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篇一 《小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究》開題報告
《小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究》開題報告
一、課題研究的背景和意義
(一)課題研究背景
1、是當前全國教育改革和發(fā)展的需要。
當前,現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展,特別是計算機與網(wǎng)絡的加盟,在教育領域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐,將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于教學,教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點,所以能夠提供最理想的教學環(huán)境,它必須會對教育、教育過程產(chǎn)生深刻的影響?!艾F(xiàn)代教育技術(shù)”(modern educational technology)與小學數(shù)學課堂教學的整合作為深化教育改革的“突破口”,愈來愈受到人們的廣泛關注。
2、是本校教育教學改革和發(fā)展的需要。
鶴壁市淇濱區(qū)福源小學是一所環(huán)境優(yōu)美、教學理念先進、教學設備先進的學校。學校設立有微機室、多媒體教室、錄課室,每個辦公室都配有電腦,每個教室都有電子白板,學校所有的計算機都開通了寬帶連接,網(wǎng)絡班班通,校內(nèi)資源共享,學校有優(yōu)良的網(wǎng)絡化教學和學習環(huán)境?,F(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂,必將引發(fā)課堂教學從教育觀念到實施方式、實施策略的一系列變革,如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為改變教師的教學方式、學生的學習方式、教學資源的呈現(xiàn)方式、互動方式,近年來我校一直在積極推動和促進信息技術(shù)在教學工作中的應用和開發(fā)。在我校,應用信息技術(shù),優(yōu)化教學過程,已體現(xiàn)在常規(guī)教學中,因此,結(jié)合我校實際,選定“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合的研究”課題進行研究,以期能進一步深化我?,F(xiàn)代教育技術(shù)在教學改革中的實踐和發(fā)展。
3、是新時期小學數(shù)學教學發(fā)展的需要。
新時期的小學數(shù)學教學發(fā)展,面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術(shù),為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此,研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學數(shù)學課堂教學的整合,有利于充分認識到實施小學數(shù)學教學必然地要以先進的教育理論為指導,轉(zhuǎn)變教育思想,改革課堂教學,更新教學方法和手段,促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。
(二)課題研究的意義
1、數(shù)學是一門來源于生活的基礎學科,同時也是一門綜合、分析、應用信息的學科。數(shù)學教師必須從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高教學水平,現(xiàn)代教育技術(shù)有機融入到小學數(shù)學課堂教學中,就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用,可以充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生到真實的情景中去體驗、去感受,經(jīng)歷數(shù)學知識的構(gòu)建過程,達到對數(shù)學知識的徹底理解。還可以引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習,通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識,最大限度的拓寬自己的知識面。教師在教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可以將所受知識通過文字、圖像、動畫、聲音等形式進行展示,能夠迅速吸引學生的注意力,喚起學生的學習興趣,從而使學生產(chǎn)生心理需求,進而主動參與學習活動?,F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用還可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化,讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容,從而達到突出教學重點、化解教學難點、培養(yǎng)學生學習能力的目的。促進課堂教學的高效性。
2、我校2009年建成,是一所很年輕的學校,教學設備先進,學校中年輕老師居多,精力充沛,思維活躍,動手能力強,在課堂教學中大多數(shù)老師可以使用計算機教學,物資資源和人力資源很匹配,但這些資源在目前來看,還沒有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢,所以希望通過本課題的研究和實施,最大限度的發(fā)揮老師的教學能力和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學的質(zhì)量和效率。
二、課題研究的理論依據(jù)和課題核心概念界定。
1、本課題的理論依據(jù)
在2000年11月的全國中小學信息技術(shù)教育會議上,當時的教育部部長陳至立的報告中指出“要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合,鼓勵在其他學科的教學中,廣泛應用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中”。在2001年教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中也提出了相似的要求。
建構(gòu)主義認為知識既不是客觀的,也不是主觀的,而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果?,F(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合,其最終目的是要通過優(yōu)化教學環(huán)境和教學過程來提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率?,F(xiàn)代教育技術(shù)為小學數(shù)學課堂教學提供了豐富多彩的資源,可促使學生多種感官參與并發(fā)揮作用。有利于學生主動建構(gòu)對信息的理解,以已有認知結(jié)構(gòu)為基礎,對信息進行主動選擇、推理、判斷,從而建構(gòu)新知識??梢姮F(xiàn)代教育技術(shù)所具有的多種特征特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學習環(huán)境。因此以建構(gòu)主義學習理論作為本課題的理論研究基礎是最適宜的。
2、課題核心概念界定
現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等價為教育、教學的一種手段,運用電教的特性和功能進行多媒體教學。現(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體(例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合),而是側(cè)重于以計算機為中心,把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起,而且把語音信號、圖像信號轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號,對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索,具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。
現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合,就是教師在小學數(shù)學課堂教學活動中,能把現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學課程內(nèi)容有機結(jié)合起來,服務于總的教學目標,以期達到最佳的教學效果,提高教學質(zhì)量,共同完成數(shù)學課程教學任務的一種新型的數(shù)學教學方式。
三、研究目標
通過實踐建立起現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學習為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學習模式,能夠發(fā)揮教師的主導作用,優(yōu)化、整合、設計教育教學過程,達到現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學教學有效整合,培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì),應用、開發(fā)、管理學校信息資源,提高利用效率,優(yōu)化教與學的`評價。
四、研究內(nèi)容
1、小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。
2、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源,構(gòu)建新的學習方式,高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學生自主學習、合作探究等方面的優(yōu)勢,是學習過程符合個性化學習的需要。
3、本校小學數(shù)學教學信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。
五、研究的方法
研究主要采用案例分析、經(jīng)驗總結(jié)、問卷調(diào)查、對比觀察,行動研究等方法進行研究。從教學實際出發(fā),將科研與實際的數(shù)學教學相結(jié)合,形成系統(tǒng)的計劃,在實踐中開展研究,不斷總結(jié),再將成果應用到實踐,使課題的實踐研究形成良性循環(huán)。重視案例與經(jīng)驗總結(jié)的成果積累,將課題研究與資源建設結(jié)合起來提高項目的應用與推廣價值。
六、研究的創(chuàng)新點
以往對本課題的研究,一般都集中在小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容、形式、方法的整合上,體現(xiàn)了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎上提高了一個臺階。從關注教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”;從單純的引用別人的信息教學資源轉(zhuǎn)移到了自主創(chuàng)新信息教學資源,這是本課題的亮點。在整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學教學的過程中,我們應當以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標,應該站在創(chuàng)新教育的高度認識現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合。
七、研究規(guī)劃
(一)、研究方法
本課題主要運用文獻研究法和行動研究法研究。1、首先運用調(diào)查法深入了解學校老師對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用情況,發(fā)現(xiàn)存在的共性問題;2、案例分析法:組織聽課活動,探討小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問題以及采用的整合模式。3、運用文獻法了解本課題的研究現(xiàn)狀,為本課題的確立和研究提供理論依據(jù)。4、開展實踐行動研究,結(jié)合老師使用信息技術(shù)的情況,組織老師課件制作培訓,每位老師最基本要熟練制作ppt,個別老師要學會flash制作,并建立課件資源庫,收集制作精美且質(zhì)量高的課件。在研究中結(jié)合經(jīng)驗總結(jié)法不斷地總結(jié)經(jīng)驗,積累資料,積極推廣。
(二)、實施步驟
本課題用兩年時間,在小學課堂教學活動中開展研究活動。
第一階段:準備啟動階段(2014年6月—2014年10月)
1、收集資料,做好申報、立項工作。
2、整合備課組,進行內(nèi)容分工。
我們組的人員是中青結(jié)合。中年老師都是市級骨干教師,有多年的教學經(jīng)驗,可以指導青年老師。青年老師知識水平高,制作課件的水平高,特別是劉海濱老師,學的是計算機專業(yè),可以做我們組的計算機老師和課題中有關專業(yè)的老師。可以說各有所長,能做到互補,為課題研究提供了人員保障。
第二階段:課題研究、實施階段(2014年11月—2015年12月)
1、聽有關教育行政領導、專家、學者指導,或上網(wǎng)學習專家課題講座,對課題進行論證,提高全體教師研究的實效性,擴大課題的影響。
對于課題研究的具體流程,課題研究包括哪些要素或環(huán)節(jié),課題的模式,如何順利結(jié)題等,課題組的每位老師并不是很清楚,如果教育行政部門邀請專家做課題培訓,我們課題組的每位成員一定要參加培訓。如果教育行政部門不進行此項活動,我會組織課題組的每位成員上網(wǎng)學習。通過學習,詳細了解課題研究,為課題的順利實施做好鋪墊。
2、通過問卷調(diào)查以及課堂隨機抽查等方式,調(diào)查各學科教師對現(xiàn)代信息技術(shù)資源的使用情況,使用過程中遇到的具體問題,如何改進;調(diào)查如何有效進行課題研究,調(diào)整活動安排,突顯研究效果。小組成員通過討論確定問卷的內(nèi)容,韓保華負責低年級的調(diào)查問卷,秦秀娟負責中年級的調(diào)查問卷,王麗負責高年級的調(diào)查問卷,并各自總結(jié)各年級組的在數(shù)學課堂中使用多媒體教學遇到的問題,根據(jù)問題組員共同探索有效方法。
3、每位成員每學期至少講兩次校公開課,至少聽20節(jié)課,通過講課、聽課尋求提升師生信息素養(yǎng),探索信息技術(shù)與學科整合的有效模式。
4、劉海濱、趙春陽老師負責教師計算機的培訓工作,提高教師制作多媒體課件的能力,每位成員要把自己授課的教學設計和課件上傳福源小學信息資源庫,并鼓勵全校每位老師都這樣做,積累信息資源,逐步建立信息資源庫,提高教師“整合”能力。
5、撰寫論文,每學期根據(jù)研究專題撰寫課題論文,不斷充實專題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫下來,總結(jié)經(jīng)驗,探究模式。
第三階段:研究總結(jié)階段(2016年1月--2016年6月)
1、全面收集整理資料,進行分析、總結(jié),并在全校加以推廣,從而提高教師的教學能力和教學質(zhì)量以及學生創(chuàng)新性學習的能力。
2、撰寫課題研究報告
八、預期研究成果
(一)、構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。
通過問卷調(diào)查、聽課、講課、計算機培訓,展開研討活動,探索小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。
(二)、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源,構(gòu)建新的學習方式,高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學生自主學習、合作探究等方面的優(yōu)勢。在數(shù)學課堂上充分利用現(xiàn)代信息資源,讓學生通過各種現(xiàn)代化媒介媒介,幫助學生自主思考,促進學生共同學習,促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。良好實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,學生良好的學習方式不但使學生的能力得到發(fā)展,而且大大提高了課堂教學效率。
(三)、本校小學數(shù)學教學信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。
九、研究成員:
廉鳳霞:課題主持人,市級骨干教師。
韓保華:市級骨干教師。
劉海濱:鶴壁市淇濱區(qū)福源小學微機教師。
趙春陽:鶴壁市淇濱區(qū)福源小學數(shù)學教師。
秦秀娟:鶴壁市淇濱區(qū)福源小學數(shù)學教師。
主要參考文獻
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》(修改稿)
何克抗,《信息技術(shù)與課堂整合》,2011.5
[3]賀海峰,《現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合》,2003.6
[4]《信息技術(shù)與課堂整合設計案例》,北京科海電子出版社,2003、7
[5]張春莉,《信息技術(shù)對數(shù)學課堂的影響》。
篇二 教育教學常規(guī)及課堂教學改革分析報告
---細心抓常規(guī),潛心促課改,齊心提質(zhì)量
xx鎮(zhèn)中心學校 范文
各位領導、老師們:
“春風吹新芽,課改湊華章”,今天,我們相聚在這里,隆重召開xx鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量分析表彰暨課堂教學改革推進會議。首先,我代表xx鎮(zhèn)六千七百余名師生對各位領導的蒞臨指導表示熱烈歡迎!代表中心學校并以我個人名義,向全鎮(zhèn)教師表示親切問候!衷心感謝你們對xx教育的奉獻與付出,特別感謝你們對我個人工作的支持與幫助!
已經(jīng)過去的xx年,是我縣推行課堂教學改革的第一年,全縣上下以課改為抓手,給力課改,攻堅課堂,開創(chuàng)了隆回教育教學的新局面,促進了全縣教育的均衡發(fā)展。xx鎮(zhèn)作為隆回縣的教育大鎮(zhèn),確立了“xx教育要姓‘研’”的理念,高舉“課堂教學改革”這面大旗,在七年級學生中積極嘗試、穩(wěn)步推進。就我個人而言,來xx工作整整400天,在這400個日夜里,我付出過,努力過,收獲很多,感觸更多,的的確確有許多想法和體會想與老師們交流。下面就教學常規(guī)和課堂改革談談自己的體會與認識,我講的題目是《細心抓常規(guī),潛心促課改,齊心提質(zhì)量》,不妥之處請大家指正。另外,做兩點說明:1、大家看到這個會標就不難理解,今天這個會議其實是兩個會議合并到一起的,我講的內(nèi)容可能會多一些,請老師們理解。為了節(jié)省時間、提高效率,昨晚特意做了一個課件。2、材料中引用的一些事例純屬就事論事,請老師們不要誤會,有則改之,無則加免。
一、肯定成績,戒驕戒躁。
xx年,我們?nèi)wxx教育人,辛勤工作,成績顯著,在教育教學方面,我認為有以下四個方面的經(jīng)驗值得我們長期堅持。
1、瞄準目標扎實工作,教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
在去年的中小學畢業(yè)誓師大會上,根據(jù)xx年教學成績,當時提出了三個目標:一是省級示范高中正式上線人數(shù)突破70人;初中綜合排名進入全縣十強;二是小學綜合排名進入全縣前三分之一。三是加強實驗教學,力爭實驗成績進入全縣前二分之一;一年來,全鎮(zhèn)師生認真落實會議精神,瞄準目標,扎實工作,教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。三個目標實現(xiàn)了2.5個。一是省級示范高中有75人上了二中正式錄取分數(shù)線,并且,在二中招生區(qū)域內(nèi),xx鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)分數(shù)線是最高的。xx年上學期八年級在全縣名列第八,九年級全縣第21名。二是四年級名列第十一;下學期四年級名列全縣第四。三是實驗成績?nèi)嫣岣?,請看成績統(tǒng)計表。特別值得一提的是:大觀中學的政治全縣第一,任課教師是:蔣海清、彭毅軍;xx年也是全縣第二,任課教師是:彭毅軍、吳驚濤。試想,如果,我們還有幾科這樣的大觀政治,那xx的教學質(zhì)量該是何等的輝煌!
2、豐富體育藝術(shù)活動,學生素質(zhì)長足發(fā)展;
過去的一年,我們牢固樹立“為學生的發(fā)展而教”的教育理念,真抓實干,積極舉行各類體育藝術(shù)活動,使學生素質(zhì)得到長足發(fā)展。比如:象棋比賽、運動會、排球賽、跳繩比賽、隊形隊列比賽、學雷鋒活動、文明禮儀教育等等,兒童藝術(shù)節(jié)、語言類藝術(shù)節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié),一年內(nèi)舉辦三次大型藝術(shù)節(jié)可能還是頭一次。特別是校園文化藝術(shù)節(jié)我們與部隊官兵聯(lián)誼,社會反響特別好,也得到與會領導的高度評價。我可以驕傲地告訴大家,xx年內(nèi),參加縣級各項學生比賽活動,除初中生排球賽只進入前十六強以外,其他比賽都獲得縣級獎勵且名次靠前。
3、積極組織考察培訓,教師業(yè)務水平增強。
我們中心校對師資隊伍的建設要求是:“培養(yǎng)能力、增強實力、開發(fā)潛力”,努力培養(yǎng)一支事業(yè)型、復合型、科研型的教師隊伍。采用“走出去,請進來”的辦法積極開展教研活動,組織教師外出考察學習8次,其中許市2次,武岡1次,長沙3次,雨山、萬和2次,總?cè)舜芜_158人次;這個數(shù)據(jù)在全縣26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中應該是最多的了。本期初,我們又選派了六位初中教師去許市中學參加體驗式培訓一周,組織小學教師40余人去六都寨學習取經(jīng)。2名小學老師去長沙聽課學習。讓教師們豐富了知識,開拓了視野,提高了業(yè)務能力。
4、認真落實教研教改,科研能力明顯提高。
一年來,我們堅持“xx教育要姓‘研’”的科研理念,以課程改革為切口,以發(fā)展和創(chuàng)新為動力,加強教育理論的學習,更新教育思想,大觀完小“信息技術(shù)與小學學科有效整合”、大觀中學的“中學生文明禮儀教育研究”等多項實驗課題研究,為學校的教研教改注入了生機與活力。我在教學常規(guī)工作中檢查時,常常將校長、副校長、教導主任、任課教師的聽課記錄與學校的教研活動記錄、評課記錄等六項記錄相對照。發(fā)現(xiàn)活動時間、評課內(nèi)容等環(huán)節(jié)相吻合。這有力證明了各學校教研活動真正落到了實處,逐漸進入了經(jīng)常化,規(guī)范化的軌道。去年,全縣包括高中在內(nèi)共評選十個優(yōu)秀教研組,大觀完小的語文教研組就是其中之一。
二、冷靜思考,反思不足。
老師們,成績是有目共睹的,經(jīng)驗需要總結(jié)與發(fā)展。但是,我們更要冷靜思考,保持清醒頭腦,仔細反思不足,努力提高自我。下面幾個問題值得大家思考。
1、各個年級發(fā)展不平衡。
請老師們先看這兩個統(tǒng)計表,從畢業(yè)水平考試和縣調(diào)研考試成績統(tǒng)計表中,初中:八年級全縣第八,九年級第21;小學四年級第11,六年級第20名。特別是xx年的八年級全縣第八,到xx年九年級時怎么就變成了第21?很容易看出:我們?nèi)匀淮嬖凇耙迾I(yè)年級好,畢業(yè)年級差?!钡膯栴}。我百思難得其解,通過和許多老師交流,終于發(fā)現(xiàn)一個問題:畢業(yè)年級的管理存在漏洞,四月底以后,斷斷續(xù)續(xù)就有職業(yè)學校來學校宣傳招生了,班主任也看重了招生獎金那塊大蛋糕,對學生忽視管理,只要他請假回去拿職高預交學費,班主任喜笑顏開,一概放行。學生本來就不想學習,經(jīng)職高學校這么一宣傳,他哪還有心思在復習上。所以,初三后面的一兩個月后,準備讀職業(yè)的學生成了老大,除自己不想讀書以外還要影響其他學生。大家想,我們的全科合格率怎么能上去?這種以犧牲教學質(zhì)量為代價,過份追求職高完成率的做法是得不償失的。另外,我們的復習與總結(jié)沒落實,一部分老師的復習課仍然是三個一工程:一張嘴吧、一張試卷、一支粉筆。如果學校領導或老師去聽他的課,他還會很有理由地拒絕,今天我上復習課,沒什么好聽的。模擬考試后也沒有認真分析,調(diào)整復習方案。在此特別要求兩所中學一定要切實解決這三個問題,建議去隆回教育網(wǎng)學習羊古坳的經(jīng)驗《瞄準目標,注重方法,急流勇進,再創(chuàng)佳績》否則,八年級的第八名又會變成九年級的幾十名。
2、教學常規(guī)落實欠到位。
所謂教學常規(guī)就是指:備、教、導、改、考。表面看起來,各項常規(guī)工作都很到位,然而經(jīng)過細致調(diào)查,問題還是多多。特別是在備與教兩個方面問題格外突出。一是備課質(zhì)量不高,先請看我們教師中的備課。歸納超起來兩個大問題:一是應付任務型備課。完全把備課當作一種任務,備歸備,上歸上,到了上課時,完全按照自己臨時的思路進行講授,教案只是一種擺設,一本應付檢查的資料。二是照搬照抄型備課。教師的備課就是抄寫教科書上的知識點或內(nèi)容提綱,在整篇教案中找不到幾個字能體現(xiàn)備教法學法、備學生。老師們,你這樣備課不是忽悠人么?二是教學方法不當。先舉一個教學案例:教學生鼓掌。幾乎每節(jié)課都會出現(xiàn)這一情景:當學生回答問題正確或表現(xiàn)精彩時,我們的老師是這樣教的,老師:剛才某某同學回答得好么?學生:好。老師:我們用掌聲表揚他。學生鼓掌。小學的還更有趣:老師說:表揚他。學生齊聲說,嗨,嗨,你真棒!然后才鼓掌,下一個問題仍然如此。這種教法常常用于教學比賽,許多老師效仿,以前我也非常贊同??墒?,自從元旦文藝匯演以后,徹底改變了我的觀點。今年的元旦匯演不是軍民同樂么,部隊官兵也參加了我們的演出。在演出過程中,我突然發(fā)現(xiàn):每當節(jié)目演到精彩處時,部隊官兵方陣會出現(xiàn)掌聲雷動,歡呼聲此起彼伏,可是,我們學校師生方陣則是毫無動靜,全當沒有那回事。當天晚上,寫了反思,學生不鼓掌,誰之過?然而,我在杜郎口中學看到于娜老師是這樣的,老師:剛才這位同學展示精彩么?學生:精彩。老師:那同學們怎么沒有反應呢?學生鼓掌,老師:以前老師告訴過大家,當你感受到精彩或感動時,一定要用掌聲來表達或感謝,同學不記得了?下一次老師可不再提醒了。第二次同樣的情景,學生還沒鼓掌,老師:難道你覺得他的回答不精彩?
對比兩種教法,初看沒有什么區(qū)別,但仔細品味,就會發(fā)現(xiàn):前者屬于“傳授式”“灌輸式”,每次都是老師要求鼓掌,這種掌聲來源于教師的口,當老師不要求時學生當然就不鼓掌了。后者屬于“體驗式”“啟發(fā)式”,是學生自主鼓掌,這種掌聲來源于學生的心,即使沒有人提醒學生也會鼓掌。
3、教師觀念轉(zhuǎn)變不徹底。
盡管xx年成為我們的學習考察年,可是,我在考察時發(fā)現(xiàn),我們的老師還是缺乏學習與進取精神,一是平時老師們不注重自身學習,聽課不積極。二是考察學習完成之后沒有認真總結(jié)與反思。三是沒有系統(tǒng)地主動地學習教育教學理論。還不到四十歲的教師就認為自己各方面已“到頂”了,抱著“船到碼頭車到站”的態(tài)度進行教學,教好教不好差不多,反正,教得不好,學校又能將我怎么樣?
舉一個例子:xx曾經(jīng)這樣“批評”過一位老師,某一天這位老師領著自己的孩子在校園里和崔校長碰上了,這位老師趕緊讓孩子叫“校長爺爺”。崔校長答應了,伸手摸著孩子的頭。卻批評這位老師說,你這就是傳統(tǒng)課堂的“灌輸式”,如果你要換另一種方式給孩子,比如問他:認識這個人嗎,他是誰,你叫他什么,這里面便會有學習發(fā)生了。從這一生活小事足以體現(xiàn)崔校長的教育觀念是何等前衛(wèi)!難怪全國這么多學校搞課改,偏偏杜郎口中學成功了,且全國聞名。校長的觀念就是與眾不同。今天要求各位老師帶著筆記本參加會議就是想轉(zhuǎn)變教師觀念。
4、學校管理工作有漏洞。
學校許多工作只停留在表面,沒有深入落實,漏洞較多。比如:學校每月定期檢查和不定期檢查,但只注重節(jié)數(shù)達量,沒有重視質(zhì)量達標;對檢查結(jié)果督促不到位;教研活動落實不到位,教師的聽課記錄還存在應付性抄襲;模擬考試總結(jié)反思不到位,教師的試卷分析、講評過于枯燥;體育課的管理存在較大漏洞,學生養(yǎng)成教育存在缺陷,“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”“急功近利,臨時抱佛腳”的現(xiàn)象特別嚴重。
三、落實常規(guī),推進課改。
同志們:教育教學常規(guī)工作與課堂教學改革不是兩件毫不相干的工作,我個人認為:課堂教學改革其實就是教學常規(guī)工作的完善與創(chuàng)新。下面就如何落實常規(guī),推進課改談幾點意見。
1、虛心學習,提高專業(yè)素質(zhì)。
前兩天,在人民教育上看到一句這樣的話:教師好好學習,學生天天向上。首先是教師要養(yǎng)成自主學習的習慣,堅持上網(wǎng)或從刊物上閱讀有關教育信息、經(jīng)驗文章、名師教育專著等,虛心向其他教師請教。其次是學校要積極開展校本培訓,組織教師業(yè)務學習,鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務學習。做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。讓老師們的學習狀態(tài)達到一種“無需揚鞭自奮蹄”的境界。
2、精心設計,打造有效課堂。
先將我們的教案與人家的作個對比,看一下兩節(jié)一次函數(shù)的復習課教案。很明顯我們的教案是比較粗糙的,而人家的是經(jīng)過精心設計的。再看杜郎口中學的導學案,作為老師課前要認真?zhèn)湔n,精心設計,寫導學案前要想好三個問題:一是這節(jié)課學生要學會什么?二是讓學生怎么學?三是課前要準備什么?做到既備教材,又備學生,還要備教法。這樣上課就能得心應手,有章可循,水到渠成。課中要扎實上課,因材施教,將自己的教學設計與學生的表現(xiàn)有機結(jié)合,努力打造有效課堂。
比如:李炳亭先生在上海市聽一位小學語文教師上《彎彎的月亮》一課時,課堂的最后一個環(huán)節(jié)——能力提升。設計一個這樣的問題:請同學充分想象,說說彎彎的月亮象什么?同學們的思維活躍了,有的說彎彎的月亮象香蕉;有的說彎彎的月亮象眉毛,還有的說象媽媽微笑時的嘴唇。老師分別給予了表揚或鼓勵,同學們臉上寫滿了微笑。突然,一位來自城郊的孩子說,彎彎的月亮象鐮刀。老師:你真聰明!說得太好了??墒?,其他同學一臉無賴,好像沒有弄懂。有人問:老師,鐮刀是什么呀?老師有點驚訝,說,鐮刀就是農(nóng)民用來收割小麥的工具,它的形狀就象彎彎的月亮。課后,李先生嚴厲地批評這位老師教法不得當,沒有將自己的教學設計與學生的表現(xiàn)有機結(jié)合,說:用這種教法讓城里的學生認識鐮刀,是非常糟糕的,其實,處理這個問題的方法很多也非常簡單,比如:讓學生去網(wǎng)上查閱,或第二天買鐮刀讓學生認識。以后我們要求教師的備課體現(xiàn)個性化和特色化,教案書寫規(guī)范,調(diào)整方案到位,教后反思詳細。
3、靜心思索,堅持教學反思。
早在1989年,美國學者波斯納就提出一個教師成長的簡要公式:經(jīng)驗+反思=成長,主張經(jīng)驗與反思是教師專業(yè)素質(zhì)提升的兩大支柱。在基礎教育界享有聲譽的葉瀾教授曾提出:寫一輩子教案永遠成不了名師,寫三年教學反思可能成為名師。杜郎口中學每天中午的反思會、許市中學的反思板就是最典型的成功經(jīng)驗。另外,就我個人而言也深有體會,自從考察許市中學回來以后,感觸特別深刻,覺得反思的確能促進自己成長。于是,也專門準備一個筆記本,取名為《與課改同行》,用于記錄自己的學習工作反思與體會。到目前為止,一共寫了十多篇,如:考察許市中學后我寫了《嚴管樂學勇試驗,xx教育要姓“研”》,后來送到市里當論文參評獲市一等獎。到杜郎口中學學習回來我寫了《課改首先需要敢于嘗試的勇氣》,發(fā)表在邵陽教育xx年第三期。到武岡聽課回來寫下《余音繞梁,潮涌心田——聽余映潮老師上課及報告有感》。前面提到的《學生不鼓掌,誰之過?》就是元旦文藝匯演那天寫的。通過反思,我的觀念在改變,我的水平在進步。另外,我還要告訴大家,寫反思也不是什么難事,在我們老師中早有人開始寫了,并且取得了明顯效果,下面展示幾篇供大家參考。所以,我們要求每位教師在新的教育理念支撐下,不斷反思自己的教學設計、教學行為、教學過程、教學效果,每周至少寫教學反思,每月寫能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案,每學期上一節(jié)觀摩匯報課,寫有價值的教學論文。
通過去許市、山東等學校考察,我深刻體會到:反思工作做得好的學校,課改成效越好。他們不但是教師反思,還將其延伸到學校和學生。一是學校訂有反思制度,定期召開反思會,總結(jié)出普遍存在的問題,提出解決方法。比如:學生板書不規(guī)范的問題。可以要求學生用鉛筆在黑板上畫上橫線;二是在固定位置展示教師反思內(nèi)容,為教師提供一個相互交流的平臺。如:杜郎口中學、許市中學的反思板。三是及時收集整理優(yōu)秀反思。四是要求學生專門準備一個筆記本寫成長日記,班主任定期組織反思交流會。下面是杜郎口中學七年級學生的成長日記。
4、完善管理制度,抓好教風學風建設。
崔校長有句名言:學校成在教師,敗在校長。意思就是說,一所學校辦成功了功勞在教師,辦失敗了責任在校長。所以我認為:校長的主要工作就是常聽課、細管理;管理當從細處始,課改要在研中思。本學期,我鎮(zhèn)各學校主要要完善和落實以下制度。
一是落實集體備課制度,提高備課質(zhì)量。
堅持每兩周一次的集體備課制度,做到三定:定時、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。教研組、教導處每月一次定期檢查和不定期抽查教師備課,重點檢查教師的備課質(zhì)量,每次檢查和抽查突出一、二個重點,及時推廣教學亮點,糾正錯誤,彌補不足。
二是堅持聽評課制度,注重上課效率。
學校校長、中層領導和老師要不定時走進課堂,深入教學第一線,多聽隨堂課,通過檢查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業(yè)設計、問學生掌握情況等,并做好記載;聽課后必須評課,在評課中要認真發(fā)言,提出真知灼見,敦促整改,使教師不斷提高課堂教學能力,從而追求課堂教學的有效性。特別是在課改中要有敢于給傳統(tǒng)課堂打零分的霸氣。有一天崔校長來聽課,李潔老師正講授一個知識難點,按照杜郎口“10+35”的規(guī)定,準許教師可以講10分鐘,嚴格說他沒有“違規(guī)”??纱扌iL卻讓他停止講授,他問學生,這個問題誰會,會的舉手?班里有11名同學舉手。崔校長那天很生氣,他離開教室,在課堂標價欄里龍飛鳳舞地寫到:“xx李潔老師講的,班里有11名同學會,xx老師阻礙了學生,與學生爭了時間,鍛煉了自己的思維和膽量,因此課堂零分”,“評價人:xx!”
有人問崔校長為何給xx老師打零分?xx說,凡是有一個學生會,教師就不準講,這是教學的基本原則。
杜郎口中學的零分課堂標準值得大家借鑒。
三是完善師生評價制度,規(guī)范教學行為。
教育觀念變了,課堂模式變了,評價制度自然要隨之變化,注重動態(tài)性、過程性評價,淡化唯分數(shù)、終結(jié)性評價。小組評價、班級評價、學科組評價、學校評價要環(huán)環(huán)相扣,相輔相成。對于那個《課堂教學評價表》要做到天天有記錄,周周有小結(jié),月月有評價。學校要根據(jù)實際實際,進一步完善評價方案,著力在分配制度和激勵機制上做文章,細化考評細則,充分體現(xiàn)按勞分配和獎優(yōu)罰劣,真正拉開分配檔次,讓多勞者多得,優(yōu)質(zhì)高效者多得,不勞者不得,從而最大限度地調(diào)動廣大教職工的工作積極性。
5、強化合作交流,齊心提高育人質(zhì)量。
當前,世界首選的最佳學習方式就是合作交流,無論哪個部門,哪個行業(yè)都特別提倡合作交流。新的課改理念也特別注重學生的合作交流,老師們,你在要求學生合作交流的時候,請問你與其他老師之間有過合作交流么?我個人認為強化合作交流,要做好兩方面的工作:一是教師要主動參與合作交流。有人曾經(jīng)對去年藝術(shù)節(jié)這幅對聯(lián)很感興趣。巖開石破戰(zhàn)地斗天一腔熱血騰國運;口授心傳培桃育李兩袖清風飛鳳毛。它的真實出身是這樣的:在籌備xx年校園文化藝術(shù)節(jié)的時候,羅校長告訴我,部隊也要參加。當時就覺得,這可是其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不可能具有的xx特色。為了體現(xiàn)和突出這一特色,我冥思苦想,絞盡腦汁,犧牲了幾億個腦細胞,終于難產(chǎn)出一副對聯(lián):鑿巖洞戰(zhàn)地斗天一腔熱血盼國騰;借口才培桃育李兩袖清風求校飛??傆X得這副對聯(lián)還缺少點什么,特別是“借口才”比較生硬,又擔心掛出后被人笑話。于是,鼓起勇氣向六都寨的周后強老師請教,先向他說明我的意圖和想表達的情感,要求他指正或重新作一副。周老師是一位非常優(yōu)秀的老師,縣師德標兵。也愛幫助他人。我們幾次在電話里交流,最后,周老師又與六都寨的一位擅長對聯(lián)的退休老師討論交流才最后定稿。通過這一次活動,我最大的體會就是主動參與交流合作,能給我們的工作與教學帶來意想不到的效果!二是學校要為教師合作交流提供平臺,前面提到的集體備課、召開反思會、在固定位置展示教師的反思等等就是為教師創(chuàng)造合作交流的機會。
由此可見,工作中加強合作交流,能使我們的工作更加完美,教學中加強合作交流,能使我們的課堂更加高效。
老師們,大家是否注意到,我今天的講話中用了“虛心、精心、靜心、細心、潛心、齊心”六個心,歸根到底就是“用心”,俗話說,世上無難事,只怕有心人,只要我們盡心盡責,齊心協(xié)力,我堅信,在新的學年里,我們的教育教學工作和課堂教學改革必將會有新的發(fā)展!新的收獲!
篇三 領袖兒童教育語文課堂發(fā)展性策略研究實驗報告
中期實驗報告
黃德瓊
領袖兒童教育語文課堂發(fā)展性策略研究已有三年歷程,在三年的研究歷程中我們不斷反思、總結(jié)、完善、提升、成長。我們研究的內(nèi)容是喚醒學生學習潛能,改變學生學習方式,構(gòu)建綠色生長結(jié)構(gòu),讓學生快樂自信地學習,積極健康地學習,潛心投入地學習,超越自我地學習,培養(yǎng)有自己的主張并敢于表達自己的主張的兒童;會質(zhì)疑會思考的兒童;積極健康、合作向上的陽光兒童;辦事執(zhí)著超越自我的兒童;人人在校都能永不滿足,永不退縮,追求卓越,超越自我。發(fā)展性就是在具有自主性、學習性、主動性、發(fā)展性的基礎上,突出發(fā)展性。運用學習金字塔理論,兼有四項特征是金字塔的底座,突出一個特征是塔頂,塔頂需要底座的支撐。之所以選擇發(fā)展性課堂教學策略研究課題,是因為發(fā)展性本身已經(jīng)具有自主性、主動性、學習性的特質(zhì),發(fā)展性又升了一層,難度又增加了一層。為此確立領袖兒童教育發(fā)展性策略研究。
二、理念支撐
領袖兒童教育不只是一種理念,更是一種教育方向,是為人的未來指引正確、幸福的方向,而領袖兒童教育本身就是不懈追求這個方向的過程實踐。面對領袖兒童教育,有人認為它是教育的最終目標,也有人認為它是一種選拔、精英、領導方面的教育。我們學校對領袖兒童教育的界定是在汲取精英、領導特質(zhì)教育的精華的同時,面向全體,給所有孩子一個領袖兒童教育的土壤,讓每一個孩子享受優(yōu)質(zhì)教育而美麗成長自己優(yōu)越的一面,最終讓孩子因優(yōu)越的一面成為卓越而幸福。
參照多元智能理論,孩子的潛能是無限的,每個孩子是有差異的,差異體現(xiàn)了每個人有優(yōu)于他人的一個面。領袖兒童教育,揚長避短,特別關注孩子長于他人的一面,并施于足夠的養(yǎng)分,孩子優(yōu)越的一面不斷放大,成為這方面的驕子,給孩子卓越幸福的人生打好底色,是領袖兒童教育的旨意。
三、研究內(nèi)容
讓學生在語文課堂上,快樂自信地學習,潛心投入地學習,培養(yǎng)“獨立思維,敢于表達”“學會質(zhì)疑,學會方法”,“積極健康,合作向上”“追求卓越,超越自我”的學習品質(zhì)。形成“人人會質(zhì)疑”“人人會朗讀”“人人會表達”的發(fā)展性領袖兒童。
四、實驗成效
1、在“三模小組化”教學模式中培養(yǎng)追求卓越挑戰(zhàn)自我的領袖兒童
在創(chuàng)境引題環(huán)節(jié)著重調(diào)動學生學習興趣,促進學生積極、主動投入學習。但發(fā)展性課堂教學策略中的創(chuàng)境引題不僅僅停留在激發(fā)學生學習的興趣上。需要別致創(chuàng)境。要根據(jù)課文特點創(chuàng)設情境,既能激發(fā)興趣,又能喚醒學生的閱讀期待,還能觸活學生新的思考,并在情境中自然揭題。它有三個操作要點:一是簡約,二是要有新意。三是與新課學習聯(lián)系緊密。發(fā)展性課堂教學中的開課時領袖兒童的潛質(zhì)就會在這短短的兩分鐘內(nèi),慢慢地被喚醒,激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。這樣創(chuàng)境引題在形式上能吸引學生,在心靈上呼喚學生,在情感上震撼學生。顯現(xiàn)的領袖特質(zhì):積極投入學習狀態(tài),追求卓越,超越自我的潛質(zhì)從創(chuàng)境引題就有突顯。
第二步先學后教:從教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、學習過程的設計到學習方法的選擇,都讓學生積極參與,從而培養(yǎng)學生學習的自主性,促使其成為真正的學習主體。領袖兒童教育發(fā)展性課堂教學的目標是促進全體學生的發(fā)展,為此,讓每一位學生都有參與教學的機會,而不是少數(shù)學生。先學,其實就是給學生自主思考的時間和空間,自己可以學會自己學,提出不懂的問題。在學生交流自學收獲的基礎上,師生共同梳理出學點,也就是學生的疑難點,困惑點。接下來就是重點品讀,以讀促悟。到了非講不可,學生迫不及待想要弄懂的問題上,老師現(xiàn)身,將學生的思維引向深入,讓學生豁然開朗,柳暗花明。學習活動中,師生,生生,生本有效互動交流,探究閱讀,習得方法。超越他人,超越自我。如我在教學《扁鵲治病》這課時先學后教的第一步讓學生自讀課文,把握文章大意。這一環(huán)節(jié)教學,有助于學生整體感知文章的內(nèi)容,把握文章的結(jié)構(gòu)特點和寫作思路。第二步引導學生再次走進文本,自讀自悟、合作探究。從而把課文讀通、讀懂、讀透。精心設計表格,學生通過自主填表,交流質(zhì)疑等形式,從而使學生理解了文本,知道了作者的表達方式和寓言所含的道理。這個表格的解決更是學生自問自探文本的基礎。學生圍繞表格,提出了許多有價值的問題,例如:明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去勸說?扁鵲是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?第三步,質(zhì)疑討論,強化感悟。圍繞學生針對表格提出的問題。解答疑問,感悟人物特點。對于這些問題的解決,引導學生通過文本中劃、反復讀扁鵲的話和蔡桓公的話來深入感悟人物的鮮明個性。教師在后教這一環(huán)節(jié)中,著力引導學生通過品讀扁鵲與蔡桓公的對話,從而加深對人物內(nèi)心的揣摩。讓人物形象在學生心中更加豐滿與深刻,較好感悟寓言情理。
展示反饋:“展示反饋”環(huán)節(jié)中的展示,它是最能體現(xiàn)領袖兒童教育發(fā)展性課題研究思想的,因為它的最直接要義是要讓學生展示自己的思維,展示自己的個性情感,展示自己的見解,通過語言描述把它給展現(xiàn)出來,形成一種表達、講解、演講的課堂情境,學生在這情境中學會了表達,學會了演講,學會了自信,學會了樂意地將自己的思想、自己的認識、自己的見解傳達給其他的人,教會并影響了其他人。這種情境可以把語言激活,把思維激活,把情感激活,讓學生的思維能力,表達能力逐步成長起來。它也是對整節(jié)課學生的一個檢測,了解學生知識、情感,方法是否都有不同程度的提升。主持小組全員上臺,從不同側(cè)面進行交流展示。如四人小組上臺展示:就每個人的感悟文本的程度或特長代表小組發(fā)言,可以展示體會、可以展示朗讀、可以展示收集的相關資料、也可以是質(zhì)疑釋疑等。小組輪流上臺主持,每一個小組都有上臺主持的機會。教師逐漸隱身,講臺不再是老師講解、提問的陣地,而是學生主持、交流的舞臺,在學生的主持下,全班同學進行深入的交流、回應和評價。每個小組成員先展示自己學習成果,再啟發(fā)、組織全班其他同學圍繞自己展示的內(nèi)容進行廣泛交流。每個發(fā)言人展示結(jié)束后,用“誰愿意和我交流”、“誰愿意給我補充”等語言形式,啟發(fā)全班其他同學回應自己的交流內(nèi)容,其他同學或認同、或強化、或補充、或質(zhì)疑、或評價。當有同學舉手愿意交流時,主持人指定同學發(fā)言;該同學發(fā)言完,主持人可用“還有誰愿意交流?”等問話啟發(fā)其他同學繼續(xù)圍繞該話題發(fā)言……依此類推。這時的展示者既是發(fā)言人,又是主持人。當臺前一個發(fā)言人展示并組織全班交流結(jié)束時,后一個發(fā)言人再進行展示和交流。用這樣方式調(diào)動所有學生加入“小老師”的行列。而且每一個學生都有發(fā)表自己想法的機會,都有鍛煉自己的機會,都經(jīng)歷了一個過程,由不敢說到敢說,增強了自信感,由說不清楚到說得清楚,獲得語言表達的進步?!罢故尽杯h(huán)節(jié)中,學生思維、情感、表達,充分展現(xiàn)。學生充滿自信,健康向上,亮出自己。班上的學生人人在思考,人人在進步,人人在自學,人人見收獲,人人展現(xiàn)自我。它的落腳點是提升領袖素養(yǎng),顯現(xiàn)出來的領袖特征應該是:追求卓越,超越自我。
2、在小組合作學習中塑造發(fā)展性領袖兒童。
領袖兒童教育發(fā)展性課堂教學,提倡“合作” 以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設學生之間互學互補互促的學習氛圍。我們班成立了合作學習的小組,自成立小組后,通過有效的評價機制提高了學生學習積極性,提高了學習效果,通過小組合作,變“要我學”為“我要學”。小組合作學習中,每一名學生都有明確學習任務,有獨立自覺和相互交流的機會,最大限度的擴大了參與面,充分發(fā)揮了生生間,師生間相互交流協(xié)作的小組學習讓學生的被動變?yōu)橹鲃?,特別是分組討論中發(fā)揮學生主體作用,組內(nèi)成員相互合作,組與組之間合作競爭,激發(fā)學生學習熱情,挖掘了個體潛能,增加了信息量,使學生在相互促進中共同提高。如我執(zhí)教的《貓》這篇課文時給了學生兩次合作討論機會,第一次是學生自學后讓學生討論貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些方面:第二次合作討論比較句子體會貓的性格古怪。這樣通過小組合作學習讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞,學生不僅深刻認識到貓的性格古怪,更體會到作者遣詞造句的精妙。在“小組合作學習”過程中我們注重引導學生把學習中遇到的難題放手在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中,學生要發(fā)言,要聽取同學的意見,在評價中要當小老師,這樣,學生參與的量和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。使他們真正在合作中競爭,在交流中發(fā)展。在領袖兒童教育課堂教學中,合作學習的時機是很多的,教師要投入到小組中,以一名探索者的身份出現(xiàn),提高學生積極性。在合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。還要引導學生能容忍別人的不同意見,接納他人的觀點,形成既充滿競爭又合作愉快的氛圍,在教學重點難點處,組織學生集體合作,發(fā)揮每個人的長處,同學間相互彌補、借鑒,相互啟發(fā)、撥動,形成立體的交互的思維網(wǎng)絡;讓每個學生在小組合作中動手動腦,是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。在教學中提倡讓學生在合作學習時操作、實踐,找出規(guī)律,提煉方法。培養(yǎng)他們積極向上的精神,從而成為永不退縮,超越自我的領袖兒童。要解決小組合作學習的實質(zhì)性問題,首先要幫助學生找到自己的需要,不僅要有強烈的發(fā)表自己觀點的欲望,還要有急需要解決的問題,形成一種內(nèi)心需要。第二,要讓小組的每一個同學都關心自己小組的討論合作,達到統(tǒng)一協(xié)調(diào)。第三、討論合作達到什么程度,小組成員都要清楚。第四,平時小組各項負責人,都要各盡其責。小組合作學習中,交流探究性問題是重點內(nèi)容之一。學生在交流時,結(jié)合具體的詞句,陳述自己的觀點和理由,用朗讀重點的語句來表現(xiàn)自己的體驗和感悟,由此落實語言訓練和朗讀訓練。
3、在表達中追求卓越。
不管是研究自主性課堂,還是主動性課堂,都要在課堂上培養(yǎng)學生“說”的功夫,但,發(fā)展性課堂的著眼點更高了些,把說上升為語言表達的較高層次,讓“說”變得精神、變得自主,把“說”提升到自然、流暢、生動、深刻的高度,一步一步地發(fā)展學生的思維力、表達力。在發(fā)展性課堂里,學生的表達要有較高的水平,比較精致。發(fā)展語言品格的同時,發(fā)展學生的思維品質(zhì)和情感態(tài)度價值觀。目前要解決的問題是,要讓不同層次的學生都得到發(fā)展,既兼顧全體,滿足每一個學生的表達欲望,又激發(fā)調(diào)動沉默層的學生積極起來,生動起來。一節(jié)課只有40分鐘,一個班卻有幾十多個學生,能有多少個學生發(fā)言呢?為了解決這些難題,我們的李校長的做法值得我們借鑒:發(fā)揮小組的力量,為了方便學生表達,小組同學可以離開自己的座位,找到一個合適的地方,圍在一起,小范圍地講解,也可以幾個小組合在一起,講解,讓學生充分地講解,那些迫切需要發(fā)言的學生讓他們心盡情把想說的話都說出來,那些不愛說的學生都要說,并且也要搶著說,他們在一起自覺地排個順序,人人講,人人講好,說充分,圍在一起的小組,可以根據(jù)自己情感的表達需要,大聲點可以,小聲點可以,只要你是發(fā)自內(nèi)心的,只要是你需要這樣講都可以。增加了這樣的表達機會,學生還要學會尊重,學會理解,學會謙讓,學會講的禮儀。最終讓學生在課堂這個小天地里放飛心靈,開放思維,美化情感,讓表達變得生動有趣且有品位。在李校長的課堂上我們可以看到每一名學生都有表達的機會,他們班上的答問是按開火車或按順序表達。發(fā)展性課堂出來的學生能夠在任何場合能夠大方得體擲地有聲地發(fā)表自己的觀點,成為一個有吸引力有影響力的學生。(www.koomao.com)她們班還開展了即興演講活動,她為了培養(yǎng)學生敏銳的感受力和思維力,把即興演講變成了抽簽式的,并且把時間調(diào)到每天午間練字的5分鐘,每次有三個學生演講,他們先到語文老師助理那里抽簽,略作準備,就依次走上講臺面向大家做演講,把抽到的話題講清楚,需要快速地思維、組織語言,開始只能說幾句話,還有點吞吞吐吐,但時間一長學生就能說得流暢,也能說一段完整而順暢的話了。從學生親身經(jīng)歷的事情過渡到陌生的、方方面面的話題,這個過程是很好地鍛煉了學生的膽量和說話能力,抽簽演講對學生的要求高了一步,需要學生自己調(diào)動儲備,喚醒思維的靈感,否則張不開口,講不出話,因為抽簽是不確定的內(nèi)容,每個同學抽到的內(nèi)容不一樣,沒有參照和模仿,全憑自己的創(chuàng)造。就這樣學生不斷地歷練,語言表達能力又上了一個臺階。為了讓學生善于表達,讓學生的表達吸引小聽眾,她們在班級成立了演講社團,演講社團有三個目標,一是人人會即興演講,人人能寫主題演講稿并且能夠聲情并茂地演講。二是人人都成為節(jié)目主持人,三是人人都成為辯論家。制定了演講社團的活動規(guī)則,活動時間、地點也有具體安排。她們班的學生的表達都能達到比較具體,有自己獨特的見解,具備領袖兒童獨立思維,敢于表達的特征。有的學生在表達時能配上自己的肢體語言,臉上露出或喜或悲的情緒,很有感染力。所有的學生表達結(jié)束時都能禮節(jié)地交代我的演講或表達結(jié)束,或是表示感謝。從學生的表達中感受到學生自我挑戰(zhàn),永不服輸,積極面對,超越自我的良好狀態(tài)。
4、實行“單元主題閱讀”教學
李校長的單元主題閱讀研究已經(jīng)有五個年頭,她通過研究逐步走出自己的特色值得我們借鑒與學習。她研究的基本步驟是:
1、個體閱讀
第一部分:拼音、字詞基礎過關。每個學生獨立完成給每一個生字注音、組詞,理解每一個二字詞和四字詞,積累特殊結(jié)構(gòu)的詞,如帶“的”“地”“得”的詞、歸類aabb、abcc、aabc、abb的詞等,然后我們一起矯正寫在隨堂訓練本上。
第二部分,逐課逐段逐句品讀,引導學生細讀課文,一句一句地理解,體會某一個詞在句中的含義和作用,體會某一種表達方法在句中的表達效果,體會句與句的聯(lián)系,體會作者表達的感情。這些我們都寫在隨堂訓練本上,這本來叫批注,但語文書上寫不下,不能系統(tǒng)地寫,在語文書上只能寫一些簡單的批注。
第三部分,梳理每一課的表達順序。知道這課文按什么順序?qū)?,是什么結(jié)構(gòu),以清晰學生的思維。
第四部分,正確流利地朗讀課文,精美課文要背誦以訓練學生的朗讀能力。
2、小組合作
第一步:提出有價值的問題,能提多少就提多少,把問題記錄下來,再進行整理,留下最有價值的問題作為討論的主題。
第二步:討論解決問題。首先,每一個組員根據(jù)問題寫出自己的解讀,至少寫出二個理由。第二,小組交流、碰撞、記錄、整理解答的語句,至少有三個理由。
第三步:有層次地寫出來,用上表示層次的詞、關聯(lián)詞等,把問題解答清晰有說服力,不能顛三倒四、重三遍四,也不能記流水帳,更不能答非所問。組長負責完成。組長責任重大,既要組織好提問、交流,又要引導大家共同解答。
3、展示前的準備
展示主持人寫好展示計劃,包括展示的目標、內(nèi)容、要求。前幾次老師親自細致地指導。計劃要在全班討論通過。
各小組根據(jù)展示計劃做展示前的準備,小組選擇好自己展示的內(nèi)容,明確展示要求,小組各成員共同努力完成要展示的題目。組長安排好小組成員的發(fā)言順序,小組可以做展示前的演練,
主持人做好全班互動交流、補充、提煉的準備,哪些地方需要互動,哪些地方需要補充,怎樣進行提煉,提前做好準備,寫清楚。
4、由學生主持上好展示課
整個展示課都由學生來主持,老師只在適當?shù)臅r候稍加點撥,老師的指導在準備課上,在前置性學習和展示前的準備上。
基本步驟為:
第一,主持人開課,呈現(xiàn)展示目標、內(nèi)容、要求。
第二,一個小組展示一個內(nèi)容,小組長要善于鼓勵小組成員自然大方地向大家展示,表達清晰,語言生動,聲情并茂。每一個小組展示之后,主持人要給予評價,老師在關鍵時候做相應的評價或點撥。
第三,如果需要與全班互動,主持人要提示展示小組,通過語言的交流與全班開展互動。
第四,主持人總結(jié)展示情況與效果,小組代表總結(jié)展示的新收獲。
第五,為下一次展示提出很好的建議。
5、拓展閱讀
搜集整理與本組課文相同主題的美文,正確流利有感情地朗讀,體會美文蘊含的意境和情感,領悟表達方法,賞析優(yōu)美詞句,積累優(yōu)美語言。
6、緊扣主題,進行習作訓練。習作前充分準備內(nèi)容素材,實行現(xiàn)場限時習作,一氣呵成,寫后反復修改。
王主任這個學期也在大膽嘗試單元主題閱讀教學。這學期她進行了三個單元的嘗試,效果較好。主題單元的閱讀分為四種課型,把一單元的1—14課時分布在這種課型里,一是整體感知課,二是單元精讀課,三是拓展閱讀課,四是主題展示課。突破了以往單打獨斗的教學模式,以帶多篇,以帶一類,為領袖兒童的閱讀提升提供了廣闊的空間。課堂展示活動中她主講的《秋天的雨》就是其中的“單元整合·拓展閱讀 ”課。整體感知課,不是以往的的讀,而是把一組相同主題的文章放在一起讀,一起比較。精讀課突破了以往的細致的,全面的深挖,而是在點上著力,在閱讀方法上突破,以此引領領袖兒童學會閱讀的'方法,從而實現(xiàn)運用課內(nèi)習得的閱讀方法開展課外閱讀。閱讀課不需要煩瑣的課文分析,也不是游離于語文活動之外的語文說教,而應該是由“教課文”轉(zhuǎn)向“教閱讀”,憑借課文教會學生閱讀,引導實踐,充分經(jīng)歷閱讀過程。讓學生以最經(jīng)濟實惠的方式,大量吸納字詞句篇,依靠人的語言本能及語感,直接去進行由閱讀帶動的聽說讀寫的實踐。主題展示課則是她的學生最喜歡的課型,因為這個課上,學生可以充分展現(xiàn)自己的閱讀成果,分享自己的閱讀收獲,在這個課上,學生個性得以張揚,興趣盎然,收獲頗多。相互的影響帶動學生以更高的熱情投入以后的閱讀中。同時充分利用長課的50分鐘,學生有了更多的時間去展示,部分學生如魚得水,盡情展現(xiàn),閱讀能力和表達能力得以提升。
5、在豐富的語文實踐活動中成就發(fā)展性卓越的領袖兒童。
一個語文學得好的孩子,一定不只是靠一本語文書獲得的,語文學得好來源于廣泛的課外閱讀,來源于豐富的語文生活,更來源于富有趣味性、挑戰(zhàn)性的語文實踐活動。結(jié)合生本課堂教學認真落實好前置性學習,在前置性學習內(nèi)容安排上除了讓學生初讀課文、把課文讀通讀順讀懂,把生字認到,理解詞語外,還要學生收集相關的古詩、成語、名言警句、故事、人物等。這項任務的落實大大豐富了語文實踐活動,再加上課前的經(jīng)典誦讀,課外閱讀的時間保證、課外讀物的落實,讓學生在豐富多彩的實踐活動中歷練,拓寬學生的語文學習視野,獲得書本上沒有的語文能力,諸如整體規(guī)劃構(gòu)思能力、收集處理信息能力、演講表達能力等。如今秋我在教學《遨游漢字王國》這個單元的語文綜合性活動,根據(jù)活動建議引導學生制定活動計劃,活動計劃中每個成員需要收集的內(nèi)容非常明確們,學生特別樂意完成自己學習任務、興趣很高,有的學生收集漢字的不規(guī)范使用,有的收集漢字的演變和歷史,有的收集字謎、歇后語等,最后匯集成冊,學生通過一周的收集信息,整理資料,分析研究,以小組為單位完成一份高質(zhì)量的手抄報和一份高質(zhì)量的調(diào)查報告,這樣不僅培養(yǎng)學生獲取信息,分析研究,關注生活,解決問題的能力,又培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、合作向上的能力。為學生后續(xù)及終身學習打好底色。又如李校長所帶已畢業(yè)的學生六一班從四年級開始他們都成立了社團活動社團活動內(nèi)容豐富多彩。有播報新聞。全班學生有十個學習小組,每個小組播一周。新聞大致有三個層級內(nèi)容:一是校內(nèi)新聞或鎮(zhèn)級新聞,二是湖北新聞,三是國際國內(nèi)新聞。新聞主要來源于學生對校園生活的全面了解,把自己認識和感受到的信息匯集成一則一則的。學生既是播報員又是記者,新聞播報小組將采集到的新聞,編輯在word文檔里,國際國內(nèi)新聞是在學生在網(wǎng)上查閱下載整理后,與校園新聞組合,分主要內(nèi)容和詳細內(nèi)容編輯,成為系統(tǒng)的新聞稿。學生播報新聞,模仿央視新聯(lián)聯(lián)播的方式,每天早、中、晚的時間進行播報,新聞內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上,學生既看又聽。播報新聞,有模有樣,有央視播音員的味道。上學期結(jié)束,我們將學生播報的新聞內(nèi)容,匯集成冊,主題是《常青藤新聞發(fā)布》(常青藤是班名)通過新聞播報活動,學生收集信息能力、語言表達能力大幅度提高。新聞播報,班級學生全員參與,輪流進行,每個學生都品嘗到了新聞播報的滋味,很自信,每個同學都感受到播報新聞的好處。大家在新聞播報中增長了見識,把視野放大到鎮(zhèn)、省、祖國、國際,關心國際國內(nèi)的大事,不做“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的讀書匠。培養(yǎng)學生關注社會,關注生活,關注熱點、看點、亮點的意識和能力。王主任每周的領素課認真準備,語文活動認真策劃。上屆六年級學生一年中開展了很多豐富的活動,“科技發(fā)展利與弊”辯論賽,“畢業(yè)之歌”朗誦會、故事會、秀出我自己主持大賽、古詩大回放、“中國夢家鄉(xiāng)美”演講賽、“再見了母?!毖葜v賽、家鄉(xiāng)民俗展示、制作班級畢業(yè)紀念冊“那些年華,我們一起走過”等活動,學生學習熱情高漲、特別投入,學習成果豐厚,收獲更大?;顒诱故镜木?,準備的過程更是發(fā)展了領袖兒童的多種能力。合理分組,形成合力,小組成員相互補充完善,齊心合力,相互評價促進。小組的力量推動活動,促使活動開展更加高效,促使展示更加精彩。特色展示、豐富延伸,在這個過程中,學生的領袖素養(yǎng)如語文交際能力,創(chuàng)造能力、收集處理信息能力、合作探究能力都有了很大的提高,大家共同分享了活動的快樂與成功。無論是有無人聽課,班級學生顯現(xiàn)出領袖兒童“自信大方”“敢于表達”“挑戰(zhàn)自我”“追求卓越”的特質(zhì)。班級領袖兒童作品集《那些年華,我們一起走過》和《小荷-優(yōu)秀習作集》(3本)榮獲學生作品創(chuàng)新獎和優(yōu)秀獎。集子里收錄了每一名學生珍貴的作品。本期他們班上的“擁抱秋天”班級社團主題活動把班級多個社團活動有機組合在一起,形成系列活動,讓各個社團在主題活動中彰顯領袖潛質(zhì),激活領袖潛能。激發(fā)班級100%領袖兒童熱愛自然,親近大自然,100%的兒童用自己的方式表達美,展示美,在活動中更加充滿自信,具有審美氣質(zhì)。在分享成果的同時,開闊視野,發(fā)展思維,喚醒兒童內(nèi)心深處對美的追求。培養(yǎng)兒童收集整理處理信息的能力,獨立思維,學會朗誦、創(chuàng)作、手抄報、手工制作、攝影、歌舞表演等方法,展示個人才藝,豐富生活閱歷。通過以社團為單位的準備、排練、展示等系列活動,增強團隊合作意識,不斷地思考問題,解決問題,團隊合作向上,挑戰(zhàn)自我,追求卓越。引導學生走進社會,與家長一起走進自然,促進父母與孩子的感情交流。李校長和王主任已經(jīng)率先嘗試主題單元的閱讀教學。具體做法她們會介紹給大家。我在這里不再贅述。
五、問題思考
1、發(fā)展性課堂與“自主性”“主動性”“學習性”課堂在形式和實質(zhì)上的區(qū)別并不明顯,大家可能都在這么做?!鞍l(fā)展性”領袖兒童教育課堂還只是雛形,顯現(xiàn)出來的某些特征還很粗糙。
2、來自學生需要的發(fā)展性課堂學習潛規(guī)則還沒有建立;具有發(fā)展性領袖兒童氣質(zhì)的學生還沒有顯現(xiàn)出來;老師還沒有成熟的設想。
3、每一個學生發(fā)展空間還不夠,課堂學習方式不能滿足不同層次學生的發(fā)展需求。
六、下一階段主攻目標
1、讓發(fā)展性課堂與“自主性”“主動性”“學習性”課堂有形式和實質(zhì)上的區(qū)別。大家都做的,我們做得更到位,更深入,更成型。做大家沒有做的標志著“發(fā)展性”特質(zhì)的課堂:(1)課堂彌漫濃濃的語文味。(2)百分百的學生積極投入,獨立思維;百分百的學生有合作的需要,講究合作的潛規(guī)則,有合作學習的能力;百分百的學生能夠大方自然、清晰流暢、具體生動地表達自己的見解。(3)80%的學生具有演講、辯論、主持的發(fā)展性語文素養(yǎng)。(4)百分百的學生自信、開朗、大氣、永不言敗、追求卓越、不斷超越。(5)小組合作學習有質(zhì)有序,考核制度持續(xù)深入激發(fā)學生學習積極性。
2、建立來自學生需要的發(fā)展性課堂學習潛規(guī)則---積極投入,活潑有序;合作互助,提升超越。課堂成為學生的主陣地,教師逐漸隱身。
3、讓每一個學生有足夠的發(fā)展空間,課堂學習方式能滿足不同層次學生的發(fā)展需求。努力把“發(fā)展性”策略研究做成型。