擴(kuò)大、一流、大學(xué)、發(fā)展等方面的內(nèi)容,希望對(duì)大家有用。

篇三 新加坡教育考察報(bào)告----教育新名詞解讀

新加坡教育考察報(bào)告

----教育新名詞解讀

昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋瑞龍新加坡是一個(gè)花園城市,其高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì),和諧共處的多元民族,干凈整潔的街巷道路,快速便捷的交通狀況,遍布全國(guó)的綠樹鮮花以及普遍優(yōu)秀的國(guó)民素質(zhì)都給我們留下了深刻的印象。

新加坡作為一個(gè)建國(guó)歷史不長(zhǎng),地域面積不廣,資源能源貧乏的國(guó)家,經(jīng)過短短幾十年的奮斗,如今已發(fā)展成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)和社會(huì)高度文明的國(guó)家。研究新加坡發(fā)展的奧秘,我們可以明顯感受到,新加坡的快速發(fā)展與國(guó)家高度重視教育和發(fā)展教育息息相關(guān)。

作為東西方文明融合的典范,新加坡獨(dú)特的教育制度、先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)格的教育管理、大量的教育投入以及敏銳的改革意識(shí),在聆聽報(bào)告、實(shí)地參觀、交流探討及考察體驗(yàn)過程中,時(shí)時(shí)給我們以啟發(fā)。新加坡教育有許多值得我們學(xué)習(xí)、深思和借鑒的地方,而新加坡教育有許多新的名詞吸引了我的眼球,引起了我的興趣與注意,也激起了我的探究欲望。對(duì)這些名詞作深入的解讀,也許可以窺探到一些新加坡教育的成功元素,從而可以引發(fā)對(duì)我們基礎(chǔ)教育改革、對(duì)學(xué)校管理改善的一些思考,并予以學(xué)習(xí)和借鑒。

深 廣 活 動(dòng)

名詞出處:南洋女中是新加坡一所非常優(yōu)秀的學(xué)校,有著悠久的辦學(xué)歷史和輝煌的辦學(xué)成果。在南洋女中,我第一次聽到了這樣一個(gè)學(xué)校教育中的新名詞----深廣活動(dòng)。

名詞描述:為了擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍,讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),每年11月間,南洋女中為所有的中三學(xué)生安排一系列的年終深廣活動(dòng),學(xué)生可根據(jù)興趣與能力,選擇她們想要參加的活動(dòng)。中三年終深廣活動(dòng)包括以下項(xiàng)目:海外浸濡學(xué)習(xí)計(jì)劃:學(xué)生可選擇到中國(guó)、英國(guó)、澳洲和紐西蘭的頂尖學(xué)府浸濡學(xué)習(xí);社區(qū)服務(wù)計(jì)劃:學(xué)生可選擇留在國(guó)內(nèi)做社區(qū)報(bào)務(wù),也可選擇到泰國(guó)清邁或海南島去進(jìn)行社區(qū)服務(wù),如建雞寮、教導(dǎo)鄉(xiāng)下孩子基本衛(wèi)生常識(shí)等等;工作實(shí)習(xí)計(jì)劃:這個(gè)計(jì)劃讓學(xué)生在正式踏入社會(huì)之前,有機(jī)會(huì)嘗試工作的滋味,體驗(yàn)和學(xué)校不一樣的生活;其它活動(dòng)包括企業(yè)課程、高級(jí)生命科學(xué)課程、環(huán)境科學(xué)課程等等,體現(xiàn)了一種實(shí)實(shí)在在的職業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)。

而在中

一、中二,也安排了日常的深廣活動(dòng)課程,包括中、英文口藝訓(xùn)練課程,中、英文戲劇訓(xùn)練課程,中華文化欣賞課程,跨學(xué)科專題作業(yè)舞蹈課程,青少年哲學(xué),資訊科技課程,馬來語和馬來文化課程,思維訓(xùn)練課程等。這些課程的開設(shè)既滿足了學(xué)生的自主選擇,對(duì)學(xué)生而言又是一種選擇的導(dǎo)向。

名詞解讀:新加坡教育實(shí)行的是精英教育,從小學(xué)四年級(jí)開始就實(shí)施分流,這樣的分流將伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。應(yīng)該說無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生、家長(zhǎng),伴隨著不斷的分流,在考試及升學(xué)方面的壓力是巨大的,這與我們國(guó)內(nèi)目前的教育狀況情形基本相似,甚至有過之而無不及。可透過上述一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的深廣活動(dòng),我們卻驚異地發(fā)現(xiàn):新加坡對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)是全方位的,絕非是單一的學(xué)科教育。他們重視的是學(xué)生除學(xué)業(yè)以外的各種能力的培養(yǎng)、公民意識(shí)的培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),因而學(xué)生的素質(zhì)及發(fā)展也是全面的,他們實(shí)施的教育從某種意義上說,更象是素質(zhì)教育。這可以從南洋女中的辦學(xué)宗旨中得到印證。南洋女中的辦學(xué)宗旨是:在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化,成為一個(gè)品嘗兼優(yōu)、堂堂正正的人。南中學(xué)生身心健康,有濃厚的藝術(shù)修養(yǎng),掌握先進(jìn)的資訊科技,富有創(chuàng)意,勇于創(chuàng)新,有團(tuán)隊(duì)精神,是卓越的領(lǐng)袖人才。南中學(xué)生好學(xué)不倦,志在四方,心系祖國(guó),獻(xiàn)身社會(huì)。

為何面臨著巨大的考試及升學(xué)核壓力,新加坡還能如此重視并大力開展這樣的深廣活動(dòng)呢?深入探究,原因是多方面的。因?yàn)閺男录悠碌膰?guó)情看,“以人取勝”意識(shí)特別強(qiáng),只有培養(yǎng)普遍優(yōu)秀的人才才是國(guó)家迅速崛起并長(zhǎng)盛不衰的關(guān)鍵。雖然新加坡實(shí)施的是精英教育,但絕不是培養(yǎng)只會(huì)讀書的書呆子,而是需要全面發(fā)展的人才;另一方面,新加坡教育。因認(rèn)清了世界人才培養(yǎng)目標(biāo)變化革新的趨勢(shì)。因而他們能夠正確妥善處理學(xué)業(yè)與活動(dòng)的關(guān)系,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,這正是我們應(yīng)該思索和借鑒的。我特別關(guān)注的是繁重的學(xué)業(yè)考試與豐富多彩的活動(dòng)本身就是一對(duì)矛盾,甚至是十分對(duì)立的矛盾,能將兩者較好地予以調(diào)和,我想是一種理念的作用,更是一種制度的制約。在南洋小學(xué)、南洋女中,我們都親身感受到了制度保障輔助課程、深廣活動(dòng)蓬勃開展的強(qiáng)大作用,使兩者能夠艱難地予以融合。這樣的教育,培養(yǎng)出來的人才,當(dāng)然素質(zhì)會(huì)更全面、公民意識(shí)會(huì)更強(qiáng)烈、社會(huì)責(zé)任感更強(qiáng),將來能更加適應(yīng)新的形勢(shì),成為優(yōu)秀的國(guó)民。

深入、廣泛的深廣活動(dòng),令我們耳目一新,感觸良多。看看目前我們的教育狀況又是如何?與新加坡相同的是,我們一樣十分重視學(xué)生的文化學(xué)業(yè),甚至到了無以復(fù)加的地步。而開展豐富多彩的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì),特別是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等方面,我們空有口號(hào),缺少的是一種強(qiáng)烈的意識(shí),更缺少一種制度的保障,教育的真正轉(zhuǎn)軌還有待全社會(huì)的普遍關(guān)注和加倍努力。

新加坡的教育選擇既是一種民族化的選擇,又是一種世界性的選擇,還是一種以人為本的普遍性選擇,這種選擇無疑能激起我們教育工作管理者的思考和創(chuàng)新。

專 題 作 業(yè)

名詞出處:趙靜姣,一名在國(guó)內(nèi)從事12年教學(xué)工作,原吉林長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師,自1999年到新加坡定居以后,一直從事華文教學(xué)工作,教過很多中小學(xué)。在她所作的《新、中兩國(guó)中小學(xué)教育發(fā)展、制度的比較》報(bào)告中,兩次提到了“專題作業(yè)”這一新名詞。

名詞描述:專題作業(yè)在中學(xué)及小學(xué)中均有,是以小組為單位,根據(jù)教學(xué)的有關(guān)單位,學(xué)生搜集材料、制作海報(bào)、集中展出,專人講解,老師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)主要用電腦,兼以用紙。它已經(jīng)成為新加坡中小學(xué)教學(xué)的主題,新加坡還經(jīng)常舉辦全國(guó)性的學(xué)生“專題作業(yè)”的評(píng)比活動(dòng)。

名詞解讀:“專題作業(yè)”與國(guó)內(nèi)目前推行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中推崇的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”及學(xué)科教學(xué)中的“綜合性作業(yè)”有相似之外。所不同的是,在新加坡每個(gè)學(xué)科都有專題作業(yè),涉及的面很廣泛,而且已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)的主題。

聯(lián)想到許多發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育階段,也早已經(jīng)開展了這方面的實(shí)踐與探索,甚至在小學(xué)階段就有《試論二次大戰(zhàn)》這樣鴻篇巨作般的論文作業(yè)。新加坡十分注意吸納西方發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,跟上世界教育的嶄新潮流,以此來推進(jìn)本國(guó)的教育改革和發(fā)展。因此新加坡學(xué)校借鑒了西方的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自身的特點(diǎn),注意采用靈活的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神。

新加坡學(xué)校的考試試題知識(shí)面廣,涉及范圍大,有時(shí)幾乎不考教材內(nèi)容,需要學(xué)生有較為寬廣的閱讀面以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、觀察能力、創(chuàng)意能力等綜合能力。因此,“專題作業(yè)”這一形式能夠較好地讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐、鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì),從而提高自身的能力,同時(shí)也能培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神。

而目前我們開展的綜合實(shí)踐活動(dòng),因?yàn)槿狈Ρ匾木V要、教材、模式及評(píng)價(jià)等憑借和依據(jù),只憑著一種全新的理念以及課程表上的課時(shí)安排,在包括師資、指導(dǎo)等準(zhǔn)備不足的情況下倉(cāng)促上陣,致使許多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)僅僅流于形式,有時(shí)甚至有名無實(shí),到了難以為繼的尷尬境地,實(shí)在令人擔(dān)憂。而學(xué)科教學(xué)中的綜合性作業(yè),也僅僅處在剛剛起步階段,沒有引起廣大教師的注意,更無從形成教學(xué)的主流。因此,新加坡學(xué)?!皩n}作業(yè)”的做法,應(yīng)該值得我們深究及學(xué)習(xí),否則,課程改革到頭來只能走入理念與實(shí)踐脫節(jié)的死胡同。

學(xué) 校 優(yōu) 秀 模 式

school excellence model

名詞出處:在新加坡培訓(xùn)期間,有幸聆聽了陳瑞才校長(zhǎng)的兩場(chǎng)報(bào)告,其中他介紹的新加坡學(xué)校管理中的“學(xué)校優(yōu)秀模式”(sem)引起了大家的普遍關(guān)注。

名詞描述:“學(xué)校優(yōu)秀模式”是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)及新加坡的評(píng)估經(jīng)驗(yàn)而整合出來的,可評(píng)估學(xué)校的全面工作,學(xué)校亦可根據(jù)此對(duì)自己做內(nèi)部的評(píng)估。sem是建立在七項(xiàng)基本的價(jià)值觀及原則上的,這些價(jià)值觀與原則考慮到學(xué)校成功的各種因素,把sem定義為“使學(xué)校獲得持續(xù)進(jìn)步并創(chuàng)新的工具”。

學(xué)校優(yōu)秀模式分為三個(gè)部分:一是評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)者,著重評(píng)估三個(gè)方面,即人事管理,策略性計(jì)劃,以及資源的管理;第二部分,評(píng)估學(xué)校改進(jìn)過程,這是一個(gè)以學(xué)生為中心的過程,著重聽取學(xué)校的意見,員工的意見,社區(qū)的意見;第三部分評(píng)估學(xué)校主要成績(jī)表現(xiàn),表現(xiàn)在學(xué)校的德智體美群等幾個(gè)方面。

名詞解讀:新加坡一向以嚴(yán)格的管理而著稱,其學(xué)校的管理當(dāng)然也有獨(dú)特的一面,而現(xiàn)行的“學(xué)校優(yōu)秀模式”則是評(píng)估學(xué)校管理的有效手段。此模式有著其獨(dú)到的價(jià)值觀,它把整個(gè)學(xué)校管理可看成是“人+系統(tǒng)=組織優(yōu)秀”,“人的”含義豐富,即以學(xué)生為第一,教師為鑰匙,還包括有目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo);“系統(tǒng)”即學(xué)校的整個(gè)管理過程,包括學(xué)校系統(tǒng)的支持,與伙伴的合作,理性的管理;“組織優(yōu)秀”即是學(xué)校及其部門組織持續(xù)的改進(jìn)與創(chuàng)新。以上七個(gè)中心價(jià)值觀突出了至上的理念:那就是,所有的教育過程都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校要取得優(yōu)秀的成績(jī),取決于領(lǐng)導(dǎo)人的獻(xiàn)身及對(duì)這七項(xiàng)價(jià)值觀及原則的接受。他們之間的關(guān)系為:“人”是新概念、進(jìn)步及創(chuàng)新的來源,要達(dá)到持恒的好成績(jī)就有賴于學(xué)校中的所有“人”。資源與動(dòng)力系統(tǒng)使教育得到成果。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層如何管理這些資源,將決定學(xué)校取得教育成果的程度。

從這個(gè)模式的研究與探討中,可以給我們以下幾個(gè)印象深刻的啟示:一是,新加坡學(xué)校的教育理念真正突出了“以人為本”的思想,而決非是一句空泛的口號(hào)。從新加坡教育部的四個(gè)核心辦學(xué)理念(雙語政策與多元社會(huì),強(qiáng)調(diào)母語教育的重要性,因材施教與分流,教育政策因時(shí)制宜)可以看出,教育的全部理念均歸于“以人為本”。因而,在學(xué)校教育管理及其過程中,包括對(duì)學(xué)校的評(píng)估均能注意突出以人為本的思想。有理念的提出,有制度的保障,有教育的過程,“以人為本”才能真正落到實(shí)處。否則,口號(hào)只能永遠(yuǎn)停留在口頭上、報(bào)告中或者宣傳牌上,只能成為教育的一個(gè)美麗的謊言。二是,在學(xué)校管理中,校長(zhǎng)的作用更加凸現(xiàn),因?yàn)閷W(xué)校要取得優(yōu)秀的成績(jī),取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人即校長(zhǎng)對(duì)模式中的價(jià)值觀及原則的接受,還取決于校長(zhǎng)的獻(xiàn)身敬業(yè)精神。所以,新加坡的校長(zhǎng)壓力更大,承擔(dān)著比我們國(guó)內(nèi)校長(zhǎng)更為沉重的負(fù)擔(dān)。雖然他們不用像我們國(guó)內(nèi)校長(zhǎng)一樣要化費(fèi)大量精力和時(shí)間用于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集,但他們面臨的考試排名、學(xué)校管理、社會(huì)家長(zhǎng)監(jiān)督等方面的壓力也是我們所無法比擬的,他們的敬業(yè)精神更是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。三是,此模式既是學(xué)校一切管理工作的依據(jù),同時(shí)也是上級(jí)對(duì)學(xué)校評(píng)估的依據(jù),所以學(xué)校的管理更加全面,更加規(guī)范,更加有效。這樣的標(biāo)準(zhǔn)與我們國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的常規(guī)管理學(xué)校、省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)及各類先進(jìn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有類似之處。但我們國(guó)內(nèi)的各項(xiàng)評(píng)比類別太多,區(qū)別太大,每一類評(píng)估都要按照其標(biāo)準(zhǔn)和要求做一套資料,做一次準(zhǔn)備,學(xué)校常常疲于應(yīng)付。如果有一套比較統(tǒng)一與集中的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),可以使學(xué)校能夠集中精力、物力與財(cái)力,做好學(xué)校應(yīng)該做好的事情,而不是象現(xiàn)在一樣,四處出擊,到處創(chuàng)建,浪費(fèi)了許多寶貴的資源與時(shí)間,而真正的意義與效果卻并不理想。

sem,可以給我們更多的啟示。

新加坡教育融合著東西方文化的精華,有著自己獨(dú)特的魅力,更有著獨(dú)到的見地,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、考察及探究,而本人因?qū)W習(xí)時(shí)間短,觀察思考不夠,缺乏敏銳的分析比較,因此上述見解實(shí)在是掛一漏萬,甚至錯(cuò)誤百出,敬請(qǐng)批評(píng)指正。

昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

宋瑞龍

2023年6月

解讀教育報(bào)告3篇

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