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篇一 中學關(guān)于學生厭學現(xiàn)象的調(diào)查報告
一、調(diào)查背景:
隨著“新課程改革”的全面實施,它給無數(shù)師生帶來了福音。然而,我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時候,同時也為不少青少年憂慮,在教學中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生缺乏學習的動力,沒有明確的學習目的,對此,教師也在犯難,“這書怎么越來越難教了”、“學生精力老是集中不起來”。不難看出,“厭學”已成了制約教育教學工作的瓶頸之一。中學生厭學是一個不可忽視的社會問題,如若不加重視,會加劇學生輟學和出走。因此對學生的厭學問題,必須引起重視并進行全方面的綜合治理。
二.研究目的: 通過對初中生厭學現(xiàn)象的調(diào)查,對結(jié)果進行匯總,分析出初中學生厭學現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因,從而尋找正確的解決方法,并幫助學生找到厭學的癥結(jié)所在,真正從根本上解決厭學問題,使學生能全身心地投入到學習中去。
三.調(diào)查方法
1。對象: 舊寨中學初一、初二、初三學生共203人(其中包括初一年級85人,初二年級82人,初三年級36人)
2。時間:2023年11月
3。調(diào)查方法:采取隨機取樣的辦法,對本校部分學生的厭學情況進行分發(fā)調(diào)查問卷,隨機問卷調(diào)查。
四.結(jié)果與分析
(一)。厭學現(xiàn)象在初中生中普遍存在
所謂厭學,就是指學生在學習的過程中,產(chǎn)生了厭倦學習的心理,進而在學習學科課程時,對知識失去了學習的興趣,不再愿意學習的現(xiàn)象。
其突出特點如下:
第一,課堂上,大部分學生思想開小差,注意力不集中,或者睡覺,可以說為視上課為坐牢。
第二,有的學生作業(yè)幾乎不做,有的學生期末考試在5分鐘完成選擇題,然后就睡覺。
第三,逃學、曠課、外出閑逛、玩游戲,這是厭學的突出表現(xiàn)。
(二)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看,初中學生厭學的主要因素有四個方面:
a、學習壓力過重;(約50。7%)
b.基礎(chǔ)太差跟不上,(約36。9%)
成績差的學生,壓力大,畏懼學習,導致越來越差,越差越不想學的惡性循環(huán)。個別學生喜歡學習的學科就想學習,而且會學得很好,感覺有意思;不喜歡的學科就不想學習,就不學。學習完全憑興趣和愛好,沒有自覺性。
c、教師枯燥的教學方法(約26。1%)
老師講得太單調(diào),沒有幽默感,把簡單問題復雜化,課堂死板、枯燥、乏味,不吸引學生,激不起學生的學習興趣,調(diào)動不起學生的學習積極性。
d、家長期望過高(約22。2%)
家長望子成龍心切,為了讓孩子取得好成績,在家里除了學校的作業(yè),另外給孩子安排大量作業(yè),學生因此沒有時間玩耍,從而感到心煩,不想學習。在家長看來,學生只能讀書,不能玩耍,學生學習不好,考試不及格,父母要打、要罵,很少與孩子溝通。
另外:
1。學生感覺學習太單調(diào)太無聊(約16。3%)
2。不知道什么原因,反正不愿意學(約16。3%)
3。不喜歡某老師(約11。3%)
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生認為自己學習的原因是為了自己的前途,學習的壓力主要來自于自身,當然學校、家長以及社會也成為許多孩子學習的壓力制造者。有一半以上的學生曾經(jīng)有過厭學的想法,71.4%的學生認為厭學是正?,F(xiàn)象,出現(xiàn)厭學情況時,有接近一半的學生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學現(xiàn)象,有百分之七十以上的學生選擇了找到解決學習的好的學習方法,把學習當做一種樂趣,百分之二十以上的學生選擇了找老師解決??偟膩砜矗绊憣W生學習的因素很多,導致學生厭學的因素有主觀的,也有客觀的,好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別,但是學生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學問題,更好地投入到學習中去。
篇二 普通高中學生厭學情況調(diào)查報告
一、調(diào)查背景
目前,中學生厭學心理較為普遍,如何正確認識和科學合理疏導這一心理問題,使中學生走出這一心理困境,已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。厭學現(xiàn)象在不同層次學生中普遍存在。我校屬于標準化普通高中,生源相對較弱,厭學學生較為普遍。因此,我們想立足于我校實際,深入學生、家長、教師當中,調(diào)查學生厭學的具體情況,期待從中尋找高中生厭學原因,探討疏導厭學心理的有效途徑,以便能為學生、家長及教師提供一些有效的學習與教育教學方法,為學生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、調(diào)查對象及方法
本次調(diào)查對象為我校高一、高二年級部分學生、家長和教師。課題組通過學生問卷、家長問卷、教師訪談等有效渠道,對我校在校高中學生做了厭學心理調(diào)查。我們在高一、高二隨機抽取100名學生和100名家長進行了問卷調(diào)查,訪談了幾位學生和教師。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
(一)厭學現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
從問卷及教師訪談結(jié)果來看,85%的學生時不時有厭學情緒,6%的學生有較嚴重的厭學情緒,5%的學生有很嚴重的厭學情緒。厭學是由于人為因素造成的學生對學習活動產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學這種行為是學生表現(xiàn)在學習活動上的主要問題行為。當前普通高中生存在的厭學現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1.對學習活動不感興趣,討厭學習。上課時注意力不集中,經(jīng)常心不在焉,無所事事,要么東張西望,要么昏昏欲睡,不做筆記,不回答問題,但下課時精神十足。
2.不完成老師的教育教學活動要求。課前幾乎不預習,課堂上不參與教學活動,課后不復習,不愿做作業(yè),作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬,有時甚至不能完成。
3.不能遵守班規(guī)校紀。常有遲到、早退現(xiàn)象,嚴重時有曠課、逃學行為,有時干脆放棄學業(yè);對教師、家長提出的學習要求,常有抵觸、對立情緒。
4.回家不背書包,迷戀手機、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽父母教導,與父母關(guān)系緊張,叛逆。
5.厭學學生大多數(shù)學習目的不明確意志力薄弱,自制力較差,自信心不足,沒有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學習習慣。
篇三 關(guān)于農(nóng)村小學生厭學原因的調(diào)查報告
由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,學校布局重組,農(nóng)民的經(jīng)濟觀、教育觀逐步發(fā)生變化,另外,大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀,致使厭學情緒在不少學生中滋長、蔓延,即便是小學,也是如此。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,農(nóng)民的收入不斷增多,生活水平也明顯提高,人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化,考上大學和考不上大學都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學生造成很大的影響。“學習無用”的思想,家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響,致使小學生產(chǎn)生厭學的情緒,嚴重的甚至曠課逃學。“愛學是萬善之源,厭學是萬惡之源”,厭學現(xiàn)象應(yīng)引起全社會的高度重視。
筆者近日走訪了**市武**區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校,重點了解了農(nóng)村小學生嚴學的表現(xiàn),并針對小學生厭學現(xiàn)象的原因進行分析,針對小學生厭學現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。
一、農(nóng)村小學生厭學的表現(xiàn)
(一)在學校里的表現(xiàn)
當前,在許多小學里經(jīng)常聽到老師說某某學生不是笨,不是學習能力差,而是懶,不學,其實這就是厭學的表現(xiàn)。通過調(diào)查,我們認為小學生的厭學現(xiàn)象在學校里表現(xiàn)為以下幾個方面:
1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進教室,要么常常遲到,這些同學起床后,刷牙、洗臉、收書包、吃早點動作都很慢,出門后在上學路上也是東張西望,邊走邊玩。
2、到了學校也不會馬上拿出書來讀。而是和周圍同學說幾句話,即使拿出書來,也是慢吞吞地翻,邊翻邊看同桌讀哪里,他也跟著讀那里。
3、課堂上不專心聽講,注意力不夠集中,思想易開小差。上一會就左顧右盼,幾乎不會主動回答問題,小組合作學習也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做,混到下課后抄同學的,要不就課堂上抄同學的,抄不到就亂做,測驗各科幾乎不及格。
(二)在家里的表現(xiàn)
小學生的厭學現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個方面:
1、據(jù)觀察,有厭學情緒的小學生一般在回家的路上是這逗留會,那逗留會,回到家都比較晚。
2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看,極少部分學生會幫父母做力所能及的家務(wù)。
3、等家長問作業(yè)做完沒有時,他才會拿出來做或是去問同學做哪里,甚至有時候他就說沒作業(yè)。
4、做家庭作業(yè)時如果父母在旁邊監(jiān)督的話,作業(yè)還基本認真,如果父母沒有時間監(jiān)督的話,就一塌糊涂。
5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做,對父母就說沒有作業(yè)。當然,在有厭學情緒的學生當中也有少部分同學在家比較聽話,是個乖孩子。
二、小學生厭學現(xiàn)象的原因分析
(一)枯燥乏味的教學與教師行為的失范導致學生厭學。
通過調(diào)查,我們認為課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。很多老師教學觀念陳舊,教學方法單一,教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴,偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁,喜歡的學生網(wǎng)開一面,而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產(chǎn)生反感,就不會認真對待教師所教的課程。
(二)學生困難、成績不良與人際關(guān)系障礙導致自信心缺失。
小學生感到學習困難的比例很高。近日,筆者調(diào)查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校(小學),小學生普遍感到學習困難的比例為一年級28.13%,三年級30%,六年級47.89%。一部分學生因為學習時遇到困難多沒有及時克服導致基礎(chǔ)不牢,課堂上不容易聽懂,注意力無法集中,學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難,舉步維艱,讓他們懼怕學習,自信降低。一部分小學生從小學習就失敗很少成功過,他們已放棄學習,雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說,學生最初只是不會學習,沒有掌握基本學習技能而已,并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。
師生關(guān)系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學生很安靜,比較聽話,不惹是非,在生活與學習中暴露的問題不明顯,不易引起老師的注意,成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流,對教師反應(yīng)冷漠,對班級活動和同學交往也失去興趣,喪失自信,對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學生與教師關(guān)系更堅張對立,他們反感或害怕教師,這種消極的情緒也會蔓延到學習上。
(三)繁重的課業(yè)負擔與過度學習使學生產(chǎn)生厭倦。
在調(diào)查中學生認為老師布置作業(yè)太多的占26.76%,反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%,再加上社會上一些家教機構(gòu)、特長班、補習班、提高班火爆,學生經(jīng)常是出了這校門,進了那“校門”。負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣,學習特別好的對學習有興趣,不覺得負擔重,少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分,他們特別想考好,卻難度太大,導致被動負擔多,而主動學習少。
(四)師長高度熱情與背后的冷漠造成小學生心理落差很大。
家長與教師把學習看得高于一切,賦予高度的熱情,為了讓孩子上好學校,將生活中所有一切都包辦代替,過分關(guān)注孩子的學習成績,卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高,不容許有任何懈怠,一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時,家長就容易心理失衡,粗暴對待或悲觀失望,這會造成學生對學習的恐懼感,失去信心,容易否定自己,對學習產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助,如遭家長的責罵、教師的批評,因此感覺非常無助,對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講,家長和教師是他的“重要他人”,如果反復對其倭化和貶低,其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削,慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是,當老師諉化一些學生時,其行為和態(tài)度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段,同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大,甚至超過老師和家長的作用的趨勢,如果被同伴排斥,那將是“天塌地陷”的感覺,造成小學生心理落差變大,進而產(chǎn)生懼怕學習、害怕失敗的心理。
(五)班額過大使大部分學生不能有效參與學習互動,學習處于觀望狀態(tài)。
由于教育資源分配不均衡,造成大量學生向優(yōu)質(zhì)學校涌進,而薄弱或農(nóng)村學校學生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里,每個學生都有參與課堂活動的機會,容易調(diào)動學生積極主動地學習。相反,班級規(guī)模較大,無論教師的教學水平如何高,也不可能顧及到所有學生,無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個同學,更不用說要幫助學生解決個人的學習困難了。絕大多數(shù)的同學不能參與到學習互動中去,漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態(tài)度,成為學習的旁觀者,不再積極地參與到學習中去。
(六)小學生的自身因素為小學生厭學提供了可能。
發(fā)生認識論認為,學生認知水平影響了學習興趣。學生間學習水平差異隨著年級的增長逐漸增大,學生成長過程,既有所有學生不斷發(fā)展的過程,也是學生間學習水平差異不斷分化的過程。學生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價,教師評價不再是唯一權(quán)威,這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學。從三年級開始,兒童道德判斷進入可逆階段,學生不再無條件地服從、信任教師了,對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話,當然也意味著對老師的要求有時不予配合,甚至是我行我素。
綜上所述:學生的厭學心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果,除此之外還有不良的學習環(huán)境、方法、習慣和興趣的缺乏使得小學生迷失學習方向,失去學習興趣,心理包袱重,以至出現(xiàn)了“厭學”現(xiàn)象。
三、小學生厭學現(xiàn)象的對策研究
針對上述現(xiàn)象,學校、家庭和社會應(yīng)如何幫學生清除這些不利因素的影響,回歸正道,從而健康自信地學習、成長呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手:
(一)學校要更新教育理念,改變教育教學方法,把研究性學習引進課堂,讓學生全過程參與教學,在參與中獲得成功。
農(nóng)村小學的教師需要轉(zhuǎn)變觀念,需要把以學生為本的觀念滲透在教育教學的過程中,這樣,教師在與學生互動的過程里,就可以給學生的自主學習與個性自由伸展提供更廣闊的空間。實踐證明,依據(jù)學生的智力高低范圍,在學生的生活近區(qū)選擇探究專題,引導學生開展探究性學習,不僅可以幫助學生迅速構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),而且更為重要的是可以讓學生在參與學習的過程中,發(fā)現(xiàn)自己,激勵自己,獲得學習的樂趣,獲得成功的喜悅。學生對成功的認同,首先是基于自己的價值觀,他們只要承認自己成功了,就會得到一種愉悅;如果教師也認為他們成功了,這種愉悅感就加強了;如果同伴也認為他成功了,這種成功感就更加強烈了。所以,我們改革教育教學的評價,對學生的激勵作用極為明顯。學生的樂學情緒明顯增加。
(二)教師、家長要有正確的評價觀,為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學習環(huán)境。
學校、家庭是學生成長的搖籃,教師、家長是學生成長的引路人,學生對分數(shù)的態(tài)度,在很大程度上受父母和教師對分數(shù)的態(tài)度影響,教師、家長對學生分數(shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會影響學生學習積極性,影響其正確的學習態(tài)度的形成。因此教師、家長首先要形成正確的評價觀,認識評分的意義,對學生獲得的分數(shù)持積極的態(tài)度,切不能對于一些不能達到老師、家長所謂高分的學生,以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師,應(yīng)樹立教書育人的觀念,教學生知識,更重要的是對學生做人的引導,培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
作為家長也應(yīng)正確看待學生的學習,學習成績的差異主要是非智力因素的差異,是多種因素共同作用的結(jié)果,人的成功,應(yīng)從長遠看,而不是一日一時的分數(shù),應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力??傊?,要使孩子能快樂地學習,健康地成長,學校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個適宜他們個性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學習環(huán)境。
(三)老師盡量減輕學生的課業(yè)負擔,減輕學生的心理壓力。
過高的學習要求、過重的作業(yè)常常使學生精神緊張,身心俱疲。只有減輕學生負擔,相對地壓縮學習時間,才能減輕學生的心理壓力。學習不是機器,他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會、學校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀,通過適當降低教學難度,減少作業(yè)量來減輕學生的學習負擔,讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事,參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動,使學生學習有張有弛,勞逸結(jié)合,保持旺盛的精力,能夠情緒飽滿地投入到學習中。
(四)激發(fā)學習興趣,樹立學習的信心
厭學的學生通常表出自卑,要再次激發(fā)他們的學習興趣,重拾對學習的信心,只能從思想根源上下手,徹底轉(zhuǎn)變對學習的觀念,客觀的認識自己的生存意義。首先,賞識教育很重要,不要忽視孩子一點一滴的進步。教師和家長要用:“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵孩子,使孩子樹立向上的信心,鼓起前進的勇氣,大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長大的,要用放大鏡來看孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時給予表揚和肯定,不要總是抓住缺點不放,讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心,對學習產(chǎn)生興趣。其次,創(chuàng)造機會讓孩子體驗成功。俗話說:“失敗乃成功之母”。而筆者要說:“成功更是成功之母”。多次失敗,會使他們對學習失去興趣,喪失自信心,產(chǎn)生自卑心理。因此,我們應(yīng)該千方百計地讓孩子嘗試成功,獲得成功,“跳起來就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段,如在講新課的頭一天,先給后進生講一遍,著重指出重難點,第二天上課時,讓孩子能積極舉手,成功回答出問題,他們的信心就足了。這樣學生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功,在小成功以后獲得大的成功。成功越多,興趣越濃;興趣越濃,自信心越強。興趣是最好的老師,有了學習的興趣,孩子就樂學、愛學、會學,這為孩子一生的學習開了一個良好的開端。
(五)社會各界齊抓共管,加強青少年思想道德教育
首先,社會是一所大學校,社會環(huán)境對學生的影響無處不在,各種場所應(yīng)加強學習的宣傳,為學生營造學習的氛圍,提高學生的學習興趣和積極性。其次,人們早掙錢早成家的觀念要轉(zhuǎn)變,讓他們明確學習知識和技能的重要性,政府主管部門要加大對使用未成年民工的監(jiān)察力度,嚴懲使用未成年民工的單位和個人,加強說服教育,讓未成年人從返校園。第三,當今是網(wǎng)絡(luò)時代,網(wǎng)絡(luò)無處不在,青少年是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個大群體,社會各個行業(yè)和部門都要切實負責,加大監(jiān)管力度,禁止未成年人進入網(wǎng)吧,引導青少年正確看待網(wǎng)絡(luò),加強青少年的思想道德教育,讓他們身心健康地成長。
總之,矯正小學生厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作,需要社會、學校、家庭的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人才的社會大環(huán)境,深化改革,確實減輕學生負擔。實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,給孩子以科學的教育、注重心理輔導,才能有效地消除厭學情緒的蔓延,使學生健康地成長。
篇四 學生厭學情緒調(diào)查問卷分析報告
學生的厭學情緒是困擾學校的老問題,它直接影響著學校的教育教學工作,也使許多老師在工作中頗感頭痛。我校也不例外,部分學生對學習興趣不高,敷衍了事甚至抵觸厭倦學習,它既損害自己身心的健康發(fā)展,也影響著周圍學生的學習,老師苦口婆心,但常常見效甚微。針對這種情況,我們以問卷調(diào)查的形式,從多方面來了解學生產(chǎn)生厭學情緒的原因,從而尋求解決學生厭學的有效辦法。
本次參與調(diào)查的學生共135人。其中小學男生67人,女生68人,根據(jù)學生年齡和身心特點,設(shè)計了問卷,分別由三個年級學生完成問卷調(diào)查。下面對調(diào)查問卷情況做如下分析:
一、小學生厭學情緒的表現(xiàn)
1、選擇題分析
(1)、不喜歡寫作業(yè)的約占35%
(2)、每次考試心情焦慮的約占27%,緊張害怕的約占15%
(3)、上課注意力不集中的約占11%
(4)、認為作業(yè)量大、作業(yè)難的約占22%
(5)、認為教師講課沒意思的約占24%
(6)、被老師冤枉而受批評的約占3%
(7)、老師因為你成績差而看不起你的約占2%
(8)、遇到困難沒有同學幫助的約占10%
(9)、覺得在班上過得不開心的約占4% 。
(10)、回答錯誤時,被同學嘲笑的約占3% 。
(11)、考試沒考好,被同學瞧不起的約占2%
(12)、厭學英語約占 14%、數(shù)學約占13%。
(13)、喜歡的原因:覺得有趣的占45% 老師講的生動的有 34%
(14)、迷上電視、游戲而不寫作業(yè)的有
(15)、教師對學生態(tài)度一般占2%。
(16)、有不喜歡的任課老師占53% 。
(17)、有過放棄學習想法的人約占1% 。
(18)、考試成績不好家長打罵占22%
(19)、你喜歡的作業(yè)形式認為是動手操作的占10%
(20)、不完成作業(yè)是因為對這門課不感興趣的約占46%
在問答題中寫出你不愿意學習的原因包括:
(1)、認為作業(yè)多
(2)、認為老師講的沒有趣味性
(3)、最不愛學的科目
(4)、認為題目太難
(5)、是自身沒有興趣
(6)、自己太貪玩
三、解決學生厭學情緒的方法與策略
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。
興趣是最好的老師,良好的習慣是最好的方法。在這次抽樣調(diào)查問卷中,很多學生感覺教師課堂教學枯燥乏味,面無表情,說話生硬,照本宣科,沒有激情。這是為什么呢?教師教學手段陳舊,直接影響學生的學習興趣和思維方式。教師教育管理水平較低,不能從學生產(chǎn)生厭學情緒實際情況出發(fā),過高的要求每位學生,使之產(chǎn)生厭學情緒。所以要求教師課堂要充分發(fā)揮學生主體,調(diào)動學生學習積極性,采用新的教學方法和教學手段,為學生營造輕松,積極主動的學習氛圍。并因材施教,針對不同學生有計劃和階段性教學目標。
2、做好家校聯(lián)系,引導家長正確的教育孩子。
本次調(diào)查中,有很多學生在考試不理想后,回到家遭到了家長的訓斥和體罰。而在訓斥體罰中沒有給學生作心理疏導,沒有分析考試不理想的原因,更沒有提出提高成績的方法和措施。孩子的學習和成長與家庭環(huán)境與教育密不可分。學習不好就打罵,或不去關(guān)心和幫助孩子,不去尋找影響孩子學習的原因;家長不能幫孩子樹立正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的學習習慣;家庭氛圍不和諧,家庭成員之間特別是與孩子的溝通不暢;家長對孩子提出不切實際要求等。其主要原因在于家長的思想理念與文化水平,家庭教育方法不太得當。與家長的及時溝通掌握學生家庭環(huán)境定期做好家長思想教育工作也是減少學生厭學情緒的途徑。
3、改進教學方法,提高教學能力。
很多學生認為教師講課啰嗦,沒激情,歸根結(jié)底還是因為教師教學能力欠缺導致的。怎么提高教學能力呢?必須做到“三勤”。即:
(一)勤學習。一個人要想在某些領(lǐng)域有所進步,獲得發(fā)展,很關(guān)鍵的一條就是勤學習。教師開展教育教學活動也是如此。教師要勤于學習有關(guān)教育教學理論和論著,多聽其他老師的課,學習他們先進的教學方法,不斷提高自己的教育教學理論水平和完善自己的教學風格。
(二)勤鉆研。刻苦鉆研業(yè)務(wù)是提高教師專業(yè)發(fā)展和教學能力的又一重要因素。我們通過一段時間的教學實踐以后,就會逐步形成自己的教學風格,總結(jié)出自己的一套教學經(jīng)驗。
(三)勤反思?!熬媲缶笔乔谟诜此嫉木杷凇]有最好,只有更好,“完美”只是相對而言的。
4、社會大氣候的影響
現(xiàn)行社會復雜多變,外界的誘惑太多,網(wǎng)絡(luò)盛行,孩子的思想比較容易受到干擾,處于生長發(fā)育期的學生自控和辨別能力還不夠,尤其周圍朋友同學有厭學的和容易使學習受到影響。及時加強學生思想教育,及時了解學生思想動態(tài),及時做好溝通工作,也是避免厭學途徑之一。
5、開展豐富多彩的課外活動。
學生在校的學習比較單調(diào)容易產(chǎn)生疲勞,課外活動的開展豐富學生的課外的生活,還能發(fā)揮他們的特長,使他們建立自信心,也是嚴肅學習的精神調(diào)節(jié)。所以課外興趣班的開展,能減輕學生學習壓力,也能減少學習不良情緒的產(chǎn)生。
6、創(chuàng)設(shè)合適的教學情境,提高學生學習積極性。
教學情境是指在課堂教學中,根據(jù)教學的內(nèi)容,為落實教學目標所設(shè)定的,適合學習主體并作用于學習主體,產(chǎn)生一定情感反應(yīng),能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。
針對這次學生厭學情緒問卷調(diào)查,我們從根本了解學生厭學的原因,使我們在今后的教育教學中知道問題所在,找到問題解決方法,從而使學生身心愉快的成長學習。
篇五 學生厭學的調(diào)查報告
調(diào)查對象:xx中學初一年級全體學生
調(diào)查方式:基本方式-問卷調(diào)查,課下與學生的交流
調(diào)查結(jié)果:有85%的同學曾發(fā)生過厭學情緒,有46%的同學正處于厭學情緒的困擾中。可以說,厭學情緒是普遍存在。
一、中學生厭學心理的成因
造成中學生厭學情緒的原因是復雜多樣的,有長期積化的因素,也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響,我們不能單單從學生身上找原因,而是要觸及社會、家庭、學校等各方面,全面而有效地去分析,去實踐。
(一)客觀原因
1.社會因素
社會,是我們心理生長的一個巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容,這些內(nèi)容有時能促我們成長,但有時也會使我們看不清事實,分不清方向。
(1) 社會不良文化的沖擊及市場經(jīng)濟浪潮的影響。現(xiàn)代社會,“有色文化”、“暴力文化”普遍存在,調(diào)查過程中,還發(fā)現(xiàn)在學生中流傳著一種仿真證件的小卡片,名曰:“流氓證”,“打手證”,經(jīng)詢問,是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化,對中小學生樹立正確的人生觀、世界觀,造成相當大的影響,嚴重阻礙了正需要引導階段的中學生們?nèi)フ_認識自我,認識世界。
(2) 營業(yè)性娛樂場所的增設(shè)以及不規(guī)范管理,造成學生精力分散,無心念學。
這是社會環(huán)境因素中造成學生厭學心理最為直接,也是最為廣泛的因素。游戲機室,網(wǎng)吧,臺球室等娛樂場所的開設(shè)日益增多,特別是位于學校附近的此類活動場所,使學生無法把精力投入到學習中。
(3) 不良社會現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過程中,了解到在學生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類的不良現(xiàn)象,有的學生便會效仿該做法向低一級的同學收取費用。無形之中,使學生在學校的角色發(fā)生偏移,完全把學習的任務(wù)置于一旁,傾心于這種不法行為。
2.學校因素
學校,是學生普遍接受教育的地方,不僅要提供給學生一個安靜和諧的校園環(huán)境,同時也應(yīng)打造成一個有利于學生心理健康成長的園地。但現(xiàn)實中的伊甸園校園畢竟不存在,它在一些方面也或多或少多對學生的厭學心理造成影響。
(1) 學校辦學方向有偏差或教育方法不當。一方面,在應(yīng)試機制的作用下,課業(yè)的繁多,各種能力的培養(yǎng),使學生身心負擔過重,造成精神上難以負重,難以應(yīng)付各種壓力,由此產(chǎn)生厭學心理在所難免。另一方面,學校在開展對激發(fā)學生學習興趣,端正學習態(tài)度等活動相對較少,使學生缺乏學習動力,學習興趣不濃厚。
(2) 教師素質(zhì)的低下,教學觀念陳舊,課堂教法不當。在與學生聊天的過程中,了解到有的同學在小學階段,個別教師片面追求升學率,讓學生死記硬背,題海戰(zhàn)術(shù),輕思想政治教育、情感教育,學法指導和能力培養(yǎng);重學習尖子,輕多數(shù)學生的培養(yǎng);脫離實際,講課枯燥乏味等。有甚者更是,讓學生在考前死背下考試答案,不遵行者還要受體罰。造成了學生對學習的恐懼,對學校的恐懼,以致這種厭惡學習的心理一直持續(xù)到中學都仍然存在。
3.家庭因素
(1)家長百般溺愛,對子女過于遷就,使學生任意妄為,滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長過于放縱,處于這個年齡段的孩子,貪玩心尤盛,有的家長沒有起到有效的監(jiān)督,加以限制,使子女放任自流,長期下去,導致子女懶學勤玩。
(2)父母不正確的引導。有的父母不善于管教,反而給學生造成錯誤的引導。在我所調(diào)查的學校中,大多數(shù)學生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè),家里有一定的地產(chǎn),因此他們在對學生的教育上出現(xiàn)了偏差,使學生存在著這樣的錯誤認識:讀不好書不要緊,家里有十幾畝地等著,當農(nóng)民也照樣有出路。不當?shù)慕逃斐闪藢W生倦學的情緒。
(3)個別父母對學校教育的干擾,完全不配合學校的老師開展教育工作。在實習期間,我碰到這樣的事例,老師打電話向家長反映學生在校的學習情況,家長漠不關(guān)心,以忙為借口,沒等老師開始反映,就把電話掛了;老師去家訪時,當聽到自己子女的學生不足時,對去家訪的老師投以冷眼,并交待老師其兒子(女兒)在學校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足,總把他當成寶,對子女的學習情況更是自認最佳。使學生在對待學習的態(tài)度上日益偏離正軌。
(4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂,會給子女心靈上造成創(chuàng)傷,使子女意志消沉而影響學習。
(二)主觀原因
主觀原因,即為自身因素。學生自身是各種行為的主導者,由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟,因此,在學習過程中產(chǎn)生的種種阻礙對其產(chǎn)生的消極影響學生并不能及時解除。
(1)在該校,學生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學習成績偏后的學生失去后進的信心,產(chǎn)生難以超越的想法,不能從學習中獲取樂趣,逐漸放棄自己。
(2)沒有明確的學習目的,基礎(chǔ)知識較差,在小學階段形成的壞習慣延續(xù)到了中學;學習方法不當,以致消耗大量精力而到考試時收效甚微。
(3)難以適應(yīng)中學的學習。我調(diào)查的對象主要是初一年級,很多學生習慣于小學的學習生活,對中學課程的增多,老師新的教學方法,新學科的設(shè)置等一下難以適應(yīng),從而導致學習興趣的減退。
二、解決學生厭學心理的對策
1.加強學生學習目的和學習動機的教育
這是從根本上解決學生厭學情緒的有效途徑。加強中學生學習目的和學習動機教育,應(yīng)滲透在各科課堂教學中,適時適地地對學生進行引導。教育學生要給自己樹立一個奮斗的方向,擺正學習的心態(tài),力求尋找到學習的最佳狀態(tài),不斷努力地學習,才能滿足自身發(fā)展的需要,滿足社會的需要。
2.優(yōu)化學校的教育環(huán)境
學校并非單單只是傳授知識的地方,它也擔負著培養(yǎng)學生健康的心理的重任。學生與學校這個小社會中接觸的時間最長,無形之中受的影響也最大。因此,應(yīng)整頓學校的教育特制,清理學校的文化環(huán)境。把一些不良勢力,消極因子,通通消除,給學生提供一個安靜文明的校園環(huán)境。
3.把家庭教育與學校教育有機結(jié)合
學校或班主任應(yīng)定期召開家長會,班主任也應(yīng)有針對性地進行家訪,多些與家長接觸,做到不僅經(jīng)常與學生溝通,也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學生有厭學情緒,要及時進行心理誘導。作為家長,要盡量做到家庭和睦,不給學生的思想上添加額外的負擔,干擾學習。學校與家長經(jīng)常保持聯(lián)系,共同關(guān)注學生的學習動態(tài),及時地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
4.對教師這一群體的嚴格篩選
教師可以說是學生學習道路上的指路人。那么,一個合格的指路人,除了應(yīng)具有淵博的學識之外,還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺得,在選拔教師時,應(yīng)對其教學的能力進行考查,要做到不僅自身有魚,更能對學生“授之以漁”。其次,應(yīng)用愛去教育。而非單純地以成績?nèi)タ创龑W生,把愛施布于每一個學生,不存在偏袒,不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責任所在,不能片面追求升學率,不顧學生能力的發(fā)展。
5.多組織豐富多彩的課外活動
豐富的課余活動可以使學生的學習生活從單調(diào)乏味中脫離出來,變得精彩紛呈,各類第二課堂的活動可以調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學習的興趣,寓教于樂。也能讓學生參加活動的同時心情得到放松,壓力得到消減。
6.教師應(yīng)多與學生交流溝通
在閑暇之余,教師應(yīng)多深入到學生當中,通過聊天、發(fā)郵件等各種方式,隨時了解學生的思想動態(tài),并與學生建立一種和諧的師生關(guān)系,增進師生之間的情感,吸引學生更加主動積極地去學習。
7.加強對各種娛樂場所的管理
各種營業(yè)性娛樂場所應(yīng)盡量避免開設(shè)在學校附近。此外,有關(guān)部門還應(yīng)加強對這些場所的管制,嚴格查處非法營業(yè)者,以及沒有按照規(guī)定限定消費者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于青少年健康成長的環(huán)境。
在短短的三個月里,通過調(diào)查,對中學生的厭學心理我有了更深層次的認識。面對當前中學生厭學心理日益嚴重的現(xiàn)狀,我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光,在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用,社會、學校、家庭及學生共同努力,更新教學方法,面對不同的問題學生采用不同的教育方法,從思想上根除學生厭學的情緒,在實踐中逐步改善,使學生愛學習,學好習。
關(guān)于學生厭學的調(diào)查報告
中學生厭學已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前有相當比例的中學生存在厭學情緒,厭學情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學癥,厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導致學生產(chǎn)生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果,而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復雜的心理機制。對于 “厭學”現(xiàn)象,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其蔓延下去,勢必給學生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說,防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,矯治中學生的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力。
現(xiàn)狀分析
調(diào)查顯示,許多中學生認為:從小學到現(xiàn)在,生活的主要內(nèi)容就是作業(yè)、考試、分數(shù),簡直壓得人喘不過氣來,這樣自然導致了厭學情緒的產(chǎn)生。老師的臉色難看,家長的嘮叨難聽,學習沒有一點樂趣。 而厭學情緒發(fā)展到一定階段就會出現(xiàn)厭學癥。厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題,是青少年最為常見的心理疾病之一。
從心理學角度講,厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應(yīng)模式,主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差,情感上消極對待學習,行為上主動遠離學習。患有厭學癥的學生在學習活動中的基本特征表現(xiàn)為:
特征一:表現(xiàn)為對學習目的存在認識偏差,認為讀書無用。有人說:“讀書越多,收入越少”,“文憑越高,待遇越低”。這種錯誤的認識是對社會體腦倒掛,分配不公的主觀反映,也是流傳的一種社會偏見在學校中的折射。但無論如何,盡管這一觀點現(xiàn)階段已缺乏市場,對相當一部分學生還是產(chǎn)生了不良的影響。
特征二:表現(xiàn)為對學習態(tài)度存在認識偏差,消極對待學習。本來學習應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動,但由于多種原因,卻使學生討厭學習。在教師和家長的壓力下,學生勉強學習,卻時常伴隨著不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學生談到學習就頭痛,看到作業(yè)就心煩,聽到考試就害怕,完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知欲、好奇心,他們只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式學習。
特征三:表現(xiàn)為對學習活動存在認識偏差,遠離學習活動。他們好像感到只有離開學習才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學習活動之中,一般不愿做作業(yè),不認真聽講,經(jīng)常違反課堂紀律,時常遲到、早退、曠課、逃學,有的干脆棄學出走或輟學。對老師、家長提出的學習要求,常故意抵觸對立。此外,學習成績差,且每況愈下。
厭學癥對青少年的生理,心理健康具有極大的危害性。筆者十幾年來通過與學生多方面交流,發(fā)現(xiàn)導致學生產(chǎn)生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果,而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復雜的成因機制。
一.外部原因
(一) 社會因素
1. 社會大環(huán)境沖擊著家長和學生的思想意識及價值觀。改革開放以來,隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,人們的日常經(jīng)濟生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化。“知識”價值的體現(xiàn)也尚未被社會充分認可。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對他們的思想意識產(chǎn)生消極的影響。有些學生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式,對自己的學習目的產(chǎn)生了不正確的認識。
2. 低俗文化的傳播對學校教育產(chǎn)生了強大沖擊。社會上的不健康思潮、不良行為和不正之風,加上西方社會的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象,無時不在侵害著青少年的身心健康。由于中學生的年齡特征決定了他們活潑好動,易接受新事物,易接受外界影響,而又缺乏較高的是非分辨能力。當?shù)退孜幕闪藢W生的追求時,必然會影響到他們對學習的追求和興趣。
3. 校園周邊環(huán)境差亂。不容忽視的是,不少網(wǎng)吧就開在校園附近。學生又不具備科學的分析能力和自我約束能力,很容易沉迷于這些無聊的活動中,結(jié)果往往使學生忽視了學習,這也是現(xiàn)在學生出現(xiàn)
厭學心理的一個不可忽視的原因。
4. 社會更加激烈的競爭給學生心理上造成的影響,即高壓力產(chǎn)生的負面效應(yīng)。壓力過大,孩子沒有時間休息,娛樂,因此學習沒有興趣,缺乏學習的主動性和積極性。這是出現(xiàn)厭學心理的又一個很重要的原因。
(二) 學校因素
1.目前中學教育還存在重應(yīng)試、輕素質(zhì)的現(xiàn)象,“分數(shù)至上”仍有一定的市場?,F(xiàn)在還有不少人為了抓“分數(shù)”,而忽視德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育,在智育中又只注重與升學考試有關(guān)的課目,導致學生畸形發(fā)展,面臨升學競爭壓力,心理負擔加重。 2.外界的功利評價左右了教師的教育思想
學校辦學思想很大程度上左右了教師的教育教學行為,很多中學教師心理壓力很大,這些壓力主要來自社會、學校領(lǐng)導、家長等因素,結(jié)果導致許多教師,尤其是班主任,為了在評價中獲得好成績,無形中給學生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績的不斷攀升,忽視學生能力培養(yǎng)與個性發(fā)展,造成大多數(shù)學生感到學習是一種痛苦的事,產(chǎn)生很大的厭學情緒。
3.學生的學習負擔過重。
現(xiàn)在的中學生,有相當數(shù)量是早晨5點鐘起床,一天要上八九節(jié)課,中午被困在教室接受教師的“監(jiān)督”學習,到晚上9點才能休息。雙休日有著大量的作業(yè),很少有節(jié)假日,這樣的負擔就是成人也難以承受。學習負擔過重已經(jīng)成為學生學習痛苦、產(chǎn)生厭學情緒以及對學
習喪失興趣的主要原因。學校片面追求升學率,忽視對學生學習興趣的保護和培養(yǎng)。很多學生還沒有真正領(lǐng)略到學習所帶來的快樂,而從一踏進學校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負擔, 長期被動學習帶來的只能是逆反心理狀態(tài)。
4.部分教師教學水平偏低。
教師不注重教材、教法和學生心理的研究,不根據(jù)學生的實際狀況,采取有效的授課方式,調(diào)動學生的課堂興趣。而是將學生置于題海之中。結(jié)果大量的機械式的作業(yè)使學生感覺到自己就像機器一樣,整天忙忙碌碌而壓抑了學生的求知欲和好奇心,使學生形成了逃學、棄學、不愿學等消極行為反應(yīng)模式,厭學情緒愈來愈重,最終導致厭學癥形成。
(三) 家庭因素
1.父母的高期望值所帶來的負效應(yīng)。
父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切,他們不考慮孩子自身的學習天賦條件,對待孩子的學習和成長,提出過高的要求。一些學生小學時成績較好,父母的期望值過高。事實上,中學的學習內(nèi)容增多,難度加大,分數(shù)降低本屬正常之事,但父母的過高期望會使孩子心理壓力大大增加,家長人為地把子女的學習與痛苦體驗聯(lián)系起來。當孩子意識到我無論如何努力都達不到這種期望值的時候,他就會放棄努力,產(chǎn)生厭學心理,嚴重的出現(xiàn)較明顯的厭學現(xiàn)象,對學習失去興趣,覺得學習就是為了應(yīng)付父母對自己的要求。
2.家庭教育方式不良對青少年心理健康有著重要的影響。父母對孩子的成就評價方式極端化,他們只重視眼前的成績,無法冷靜、客觀地以長遠的眼光去對待自己的孩子,整日以壓力、嘮叨去驅(qū)使孩子,完全忽視孩子的心理感受。當孩子達到他們所要求的目標時,就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當孩子“不爭氣”時就冷眼對待,或放任不管,這都會對孩子的學習心態(tài)產(chǎn)生不良影響。
二.內(nèi)部原因
(一) 學習能力薄弱
部分學生在文化學習方面先天不足:智商不高、能力缺乏,這類學生往往學習時注意力不集中,不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學習;或者只會死讀書,無法將學到的知識正確、合理地表達出來。這樣,面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容,自然產(chǎn)生厭學情緒。
(二) 個性特點不良
如意志力薄弱,,一些學生上了中學后學習環(huán)境發(fā)生改變,面臨新的挑戰(zhàn),由于心理適應(yīng)能力差,在挫折和失敗面前無法正視自己,喪失自信心,消極地對待學習,從此一蹶不振。
(三) 學習行為盲目
學習目的不明確,缺乏內(nèi)在學習動力。我曾經(jīng)在一堂物理課上提問,“你為什么學習物理?”,結(jié)果近80%的學生表情很無奈,他們也不知道為什么學校要他們學習物理,個別學生的回答是“因為有物理
考試”。這種為考試而學習的想法其實在學生中是很普遍的,他們根本就沒意識到現(xiàn)在所學的學科對將來自身發(fā)展的重要性。那么學生失去學習興趣是很自然的了。
措施對策
中學時期是學生長知識長身體的黃金時期,也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時期。對于他們中出現(xiàn)的“厭學”現(xiàn)象,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其蔓延下去,勢必給學生的身心造成難以彌補的損失。那么如何防治學生的厭學行為呢?從宏觀的角度來說,防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,矯治中學生的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力。
一. 須得到社會的大力支持和配合
政府領(lǐng)導要建立和完善教育目標管理責任制,樹立起兩個文明一起抓的現(xiàn)代社會發(fā)展觀,努力營造良好的社區(qū)環(huán)境,凈化學生生活的社會環(huán)境。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂場所對中學生的誘惑力是巨大的。中學生正處在世界觀、人生觀逐漸形成期,一旦迷上此類場所,必將無心于讀書,最終浪費了大好時光,遺憾終生。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會各方管理力量共同治理學校周邊環(huán)境,整頓娛樂場所,努力消除由此而帶來的不良影響。
二. 充分發(fā)揮學校在防治學生厭學現(xiàn)象中的主體作用
1.學校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變評價觀念和課程結(jié)構(gòu)。
學校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導致教師教育行為的偏費。只用文化考分就把學生分成“優(yōu)生”與“差生”,是片面的,也是很不科學的。其實每個學生都有潛能,都有自己的長處,只要適合他們的學習內(nèi)容和學習方法,他們都能學好,都可以成為對社會有用的人?,F(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進每一個學生的發(fā)展。這就要求增加學校課程的多樣性、層次性和選擇性,從而增強學校教育對學生的適應(yīng)性,讓每個人在這個大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置。只有這樣的教育,才會讓每個學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,感受學習的成功,避免厭學的產(chǎn)生。
2.發(fā)揮學校各種力量,營造良好的學習環(huán)境。
學校通過日常各種適合每個學生個性展示和能力發(fā)展的活動,培養(yǎng)他們的主動性,并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系。加強校園文化建設(shè),積極開展有益于青少年身心健康的文體活動,如舉辦多種類型的文藝體育比賽,舉辦特長培訓班,開展各種社團活動等等,營造良好的學習氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。
3.重視班主任隊伍的建設(shè),強化其主體作用的發(fā)揮。
班主任是學校最基層和最直接的學生思想政治工作者。一個班的班風和學習風氣如何,很大程度上取決于這個班的班主任。班主任的素質(zhì)高,工作責任心強,學生思想工作做得深入扎實,這個班學生的“厭學”現(xiàn)象肯定會少,學習風氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時間和精力做學生的思想政治工作。
4.加強課堂教學研究,切實提高課堂質(zhì)量。
古人云:“親其師,信其道”。學生只有對教師無比信賴和崇敬,才會喜歡教師所教的這門課程。前面在分析中學生“厭學”的原因中,其中一條是教師不能根據(jù)學生的實際狀況,采取有效的授課方式,調(diào)動學生的課堂興趣。盡管教師學識淵博,在講臺上講得天花亂墜,但有些學生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學”情緒,結(jié)果是教師埋怨學生難教,學生則埋怨教師授課聽不懂。解決問題的方法是:因勢利導,因材施教。教師要了解各個年齡段學生不同的心理特征和所教班級的班風、學風,采取相應(yīng)的措施和教育方法。努力激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學方法,在課堂上不能簡單地告訴學生答案,而應(yīng)該提示解決問題的方法,進行學法指導,使學生學會自己思考,自己消化吸收。教學雙方有了良好的認知基礎(chǔ),學生自然學得起勁,學習的積極性也會逐步提高。
三.良好的家庭教育是防治厭學情緒的重要保證
盡管社會和學校已經(jīng)為防治厭學現(xiàn)象做了很大的努力,但良好的家庭教育是防治子女厭學情緒的重要保證。面對孩子的厭學,家長們該如何防治呢?
首先,家長應(yīng)注意自己的行為習慣及生活方式。家長是孩子的“啟蒙老師”,家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用,家長對學習的態(tài)度、學習行為習慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。家長樂學好學,孩子受到這種學習氛圍的熏陶,自然樂學上進。
其次,家長應(yīng)正確估計子女的學習能力。前面說過家長對子女過高的期望值往往會產(chǎn)生負面影響,結(jié)果南轅北轍。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件,事實上“三百六十行,行行出狀元”。家長應(yīng)努力讓孩子體驗到學習的快樂。
總之,要讓孩子從苦學、厭學變?yōu)橄矊W、樂學,需要家長循循善誘,耐心指點,家長要講究引導方法。因為這個時期中學生的一個典型特征就是逆反心理較強,如果家長采用簡單粗暴地處理方式,不僅不能很好地達到教育的目的,而且容易引起孩子的反感和逆反,將矛盾激化,這樣不利于問題的解決,更不能達到消除孩子厭學心理的目的。
結(jié)論
綜上所述,中學生“厭學”,除學生自身的思想和文化素質(zhì)較差外,也與社會大環(huán)境的影響、學校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此,我們必須有針對性地加強和改進學校的思想政治工作,教育和幫助這些同學樹立正確的世界觀和人生觀;同時,注意因勢利導,因材施教,齊抓共管,從嚴治校,那么,中學生的“厭學”現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止。
篇六 學生厭學調(diào)查報告
一、調(diào)查背景:
隨著“新課程改革”的全面實施,它給無數(shù)師生帶來了福音。然而,我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時候,同時也為不少青少年憂慮,在教學中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生缺乏學習的動力,沒有明確的學習目的,對此,教師也在犯難,“這書怎么越來越難教了”、“學生精力老是集中不起來”。不難看出,“厭學”已成了制約教育教學工作的瓶頸之一。中學生厭學是一個不可忽視的社會問題,如若不加重視,會加劇學生輟學和出走。因此對學生的厭學問題,必須引起重視并進行全方面的綜合治理。
二.研究目的: 通過對初中生厭學現(xiàn)象的調(diào)查,對結(jié)果進行匯總,分析出初中學生厭學現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因,從而尋找正確的解決方法,并幫助學生找到厭學的癥結(jié)所在,真正從根本上解決厭學問題,使學生能全身心地投入到學習中去。
三.調(diào)查方法
1。對象: 舊寨中學初一、初二、初三學生共203人(其中包括初一年級85人,初二年級82人,初三年級36人)
2。時間:11月
3。調(diào)查方法:采取隨機取樣的辦法,對本校部分學生的厭學情況進行分發(fā)調(diào)查問卷,隨機問卷調(diào)查。
四.結(jié)果與分析
(一)。厭學現(xiàn)象在初中生中普遍存在
所謂厭學,就是指學生在學習的過程中,產(chǎn)生了厭倦學習的心理,進而在學習學科課程時,對知識失去了學習的興趣,不再愿意學習的現(xiàn)象。
其突出特點如下:
第一,課堂上,大部分學生思想開小差,注意力不集中,或者睡覺,可以說為視上課為坐牢。
第二,有的學生作業(yè)幾乎不做,有的學生期末考試在5分鐘完成選擇題,然后就睡覺。
第三,逃學、曠課、外出閑逛、玩游戲,這是厭學的突出表現(xiàn)。
(二)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看,初中學生厭學的主要因素有四個方面:
a、學習壓力過重;(約50。7%)
b.基礎(chǔ)太差跟不上,(約36。9%)
成績差的學生,壓力大,畏懼學習,導致越來越差,越差越不想學的惡性循環(huán)。個別學生喜歡學習的學科就想學習,而且會學得很好,感覺有意思;不喜歡的學科就不想學習,就不學。學習完全憑興趣和愛好,沒有自覺性。
c、教師枯燥的教學方法(約26。1%)
老師講得太單調(diào),沒有幽默感,把簡單問題復雜化,課堂死板、枯燥、乏味,不吸引學生,激不起學生的學習興趣,調(diào)動不起學生的學習積極性。
d、家長期望過高(約22。2%)
家長望子成龍心切,為了讓孩子取得好成績,在家里除了學校的作業(yè),另外給孩子安排大量作業(yè),學生因此沒有時間玩耍,從而感到心煩,不想學習。在家長看來,學生只能讀書,不能玩耍,學生學習不好,考試不及格,父母要打、要罵,很少與孩子溝通。
另外:
1。學生感覺學習太單調(diào)太無聊(約16。3%)
2。不知道什么原因,反正不愿意學(約16。3%)
3。不喜歡某老師(約11。3%)
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生認為自己學習的原因是為了自己的前途,學習的壓力主要來自于自身,當然學校、家長以及社會也成為許多孩子學習的壓力制造者。有一半以上的學生曾經(jīng)有過厭學的想法,71.4%的學生認為厭學是正?,F(xiàn)象,出現(xiàn)厭學情況時,有接近一半的學生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學現(xiàn)象,有百分之七十以上的學生選擇了找到解決學習的好的學習方法,把學習當做一種樂趣,百分之二十以上的學生選擇了找老師解決。總的來看,影響學生學習的因素很多,導致學生厭學的因素有主觀的,也有客觀的,好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別,但是學生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學問題,更好地投入到學習中去。
中學關(guān)于學生厭學現(xiàn)象的調(diào)查報告
一、調(diào)查背景:
隨著“新課程改革”的全面實施,它給無數(shù)師生帶來了福音。然而,我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時候,同時也為不少青少年憂慮,在教學中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生缺乏學習的動力,沒有明確的學習目的,對此,教師也在犯難,“這書怎么越來越難教了”、“學生精力老是集中不起來”。不難看出,“厭學”已成了制約教育教學工作的瓶頸之一。中學生厭學是一個不可忽視的社會問題,如若不加重視,會加劇學生輟學和出走。因此對學生的厭學問題,必須引起重視并進行全方面的綜合治理。
二.研究目的: 通過對初中生厭學現(xiàn)象的調(diào)查,對結(jié)果進行匯總,分析出初中學生厭學現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因,從而尋找正確的解決方法,并幫助學生找到厭學的癥結(jié)所在,真正從根本上解決厭學問題,使學生能全身心地投入到學習中去。
三.調(diào)查方法
1.對象: 舊寨中學初一、初二、初三學生共203人(其中包括初一年級85人,初二年級82人,初三年級36人)
2.時間:11月
3.調(diào)查方法:采取隨機取樣的辦法,對本校部分學生的厭學情況進行分發(fā)調(diào)查問卷,隨機問卷調(diào)查。
四.結(jié)果與分析
(一).厭學現(xiàn)象在初中生中普遍存在
所謂厭學,就是指學生在學習的過程中,產(chǎn)生了厭倦學習的心理,進而在學習學科課程時,對知識失去了學習的興趣,不再愿意學習的現(xiàn)象。
其突出特點如下:
第一,課堂上,大部分學生思想開小差,注意力不集中,或者睡覺,可以說為視上課為坐牢。
第二,有的學生作業(yè)幾乎不做,有的學生期末考試在5分鐘完成選擇題,然后就睡覺。
第三,逃學、曠課、外出閑逛、玩游戲,這是厭學的突出表現(xiàn)。
(二).根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看,初中學生厭學的主要因素有四個方面:
a、學習壓力過重;(約50.7%)
b.基礎(chǔ)太差跟不上,(約36.9%)
成績差的學生,壓力大,畏懼學習,導致越來越差,越差越不想學的惡性循環(huán)。個別學生喜歡學習的學科就想學習,而且會學得很好,感覺有意思;不喜歡的學科就不想學習,就不學。學習完全憑興趣和愛好,沒有自覺性。
c、教師枯燥的教學方法(約26.1%)
老師講得太單調(diào),沒有幽默感,把簡單問題復雜化,課堂死板、枯燥、乏味,不吸引學生,激不起學生的學習興趣,調(diào)動不起學生的學習積極性。
d、家長期望過高(約22.2%)
家長望子成龍心切,為了讓孩子取得好成績,在家里除了學校的作業(yè),另外給孩子安排大量作業(yè),學生因此沒有時間玩耍,從而感到心煩,不想學習。在家長看來,學生只能讀書,不能玩耍,學生學習不好,考試不及格,父母要打、要罵,很少與孩子溝通。
另外:
1. 學生感覺學習太單調(diào)太無聊(約16.3%)
2. 不知道什么原因,反正不愿意學(約16.3%)
3. 不喜歡某老師(約11.3%)
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生認為自己學習的原因是為了自己的前途,學習的壓力主要來自于自身,當然學校、家長以及社會也成為許多孩子學習的壓力制造者。有一半以上的學生曾經(jīng)有過厭學的想法,71.4%的學生認為厭學是正?,F(xiàn)象,出現(xiàn)厭學情況時,有接近一半的學生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學現(xiàn)象,有百分之七十以上的學生選擇了找到解決學習的好的學習方法,把學習當做一種樂趣,百分之二十以上的學生選擇了找老師解決??偟膩砜矗绊憣W生學習的因素很多,導致學生厭學的因素有主觀的,也有客觀的,好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別,但是學生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學問題,更好地投入到學習中去。
關(guān)于學生厭學的調(diào)查報告
中學生厭學已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前有相當比例的中學生存在厭學情緒,厭學情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學癥,厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導致學生產(chǎn)生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果,而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復雜的心理機制。對于 “厭學”現(xiàn)象,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其蔓延下去,勢必給學生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說,防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,矯治中學生的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力。
現(xiàn)狀分析
調(diào)查顯示,許多中學生認為:從小學到現(xiàn)在,生活的主要內(nèi)容就是作業(yè)、考試、分數(shù),簡直壓得人喘不過氣來,這樣自然導致了厭學情緒的產(chǎn)生。老師的臉色難看,家長的嘮叨難聽,學習沒有一點樂趣。 而厭學情緒發(fā)展到一定階段就會出現(xiàn)厭學癥。厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題,是青少年最為常見的心理疾病之一。
從心理學角度講,厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應(yīng)模式,主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差,情感上消極對待學習,行為上主動遠離學習。患有厭學癥的學生在學習活動中的基本特征表現(xiàn)為:
特征一:表現(xiàn)為對學習目的存在認識偏差,認為讀書無用。有人說:“讀書越多,收入越少”,“文憑越高,待遇越低”。這種錯誤的認識是對社會體腦倒掛,分配不公的主觀反映,也是流傳的一種社會偏見在學校中的折射。但無論如何,盡管這一觀點現(xiàn)階段已缺乏市場,對相當一部分學生還是產(chǎn)生了不良的影響。
特征二:表現(xiàn)為對學習態(tài)度存在認識偏差,消極對待學習。本來學習應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動,但由于多種原因,卻使學生討厭學習。在教師和家長的壓力下,學生勉強學習,卻時常伴隨著不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學生談到學習就頭痛,看到作業(yè)就心煩,聽到考試就害怕,完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知欲、好奇心,他們只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式學習。
特征三:表現(xiàn)為對學習活動存在認識偏差,遠離學習活動。他們好像感到只有離開學習才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學習活動之中,一般不愿做作業(yè),不認真聽講,經(jīng)常違反課堂紀律,時常遲到、早退、曠課、逃學,有的干脆棄學出走或輟學。對老師、家長提出的學習要求,常故意抵觸對立。此外,學習成績差,且每況愈下。
厭學癥對青少年的生理,心理健康具有極大的危害性。筆者十幾年來通過與學生多方面交流,發(fā)現(xiàn)導致學生產(chǎn)生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果,而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復雜的成因機制。
一.外部原因
(一) 社會因素
1. 社會大環(huán)境沖擊著家長和學生的思想意識及價值觀。改革開放以來,隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,人們的日常經(jīng)濟生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化。“知識”價值的體現(xiàn)也尚未被社會充分認可。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對他們的思想意識產(chǎn)生消極的影響。有些學生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式,對自己的學習目的產(chǎn)生了不正確的認識。
2. 低俗文化的傳播對學校教育產(chǎn)生了強大沖擊。社會上的不健康思潮、不良行為和不正之風,加上西方社會的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象,無時不在侵害著青少年的身心健康。由于中學生的年齡特征決定了他們活潑好動,易接受新事物,易接受外界影響,而又缺乏較高的是非分辨能力。當?shù)退孜幕闪藢W生的追求時,必然會影響到他們對學習的追求和興趣。
3. 校園周邊環(huán)境差亂。不容忽視的是,不少網(wǎng)吧就開在校園附近。學生又不具備科學的分析能力和自我約束能力,很容易沉迷于這些無聊的活動中,結(jié)果往往使學生忽視了學習,這也是現(xiàn)在學生出現(xiàn)
厭學心理的一個不可忽視的原因。
4. 社會更加激烈的競爭給學生心理上造成的影響,即高壓力產(chǎn)生的負面效應(yīng)。壓力過大,孩子沒有時間休息,娛樂,因此學習沒有興趣,缺乏學習的主動性和積極性。這是出現(xiàn)厭學心理的又一個很重要的原因。
(二) 學校因素
1.目前中學教育還存在重應(yīng)試、輕素質(zhì)的現(xiàn)象,“分數(shù)至上”仍有一定的市場。現(xiàn)在還有不少人為了抓“分數(shù)”,而忽視德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育,在智育中又只注重與升學考試有關(guān)的課目,導致學生畸形發(fā)展,面臨升學競爭壓力,心理負擔加重。 2.外界的功利評價左右了教師的教育思想
學校辦學思想很大程度上左右了教師的教育教學行為,很多中學教師心理壓力很大,這些壓力主要來自社會、學校領(lǐng)導、家長等因素,結(jié)果導致許多教師,尤其是班主任,為了在評價中獲得好成績,無形中給學生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績的不斷攀升,忽視學生能力培養(yǎng)與個性發(fā)展,造成大多數(shù)學生感到學習是一種痛苦的事,產(chǎn)生很大的厭學情緒。
3.學生的學習負擔過重。
現(xiàn)在的中學生,有相當數(shù)量是早晨5點鐘起床,一天要上八九節(jié)課,中午被困在教室接受教師的“監(jiān)督”學習,到晚上9點才能休息。雙休日有著大量的作業(yè),很少有節(jié)假日,這樣的負擔就是成人也難以承受。學習負擔過重已經(jīng)成為學生學習痛苦、產(chǎn)生厭學情緒以及對學
習喪失興趣的主要原因。學校片面追求升學率,忽視對學生學習興趣的保護和培養(yǎng)。很多學生還沒有真正領(lǐng)略到學習所帶來的快樂,而從一踏進學校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負擔, 長期被動學習帶來的只能是逆反心理狀態(tài)。
4.部分教師教學水平偏低。
教師不注重教材、教法和學生心理的研究,不根據(jù)學生的實際狀況,采取有效的授課方式,調(diào)動學生的課堂興趣。而是將學生置于題海之中。結(jié)果大量的機械式的作業(yè)使學生感覺到自己就像機器一樣,整天忙忙碌碌而壓抑了學生的求知欲和好奇心,使學生形成了逃學、棄學、不愿學等消極行為反應(yīng)模式,厭學情緒愈來愈重,最終導致厭學癥形成。
(三) 家庭因素
1.父母的高期望值所帶來的負效應(yīng)。
父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切,他們不考慮孩子自身的學習天賦條件,對待孩子的學習和成長,提出過高的要求。一些學生小學時成績較好,父母的期望值過高。事實上,中學的學習內(nèi)容增多,難度加大,分數(shù)降低本屬正常之事,但父母的過高期望會使孩子心理壓力大大增加,家長人為地把子女的學習與痛苦體驗聯(lián)系起來。當孩子意識到我無論如何努力都達不到這種期望值的時候,他就會放棄努力,產(chǎn)生厭學心理,嚴重的出現(xiàn)較明顯的厭學現(xiàn)象,對學習失去興趣,覺得學習就是為了應(yīng)付父母對自己的要求。
2.家庭教育方式不良對青少年心理健康有著重要的影響。父母對孩子的成就評價方式極端化,他們只重視眼前的成績,無法冷靜、客觀地以長遠的眼光去對待自己的孩子,整日以壓力、嘮叨去驅(qū)使孩子,完全忽視孩子的心理感受。當孩子達到他們所要求的目標時,就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當孩子“不爭氣”時就冷眼對待,或放任不管,這都會對孩子的學習心態(tài)產(chǎn)生不良影響。
二.內(nèi)部原因
(一) 學習能力薄弱
部分學生在文化學習方面先天不足:智商不高、能力缺乏,這類學生往往學習時注意力不集中,不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學習;或者只會死讀書,無法將學到的知識正確、合理地表達出來。這樣,面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容,自然產(chǎn)生厭學情緒。
(二) 個性特點不良
如意志力薄弱,,一些學生上了中學后學習環(huán)境發(fā)生改變,面臨新的挑戰(zhàn),由于心理適應(yīng)能力差,在挫折和失敗面前無法正視自己,喪失自信心,消極地對待學習,從此一蹶不振。
(三) 學習行為盲目
學習目的不明確,缺乏內(nèi)在學習動力。我曾經(jīng)在一堂物理課上提問,“你為什么學習物理?”,結(jié)果近80%的學生表情很無奈,他們也不知道為什么學校要他們學習物理,個別學生的回答是“因為有物理
考試”。這種為考試而學習的想法其實在學生中是很普遍的,他們根本就沒意識到現(xiàn)在所學的學科對將來自身發(fā)展的重要性。那么學生失去學習興趣是很自然的了。
措施對策
中學時期是學生長知識長身體的黃金時期,也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時期。對于他們中出現(xiàn)的“厭學”現(xiàn)象,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其蔓延下去,勢必給學生的身心造成難以彌補的損失。那么如何防治學生的厭學行為呢?從宏觀的角度來說,防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,矯治中學生的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力。
一. 須得到社會的大力支持和配合
政府領(lǐng)導要建立和完善教育目標管理責任制,樹立起兩個文明一起抓的現(xiàn)代社會發(fā)展觀,努力營造良好的社區(qū)環(huán)境,凈化學生生活的社會環(huán)境。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂場所對中學生的誘惑力是巨大的。中學生正處在世界觀、人生觀逐漸形成期,一旦迷上此類場所,必將無心于讀書,最終浪費了大好時光,遺憾終生。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會各方管理力量共同治理學校周邊環(huán)境,整頓娛樂場所,努力消除由此而帶來的不良影響。
二. 充分發(fā)揮學校在防治學生厭學現(xiàn)象中的主體作用
1.學校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變評價觀念和課程結(jié)構(gòu)。
學校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導致教師教育行為的偏費。只用文化考分就把學生分成“優(yōu)生”與“差生”,是片面的,也是很不科學的。其實每個學生都有潛能,都有自己的長處,只要適合他們的學習內(nèi)容和學習方法,他們都能學好,都可以成為對社會有用的人?,F(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進每一個學生的發(fā)展。這就要求增加學校課程的多樣性、層次性和選擇性,從而增強學校教育對學生的適應(yīng)性,讓每個人在這個大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置。只有這樣的教育,才會讓每個學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,感受學習的成功,避免厭學的產(chǎn)生。
2.發(fā)揮學校各種力量,營造良好的學習環(huán)境。
學校通過日常各種適合每個學生個性展示和能力發(fā)展的活動,培養(yǎng)他們的主動性,并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系。加強校園文化建設(shè),積極開展有益于青少年身心健康的文體活動,如舉辦多種類型的文藝體育比賽,舉辦特長培訓班,開展各種社團活動等等,營造良好的學習氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。
3.重視班主任隊伍的建設(shè),強化其主體作用的發(fā)揮。
班主任是學校最基層和最直接的學生思想政治工作者。一個班的班風和學習風氣如何,很大程度上取決于這個班的班主任。班主任的素質(zhì)高,工作責任心強,學生思想工作做得深入扎實,這個班學生的“厭學”現(xiàn)象肯定會少,學習風氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時間和精力做學生的思想政治工作。
4.加強課堂教學研究,切實提高課堂質(zhì)量。
古人云:“親其師,信其道”。學生只有對教師無比信賴和崇敬,才會喜歡教師所教的這門課程。前面在分析中學生“厭學”的原因中,其中一條是教師不能根據(jù)學生的實際狀況,采取有效的授課方式,調(diào)動學生的課堂興趣。盡管教師學識淵博,在講臺上講得天花亂墜,但有些學生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學”情緒,結(jié)果是教師埋怨學生難教,學生則埋怨教師授課聽不懂。解決問題的方法是:因勢利導,因材施教。教師要了解各個年齡段學生不同的心理特征和所教班級的班風、學風,采取相應(yīng)的措施和教育方法。努力激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學方法,在課堂上不能簡單地告訴學生答案,而應(yīng)該提示解決問題的方法,進行學法指導,使學生學會自己思考,自己消化吸收。教學雙方有了良好的認知基礎(chǔ),學生自然學得起勁,學習的積極性也會逐步提高。
三.良好的家庭教育是防治厭學情緒的重要保證
盡管社會和學校已經(jīng)為防治厭學現(xiàn)象做了很大的努力,但良好的家庭教育是防治子女厭學情緒的重要保證。面對孩子的厭學,家長們該如何防治呢?
首先,家長應(yīng)注意自己的行為習慣及生活方式。家長是孩子的“啟蒙老師”,家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用,家長對學習的態(tài)度、學習行為習慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。家長樂學好學,孩子受到這種學習氛圍的熏陶,自然樂學上進。
其次,家長應(yīng)正確估計子女的學習能力。前面說過家長對子女過高的期望值往往會產(chǎn)生負面影響,結(jié)果南轅北轍。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件,事實上“三百六十行,行行出狀元”。家長應(yīng)努力讓孩子體驗到學習的快樂。
總之,要讓孩子從苦學、厭學變?yōu)橄矊W、樂學,需要家長循循善誘,耐心指點,家長要講究引導方法。因為這個時期中學生的一個典型特征就是逆反心理較強,如果家長采用簡單粗暴地處理方式,不僅不能很好地達到教育的目的,而且容易引起孩子的反感和逆反,將矛盾激化,這樣不利于問題的解決,更不能達到消除孩子厭學心理的目的。
結(jié)論
綜上所述,中學生“厭學”,除學生自身的思想和文化素質(zhì)較差外,也與社會大環(huán)境的影響、學校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此,我們必須有針對性地加強和改進學校的思想政治工作,教育和幫助這些同學樹立正確的世界觀和人生觀;同時,注意因勢利導,因材施教,齊抓共管,從嚴治校,那么,中學生的“厭學”現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止。
篇七 《小學生厭學情緒的預防》開題報告范本
一、課題研究的目的、意義:
據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生,還是學困生,或多或少地存在著厭學情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。學生的厭學題目已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師,擺在我們眼前的題目急需解決,我們肩負的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究,找出題目的根源,尋求有效的解決途徑,在學生最需要幫助的時候伸出援助之手,給他們一片蔚藍的天空。
我校多數(shù)學生來自于外來務(wù)工家庭,他們的家長受教育的程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著一切為了孩子,讓孩子愉快地學習這一宗旨,我們提出了小學生厭學情緒的預防這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā),意圖通過調(diào)查、觀察,找出學校中的厭學孩子,對他們的厭學原因進行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗,研究總結(jié)矯正和預防的方法,消除他們厭學情緒,變得愛學、樂學,重新點燃他們學習愛好的火花,幫助這些學生走出困境,樹立學習的信心,為他們將來的學習和深造展上堅實的奠基石。
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展:
目前的研究,對于學生厭學的表現(xiàn)有了明確的闡述,主要表現(xiàn)為留意力不能集中,思想走神,心煩意亂,坐不住,無耐心,尤其是對書寫、計算有厭煩心理,作業(yè)拖拉,難以按時完成,字跡潦草,經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變,嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素,但是具體的預防矯正的辦法還沒有,需要我們進行深進的實驗的研究,總結(jié)出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子快樂學習、快樂成長。
三、理論依據(jù):
1、教育學理論依據(jù):古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家,他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在學校里,緊張的智力活動與游戲、休息應(yīng)交替進行,對自卑、脆弱、學習有困難的孩子,教師應(yīng)多加鼓勵,避史體罰孩子,充分考慮孩子身心健康,15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張,應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康,他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為快樂之家,校園地處郊外湖濱,四季花香,綠草如茵,校園內(nèi)孩子的生活充分自治,教師的教學手段生動有效,教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人,我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)?,F(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展,要使學生學會學習,就要把學生當作學習的主人,學習的主體,尊重學生,不強迫學生,這樣學生才會學得開心,才會喜歡學習。
2、心理理論依據(jù):《心理學》指出:學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因,它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結(jié)果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略,是指在學習活動中,為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧,也就是學會學習。學生只有既會學,又愛學,才能使學習活動高效而順利地進行。因此,我們一方面要針對學生厭學原因,采取有效措施,激發(fā)學生的學習動機,另一方面則需要教師教會學生學會學習,使學生愿意學、樂意學。
四、研究內(nèi)容及方法:
對學生產(chǎn)生厭學情緒的原因進行深進剖析,用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學生已出現(xiàn)的厭學情緒的來龍往脈,找到導致厭學情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。
篇八 《小學生厭學情緒的預防》開題報告
一、課題名稱
“小學生厭學情緒的預防”
二、課題研究的目的、意義:
據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生,還是學困生,或多或少地存在著厭學情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。學生的厭學問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師,擺在我們面前的問題急需解決,我們肩負的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究,找出問題的根源,尋求有效的解決途徑,在學生最需要幫助的時候伸出援助之手,給他們一片蔚藍的天空。
我校多數(shù)學生來自于外來務(wù)工家庭,他們的家長受教育的程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”,“讓孩子愉快地學習”這一宗旨,我們提出了“小學生厭學情緒的預防”這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā),意圖通過調(diào)查、觀察,找出學校中的厭學孩子,對他們的厭學原因進行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗,研究總結(jié)矯正和預防的方法,消除他們厭學情緒,變得愛學、樂學,重新點燃他們學習興趣的火花,幫助這些學生走出困境,樹立學習的信心,為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。
三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展:
目前的研究,對于學生厭學的表現(xiàn)有了明確的闡述,主要表現(xiàn)為注意力不能集中,思想走神,心煩意亂,坐不住,無耐心,尤其是對書寫、計算有厭煩心理,作業(yè)拖拉,難以按時完成,字跡潦草,經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變,嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素,但是具體的預防矯正的辦法還沒有,需要我們進行深入的實驗的研究,總結(jié)出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子快樂學習、快樂成長。
四、理論依據(jù):
1、教育學理論依據(jù):古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家,他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在學校里,緊張的智力活動與游戲、休息應(yīng)交替進行,對自卑、脆弱、學習有困難的孩子,教師應(yīng)多加鼓勵,避史體罰孩子,充分考慮孩子身心健康,15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張,應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康,他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“快樂之家”,校園地處郊外湖濱,四季花香,綠草如茵,校園內(nèi)孩子的生活充分自治,教師的教學手段生動有效,教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人,我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)?,F(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展,要使學生學會學習,就要把學生當作學習的主人,學習的主體,尊重學生,不強迫學生,這樣學生才會學得開心,才會喜歡學習。
2、心理學理論依據(jù):《心理學》指出:學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因,它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結(jié)果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略,是指在學習活動中,為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧,也就是學會學習。學生只有既“會學”,又“愛學”,才能使學習活動高效而順利地進行。因此,我們一方面要針對學生厭學原因,采取有效措施,激發(fā)學生的學習動機,另一方面則需要教師教會學生學會學習,使學生愿意學、樂意學。
五、研究內(nèi)容及方法:
1、對學生產(chǎn)生厭學情緒的原因進行深入剖析,用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學生已出現(xiàn)的厭學情緒的來龍去脈,找到導致厭學情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。
2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進各學科的教學方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用,對厭學學生進行輔導和矯正,幫助他們走出困境。
3、在實驗教師的分析與研究中,重視心理方法和多學科方法技術(shù)的綜合運用,形成一套系統(tǒng)、科學、有效的厭學情緒預防方法,并且具有可推廣的價值。
4、通過實驗,進一步掌握學校心理保健工作的規(guī)律,推進學校素質(zhì)教育工作,促進學生德、智、身、心全面發(fā)展。
研究方法:實驗法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實驗總結(jié)法。
六、 工作步驟:
一、準備階段:(xx年7月3日——8月30日)
二、摸底調(diào)研階段:(xx年9月1日——11月1日)
三、研究階段:(xx年12月——2023年12月)
四、成果驗收階段:(2023年1月——3月)
七、 課題參與人員的組成:
課題研究領(lǐng)導小組:
組長:馬金爽
組員:宋永紅、劉美玲、段曉南
實驗教師:劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。
課題領(lǐng)導都是以往課題研究的先進個人,他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實驗教師也是學校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師,都具備較強的科研能力。
八、 現(xiàn)有基礎(chǔ):
在“十五”期間我校承擔了國家級課題兩項,省級重大課題兩項,其中有三項科研課題已經(jīng)順利結(jié)題,一項正在準備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學科評價模式的研究” 我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評,在全區(qū)科研秘書長會上展覽,供其他學校學習借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學法” 順利結(jié)題,我校被評為課題先進單位,馬校長在結(jié)題現(xiàn)場做了《用生命擁抱科研,在科研中感悟成功》的經(jīng)驗介紹。有三位實驗教師被評為先進個人。教育部專項課題“中小學心理健康教育研究與實驗” 順利結(jié)題,我校被評為先進單位。
通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師,他們的科研成果分別國家、省市級的獎勵,部分成果在教育雜志上發(fā)表。
九、資金保障:
學校成立了課題資金保障小組,以保障課題研究的順利進行。
篇九 關(guān)于學生厭學的調(diào)查報告范文
調(diào)查對象:xx中學初一年級全體學生
調(diào)查方式:基本方式-問卷調(diào)查,課下與學生的交流
調(diào)查結(jié)果:有85%的同學曾發(fā)生過厭學情緒,有46%的同學正處于厭學情緒的困擾中??梢哉f,厭學情緒是普遍存在。
一、中學生厭學心理的成因
造成中學生厭學情緒的原因是復雜多樣的,有長期積化的因素,也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響,我們不能單單從學生身上找原因,而是要觸及社會、家庭、學校等各方面,全面而有效地去分析,去實踐。
(一)客觀原因
1.社會因素
社會,是我們心理生長的一個巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容,這些內(nèi)容有時能促我們成長,但有時也會使我們看不清事實,分不清方向。
(1) 社會不良文化的沖擊及市場經(jīng)濟浪潮的影響。現(xiàn)代社會,“有色文化”、“暴力文化”普遍存在,調(diào)查過程中,還發(fā)現(xiàn)在學生中流傳著一種仿真證件的小卡片,名曰:“流氓證”,“打手證”,經(jīng)詢問,是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化,對中小學生樹立正確的人生觀、世界觀,造成相當大的影響,嚴重阻礙了正需要引導階段的中學生們?nèi)フ_認識自我,認識世界。
(2) 營業(yè)性娛樂場所的增設(shè)以及不規(guī)范管理,造成學生精力分散,無心念學。
這是社會環(huán)境因素中造成學生厭學心理最為直接,也是最為廣泛的因素。游戲機室,網(wǎng)吧,臺球室等娛樂場所的開設(shè)日益增多,特別是位于學校附近的此類活動場所,使學生無法把精力投入到學習中。
(3) 不良社會現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過程中,了解到在學生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類的不良現(xiàn)象,有的學生便會效仿該做法向低一級的同學收取費用。無形之中,使學生在學校的角色發(fā)生偏移,完全把學習的任務(wù)置于一旁,傾心于這種不法行為。
2.學校因素
學校,是學生普遍接受教育的地方,不僅要提供給學生一個安靜和諧的校園環(huán)境,同時也應(yīng)打造成一個有利于學生心理健康成長的園地。但現(xiàn)實中的伊甸園校園畢竟不存在,它在一些方面也或多或少多對學生的厭學心理造成影響。
(1) 學校辦學方向有偏差或教育方法不當。一方面,在應(yīng)試機制的作用下,課業(yè)的繁多,各種能力的培養(yǎng),使學生身心負擔過重,造成精神上難以負重,難以應(yīng)付各種壓力,由此產(chǎn)生厭學心理在所難免。另一方面,學校在開展對激發(fā)學生學習興趣,端正學習態(tài)度等活動相對較少,使學生缺乏學習動力,學習興趣不濃厚。
(2) 教師素質(zhì)的低下,教學觀念陳舊,課堂教法不當。在與學生聊天的過程中,了解到有的同學在小學階段,個別教師片面追求升學率,讓學生死記硬背,題海戰(zhàn)術(shù),輕思想政治教育、情感教育,學法指導和能力培養(yǎng);重學習尖子,輕多數(shù)學生的培養(yǎng);脫離實際,講課枯燥乏味等。有甚者更是,讓學生在考前死背下考試答案,不遵行者還要受體罰。造成了學生對學習的恐懼,對學校的恐懼,以致這種厭惡學習的心理一直持續(xù)到中學都仍然存在。
3.家庭因素
(1)家長百般溺愛,對子女過于遷就,使學生任意妄為,滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長過于放縱,處于這個年齡段的孩子,貪玩心尤盛,有的家長沒有起到有效的監(jiān)督,加以限制,使子女放任自流,長期下去,導致子女懶學勤玩。
(2)父母不正確的引導。有的父母不善于管教,反而給學生造成錯誤的引導。在我所調(diào)查的學校中,大多數(shù)學生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè),家里有一定的地產(chǎn),因此他們在對學生的教育上出現(xiàn)了偏差,使學生存在著這樣的錯誤認識:讀不好書不要緊,家里有十幾畝地等著,當農(nóng)民也照樣有出路。不當?shù)慕逃斐闪藢W生倦學的情緒。
(3)個別父母對學校教育的干擾,完全不配合學校的老師開展教育工作。在實習期間,我碰到這樣的事例,老師打電話向家長反映學生在校的學習情況,家長漠不關(guān)心,以忙為借口,沒等老師開始反映,就把電話掛了;老師去家訪時,當聽到自己子女的學生不足時,對去家訪的老師投以冷眼,并交待老師其兒子(女兒)在學校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足,總把他當成寶,對子女的學習情況更是自認最佳。使學生在對待學習的態(tài)度上日益偏離正軌。
(4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂,會給子女心靈上造成創(chuàng)傷,使子女意志消沉而影響學習。
(二)主觀原因
主觀原因,即為自身因素。學生自身是各種行為的主導者,由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟,因此,在學習過程中產(chǎn)生的種種阻礙對其產(chǎn)生的消極影響學生并不能及時解除。
(1)在該校,學生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學習成績偏后的學生失去后進的信心,產(chǎn)生難以超越的想法,不能從學習中獲取樂趣,逐漸放棄自己。
(2)沒有明確的學習目的,基礎(chǔ)知識較差,在小學階段形成的壞習慣延續(xù)到了中學;學習方法不當,以致消耗大量精力而到考試時收效甚微。
(3)難以適應(yīng)中學的學習。我調(diào)查的對象主要是初一年級,很多學生習慣于小學的學習生活,對中學課程的增多,老師新的教學方法,新學科的設(shè)置等一下難以適應(yīng),從而導致學習興趣的減退。
二、解決學生厭學心理的對策
1.加強學生學習目的和學習動機的教育
這是從根本上解決學生厭學情緒的有效途徑。加強中學生學習目的和學習動機教育,應(yīng)滲透在各科課堂教學中,適時適地地對學生進行引導。教育學生要給自己樹立一個奮斗的方向,擺正學習的心態(tài),力求尋找到學習的最佳狀態(tài),不斷努力地學習,才能滿足自身發(fā)展的需要,滿足社會的需要。
2.優(yōu)化學校的教育環(huán)境
學校并非單單只是傳授知識的地方,它也擔負著培養(yǎng)學生健康的心理的重任。學生與學校這個小社會中接觸的時間最長,無形之中受的影響也最大。因此,應(yīng)整頓學校的教育特制,清理學校的文化環(huán)境。把一些不良勢力,消極因子,通通消除,給學生提供一個安靜文明的校園環(huán)境。
3.把家庭教育與學校教育有機結(jié)合
學?;虬嘀魅螒?yīng)定期召開家長會,班主任也應(yīng)有針對性地進行家訪,多些與家長接觸,做到不僅經(jīng)常與學生溝通,也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學生有厭學情緒,要及時進行心理誘導。作為家長,要盡量做到家庭和睦,不給學生的思想上添加額外的負擔,干擾學習。學校與家長經(jīng)常保持聯(lián)系,共同關(guān)注學生的學習動態(tài),及時地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
4.對教師這一群體的嚴格篩選
教師可以說是學生學習道路上的指路人。那么,一個合格的指路人,除了應(yīng)具有淵博的學識之外,還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺得,在選拔教師時,應(yīng)對其教學的能力進行考查,要做到不僅自身有魚,更能對學生“授之以漁”。其次,應(yīng)用愛去教育。而非單純地以成績?nèi)タ创龑W生,把愛施布于每一個學生,不存在偏袒,不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責任所在,不能片面追求升學率,不顧學生能力的發(fā)展。
5.多組織豐富多彩的課外活動
豐富的課余活動可以使學生的學習生活從單調(diào)乏味中脫離出來,變得精彩紛呈,各類第二課堂的活動可以調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學習的興趣,寓教于樂。也能讓學生參加活動的同時心情得到放松,壓力得到消減。
6.教師應(yīng)多與學生交流溝通
在閑暇之余,教師應(yīng)多深入到學生當中,通過聊天、發(fā)郵件等各種方式,隨時了解學生的思想動態(tài),并與學生建立一種和諧的師生關(guān)系,增進師生之間的情感,吸引學生更加主動積極地去學習。
7.加強對各種娛樂場所的管理
各種營業(yè)性娛樂場所應(yīng)盡量避免開設(shè)在學校附近。此外,有關(guān)部門還應(yīng)加強對這些場所的管制,嚴格查處非法營業(yè)者,以及沒有按照規(guī)定限定消費者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于青少年健康成長的環(huán)境。
在短短的三個月里,通過調(diào)查,對中學生的厭學心理我有了更深層次的認識。面對當前中學生厭學心理日益嚴重的現(xiàn)狀,我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光,在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用,社會、學校、家庭及學生共同努力,更新教學方法,面對不同的問題學生采用不同的教育方法,從思想上根除學生厭學的情緒,在實踐中逐步改善,使學生愛學習,學好習。
篇十 小學生厭學情緒的預防開題報告
小學生厭學情緒的預防開題報告范文
一、課題名稱
“小學生厭學情緒的預防”
二、課題研究的目的、意義:
據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生,還是學困生,或多或少地存在著厭學情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。學生的厭學問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師,擺在我們面前的問題急需解決,我們肩負的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究,找出問題的根源,尋求有效的解決途徑,在學生最需要幫助的時候伸出援助之手,給他們一片蔚藍的天空。
我校多數(shù)學生來自于外來務(wù)工家庭,他們的家長受教育的.程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”,“讓孩子愉快地學習”這一宗旨,我們提出了“小學生厭學情緒的預防”這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā),意圖通過調(diào)查、觀察,找出學校中的厭學孩子,對他們的厭學原因進行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗,研究總結(jié)矯正和預防的方法,消除他們厭學情緒,變得愛學、樂學,重新點燃他們學習興趣的火花,幫助這些學生走出困境,樹立學習的信心,為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。
三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展:
目前的研究,對于學生厭學的表現(xiàn)有了明確的闡述,主要表現(xiàn)為注意力不能集中,思想走神,心煩意亂,坐不住,無耐心,尤其是對書寫、計算有厭煩心理,作業(yè)拖拉,難以按時完成,字跡潦草,經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變,嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素,但是具體的預防矯正的辦法還沒有,需要我們進行深入的實驗的研究,總結(jié)出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子快樂學習、快樂成長。
四、理論依據(jù):
1、教育學理論依據(jù):古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家,他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在學校里,緊張的智力活動與游戲、休息應(yīng)交替進行,對自卑、脆弱、學習有困難的孩子,教師應(yīng)多加鼓勵,避史體罰孩子,充分考慮孩子身心健康,15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張,應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康,他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“快樂之家”,校園地處郊外湖濱,四季花香,綠草如茵,校園內(nèi)孩子的生活充分自治,教師的教學手段生動有效,教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人,我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)?,F(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展,要使學生學會學習,就要把學生當作學習的主人,學習的主體,尊重學生,不強迫學生,這樣學生才會學得開心,才會喜歡學習。
2、心理學理論依據(jù):《心理學》指出:學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因,它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結(jié)果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略,是指在學習活動中,為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧,也就是學會學習。學生只有既“會學”,又“愛學”,才能使學習活動高效而順利地進行。因此,我們一方面要針對學生厭學原因,采取有效措施,激發(fā)學生的學習動機,另一方面則需要教師教會學生學會學習,使學生愿意學、樂意學。
五、研究內(nèi)容及方法:
1、對學生產(chǎn)生厭學情緒的原因進行深入剖析,用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學生已出現(xiàn)的厭學情緒的來龍去脈,找到導致厭學情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。
2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進各學科的教學方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用,對厭學學生進行輔導和矯正,幫助他們走出困境。
3、在實驗教師的分析與研究中,重視心理方法和多學科方法技術(shù)的綜合運用,形成一套系統(tǒng)、科學、有效的厭學情緒預防方法,并且具有可推廣的價值。
4、通過實驗,進一步掌握學校心理保健工作的規(guī)律,推進學校素質(zhì)教育工作,促進學生德、智、身、心全面發(fā)展。
研究方法:實驗法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實驗總結(jié)法。
六、工作步驟:
一、準備階段:(xx年7月3日——8月30日)
二、摸底調(diào)研階段:(xx年9月1日——11月1日)
三、研究階段:(xx年12月——2010年12月)
四、成果驗收階段:(2010年1月——3月)
七、課題參與人員的組成:
課題研究領(lǐng)導小組:
組長:馬金爽
組員:宋永紅、劉美玲、段曉南
實驗教師:劉銳、王x、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。
課題領(lǐng)導都是以往課題研究的先進個人,他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實驗教師也是學校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師,都具備較強的科研能力。
八、現(xiàn)有基礎(chǔ):
在“十五”期間我校承擔了國家級課題兩項,省級重大課題兩項,其中有三項科研課題已經(jīng)順利結(jié)題,一項正在準備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學科評價模式的研究”我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評,在全區(qū)科研秘書長會上展覽,供其他學校學習借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學法”順利結(jié)題,我校被評為課題先進單位,馬校長在結(jié)題現(xiàn)場做了《用生命擁抱科研,在科研中感悟成功》的經(jīng)驗介紹。有三位實驗教師被評為先進個人。教育部專項課題“中小學心理健康教育研究與實驗”順利結(jié)題,我校被評為先進單位。
通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師,他們的科研成果分別國家、省市級的獎勵,部分成果在教育雜志上發(fā)表。
九、資金保障:
學校成立了課題資金保障小組,以保障課題研究的順利進行。
篇十一 中學生的厭學情況的研究調(diào)查報告
中學生的厭學情況的研究調(diào)查報告
一、調(diào)查背景:
隨著“新課程改革”的全面實施,它給無數(shù)師生帶來了福音。然而,我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時候,同時也為不少青少年憂慮,在教學中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生缺乏學習的動力,沒有明確的學習目的,對此,教師也在犯難,“這書怎么越來越難教了”、“學生精力老是集中不起來”。不難看出,“厭學”已成了制約教育教學工作的瓶頸之一。中學生厭學是一個不可忽視的社會問題,如若不加重視,會加劇學生輟學和出走。因此對學生的厭學問題,必須引起重視并進行全方面的綜合治理。
二.研究目的:
通過對初中生厭學現(xiàn)象的調(diào)查,對結(jié)果進行匯總,分析出初中學生厭學現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因,從而尋找正確的解決方法,并幫助學生找到厭學的癥結(jié)所在,真正從根本上解決厭學問題,使學生能全身心地投入到學習中去。
三.調(diào)查方法
1。對象: 舊寨中學初一、初二、初三學生共203人(其中包括初一年級85人,初二年級82人,初三年級36人)
2。時間:20xx年11月
3。調(diào)查方法:采取隨機取樣的辦法,對本校部分學生的厭學情況進行分發(fā)調(diào)查問卷,隨機問卷調(diào)查。
四.結(jié)果與分析
(一)。厭學現(xiàn)象在初中生中普遍存在
所謂厭學,就是指學生在學習的過程中,產(chǎn)生了厭倦學習的心理,進而在學習學科課程時,對知識失去了學習的興趣,不再愿意學習的現(xiàn)象。
其突出特點如下:
第一,課堂上,大部分學生思想開小差,注意力不集中,或者睡覺,可以說為視上課為坐牢。
第二,有的學生作業(yè)幾乎不做,有的學生期末考試在5分鐘完成選擇題,然后就睡覺。
第三,逃學、曠課、外出閑逛、玩游戲,這是厭學的`突出表現(xiàn)。
(二)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看,初中學生厭學的主要因素有四個方面:
a、學習壓力過重;(約50。7%)
b.基礎(chǔ)太差跟不上,(約36。9%)
成績差的學生,壓力大,畏懼學習,導致越來越差,越差越不想學的惡性循環(huán)。個別學生喜歡學習的學科就想學習,而且會學得很好,感覺有意思;不喜歡的學科就不想學習,就不學。學習完全憑興趣和愛好,沒有自覺性。
c、教師枯燥的教學方法(約26。1%)
老師講得太單調(diào),沒有幽默感,把簡單問題復雜化,課堂死板、枯燥、乏味,不吸引學生,激不起學生的學習興趣,調(diào)動不起學生的學習積極性。
d、家長期望過高(約22。2%)
家長望子成龍心切,為了讓孩子取得好成績,在家里除了學校的作業(yè),另外給孩子安排大量作業(yè),學生因此沒有時間玩耍,從而感到心煩,不想學習。在家長看來,學生只能讀書,不能玩耍,學生學習不好,考試不及格,父母要打、要罵,很少與孩子溝通。
另外:
1。學生感覺學習太單調(diào)太無聊(約16。3%)
2。不知道什么原因,反正不愿意學(約16。3%)
3。不喜歡某老師(約11。3%)
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生認為自己學習的原因是為了自己的前途,學習的壓力主要來自于自身,當然學校、家長以及社會也成為許多孩子學習的壓力制造者。有一半以上的學生曾經(jīng)有過厭學的想法,71.4%的學生認為厭學是正?,F(xiàn)象,出現(xiàn)厭學情況時,有接近一半的學生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學現(xiàn)象,有百分之七十以上的學生選擇了找到解決學習的好的學習方法,把學習當做一種樂趣,百分之二十以上的學生選擇了找老師解決??偟膩砜矗绊憣W生學習的因素很多,導致學生厭學的因素有主觀的,也有客觀的,好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別,但是學生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學問題,更好地投入到學習中去。