篇一 鳥兒的偵察報(bào)告的教學(xué)反思550字
《鳥兒的偵察報(bào)告》的教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂學(xué)、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺得有幾點(diǎn)成功之處：
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的'學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
篇二 鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)反思550字
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的`潛力，孩子樂學(xué)、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺得有幾點(diǎn)成功之處：
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
2、、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)反思
篇三 三年級(jí)語文上冊(cè)鳥兒的偵察報(bào)告的教學(xué)實(shí)錄2000字
三年級(jí)語文上冊(cè)《鳥兒的偵察報(bào)告》的教學(xué)實(shí)錄
一、 激情導(dǎo)入新課
師：孩子們，今天我們將學(xué)習(xí)家園的呼喚的第二課《鳥兒的偵察報(bào)告》。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
生：讀課題兩遍。
師：同學(xué)們看著“偵察”一詞注意他的寫法。（師在這個(gè)詞的下面點(diǎn)上圓點(diǎn)）那么，看著這個(gè)題目，你有什么問題要問的或者你想知道些什么？
生：鳥兒的報(bào)告都寫了什么內(nèi)容？誰在偵察？……
二、讀文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
師：請(qǐng)孩子們翻開書看看課文，并結(jié)合預(yù)習(xí)說一說這篇課文與我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？
生：我發(fā)現(xiàn)課文里面有四個(gè)不同的小標(biāo)題。
生：我發(fā)現(xiàn)里面有四份報(bào)告，每一份都有獨(dú)立的內(nèi)容，放在文中就像一張紙一樣。
師：是的，文章的中間穿插了一些內(nèi)容，把報(bào)告框出來了，就像×××同學(xué)說的一樣像一張紙。作者為什么這樣安排呢？
生：是強(qiáng)調(diào)作用。
生：怕同學(xué)們混淆到底是正文還是報(bào)告呢，所以這樣安排的。
師：我請(qǐng)×××同學(xué)說說你的高見。
生：這樣使文章的結(jié)構(gòu)分明，條理清楚。
師：是的，這樣寫著，我們一看，一目了然。一下就知道了哪是正文哪是穿插的部分。孩子們我們弄清了文章的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在我們來看一看，報(bào)告到底是什么內(nèi)容呢？
三、 了解報(bào)告內(nèi)容
師：課文里有幾個(gè)報(bào)告？（四個(gè)）
師：請(qǐng)孩子們分組讀報(bào)告的內(nèi)容，一組讀第一個(gè)報(bào)告，二組讀第二個(gè)，依次下去。
生：讀文
師：孩子們讀得真有感情，讀得很棒！請(qǐng)問：發(fā)了幾次報(bào)告？（四次）哪一次報(bào)告與其他不同？
生：第四次。它是加急報(bào)告。而且是我派出去的偵察員。
師：是啊，第四個(gè)報(bào)告是寫的鳥兒偵察員到后來自身難保了。這的確與眾不同。
師：剛才孩子們?cè)谧x這四個(gè)報(bào)告的時(shí)候很有感情也很激動(dòng)。能說說為什么嗎？請(qǐng)孩子們讀出前三個(gè)報(bào)告后每個(gè)報(bào)告的一句話，
生：讀每個(gè)報(bào)告后的一句話。
師：這三句話起什么作用？
生：是每個(gè)報(bào)告的總結(jié)。是對(duì)這個(gè)報(bào)告內(nèi)容的概括。
師：請(qǐng)孩子們?cè)僮x這三句話。并寫批注：總結(jié)報(bào)告內(nèi)容，抒發(fā)內(nèi)心感受。
師：再請(qǐng)孩子們看看，第三份報(bào)告的總結(jié)話與前面的有什么不同嗎？
生：讀。有引下文的作用，
師：哪句？（具體讀出）
生：這是個(gè)過渡句。有承上啟下的作用。
師：對(duì)的，它與前面的兩個(gè)不同，就是過渡句。請(qǐng)寫上批注：過渡句（承上啟下）。由這句話就引出了文章的第幾份報(bào)告？（第四次）
師：孩子們，這報(bào)告一份比一份加急，連自己都快找不到路了。為什么說一份比一份加急？我請(qǐng)×××同學(xué)來談?wù)劇?/p>
生：我是從報(bào)告的內(nèi)容，第一個(gè)報(bào)告是說鳥兒…孵不出來，第二個(gè)是說燕子吃了打了農(nóng)藥的害蟲死了，第三個(gè)……
生：我是從作者的感受。如第一份中的“哎”第二份的“啊”第三份的“感到不安極了?！?/p>
生：我是從報(bào)告內(nèi)容的第一個(gè)詞：我看見……真怪……真糟糕……
師：野雞生活在山林里，山林被污染了。燕子生活在人類居住的`環(huán)境，人類的環(huán)境被破壞了。海鷗生活在海洋。孩子們，你們看對(duì)環(huán)境污染是多么的嚴(yán)重。所以這報(bào)告是一份比一份加急。
四、 自主學(xué)習(xí)，概括報(bào)告內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自學(xué)報(bào)告內(nèi)容，寫在一張紙上或者寫在每份報(bào)告的后面。（板書）要求：主要內(nèi)容，早成這一現(xiàn)象的原因，總結(jié)。
生：自學(xué)報(bào)告內(nèi)容并填寫。
師：現(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上黑板來填寫，第一個(gè)誰來……（依次請(qǐng)四個(gè)同學(xué)把自己填寫的板書在黑板上。見后）
板書：鳥兒的偵察報(bào)告
主要內(nèi)容 造成現(xiàn)象原因 總結(jié)
一、野雞媽媽孵不出野雞 人們?cè)谝安萆蠂娹r(nóng)藥 環(huán)境污
報(bào)告 二、燕子吃了害蟲被毒死 人們給害蟲打農(nóng)藥 染嚴(yán)重
三、海鷗被海里石油粘住 船漏油了 保護(hù)
四、“找”迷了方向，空氣被煙囪里的煙污染了 環(huán)境
聽課反思：
聽了這堂課，我最深的感受就是，朱老師的語文課很實(shí)在！
實(shí)在1：對(duì)課文解讀得很到位。讓學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生對(duì)文章的整個(gè)結(jié)構(gòu)有所了解，還不時(shí)提醒學(xué)生想想作者這樣安排的原因，讓學(xué)生受到寫作方法的教育。以找出報(bào)告內(nèi)容的不同之處，來把握?qǐng)?bào)告內(nèi)容的總的結(jié)構(gòu)。
實(shí)在2：一個(gè)總領(lǐng)內(nèi)容的問題引起同學(xué)們不停的反復(fù)讀課文，去尋找內(nèi)容的關(guān)鍵。一步一步誘導(dǎo)學(xué)生去感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性。報(bào)告一份比一份加急，孩子們的情感也一次比一次激動(dòng)。
實(shí)在3：在整個(gè)教學(xué)過程中，不忘記對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。請(qǐng)學(xué)生回答問題要完整啊、書寫批注啊、提醒自學(xué)的形式。這些都能看出老師教學(xué)的基本功很優(yōu)秀。
另外就是：在她的教學(xué)中，更多的是讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。很注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。在她的培養(yǎng)下，孩子們自學(xué)興趣很濃，效率很高，也很有自己的見解，不千篇一律。大膽說出個(gè)人的感受、體會(huì)。孩子們的自學(xué)不是盲目的學(xué)習(xí)，而是在學(xué)生對(duì)文本充分的、深入的了解后才放手讓他們?nèi)W(xué)，去復(fù)習(xí)，去確定文本里的知識(shí)。
還有就是這節(jié)課讓我很感動(dòng)的地方就是：老師全身心的投入到教學(xué)中。每一次問題的出現(xiàn)都能引起孩子們積極的思考。每一個(gè)孩子的回答，老師都認(rèn)真的傾聽著，并及時(shí)的給于指導(dǎo)、肯定、表?yè)P(yáng)。而且很多時(shí)候，一個(gè)問題，孩子們會(huì)大膽的說出不同的答案。老師經(jīng)常說：我很欣賞你的觀點(diǎn)……你的觀點(diǎn)是對(duì)的……這既讓孩子們靈活的學(xué)習(xí)語文，也靈活的運(yùn)用語文知識(shí)，更讓孩子們更積極地去學(xué)習(xí)語文。這樣多好??！
篇四 五年級(jí)語文上冊(cè)鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)1500字
北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文；
２、由課內(nèi)向課外延伸，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育；
３、進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課：
1、齊讀課題
2、談話：同學(xué)們喜歡鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁?？（啟發(fā)學(xué)生談鳥對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>
3、今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報(bào)告，它向我們報(bào)告了什么呢？
（二）初讀課文：
1、用自己喜歡的`方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
2、讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意？（學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）
（三）講讀課文：
1、講讀第一份偵察報(bào)告：
（1）提問：第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？提示：用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）讀文：請(qǐng)兩位同學(xué)來做情景再現(xiàn)：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞__的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣？
（3）教師點(diǎn)撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何？文中用了什么詞來形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受？
（4）再來有感情地讀課文。
2、合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)后偵察報(bào)告，注意友情提示：
1、了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2、有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
3、結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
（2）交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：
請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么？“已經(jīng)不是第一回啦？”說明什么？
有感情朗誦
過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？
（3）交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組匯報(bào)
師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個(gè)自述；記得我們學(xué)過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比，你感受到什么？
有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。
過渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。
（4）交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)
師點(diǎn)撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營(yíng)救它，結(jié)果呢？
（5）這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么？
1、課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問題舉出報(bào)告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？
2、因?yàn)榄h(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？
3、在此，你想發(fā)出什么呼吁？
（四）總結(jié)：
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中，并號(hào)召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。
北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)
