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第1篇《作業(yè)有效性研究》課題問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告 第2篇《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》課題述職報(bào)告 第3篇小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)趣味性實(shí)踐研究報(bào)告 第4篇關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究的調(diào)查報(bào)告 第5篇在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好“作業(yè)講評(píng)”的實(shí)踐研究調(diào)查報(bào)告 第6篇《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》課題述職報(bào)告范文 第7篇2023年《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》課題述職報(bào)告范文 第8篇《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究》調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告 第9篇小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開(kāi)題報(bào)告 第10篇xxxx年《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》課題述職報(bào)告范文 第11篇小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究的開(kāi)題報(bào)告 第12篇《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》開(kāi)題報(bào)告
篇一 《作業(yè)有效性研究》課題問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告
《作業(yè)有效性研究》課題問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告
調(diào)查時(shí)間:2023年11月
調(diào)查地點(diǎn):xx初級(jí)中學(xué)
調(diào)查對(duì)象:隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)七年級(jí)30人、八年級(jí)30人、九年級(jí)30人,共90名學(xué)生以及10名語(yǔ)文教師
調(diào)查方法:抽樣問(wèn)卷調(diào)查
調(diào)查人:荊小苗 辛超凡
調(diào)查分工:辛超凡發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷, 荊小苗收集、整理、分析數(shù)據(jù)并撰寫調(diào)查報(bào)告
為了更好地了解初中學(xué)生以及教師文言文教學(xué)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,擬了兩份調(diào)查問(wèn)卷。緊張而有序的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)工作已經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)報(bào)告如下:
一、調(diào)查目的:
1、了解初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2、了解初中教師文言文教學(xué)現(xiàn)狀。
3、提出相應(yīng)的建議和對(duì)策,為《文言文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》尋找方法并為我們的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
二、調(diào)查對(duì)象:
隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)90名學(xué)生以及10名語(yǔ)文教師,共收回學(xué)生問(wèn)卷90份,教師問(wèn)卷10分。
三、調(diào)查形式:
本次調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查形式,調(diào)查以班級(jí)為單位,隨機(jī)抽樣,課題組將90份學(xué)生問(wèn)卷和10份教師問(wèn)卷,印發(fā)給xx縣xx初級(jí)中學(xué)七年級(jí)30份、八年級(jí)30份、九年級(jí)30份,教師10份,現(xiàn)收回有效學(xué)生問(wèn)卷90份、教師問(wèn)卷10份。利用周一下午班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行(2023年11月5日),相關(guān)數(shù)據(jù)由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理,數(shù)據(jù)結(jié)果供課題組所有老師和學(xué)生參考。
四、調(diào)查內(nèi)容說(shuō)明:
本次調(diào)查問(wèn)卷共分為學(xué)生卷和教師卷兩大部分,其中學(xué)生卷16個(gè)選擇題,教師卷18個(gè)選擇題。
五、調(diào)查結(jié)果分析
(一)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷情況:
1、81%的同學(xué)喜歡文言文,12.2%的同學(xué)無(wú)所謂喜歡也無(wú)所謂不喜歡,6.8%的同學(xué)不喜歡文言文。
2、不喜歡文言文的主要因?yàn)樗y以理解,也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來(lái)拗口,還有的同學(xué)是因?yàn)楸痴b任務(wù)繁重。
3、85%的同學(xué)喜歡文言文的原因是它可以豐富自己的語(yǔ)言積累,70%的同學(xué)認(rèn)為它可以陶冶性情,10%的同學(xué)是因?yàn)樗梢岳^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化,8%的同學(xué)認(rèn)為它可以讓我們把話說(shuō)得簡(jiǎn)練些,只有3%的同學(xué)喜歡它的原因是可以應(yīng)付考試。
4、92%的同學(xué)喜歡和同學(xué)進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式,40%的同學(xué)喜歡借助注釋和工具書(shū)進(jìn)行自學(xué),15%的同學(xué)喜歡朗讀和背誦的學(xué)習(xí)方式,絕大部分學(xué)生都不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。
5、90%學(xué)生的老師平時(shí)采用的是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,70%的教師采用反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)方式。
6、10%的同學(xué)認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣,83.6%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文老師上文言文有趣,只有6.4%的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文老師上的文言文無(wú)趣。
7、60%的語(yǔ)文老師上文言文時(shí)會(huì)向外拓展,36.7%的語(yǔ)文老師有時(shí)會(huì)向外拓展,只有3.3%的語(yǔ)文老師從來(lái)也不向課外拓展。
8、71.2%的同學(xué)認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)給自己帶來(lái)思想啟發(fā),28%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)會(huì)給自己帶來(lái)啟發(fā),但仍有0.8%的同學(xué)認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有給自己帶來(lái)思想啟發(fā)。
9、28.2%的學(xué)生在平時(shí)寫作中經(jīng)常引用古詩(shī)文,71.8%的學(xué)生平時(shí)寫作中有時(shí)會(huì)引用古詩(shī)詞。
10、78%的學(xué)生喜歡教師在文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料,11.2%的學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)過(guò)程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持一般態(tài)度,仍有0.8%的學(xué)生不喜歡。
11、大部分學(xué)生的教師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、抄寫課文、注釋及譯文,很少有教師給他們布置課后題。
12、絕大部分學(xué)生翻譯文言文的方法是借助注釋和工具書(shū)小組合作翻譯,少部分同學(xué)直接抄教輔。
13、80.3%的同學(xué)上文言文時(shí)經(jīng)常記筆記,19.3%的同學(xué)上課時(shí)偶爾記筆記,但仍有0.6%的同學(xué)上文言文時(shí)從不記筆記。
14、40%的家長(zhǎng)經(jīng)常檢查自己孩子的文言文背誦情況,20%的同學(xué)家長(zhǎng)偶爾會(huì)檢查,仍有40%同學(xué)的家長(zhǎng)從不檢查孩子文言文的背誦情況。
15、86.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文對(duì)自己的考試幫助很大,13.7%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)幫助。
16、95.6%的同學(xué)認(rèn)為自己的文言文底子一般,4.4%的同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子差,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子好。
(二)教師調(diào)查問(wèn)卷情況
1、85.8%的教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生文言文基礎(chǔ)較差。
2、95.8%的教師認(rèn)為目前教材文言文的課下注釋對(duì)課文理解幫助較大。
3、78.3%的教師所帶學(xué)生在作文中從不用文言文素材,只有10.3%的學(xué)生偶爾會(huì)用。
4、在學(xué)校的公開(kāi)課活動(dòng)中很少有教師選擇文言文教學(xué)。
5、45.2%的教師認(rèn)為學(xué)生僅借助課文注釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的教師認(rèn)為新課改對(duì)促進(jìn)文言文教學(xué)作用較大,但仍有20.1%的教師認(rèn)為有點(diǎn)作用,但仍有教師認(rèn)為沒(méi)有作用。
7、85.3%的教師在教學(xué)中主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
8、大部分教師認(rèn)為文言文教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式作用較大。
9、絕大部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,陶冶性情,可以繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
10、89.5%教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)背誦課文,會(huì)翻譯課文,掌握名句名段,掌握考點(diǎn)就算是學(xué)好了文言文。
11、文言文作業(yè)布置方面:98.2%的教師常給學(xué)生布置課后習(xí)題,98.6%的教師常讓學(xué)生背誦抄寫課文,20.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫讀后感 ,38.5%的教師會(huì)讓學(xué)生改寫課文,90.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫積累筆記,還有97.6%的教師會(huì)讓學(xué)生做課外資料。
12、35.4%的教師認(rèn)為自己學(xué)生在做課外文言文習(xí)題時(shí)存在的主要困難是不認(rèn)識(shí)生僻字,96.5%的教師認(rèn)為自己學(xué)生存在的最大困難是文言詞語(yǔ)積累不夠,不能夠了解文章大意,理解不了文章主旨。
13、93.4%的教師認(rèn)為文言文教學(xué)重點(diǎn)是作者及背景介紹,了解大意,積累名句,分析主題思想,分析寫作特色,89.8%的教師認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法是教學(xué)的重點(diǎn)。
14、97.5%的教師認(rèn)為把所學(xué)文言文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑是用白話文講故事,在寫作中引用文言文素材,78.8%的教師認(rèn)為是用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)技能來(lái)閱讀課外文言文。
15、98.7%的教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)常用的工具書(shū)是《古漢語(yǔ)常用字字典》和教師用書(shū)。
16、87.6%的教師上課用電子白板、展臺(tái)、電視、投影儀、電腦等上課。
17、92.3%的教師認(rèn)為自己學(xué)生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。
18、98.7%的教師認(rèn)為學(xué)生的教輔資料對(duì)文言文學(xué)習(xí)幫助較大。
(三)問(wèn)卷小結(jié)
從學(xué)生卷中可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有自信,認(rèn)為自己的底子一般,但他們大多數(shù)仍喜歡學(xué)習(xí)文言文,為它可以增加自己的語(yǔ)言積累、陶冶性情,還有一部分同學(xué)認(rèn)為它可以傳承中華文化,還能讓自己把話說(shuō)簡(jiǎn)練些,極少數(shù)同學(xué)是因?yàn)樗梢詰?yīng)付考試。一小部分同學(xué)不喜歡文言文,他們不喜歡文言文主要是因?yàn)樗y以理解,也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來(lái)拗口、背誦任務(wù)繁重,現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng),他們喜歡運(yùn)用自主合作的方式學(xué)習(xí)文言文,或是運(yùn)用工具書(shū)自學(xué),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師上文言文很有趣,也很喜歡教師在授課過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體資源,能夠向課外拓展,學(xué)習(xí)文言文可以讓自己的思想得到啟發(fā),對(duì)自己的寫作也有一定地幫助,許多同學(xué)在平時(shí)的寫作中會(huì)引用古詩(shī)文,增加文章的美感和厚度,
從教師卷中可以看出,絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生的文言文底子較差,自己教學(xué)方法不夠多元化,雖能采用自主合作探究的教學(xué)方法,但有些流于形式,學(xué)生文言文教學(xué)還是過(guò)多依賴于教師,作業(yè)布置多樣性也不夠,不能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也不能很好地鞏固所學(xué)知識(shí)提升學(xué)生能力。
篇二 《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》課題述職報(bào)告
一、課題說(shuō)明
我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問(wèn)題,基于以上情況,我們認(rèn)為有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革,所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》這一課題,因而本課題研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果,結(jié)合本校實(shí)際,通過(guò)研究,試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,設(shè)計(jì)新型作業(yè),以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí),研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性,也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評(píng)價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)改變目前教師在布置作業(yè)時(shí)隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究,如對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理,掌握第一手資料,對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,組織課題組學(xué)習(xí)等,既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ),又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為,本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切,各項(xiàng)準(zhǔn)備工作充分,具備了課題開(kāi)題的條件,一致同意開(kāi)題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實(shí)研究過(guò)程,注重資料積累,豐富研究?jī)?nèi)涵,不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性,力爭(zhēng)在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究方面早出成果,形成學(xué)校鮮明的特色。
通過(guò)這一課題主要想解決以下主要問(wèn)題:讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化,比如采用設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄等方式,讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園,使他們充分地張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、 內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問(wèn)題,使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
該課題的研究目標(biāo)是:
1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式,比如:書(shū)面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等,努力提高學(xué)生素質(zhì)。
2.通過(guò)多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探索,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.通過(guò)研究,提煉經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,為廣大教師提供有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。
二、具體工作
1.多次召開(kāi)課題組會(huì)議,調(diào)查了解課題研究的實(shí)施情況,不斷討論研究的主要內(nèi)容,總結(jié)課題研究中的得與失,討論下一步工作,制定下一步課題研究計(jì)劃,撰寫專題總結(jié),完成課題階段性總結(jié)。
2.發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料,進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí),并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì),為課題研究做好鋪墊。對(duì)研究方案進(jìn)行分析與再修改,為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.根據(jù)教師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿,切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化研究工作,多方位、多角度布置學(xué)生感興趣的作業(yè),設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等,促使每位研究人員多思考、多總結(jié),真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的理由。
三、取得的主要成績(jī)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索,該項(xiàng)研究已取得了初步成效。
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后,學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長(zhǎng)督促的占80%,以前只有50%的學(xué)生做得到。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對(duì)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前,有58%的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來(lái)說(shuō)比較多,現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長(zhǎng)反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。
3.學(xué)生家長(zhǎng)的支持率高。認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%,很有必要的占37%。在對(duì)作業(yè)改革的建議中普遍反映,“自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來(lái),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣”;“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好,使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選做作業(yè),做到因材施教”;“有創(chuàng)意,有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。同時(shí),也提出了一些中肯的意見(jiàn),如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”;“教師布置的作業(yè)較少,應(yīng)該再增加一些作業(yè)”;“學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)的形式不錯(cuò),有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),但對(duì)能力較差的學(xué)生較難掌握,老師需給予建議和指導(dǎo)”;“除了語(yǔ)文學(xué)科以外,其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)改革,使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推進(jìn),學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)改革能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)從一定程度上反映了作業(yè)改革在操作過(guò)程中尚需完善和改進(jìn)之處,這與我們嘗試改革以來(lái)暴露的一些問(wèn)題相一致。
經(jīng)過(guò)深入冷靜地分析,發(fā)現(xiàn)改革初期我們更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的培養(yǎng),放權(quán)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。但對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵提高不夠。為此,我想在今后的研究中,除繼續(xù)發(fā)揚(yáng)前一階段的優(yōu)勢(shì)外,應(yīng)針對(duì)暴露的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。主要策略有:一教師加強(qiáng)指導(dǎo),加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的合作;二強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào),讓學(xué)生表現(xiàn)自己,形成良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氣氛;三加大學(xué)生自主發(fā)展的幅度,教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)開(kāi)放性的研究,目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;四加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開(kāi)發(fā),形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念——貼近生活,讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)校所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
4.課題組成員不斷積極探討,經(jīng)過(guò)研究,使我們了解了學(xué)生喜歡的作業(yè)類型,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)我們今后的研究工作提出了明確的方向,更加有利于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索。
(1)以理論學(xué)習(xí)為起點(diǎn),為作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化打好基礎(chǔ)。
我們積極組織課題組研究成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與交流,構(gòu)建新型作業(yè)設(shè)計(jì)模式,并不斷總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及研究的好做法,從而在不斷修正中前進(jìn)。
(2)積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的有效途徑。
多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性,激勵(lì)性的氛圍,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)效率。
我們充分利用多媒體電教室,微機(jī)室等多個(gè)功能室,形象、直觀甚至動(dòng)畫式的課堂作業(yè)牢牢抓住了學(xué)生的注意力,起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
(3)以校本教研為先導(dǎo),提升教師研究能力。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)中,出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問(wèn)題,如果教師僅憑過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很難應(yīng)付,教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來(lái)越重要,作用也越來(lái)越大。我們組織盡可能多的教師積極到外校學(xué)習(xí),參與到教研活動(dòng)當(dāng)中去,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5.初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式。
初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式,使學(xué)生興趣更加濃厚,與新課程教學(xué)理念相互融合,互為促進(jìn)。
6.學(xué)生的作業(yè)形式逐漸豐富,探究問(wèn)題的能力得以提高。
教師不像原來(lái)那樣漫無(wú)目的地不知作業(yè)了,而更多地是給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景和研究的空間,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了“活動(dòng)性”。以前的實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用內(nèi)容,都是老師當(dāng)作自學(xué)內(nèi)容一帶而過(guò),甚至從來(lái)不去涉及的,通過(guò)課題研究老師們意識(shí)到了這類作業(yè)的重要性,不僅不去省略,反而留出大量的時(shí)間讓學(xué)生去探究、去思考、去總結(jié),使學(xué)生真正體會(huì)到了自己的成就感。
7.教師對(duì)習(xí)題的處理能力及作業(yè)設(shè)計(jì)水平均有了一個(gè)較大的提高。
在課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn),教師有了自己的主導(dǎo)思想,照搬習(xí)題、按部就班的少了,隨之而來(lái)的是對(duì)習(xí)題的創(chuàng)造性運(yùn)用和作業(yè)形式多樣化的設(shè)計(jì)。都能結(jié)合學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行有效的改編或重組。有了作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的的支撐,教師設(shè)計(jì)作業(yè)心里有底了。
四、存在的突出問(wèn)題
1.課題借鑒的理論書(shū)籍太少,學(xué)校只有一本,只有依靠上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí),影響了課題的深入開(kāi)展。
2.缺乏指導(dǎo)力度。課題研究要想出成果,除了個(gè)體的努力外,還要靠指導(dǎo)。目前來(lái)說(shuō),我們還沒(méi)有很好的找到突破口,缺乏理論和專家的指導(dǎo),沒(méi)有大的進(jìn)展和突破。
3.課題管理不到位,教師精力投入不足。
部分成員課題研究的主動(dòng)性不足,研究不夠深入,不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn),教師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課題研究的精力投入不足是研究的一大問(wèn)題。在課題研究方面,思路不夠清晰,積極主動(dòng)性不強(qiáng)。
4.過(guò)程研究材料的總結(jié)、整理不夠及時(shí)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上的一些行為顯得非常粗糙和隨意性,落實(shí)的力度就不夠。再加上不善于總結(jié)提煉,一學(xué)期下來(lái),哪些是有用的,哪些是徒勞的,沒(méi)有進(jìn)行分析和反思,就難以在下一階段有意識(shí)地去改變。只有不斷地發(fā)揚(yáng)成功的做法,修正不足和問(wèn)題,我們的課題研究才能不斷深入,不斷獲得新成果。
雖然有時(shí)進(jìn)行課題研究總結(jié),可以說(shuō)總結(jié)資料也十分豐富,但過(guò)程性的研究資料卻相對(duì)不足。雖然多次要求按時(shí)上報(bào)過(guò)程研究資料,但效果卻不很理想。即使能按時(shí)報(bào)來(lái)的資料,參考、推廣價(jià)值也不高,純粹為完成任務(wù)。 五、采取措施
針對(duì)上述問(wèn)題,我們將采取下列改進(jìn)措施促使課題順利完成,在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究方面早出成果,形成學(xué)校鮮明的特色。
1.召開(kāi)課題組成員會(huì)議,進(jìn)一步明確分工,落實(shí)達(dá)成的措施,并定期匯報(bào),保證課題順利有序開(kāi)展,獲得預(yù)期成果。
2.投入資金購(gòu)買有關(guān)課題方面的書(shū)籍,組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3.邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行理論方面的輔導(dǎo)。進(jìn)一步加大對(duì)課題的管理、指導(dǎo)力度。及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果,為結(jié)題做準(zhǔn)備。一是定期上報(bào)課題研究階段性成果材料。小論文、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等均可。二是學(xué)期末課題組要進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié),把一學(xué)期來(lái)做的主要工作、取得的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題,進(jìn)行細(xì)致地分析、研究,形成書(shū)面材料。三是定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng),及時(shí)總結(jié)成功的做法,交流、推廣經(jīng)驗(yàn),以此促進(jìn)本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。
六、反思及展望
課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間,在取得了一些可喜進(jìn)步的同時(shí),我們也深刻地反思著:課題研究堅(jiān)決不能只是停留在口頭上,要體現(xiàn)在行動(dòng)上,需要每一位教師的積極參與,需要各方面的大力支持;有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障,骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心,領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。
對(duì)課題研究的展望:作為一所普通小學(xué),我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性,我們將對(duì)今后的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索更加規(guī)范化,合理化,更加充分地調(diào)動(dòng)參與課題研究教師的積極性,推動(dòng)教研課題研究逐步深化。我們也誠(chéng)懇地希望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持,繼續(xù)深入進(jìn)行對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索的實(shí)踐研究,爭(zhēng)取能夠取得較大的成果,順利完成這項(xiàng)研究工作。
回顧過(guò)去的工作,我們雖然取得了點(diǎn)滴成績(jī),但我們清醒地意識(shí)到我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們絕不會(huì)沉浸在暫時(shí)的喜悅之中,我們的全體研究成員將繼續(xù)努力拼搏,扎扎實(shí)實(shí)研究和推進(jìn)課題的研究,去不斷迎接新的挑戰(zhàn),力爭(zhēng)讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的真正理由。
篇三 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)趣味性實(shí)踐研究報(bào)告
一、課題研究的背景:
目前,新課程理念的落實(shí)如火如荼。課堂教學(xué)有了很大改觀,課堂上教師充滿激情,師生互動(dòng)、充滿探究和研究的氛圍。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改方向。
但在作業(yè)設(shè)計(jì)上,教師的觀念依然陳舊,認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧微乎其微。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì),教師常常隨意為之,不進(jìn)行什么設(shè)計(jì),只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事;即使進(jìn)行設(shè)計(jì),也直指應(yīng)試的大門。設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè),大都機(jī)械重復(fù),毫無(wú)趣味,不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),令學(xué)生望“業(yè)”生畏,甚至有“作業(yè)恐懼癥”,苦不勘言。從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果——厭學(xué)、厭語(yǔ)文。這一切無(wú)可辯駁地說(shuō)明,作業(yè)問(wèn)題正成為新課改最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),是新課改的一個(gè)瓶頸。再不對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行革新,我們的教育教學(xué)改革必將事倍功半。
二、課題界定及理論價(jià)值
(1)課題界定:
趣味性:是指能夠引起人們感情共鳴,富有人情味和生活情趣的事實(shí),使人感到有意思、有吸引力的特性。
語(yǔ)文作業(yè)趣味性:本課題研究的“語(yǔ)文作業(yè)趣味性”是指在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)改變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式,豐富作業(yè)的內(nèi)容使學(xué)生感興趣,具有濃郁的人文關(guān)懷,能引起學(xué)生愉悅的情感,愿意接受或主動(dòng)作業(yè)的群體效應(yīng)。 (2)課題研究的理論依據(jù)
(2) 理論價(jià)值
首先,就心理學(xué)而言,興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度,是一個(gè)人對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的主觀意識(shí)活動(dòng),是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、從事某種活動(dòng)和追求真理的一種精神力量?!?學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分,是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?,是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái),處于最佳狀態(tài),順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失,將使語(yǔ)文教學(xué)事倍功半。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要善于抓住一切可以利用的機(jī)會(huì),來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,尤其要善于捕捉課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴小事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,心理學(xué)認(rèn)為興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心里傾向。它在人們生活、工作和學(xué)習(xí)等活動(dòng)中具有重要的意義。首先,興趣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容,當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí),就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩,心情愉快,充滿熱情。相反,如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,他的學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味,會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心里。
第三,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言……重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性、有趣性。
本課題對(duì)于推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)以及語(yǔ)文作業(yè)的趣味性具有現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性,有助于在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí),更加有效地發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)在使學(xué)生獲得母語(yǔ)知識(shí),形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng),以及促進(jìn)學(xué)生喜歡語(yǔ)文,喜歡閱讀,提高作業(yè)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生樂(lè)于傾訴、善于寫作具有極強(qiáng)的實(shí)際意義。
三、課題研究意義:
在《表現(xiàn)與存在》一書(shū)中指出:“語(yǔ)文教育的終極意義指向言語(yǔ)表達(dá)與存在。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著,而且是使人成為言語(yǔ)的人、精神人,讓人變得充實(shí)、美麗?!薄蛾P(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)趣味性的實(shí)踐研究》正是給孩子提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給孩子自由成長(zhǎng)的環(huán)境。
語(yǔ)文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究,不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且給學(xué)生留有自主選擇的空間,使他們有更多的時(shí)間自由支配,充分地張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者。實(shí)現(xiàn)學(xué)生言語(yǔ)生命的發(fā)展,讓作業(yè)成為學(xué)生言語(yǔ)生命成長(zhǎng)的愉快經(jīng)歷
四、課題研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)
研究?jī)?nèi)容:
1、改變作業(yè)形式
改變單一的、重復(fù)的、機(jī)械的抄寫作業(yè)或“拿來(lái)”的練習(xí),進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性、有目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)。
2、豐富作業(yè)內(nèi)容
課內(nèi)外結(jié)合,重視實(shí)踐,在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,在活動(dòng)中理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言并樂(lè)于表達(dá)。
3、嘗試多種評(píng)價(jià)
改變?cè)械慕處熢u(píng)價(jià),嘗試自我評(píng)價(jià),同伴互評(píng),班組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等方式激勵(lì)學(xué)生享受作業(yè)樂(lè)趣。
4、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間
“語(yǔ)文的外延等同于生活的外延?!闭Z(yǔ)文作業(yè)的趣味性倡導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),走向生活,走向自然,去感受鮮活的語(yǔ)文信息,養(yǎng)成語(yǔ)文的綜合能力。
5、促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展
語(yǔ)文作業(yè)的趣味性注重讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能,體驗(yàn)在實(shí)踐中獲的滿足、愉悅與自信,獲得個(gè)性的和諧發(fā)展。
研究目標(biāo):
通過(guò)對(duì)語(yǔ)文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,使語(yǔ)文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探索出適合于學(xué)生情趣的趣味性語(yǔ)文作業(yè),從而使每個(gè)學(xué)生都能夠合理、有效地完成了語(yǔ)文作業(yè),以求達(dá)到良好的課后鞏固的效果;學(xué)生在本課題的實(shí)踐中可以提高自己對(duì)做語(yǔ)文作業(yè)的興趣,提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率,陶冶自己的情操,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;同時(shí)培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的勤于閱讀、樂(lè)于寫作的精神。
五、課題研究過(guò)程
1、準(zhǔn)備階段(08.11—08.12)深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等,對(duì)一些相關(guān)的研究進(jìn)行了解和把握,同時(shí)對(duì)核心概念作初步界定;進(jìn)行課題申報(bào),制定課題研究方案及具體的課題研究計(jì)劃。
2、實(shí)施階段(09.1—09.11)理論學(xué)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、資料整理、反饋改進(jìn)采用行動(dòng)研究法進(jìn)行更細(xì)致、更深入的操作,并根據(jù)實(shí)施情況,及時(shí)調(diào)整策略。
3、總結(jié)階段(09.12—XX.1)案例搜集、研究資料、課題總結(jié)、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上,總結(jié)提煉研究成果,撰寫研究論文,為第二輪課題的繼續(xù)深入研究提供理論準(zhǔn)備。
六、課題研究方法:
本課題主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、操作觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法,反思研究法等,在實(shí)踐總結(jié)的過(guò)程中,使用歸納總結(jié)法,使研究過(guò)程更具有時(shí)效性和精確性。
七、課題研究的條件
1、本人??飘厴I(yè),35歲,小學(xué)高級(jí)教師。曾參與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題——《小學(xué)科學(xué)教育主體化、開(kāi)放式行動(dòng)研究》研究,該課題已經(jīng)與XX年7月結(jié)題。參與了是此課題組主要成員之一,XX年6月被評(píng)為縣“教研先進(jìn)個(gè)人”。有著豐富的理論經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐能力,有多篇論文獲市、省、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng),
2、參考的主要文獻(xiàn):
(1)、國(guó)家教育部制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》;
(2)、李吉林《情境教學(xué)法》;
(3)、蘇霍姆林斯基《給教師的100個(gè)建議》
八、研究成果:
1、通過(guò)研究,提高了對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí),提升了對(duì)趣味性語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。
2、整理、編排出一套《學(xué)生語(yǔ)文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》
3、撰寫相關(guān)論文:拓寬閱讀空間,培養(yǎng)閱讀情趣淺談。
4、撰寫《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)趣味性的實(shí)踐研究》研究報(bào)告。
篇四 關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究的調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查的背景與目的
溫故可以知新,適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識(shí)。中學(xué)生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問(wèn)題。教育部在從98年以來(lái),一直提倡要給學(xué)生減負(fù),其要求具體表現(xiàn)為減少作業(yè)量,給孩子們更多的活動(dòng)空間與實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而在我們單一的考試評(píng)價(jià)體制中,老師、家長(zhǎng)怕孩子記不住,反復(fù)給孩子增加課外作業(yè),孩子的負(fù)擔(dān)是越來(lái)越重。人教版新教材特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課外作業(yè)是這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的部分。因此,教師必須更新觀念,重新認(rèn)識(shí)和思考作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和作用。
二、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、對(duì)象及范圍
20xx年11月我對(duì)七年級(jí)3、4班73名學(xué)生采用問(wèn)卷方式進(jìn)行了調(diào)查,主要通過(guò)調(diào)查想了解中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個(gè)問(wèn)題均以選擇題形式出現(xiàn),不記名。絕大部分同學(xué)都認(rèn)真完成了答卷,隨后我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)論應(yīng)當(dāng)非??陀^、真實(shí)。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.從家長(zhǎng)方面來(lái)看,大部分農(nóng)村家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)孩子。教師的負(fù)擔(dān)很重,它需要教師科學(xué)的、有效率的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.從作業(yè)態(tài)度上來(lái)看,相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)為消極應(yīng)付。認(rèn)為是給家長(zhǎng)或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒(méi)有達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
四、結(jié)論與反思
從對(duì)該問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析中,可以得出如下結(jié)論:
1、現(xiàn)在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問(wèn)題;
2、教師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上,需作出很多調(diào)整;
3、很多學(xué)生對(duì)作業(yè)抱著應(yīng)付的態(tài)度。
作業(yè)不是目的,只是手段。本次調(diào)查的結(jié)果說(shuō)明要改變目前這種現(xiàn)狀,要求教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該追求創(chuàng)新,多布置實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到整合課本知識(shí),摒棄機(jī)械的訓(xùn)練,真正讓學(xué)生在輕松的作業(yè)中得到樂(lè)趣,從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇五 在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好“作業(yè)講評(píng)”的實(shí)踐研究調(diào)查報(bào)告
在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好作業(yè)講評(píng)的實(shí)踐研究調(diào)查報(bào)告
本次調(diào)查我共分發(fā)時(shí)間40份,收到40份。具體情況如下:
第1題:你的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趺礃?
20%的學(xué)生回答優(yōu)秀,30%的學(xué)生回答良好,
50%學(xué)生回答一般。
說(shuō)明:學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
第2題:你覺(jué)得數(shù)學(xué)有用嗎?
30%的學(xué)生回答有,20%的學(xué)生回答沒(méi)有,
50%學(xué)生回答有時(shí)候有。
說(shuō)明:數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的生活中運(yùn)用的不廣泛,學(xué)生缺乏觀察力和實(shí)踐能力。
第3題:你的錯(cuò)誤習(xí)題情況如何?
50%的學(xué)生回答經(jīng)常有,40%的學(xué)生回答有時(shí)候有,
10%學(xué)生回答基本沒(méi)有。
說(shuō)明:學(xué)生做錯(cuò)題的次數(shù)是非常多的,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做完題以后,要認(rèn)真檢查,在驗(yàn)算一遍。
第4題:你認(rèn)為自己的錯(cuò)題主要原因是什么?
90%的學(xué)生回答粗心,5%的學(xué)生回答審題性錯(cuò)誤,
5%學(xué)生回答概念性錯(cuò)誤。
說(shuō)明:小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,做題粗心大意,不認(rèn)真審題,不用心檢查。
第5題:你能自發(fā)地多次閱讀題目嗎?
58%的學(xué)生回答能,42%的學(xué)生回答有時(shí)候能。
說(shuō)明:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上我們確實(shí)要下大力氣去抓。
第6題:遇到解決不了的問(wèn)題你能積極主動(dòng)找同學(xué)、老師解決嗎?
92%的學(xué)生回答能,8%的學(xué)生回答不能。
說(shuō)明:學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,我們要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性上
下功夫。
7、第7題:老師在講評(píng)作業(yè)時(shí),你記錄嗎?
10%有記錄習(xí)慣,的學(xué)生都回答:幫助很大,
90%的學(xué)生沒(méi)有記錄的習(xí)慣。
說(shuō)明:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,不知道搜集自己做錯(cuò)的題,進(jìn)行分析和研究,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第8題:你認(rèn)為自己錯(cuò)題的主要原因是什么?
學(xué)生甲計(jì)算錯(cuò)誤
學(xué)生乙對(duì)知識(shí)沒(méi)有理解
學(xué)生丙對(duì)公式和計(jì)算法則沒(méi)有記住
學(xué)生丁不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
第9題:在避免錯(cuò)誤這方面,你有什么好主意?
學(xué)生甲圈出重點(diǎn)字
學(xué)生乙認(rèn)真讀題,仔細(xì)檢查
學(xué)生丙用手指著每一個(gè)字,仔細(xì)地讀
我個(gè)人認(rèn)為:
一、學(xué)生過(guò)于粗心產(chǎn)生的錯(cuò)誤分析。
要培養(yǎng)學(xué)生做后必查,查后必思的良好習(xí)慣。教師應(yīng)注意自己在課堂上的規(guī)范,明確作業(yè)書(shū)寫的要求,平時(shí)作業(yè)批改中多注意一些細(xì)節(jié),既要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的結(jié)題過(guò)程和書(shū)寫習(xí)慣。
二、學(xué)生審題性錯(cuò)誤分析。
我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、靜心思考的良好習(xí)慣,并教給學(xué)生方法分析,正向思維和反向思維的方法。教師在教學(xué)時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,特別是在關(guān)鍵的字詞下做適當(dāng)?shù)挠浱?hào),從而對(duì)整個(gè)題意有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)。
三、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在每一節(jié)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:書(shū)寫規(guī)范、作業(yè)細(xì)心、注意檢查、注意力集中、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、小組合作學(xué)習(xí)、認(rèn)真審題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題等,這樣一學(xué)期下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,學(xué)生感到學(xué)習(xí)很輕松,從中體會(huì)到了樂(lè)趣,學(xué)生就會(huì)越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)自生活,并應(yīng)用與生活,生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
當(dāng)然學(xué)生因?yàn)槟挲g小,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不是很全面,這份問(wèn)卷只能讓我們了解大概的信息,更具體的問(wèn)題還需要通過(guò)觀察和訪談實(shí)錄得以印證。
篇六 《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》課題述職報(bào)告范文
一、課題說(shuō)明
我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問(wèn)題,基于以上情況,我們認(rèn)為有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革,所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》這一課題,因而本課題研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果,結(jié)合本校實(shí)際,通過(guò)研究,試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,設(shè)計(jì)新型作業(yè),以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí),研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性,也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評(píng)價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)改變目前教師在布置作業(yè)時(shí)隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究,如對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理,掌握第一手資料,對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,組織課題組學(xué)習(xí)等,既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ),又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為,本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切,各項(xiàng)準(zhǔn)備工作充分,具備了課題開(kāi)題的條件,一致同意開(kāi)題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實(shí)研究過(guò)程,注重資料積累,豐富研究?jī)?nèi)涵,不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性,力爭(zhēng)在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究方面早出成果,形成學(xué)校鮮明的特色。
通過(guò)這一課題主要想解決以下主要問(wèn)題:讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化,比如采用設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄等方式,讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園,使他們充分地張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、 內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問(wèn)題,使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
該課題的研究目標(biāo)是:
1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式,比如:書(shū)面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等,努力提高學(xué)生素質(zhì)。
2.通過(guò)多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探索,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.通過(guò)研究,提煉經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,為廣大教師提供有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。
二、具體工作
1.多次召開(kāi)課題組會(huì)議,調(diào)查了解課題研究的實(shí)施情況,不斷討論研究的主要內(nèi)容,總結(jié)課題研究中的得與失,討論下一步工作,制定下一步課題研究計(jì)劃,撰寫專題總結(jié),完成課題階段性總結(jié)。
2.發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料,進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí),并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì),為課題研究做好鋪墊。對(duì)研究方案進(jìn)行分析與再修改,為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.根據(jù)教師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿,切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化研究工作,多方位、多角度布置學(xué)生感興趣的作業(yè),設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等,促使每位研究人員多思考、多總結(jié),真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的理由。
三、取得的主要成績(jī)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索,該項(xiàng)研究已取得了初步成效。
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后,學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長(zhǎng)督促的占80%,以前只有50%的學(xué)生做得到。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對(duì)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前,有58%的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來(lái)說(shuō)比較多,現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長(zhǎng)反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。
3.學(xué)生家長(zhǎng)的支持率高。認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%,很有必要的占37%。在對(duì)作業(yè)改革的建議中普遍反映,“自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來(lái),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣”;“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好,使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選做作業(yè),做到因材施教”;“有創(chuàng)意,有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。同時(shí),也提出了一些中肯的意見(jiàn),如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”;“教師布置的作業(yè)較少,應(yīng)該再增加一些作業(yè)”;“學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)的形式不錯(cuò),有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),但對(duì)能力較差的學(xué)生較難掌握,老師需給予建議和指導(dǎo)”;“除了語(yǔ)文學(xué)科以外,其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)改革,使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推進(jìn),學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)改革能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123
篇七 2023年《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》課題述職報(bào)告范文
一、課題說(shuō)明
我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問(wèn)題,基于以上情況,我們認(rèn)為有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革,所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》這一課題,因而本課題研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果,結(jié)合本校實(shí)際,通過(guò)研究,試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,設(shè)計(jì)新型作業(yè),以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí),研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性,也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評(píng)價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)改變目前教師在布置作業(yè)時(shí)隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究,如對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理,掌握第一手資料,對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,組織課題組學(xué)習(xí)等,既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ),又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為,本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切,各項(xiàng)準(zhǔn)備工作充分,具備了課題開(kāi)題的條件,一致同意開(kāi)題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實(shí)研究過(guò)程,注重資料積累,豐富研究?jī)?nèi)涵,不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性,力爭(zhēng)在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究方面早出成果,形成學(xué)校鮮明的特色。
通過(guò)這一課題主要想解決以下主要問(wèn)題:讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化,比如采用設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄等方式,讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園,使他們充分地張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、 內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問(wèn)題,使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
該課題的研究目標(biāo)是:
1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式,比如:書(shū)面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等,努力提高學(xué)生素質(zhì)。
2.通過(guò)多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探索,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.通過(guò)研究,提煉經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,為廣大教師提供有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。
二、具體工作
1.多次召開(kāi)課題組會(huì)議,調(diào)查了解課題研究的實(shí)施情況,不斷討論研究的主要內(nèi)容,總結(jié)課題研究中的得與失,討論下一步工作,制定下一步課題研究計(jì)劃,撰寫專題總結(jié),完成課題階段性總結(jié)。
2.發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料,進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí),并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì),為課題研究做好鋪墊。對(duì)研究方案進(jìn)行分析與再修改,為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.根據(jù)教師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿,切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化研究工作,多方位、多角度布置學(xué)生感興趣的作業(yè),設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等,促使每位研究人員多思考、多總結(jié),真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的理由。
三、取得的主要成績(jī)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索,該項(xiàng)研究已取得了初步成效。
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后,學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長(zhǎng)督促的占80%,以前只有50%的學(xué)生做得到。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對(duì)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前,有58%的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來(lái)說(shuō)比較多,現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長(zhǎng)反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。
3.學(xué)生家長(zhǎng)的支持率高。認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%,很有必要的占37%。在對(duì)作業(yè)改革的建議中普遍反映,“自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來(lái),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣”;“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好,使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選做作業(yè),做到因材施教”;“有創(chuàng)意,有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。同時(shí),也提出了一些中肯的意見(jiàn),如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”;“教師布置的作業(yè)較少,應(yīng)該再增加一些作業(yè)”;“學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)的形式不錯(cuò),有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),但對(duì)能力較差的學(xué)生較難掌握,老師需給予建議和指導(dǎo)”;“除了語(yǔ)文學(xué)科以外,其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)改革,使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推進(jìn),學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)改革能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。
篇八 《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究》調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告
《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究》調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告
(一)調(diào)查目的
1、了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置的認(rèn)識(shí)、看法、意見(jiàn),并對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面的回顧和深刻的反思。
2、因材施教,更制定出更適合學(xué)生的分層作業(yè),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率(二)調(diào)查對(duì)象和過(guò)程
研究采取隨機(jī)抽樣的方式抽取我校不同班級(jí)的學(xué)生100名,作為本次調(diào)查的樣本。采取調(diào)查問(wèn)卷的形式,對(duì)我校初中生進(jìn)行調(diào)查,答卷時(shí)間為10分鐘左右。盡管由于客觀條件的限制,100名學(xué)生的樣本容量有些少,但反映出來(lái)的問(wèn)題也具有一定的普遍性。
(三)調(diào)查結(jié)果及分析:
調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:在初中隨機(jī)抽了100名學(xué)生調(diào)查,統(tǒng)計(jì)學(xué)生各項(xiàng)人數(shù)所占總體百分比如下:
1、你認(rèn)為數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)()a、很簡(jiǎn)單 b、一般 c、有點(diǎn)難 d、太難 a、11% b、58% c、23% d、3%
2、認(rèn)為數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)量()a、較少 b、合適 c、有點(diǎn)多 d、太多 a、7% b、93% c、0 d、2%
你覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)有分層的必要嗎?()a、必要b、沒(méi)必要 c、無(wú)所謂 a、96% b、3% c、0
4、你認(rèn)為數(shù)學(xué)分層作業(yè)最好應(yīng)分為幾個(gè)層次?( )
a、不用分層b、兩個(gè)層次 c、三個(gè)層次d、四個(gè)或更多層次
a、15% b、19% c、61% d、5%
5、如果數(shù)學(xué)作業(yè)分成a(基礎(chǔ)鞏固型)、b(能力提升型)、c(拓展探究型)三個(gè)等級(jí),你認(rèn)為a、b、c三種題型的題量所占比例應(yīng)為( )
a、3:5:2b、4:5:1c、5:4:1d、6:3:1
a、45% b、16% c、28% d、10%
6、如果數(shù)學(xué)作業(yè)分成a(基礎(chǔ)鞏固型)、b(能力提升型)、c(拓展探究型)三個(gè)等級(jí),你通常選擇做哪些等級(jí)的的題目( )可以多選 a、a級(jí)b、b級(jí)c、c級(jí)
7、你喜歡哪種選擇分層作業(yè)的方式( )
a、完全由我們自主選擇b、老師適當(dāng)建議,我們自主選擇
c、由老師根據(jù)成績(jī)的優(yōu)劣幫我們選擇d、無(wú)所謂
a、6% b、32% c、54% d、8%
8、你完成數(shù)學(xué)分層作業(yè)的時(shí)間是( )
a、45分鐘內(nèi)b、45-60分鐘c、60-75分鐘 c、75分鐘以上
a、28% b、49% c、21% d、1%
9、分層作業(yè)后,你能按時(shí)上交作業(yè)嗎?( )
a、能b、基本能c、經(jīng)常不交
a、57% b、42% c、1%
10、你不能按時(shí)完成的原因是( )
a、沒(méi)有時(shí)間做b、太難了,不會(huì)做c、太簡(jiǎn)單了,不想做d、我從來(lái)都按時(shí)完成作業(yè)
a、10% b、37% c、3% d、49%
11、你喜歡那種程度的作業(yè)?( )
a、難,要深入思考的 b、中等,稍微思考的c、容易,不要思考的
a、77% b、19% c、4%
12、在碰到較難的拓展探究型作業(yè)時(shí),你會(huì)選擇( )
a、一個(gè)人解決b、請(qǐng)教同學(xué)或老師c、抄襲d、放棄
a、13% b、75% c、3% d、9%
13、你對(duì)教師分層布置作業(yè)的意見(jiàn)是( )可以多選
a、只利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展b、造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)任務(wù)的不公平
c、增加教師的負(fù)擔(dān),但有利于中等成績(jī)以下的學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容
d、有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心.
a、4% b、6% c、11% d、75%
14、你同意老師針對(duì)不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)嗎?( )
a、同意b、不同意c、無(wú)所謂
a、64% b、18% c、18%
15、分層作業(yè)后,你覺(jué)得對(duì)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上( )
a、沒(méi)有影響b、有一定點(diǎn)的影響 c、影響較大 d、影響很大
a、18% b、58% c、20% d、4%
(四)問(wèn)卷分析如下:
1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)況的態(tài)度
大部分的學(xué)生能積極應(yīng)對(duì)教師布置的作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,但也有個(gè)別的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)很淡薄有困難,據(jù)了解,學(xué)生害怕寫作業(yè)或只喜歡某些課程作業(yè)的根本原因,是與教師布置的作業(yè)是否適合自己而決定。
2、學(xué)生對(duì)分層作業(yè)的認(rèn)識(shí)情況
學(xué)生認(rèn)識(shí)到分層作業(yè)布置對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助大,大部分學(xué)生愿意積極的配合,贊同分3個(gè)層次,基礎(chǔ)鞏固型、能力提升型、拓展探究型,通過(guò)分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。
3、 分層作業(yè)布置學(xué)生愿意接受的方式及完成作業(yè)的情況
學(xué)生大部分選擇了由老師根據(jù)成績(jī)的優(yōu)劣幫他們選擇布置,樂(lè)于接受老師的分層作業(yè),并能按時(shí)上交,完成作業(yè)的時(shí)間大部分都集中在45-60之間,認(rèn)為通過(guò)分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。在遇到困難時(shí)他們大部分選擇請(qǐng)教同學(xué)和老師。
4、分層作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響
學(xué)生通過(guò)完成適合自己的分層作業(yè)時(shí),嘗試到了成功的機(jī)會(huì),并有所收獲,讓優(yōu)生吃得飽,差生吃得了,再也不會(huì)坐到那發(fā)呆,學(xué)生的參與度高。提高了學(xué)習(xí)效率。
總之,分層作業(yè)克服了一刀切教學(xué)的缺點(diǎn),充分體現(xiàn)了因材施教、 使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到通過(guò)自己的努力也能獲得成功的喜悅。
篇九 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開(kāi)題報(bào)告
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開(kāi)題報(bào)告
一、選題的背景
在課程改革深入發(fā)展的今天,有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式,學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。
然而,長(zhǎng)期以來(lái),由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題:作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對(duì)性、層次性、開(kāi)放性、靈活性,教師評(píng)價(jià)方式單一……這些問(wèn)題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息,降低了作業(yè)反饋的效果,影響了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。
基于以上問(wèn)題的思考和課程改革對(duì)作業(yè)的要求,我擬申報(bào)'小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究'課題。
二、立論依據(jù)
(一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1、在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家,在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣,有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等,這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣,又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)也將有助于本課題的研究。
2、在我國(guó),受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計(jì)往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能,忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評(píng)鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能,作業(yè)評(píng)價(jià)單一,往往局限于學(xué)生對(duì)錯(cuò)的判斷。目前好多學(xué)校和地區(qū)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、都進(jìn)行了研究,很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際,制定出了一些具體的制度來(lái),對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)量和書(shū)寫時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的限制,促使教師布置作業(yè)合情合理。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也做了有益的改進(jìn)嘗試,作業(yè)形式靈活多樣,適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn),注重趣味性、層次性和開(kāi)放性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。為了解'作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究'這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料,還查閱了部分科研方面的報(bào)刊及專著。從目前我們檢索到的資料看,天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科所有關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,該項(xiàng)研究已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、等指標(biāo)上有明顯地提高,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕,但范圍較廣沒(méi)有分化到細(xì)節(jié),這些都有助于本課題實(shí)施研究。
(二)理論依據(jù)
1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計(jì)同樣應(yīng)以人為本。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出:'通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?'為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo),進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過(guò)自己的背景知識(shí),建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)它還認(rèn)為,知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會(huì)建構(gòu)。因而我們倡導(dǎo)自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè),在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
3、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的.啟示是:有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作,這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。
4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度,讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。
三、課題研究的內(nèi)容
1、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的研究,以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點(diǎn),在實(shí)踐過(guò)程中,讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化,內(nèi)容更豐富,更加富有有效性,更加有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,真正達(dá)到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。
2、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的研究,以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)新作業(yè)的形式,使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。
3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級(jí)進(jìn)行分層次作業(yè)的設(shè)計(jì),讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。
四、課題研究方法
以行動(dòng)研究法為主,輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。
五、課題研究的過(guò)程
第一階段:2014年12月~2015年1月,準(zhǔn)備階段。
1、收集資料,并通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等多種形式對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行調(diào)查:對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見(jiàn);對(duì)今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、希望和看法。
2、對(duì)前測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論分析,并寫出研究方案。行動(dòng)研究法為主,輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法
第二階段:2015年2月~2015年4月,實(shí)施階段。
1、研究人員根據(jù)教材的內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。
3、收集學(xué)生作業(yè)。
4、分析試用效果,進(jìn)一步完善作業(yè)形式。
5、課題組撰寫相關(guān)論文。
第三階段: 2015年5月~2015年6月,總結(jié)階段。
1、收集典型材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),整理數(shù)據(jù),撰寫研究報(bào)告。
2、對(duì)各種材料進(jìn)行總結(jié)、整理、分析,撰寫論文。
3、撰寫研究總結(jié)報(bào)告。
六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)
1、理論創(chuàng)新:在作業(yè)的設(shè)計(jì)的有效性研究中,著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的思維的發(fā)展,能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
2、實(shí)踐創(chuàng)新:充分利用百年老校多次承擔(dān)國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究的豐富的經(jīng)驗(yàn),雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強(qiáng)大的教研力量,對(duì)目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查,構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn),以此來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為,建立切實(shí)可行的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制。
3、通過(guò)本課題的研究,力求在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及有效性研究上有所突破,以此為載體構(gòu)建'有效課堂'、' 有效教學(xué)'、' 有效教育',最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同發(fā)展。
七、理論意義與研究?jī)r(jià)值
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得十分重要。使作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化,作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作,作業(yè)設(shè)計(jì)的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),使作業(yè)活起來(lái),促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,在開(kāi)放中創(chuàng)新,才能收到較好的效果。
八、研究保障
1、專業(yè)支持:我漢語(yǔ)言本科畢業(yè),工作十二年,一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。多次參加省級(jí)市級(jí)課題研究,多次論文在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表,可以從面上推進(jìn)研究工作的進(jìn)展。
2、課題的前期準(zhǔn)備工作:課題負(fù)責(zé)人有一定理論與研究能力,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長(zhǎng)一段時(shí)間的關(guān)注,對(duì)教育教學(xué)方式有自己的看法。另外,本負(fù)責(zé)人還查閱了豐富的文獻(xiàn)著作,搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息,因此,前期的調(diào)研,分析工作開(kāi)展比較順利。
篇十 xxxx年《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》課題述職報(bào)告范文
一、課題說(shuō)明
我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問(wèn)題,基于以上情況,我們認(rèn)為有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革,所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》這一課題,因而本課題研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果,結(jié)合本校實(shí)際,通過(guò)研究,試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,設(shè)計(jì)新型作業(yè),以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí),研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性,也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評(píng)價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)改變目前教師在布置作業(yè)時(shí)隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究,如對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理,掌握第一手資料,對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,組織課題組學(xué)習(xí)等,既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ),又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為,本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切,各項(xiàng)準(zhǔn)備工作充分,具備了課題開(kāi)題的條件,一致同意開(kāi)題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實(shí)研究過(guò)程,注重資料積累,豐富研究?jī)?nèi)涵,不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性,力爭(zhēng)在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究方面早出成果,形成學(xué)校鮮明的特色。
通過(guò)這一課題主要想解決以下主要問(wèn)題:讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化,比如采用設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄等方式,讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園,使他們充分地張揚(yáng)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、 內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問(wèn)題,使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
該課題的研究目標(biāo)是:
1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式,比如:書(shū)面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等,努力提高學(xué)生素質(zhì)。
2.通過(guò)多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探索,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.通過(guò)研究,提煉經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,為廣大教師提供有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。
二、具體工作
1.多次召開(kāi)課題組會(huì)議,調(diào)查了解課題研究的實(shí)施情況,不斷討論研究的主要內(nèi)容,總結(jié)課題研究中的得與失,討論下一步工作,制定下一步課題研究計(jì)劃,撰寫專題總結(jié),完成課題階段性總結(jié)。
2.發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料,進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí),并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì),為課題研究做好鋪墊。對(duì)研究方案進(jìn)行分析與再修改,為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.根據(jù)教師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿,切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化研究工作,多方位、多角度布置學(xué)生感興趣的作業(yè),設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等,促使每位研究人員多思考、多總結(jié),真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的理由。
三、取得的主要成績(jī)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索,該項(xiàng)研究已取得了初步成效。
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后,學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長(zhǎng)督促的占80%,以前只有50%的學(xué)生做得到。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對(duì)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前,有58%的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來(lái)說(shuō)比較多,現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長(zhǎng)反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。
3.學(xué)生家長(zhǎng)的支持率高。認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%,很有必要的占37%。在對(duì)作業(yè)改革的建議中普遍反映,“自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來(lái),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣”;“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好,使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選做作業(yè),做到因材施教”;“有創(chuàng)意,有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。同時(shí),也提出了一些中肯的意見(jiàn),如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”;“教師布置的作業(yè)較少,應(yīng)該再增加一些作業(yè)”;“學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)的形式不錯(cuò),有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),但對(duì)能力較差的學(xué)生較難掌握,老師需給予建議和指導(dǎo)”;“除了語(yǔ)文學(xué)科以外,其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)改革,使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推進(jìn),學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)改革能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。 2 3 下一頁(yè)
學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)從一定程度上反映了作業(yè)改革在操作過(guò)程中尚需完善和改進(jìn)之處,這與我們嘗試改革以來(lái)暴露的一些問(wèn)題相一致。
經(jīng)過(guò)深入冷靜地分析,發(fā)現(xiàn)改革初期我們地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的培養(yǎng),放權(quán)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。但對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵提高不夠。為此,我想在今后的研究中,除繼續(xù)發(fā)揚(yáng)前一階段的優(yōu)勢(shì)外,應(yīng)針對(duì)暴露的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。主要策略有:一教師加強(qiáng)指導(dǎo),加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的合作;二強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào),讓學(xué)生表現(xiàn)自己,形成良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氣氛;三加大學(xué)生自主發(fā)展的幅度,教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)開(kāi)放性的研究,目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;四加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開(kāi)發(fā),形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念——貼近生活,讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)校所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
4.課題組成員不斷積極探討,經(jīng)過(guò)研究,使我們了解了學(xué)生喜歡的作業(yè)類型,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)我們今后的研究工作提出了明確的方向,更加有利于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索。
(1)以理論學(xué)習(xí)為起點(diǎn),為作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化打好基礎(chǔ)。
我們積極組織課題組研究成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與交流,構(gòu)建新型作業(yè)設(shè)計(jì)模式,并不斷總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及研究的好做法,從而在不斷修正中前進(jìn)。
(2)積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的有效途徑。
多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性,激勵(lì)性的氛圍,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)效率。
我們充分利用多媒體電教室,微機(jī)室等多個(gè)功能室,形象、直觀甚至動(dòng)畫式的課堂作業(yè)牢牢抓住了學(xué)生的注意力,起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
(3)以校本教研為先導(dǎo),提升教師研究能力。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)中,出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問(wèn)題,如果教師僅憑過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很難應(yīng)付,教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來(lái)越重要,作用也越來(lái)越大。我們組織盡可能多的教師積極到外校學(xué)習(xí),參與到教研活動(dòng)當(dāng)中去,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5.初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式。
初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式,使學(xué)生興趣更加濃厚,與新課程教學(xué)理念相互融合,互為促進(jìn)。
6.學(xué)生的作業(yè)形式逐漸豐富,探究問(wèn)題的能力得以提高。
教師不像原來(lái)那樣漫無(wú)目的地不知作業(yè)了,而地是給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景和研究的空間,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了“活動(dòng)性”。以前的實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用內(nèi)容,都是老師當(dāng)作自學(xué)內(nèi)容一帶而過(guò),甚至從來(lái)不去涉及的,通過(guò)課題研究老師們意識(shí)到了這類作業(yè)的重要性,不僅不去省略,反而留出大量的時(shí)間讓學(xué)生去探究、去思考、去總結(jié),使學(xué)生真正體會(huì)到了自己的成就感。
7.教師對(duì)習(xí)題的處理能力及作業(yè)設(shè)計(jì)水平均有了一個(gè)較大的提高。
在課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn),教師有了自己的主導(dǎo)思想,照搬習(xí)題、按部就班的少了,隨之而來(lái)的是對(duì)習(xí)題的創(chuàng)造性運(yùn)用和作業(yè)形式多樣化的設(shè)計(jì)。都能結(jié)合學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行有效的改編或重組。有了作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的的支撐,教師設(shè)計(jì)作業(yè)心里有底了。
四、存在的突出問(wèn)題
1.課題借鑒的理論書(shū)籍太少,學(xué)校只有一本,只有依靠上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí),影響了課題的深入開(kāi)展。
2.缺乏指導(dǎo)力度。課題研究要想出成果,除了個(gè)體的努力外,還要靠指導(dǎo)。目前來(lái)說(shuō),我們還沒(méi)有很好的找到突破口,缺乏理論和專家的指導(dǎo),沒(méi)有大的進(jìn)展和突破。
3.課題管理不到位,教師精力投入不足。
部分成員課題研究的主動(dòng)性不足,研究不夠深入,不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn),教師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課題研究的精力投入不足是研究的一大問(wèn)題。在課題研究方面,思路不夠清晰,積極主動(dòng)性不強(qiáng)。
4.過(guò)程研究材料的總結(jié)、整理不夠及時(shí)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上的一些行為顯得非常粗糙和隨意性,落實(shí)的力度就不夠。再加上不善于總結(jié)提煉,一學(xué)期下來(lái),哪些是有用的,哪些是徒勞的,沒(méi)有進(jìn)行分析和反思,就難以在下一階段有意識(shí)地去改變。只有不斷地發(fā)揚(yáng)成功的做法,修正不足和問(wèn)題,我們的課題研究才能不斷深入,不斷獲得新成果。
雖然有時(shí)進(jìn)行課題研究總結(jié),可以說(shuō)總結(jié)資料也十分豐富,但過(guò)程性的研究資料卻相對(duì)不足。雖然多次要求按時(shí)上報(bào)過(guò)程研究資料,但效果卻不很理想。即使能按時(shí)報(bào)來(lái)的資料,參考、推廣價(jià)值也不高,純粹為完成任務(wù)。 1 3 下一頁(yè)
五、采取措施
針對(duì)上述問(wèn)題,我們將采取下列改進(jìn)措施促使課題順利完成,在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究方面早出成果,形成學(xué)校鮮明的特色。
1.召開(kāi)課題組成員會(huì)議,進(jìn)一步明確分工,落實(shí)達(dá)成的措施,并定期匯報(bào),保證課題順利有序開(kāi)展,獲得預(yù)期成果。
2.投入資金購(gòu)買有關(guān)課題方面的書(shū)籍,組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3.邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行理論方面的輔導(dǎo)。進(jìn)一步加大對(duì)課題的管理、指導(dǎo)力度。及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果,為結(jié)題做準(zhǔn)備。一是定期上報(bào)課題研究階段性成果材料。小論文、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等均可。二是學(xué)期末課題組要進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié),把一學(xué)期來(lái)做的主要工作、取得的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題,進(jìn)行細(xì)致地分析、研究,形成書(shū)面材料。三是定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng),及時(shí)總結(jié)成功的做法,交流、推廣經(jīng)驗(yàn),以此促進(jìn)本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。
六、反思及展望
課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間,在取得了一些可喜進(jìn)步的同時(shí),我們也深刻地反思著:課題研究堅(jiān)決不能只是停留在口頭上,要體現(xiàn)在行動(dòng)上,需要每一位教師的積極參與,需要各方面的大力支持;有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障,骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心,領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。
對(duì)課題研究的展望:作為一所普通小學(xué),我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性,我們將對(duì)今后的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索更加規(guī)范化,合理化,更加充分地調(diào)動(dòng)參與課題研究教師的積極性,推動(dòng)教研課題研究逐步深化。我們也誠(chéng)懇地希望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持,繼續(xù)深入進(jìn)行對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索的實(shí)踐研究,爭(zhēng)取能夠取得較大的成果,順利完成這項(xiàng)研究工作。
回顧過(guò)去的工作,我們雖然取得了點(diǎn)滴成績(jī),但我們清醒地意識(shí)到我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們絕不會(huì)沉浸在暫時(shí)的喜悅之中,我們的全體研究成員將繼續(xù)努力拼搏,扎扎實(shí)實(shí)研究和推進(jìn)課題的研究,去不斷迎接新的挑戰(zhàn),力爭(zhēng)讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的真正理由。 1 2
篇十一 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究的開(kāi)題報(bào)告
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究的開(kāi)題報(bào)告
一、選題的背景
在課程改革深入發(fā)展的今天,有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式,學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。
然而,長(zhǎng)期以來(lái),由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題:作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對(duì)性、層次性、開(kāi)放性、靈活性,教師評(píng)價(jià)方式單一……這些問(wèn)題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息,降低了作業(yè)反饋的效果,影響了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。
基于以上問(wèn)題的思考和課程改革對(duì)作業(yè)的要求,我擬申報(bào)'小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究'課題。
二、立論依據(jù)
(一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1、在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家,在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣,有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等,這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣,又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)也將有助于本課題的研究。
2、在我國(guó),受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計(jì)往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能,忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評(píng)鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能,作業(yè)評(píng)價(jià)單一,往往局限于學(xué)生對(duì)錯(cuò)的判斷。目前好多學(xué)校和地區(qū)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、都進(jìn)行了研究,很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際,制定出了一些具體的制度來(lái),對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)量和書(shū)寫時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的限制,促使教師布置作業(yè)合情合理。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也做了有益的改進(jìn)嘗試,作業(yè)形式靈活多樣,適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn),注重趣味性、層次性和開(kāi)放性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。為了解'作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究'這一課題在同一領(lǐng)域的`研究現(xiàn)狀,我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料,還查閱了部分科研方面的報(bào)刊及專著。從目前我們檢索到的資料看,天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科所有關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,該項(xiàng)研究已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、等指標(biāo)上有明顯地提高,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕,但范圍較廣沒(méi)有分化到細(xì)節(jié),這些都有助于本課題實(shí)施研究。
(二)理論依據(jù)
1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計(jì)同樣應(yīng)以人為本。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出:'通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?'為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo),進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過(guò)自己的背景知識(shí),建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)它還認(rèn)為,知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會(huì)建構(gòu)。因而我們倡導(dǎo)自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè),在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
3、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是:有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作,這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。
4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度,讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。
三、課題研究的內(nèi)容
1、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的研究,以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點(diǎn),在實(shí)踐過(guò)程中,讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化,內(nèi)容更豐富,更加富有有效性,更加有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,真正達(dá)到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。
2、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的研究,以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)新作業(yè)的形式,使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。
3、關(guān)注學(xué)生個(gè)個(gè)體差異,開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級(jí)進(jìn)行分層次作業(yè)的設(shè)計(jì),讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。
四、課題研究方法
以行動(dòng)研究法為主,輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。
五、課題研究的過(guò)程
第一階段:2014年12月~2015年1月,準(zhǔn)備階段。
1、收集資料,并通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等多種形式對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行調(diào)查:對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見(jiàn);對(duì)今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、希望和看法。
2、對(duì)前測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論分析,并寫出研究方案。行動(dòng)研究法為主,輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法
第二階段:2015年2月~2015年4月,實(shí)施階段。
1、研究人員根據(jù)教材的內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。
3、收集學(xué)生作業(yè)。
4、分析試用效果,進(jìn)一步完善作業(yè)形式。
5、課題組撰寫相關(guān)論文。
第三階段: 2015年5月~2015年6月,總結(jié)階段。
1、收集典型材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),整理數(shù)據(jù),撰寫研究報(bào)告。
2、對(duì)各種材料進(jìn)行總結(jié)、整理、分析,撰寫論文。
3、撰寫研究總結(jié)報(bào)告。
六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)
1、理論創(chuàng)新:在作業(yè)的設(shè)計(jì)的有效性研究中,著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的思維的發(fā)展,能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
2、實(shí)踐創(chuàng)新:充分利用百年老校多次承擔(dān)國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究的豐富的經(jīng)驗(yàn),雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強(qiáng)大的教研力量,對(duì)目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查,構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn),以此來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為,建立切實(shí)可行的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制。
3、通過(guò)本課題的研究,力求在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及有效性研究上有所突破,以此為載體構(gòu)建'有效課堂'、' 有效教學(xué)'、' 有效教育',最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同發(fā)展。
七、理論意義與研究?jī)r(jià)值
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得十分重要。使作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化,作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作,作業(yè)設(shè)計(jì)的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),使作業(yè)活起來(lái),促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,在開(kāi)放中創(chuàng)新,才能收到較好的效果。
八、研究保障
1、專業(yè)支持:我漢語(yǔ)言本科畢業(yè),工作十二年,一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。多次參加省級(jí)市級(jí)課題研究,多次論文在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表,可以從面上推進(jìn)研究工作的進(jìn)展。
2、課題的前期準(zhǔn)備工作:課題負(fù)責(zé)人有一定理論與研究能力,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長(zhǎng)一段時(shí)間的關(guān)注,對(duì)教育教學(xué)方式有自己的看法。另外,本負(fù)責(zé)人還查閱了豐富的文獻(xiàn)著作,搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息,因此,前期的調(diào)研,分析工作開(kāi)展比較順利。
篇十二 《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》開(kāi)題報(bào)告
一、 課題的提出
1.新課程改革實(shí)施到今天,我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心, 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變得更自主,更活躍。課堂充滿探索和研究的氛圍。但作為新課程教學(xué)一個(gè)重要方面,作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題一直沒(méi)有引起足夠的重視。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上,我們教師的觀念依然陳舊,抱殘守缺,延續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)觀念,認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧往往微乎其微。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì),教師常常隨意為之,拿一些現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇。即使進(jìn)行設(shè)計(jì)也依然存在這些現(xiàn)象,即現(xiàn)成模仿作業(yè)多,創(chuàng)造性作業(yè)少;封閉訓(xùn)練多,開(kāi)放作業(yè)少;機(jī)械練習(xí)多,探究體驗(yàn)少;脫離實(shí)際練習(xí)多,聯(lián)系生活實(shí)際少;限制思維作業(yè)多,解題策略多樣化少;個(gè)體獨(dú)立練習(xí)多,合作探索練習(xí)少;課內(nèi)練習(xí)多,課外實(shí)踐少;簡(jiǎn)單劃一多,分層要求少。不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),令學(xué)生望“業(yè)”生畏,苦不堪言。學(xué)生覺(jué)得這些作業(yè),“一點(diǎn)也不好玩”,感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。
而以量取勝,提高教學(xué)質(zhì)量,背離了素質(zhì)教育的精神,是應(yīng)試教育在作業(yè)設(shè)計(jì)中的殘余做法。違背了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。
肖川博士曾說(shuō):“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物?!薄白鳂I(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識(shí),發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì),使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中?!?/p>
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式,是新課程教學(xué)任務(wù)的有機(jī)組成部分。然而,對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè),利用作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等,卻依然關(guān)注不夠。通過(guò)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)思想方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng),是本課題要著重研究實(shí)踐的。
二、 國(guó)內(nèi)外同類課題的研究狀況
國(guó)外教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索,西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革,對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國(guó)中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型:(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試;(2)書(shū)面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試,其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等;(3)口頭、聽(tīng)力作業(yè);(4)表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是:教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè),
2、從國(guó)內(nèi)看,致力于此研究的老師也很多。特別是自從實(shí)施新課標(biāo)以后,很多教師對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試,概括起來(lái)有這樣幾類:一類是,作業(yè)的設(shè)計(jì)的形式上多樣化,諸如“基礎(chǔ)性作業(yè)”“開(kāi)放性作業(yè)” “探索性作業(yè)” “主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮,在豐富作業(yè)形式方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。二類是以學(xué)生角度提出作業(yè)設(shè)計(jì)的“趣味性”,“生活性”和“層次性”激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣和情感。也為課題的研究提供實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)
3、從取得的成效看,主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有一定的提高,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。研究的深度和廣度還有待于進(jìn)一步探索。自從“減負(fù)”以后,有不少的教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究,取得了一定的成效,這些都有助于本課題的實(shí)施。特別是,近年來(lái)有許多學(xué)校進(jìn)行其他形式的作業(yè)改革,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的作用,但減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果不是很明顯。
三、課題的界定
“新課程”是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課程提出三大理念:一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;二是強(qiáng)調(diào)整合性,要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀,三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制,特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。其中,第一條是核心。
“相適應(yīng)”本意是:當(dāng)環(huán)境(客觀條件或需要)改變時(shí),機(jī)體的細(xì)胞,組織或器官通過(guò)自身的代謝,功能和結(jié)構(gòu)的相應(yīng)改變,以避免環(huán)境的改變所引起的損傷,這個(gè)過(guò)程稱為適應(yīng)。本課題的“相適應(yīng)”是指我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè),在原有狀況的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)新課程的需要進(jìn)行的改變。
“學(xué)生”我們研究的學(xué)生是小學(xué)生,是義務(wù)教育中低段的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì),他們主要特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡。
“作業(yè)”是指為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。它主要是針對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的。但從學(xué)校教育角度來(lái)說(shuō),可以從兩個(gè)方面理解作業(yè)的涵義,即對(duì)教師而言,作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)而向?qū)W生布置的任務(wù);對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與練習(xí)的區(qū)別在時(shí)間上的開(kāi)放性,空間上的開(kāi)放性,形式上的開(kāi)放性。
“數(shù)學(xué)”是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具,不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。
“作業(yè)設(shè)計(jì)”專指教師在新課程理念的指導(dǎo)下,布置給學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)行統(tǒng)籌、改編,從而達(dá)到新課程發(fā)展學(xué)生的要求。
本課題《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo),通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和研究,探索出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng),從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我們主要的切入點(diǎn)有兩個(gè),一是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程的十個(gè)核心概念,二是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)2023版新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生的四基四能的要求,特別是基本的數(shù)學(xué)思想方法、基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)。
四、課題研究的理論依據(jù)
1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年)中提出:教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程要有利于理解和掌握相關(guān)的知識(shí)技能,感悟數(shù)學(xué)思想,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),提高實(shí)踐能力。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展;要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì);要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí),重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。
2.建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,他不是被動(dòng)的信息接收者,而是通過(guò)對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義,這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。基于此,教師在數(shù)學(xué)新課程作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用時(shí)要重視和學(xué)生共同探索、交流、質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè),幫助學(xué)生不斷豐富、調(diào)整和建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。更全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活,促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、空間想象能力、邏輯思維能力等的發(fā)展,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
3.人本主義理論認(rèn)為人的成長(zhǎng)源于個(gè)體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要,“自我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動(dòng)力追求目標(biāo)。當(dāng)個(gè)體達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”需要的高峰,也就進(jìn)入了自由創(chuàng)造的境地,出現(xiàn)“高峰體驗(yàn)”——?jiǎng)?chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實(shí)現(xiàn)給人以的喜悅,這種主觀上的感受是的獎(jiǎng)賞和獎(jiǎng)勵(lì)。人本主義體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念?;谶@種理念,教師在本課題研究中,要樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀、發(fā)展論,尋求科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,尊重學(xué)生的人格地位、個(gè)性發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律,幫助學(xué)生在完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)后達(dá)到自主、健康、有序地發(fā)展。使學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性,在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
五、課題研究的目標(biāo)
1.從 “質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究,體現(xiàn)新課程的十大核心概念和關(guān)于“四基四能”目標(biāo)的要求,探索出與新課程相適應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng)。
2.在情感上,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值;在數(shù)量上,探索出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率的途徑。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3. 教師通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念和基本的理念,提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。
4.通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究,促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高
六、課題研究的主要內(nèi)容
1.關(guān)于新課標(biāo)及與之有關(guān)的解讀的書(shū)籍的研究
重點(diǎn)研究新課標(biāo)提出的十大核心概念如數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念等,研究培養(yǎng)學(xué)生四基四能力的論述,指導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這是作業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂。
2.從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)研究
以新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo),從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)研究,探索出作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和要求,操作規(guī)則。使得作業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上符合新課標(biāo)的要求,在數(shù)量上找到科學(xué)的依據(jù),在形式上適合發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì),情感上感受數(shù)的價(jià)值,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3. 對(duì)各年級(jí)教材的深入研究,挖掘教材豐富的內(nèi)涵。
我們不能單一的理解教材的知識(shí)和技能訓(xùn)練,更要研究各年級(jí)的教材它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等教學(xué)價(jià)值,更好的來(lái)指導(dǎo)我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。
4.作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)案研究
教師通過(guò)個(gè)案的設(shè)計(jì),并通過(guò)學(xué)生做作業(yè)后的效果對(duì)比研究,不斷改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提高教師的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)水平。
七、課題研究的主要方法
作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程,沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo),作業(yè)設(shè)計(jì)就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過(guò)程,從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對(duì)理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合,是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此,本課題研究主要采用以下研究方法。
(1)文獻(xiàn)研究法:搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,為研究提供更為完善的方法,利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題研究,全面把握研究方向。
(2)實(shí)驗(yàn)法:立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析、比較探求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成能力所需要作業(yè)的數(shù)量,科學(xué)地找到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的依據(jù)。
(3)問(wèn)卷調(diào)查研究法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,收集學(xué)生作業(yè)有關(guān)的資料和信息,進(jìn)行分析,了解學(xué)生做作業(yè)的情況,了解學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度等情感因素,進(jìn)行科學(xué)的分析,作為調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
(4)個(gè)案研究法:結(jié)合課題研究目標(biāo),結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,把設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)作為個(gè)案,進(jìn)行研究,分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培養(yǎng)的能力、形成的觀念等,找出其中一般性的規(guī)律和設(shè)計(jì)策略。
(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)案例進(jìn)行歸納與分析,使之合理化、科學(xué)化,形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略。
八、課題研究的計(jì)劃進(jìn)度
首先學(xué)習(xí)與研究課題有關(guān)的理論和文獻(xiàn),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從作業(yè)設(shè)計(jì)的“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度進(jìn)行研究,制定各年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐修改完善作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)發(fā)與新課程相適應(yīng)的《數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編》。本課題擬用二年半時(shí)間完成,即完成時(shí)間為2023年5月至2023年9月,共分為三個(gè)階段:
第一階段(申報(bào)論證階段):2023年5月----2023年2月
1.收集資料,擬訂課題研究方案,課題論證。進(jìn)行先期的調(diào)查,進(jìn)行現(xiàn)狀分析,初步確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究方案。
2.制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案,論證課題價(jià)值和可行性,請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證,確定最終研究方案;
3.組建研究隊(duì)伍,成立課題研究小組,確定課題研究的人員分工;
4.課題組成員深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí),統(tǒng)一思想,明確研究方向,增強(qiáng)研究的自覺(jué)性、緊迫感;
第二階段(準(zhǔn)備探索階段):2023年3月----2023年4月
教師了解國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀,制定相關(guān)研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究詳細(xì)計(jì)劃或方案。
第三階段(探索研究階段):2023年5月----2023年12月
1.認(rèn)真做好課題研究的分層、分類指導(dǎo)工作,圍繞研究?jī)?nèi)容,收集原始材料;
2.圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容,結(jié)合學(xué)校的教研課,扎實(shí)開(kāi)展課題研究;
3.定期做好階段性小結(jié),研究階段性成果,撰寫研究論文,形成文字性材料;
4.在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,調(diào)整課題研究思路,并做好課題的中期驗(yàn)收工作。
第四階段(總結(jié)評(píng)估階段):(2023年1月——2023年9月)
1.整理課題原始材料和研究材料;
2.開(kāi)發(fā)與新課程相適應(yīng)的部分年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編。
3.深入分析研究撰寫讀書(shū)筆記、案例,隨筆、研究論文專輯及課題研究結(jié)題報(bào)告,形成全面而深刻的研究性成果。
4.課題組成員上公開(kāi)課展示、推廣課題研究成果。
九、課題研究的成果形式
1.課題研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。
2. 部分年級(jí)開(kāi)發(fā)《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)匯編》
3.編印《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)論文集》、優(yōu)秀案例。
十、課題的組織與實(shí)施
(一)人員落實(shí)
該課題研究在學(xué)校校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,由抓教學(xué)的校長(zhǎng)具體抓落實(shí),選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組,確保課題研究的人員落實(shí)。課題組主要研究人員共11人,小學(xué)高級(jí)教師7人,小學(xué)一級(jí)教師4人。其中一人為市骨干教師,1人為市級(jí)教壇新秀。
組長(zhǎng):陸永兵
成員:趙漢平、陸永兵、陸卓霞、徐金、史曉燕、戴雪琴、江曉燕、侯麗君、沙璐艷、江花萍、湯英
陸永兵為課題負(fù)責(zé)人,指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)工作,負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作,領(lǐng)導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展;課題內(nèi)容的五個(gè)方面分別有五組核心組人員分工負(fù)責(zé),其中組長(zhǎng)(用星號(hào)表示)負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)流程的策劃安排,小組成員主要負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐、方案實(shí)施、案例分析、整理數(shù)據(jù)、撰寫文章。
負(fù)責(zé)作業(yè)形式的設(shè)計(jì)與研究
戴雪琴、趙漢平、徐金:負(fù)責(zé)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及個(gè)案研究,
陸卓霞、侯麗君、江曉燕、江花萍:負(fù)責(zé)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及個(gè)案研究
史曉燕、沙璐艷,湯英:負(fù)責(zé)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及個(gè)案研究
(二)思想落實(shí)
狠抓教育觀念:轉(zhuǎn)變和更新、強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)?,F(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課題的先導(dǎo),教師培訓(xùn)做到四落實(shí):時(shí)間、資料、方式、效果。
(三)管理落實(shí)
1、嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門對(duì)課題立項(xiàng)的管理方法,按程序立項(xiàng)。
2、嚴(yán)格課題研究過(guò)程的管理。每一階段都要有周密的計(jì)劃,明確的任務(wù),嚴(yán)格的落實(shí),確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行,保質(zhì)保量實(shí)施方案。
3、嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項(xiàng)專人,原則上不得兼任多項(xiàng)課題。課題研究人員一經(jīng)確立,不得隨意更改,確保研究人員穩(wěn)定性。
4、采取激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制,子課題公開(kāi)招標(biāo),實(shí)施課題(項(xiàng)目)責(zé)任制管理,簽定責(zé)任協(xié)議,表彰和獎(jiǎng)勵(lì)成功者。
5切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的管理,對(duì)于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換,制定具體的管理措施。
(四)資金落實(shí)