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方案研究報(bào)告3篇

發(fā)布時(shí)間:2023-01-28 07:21:27 查看人數(shù):18

方案研究報(bào)告

篇一 課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的撰寫(xiě)方法

第一部分

一、課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的含義與作用

開(kāi)題報(bào)告,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案,就是課題確定之后,研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用,尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,一個(gè)好的方案,可以使我們避免無(wú)從下手,或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f(shuō),研究方案水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

二、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法,但“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”,寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先,我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過(guò)的路,而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒(méi)有理論基礎(chǔ),你就很難研究深入進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料,要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候,才能更有把握一些,制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

第二部分

課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法

課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面:

課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱時(shí),往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子,不會(huì)起名字”。那么,如何給課題起名稱呢?

名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”,這里面研究對(duì)象就是佛山市,研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái),比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生,而不是中學(xué)生或者大學(xué)生,研究的問(wèn)題的心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究,這就說(shuō)的很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確,比如,“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱,就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚,你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生,是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如,“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱,我想,別人只看題目,就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題,好象是語(yǔ)文,又好象是英語(yǔ),是中學(xué)或者是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。后來(lái)我看了一下內(nèi)容,知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究,我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究??傊?,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,我覺(jué)得不錯(cuò),但作為課題的名稱,我認(rèn)為不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開(kāi)始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

第二,名稱要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)。

不管是論文或者課題,名稱都不能太長(zhǎng),能不要的字就盡量不要,一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中,我看名稱都比較簡(jiǎn)潔,我就不再多說(shuō)了。

篇二 “英語(yǔ)作文常錯(cuò)詞匯及糾正策略方案”中期研究報(bào)告

“英語(yǔ)作文常錯(cuò)詞匯及糾正策略方案”中期研究報(bào)告

中期報(bào)告

本課題“英語(yǔ)作文常錯(cuò)詞匯及表達(dá)糾正策略實(shí)施方案”從9月份開(kāi)始申請(qǐng)立項(xiàng),10月份確認(rèn)立項(xiàng),至今已有4個(gè)月有余。從籌備期到實(shí)施的過(guò)程中,有收獲,也有不足,下面我將對(duì)過(guò)去的小課題研究過(guò)程進(jìn)行階段性總結(jié),以便對(duì)接下來(lái)的研究提出有益的指導(dǎo)和展望。

一,本階段小課題研究?jī)?nèi)容和完成情況

1.對(duì)同學(xué)們?cè)谄匠?xiě)作中出現(xiàn)的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行收集。在過(guò)去的幾個(gè)月里,我教的高二27,28兩個(gè)班,共完成15次任務(wù)型寫(xiě)作。批閱之后,我對(duì)其分別作了記錄和整理。

2.對(duì)同學(xué)們?cè)谶@15次寫(xiě)作中出現(xiàn)的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行分析和歸納整理。總體來(lái)說(shuō),同學(xué)們所犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤都有一定的規(guī)律性。我根據(jù)詞性和語(yǔ)境大致將其分為六個(gè)大類,每個(gè)大類又都各自包含若干個(gè)小類。

3.將這些錯(cuò)誤編輯成高考必考題型-短文改錯(cuò),以這種形式的練習(xí)使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在過(guò)去的幾個(gè)月,學(xué)生們總計(jì)完成短文改錯(cuò)。學(xué)生們反映,這一做法,不僅有利于他們作文水平的提高,而且也有助于他們盡快適應(yīng)高考新題型-短文改錯(cuò)。知道高考增加新題型之后,我們很快調(diào)整了平時(shí)訓(xùn)練的方向。但由于接觸時(shí)間不長(zhǎng),老師們和同學(xué)們對(duì)短文改錯(cuò)這一新題型的理解和認(rèn)識(shí)都不深。這種讓同學(xué)們自己犯的錯(cuò)自己改正的方式,也誤打誤撞的適應(yīng)了新的高考題型,這也是本小課題立項(xiàng)之初,我自己也始料未及的事。

二,研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.資料收集過(guò)程中,由于學(xué)生水平的差距,和我自己一個(gè)人時(shí)間和精力的有限,很難將所有學(xué)生的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行收集,這也使得小課題的資料收集沒(méi)有立項(xiàng)之初預(yù)想的那么充足和完整。

2.資料整理過(guò)程中,對(duì)于眾多的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤,沒(méi)有一個(gè)更加科學(xué)合理,更加系統(tǒng)的分類方法。雖然,我自己根據(jù)我自己的理解,將同學(xué)們的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行了分類整理,但同學(xué)們對(duì)于我的分類也不是完全的認(rèn)同,以至于,也有一些學(xué)生沒(méi)有很理想的領(lǐng)會(huì)我的意思。傳達(dá)的效果,沒(méi)有之前預(yù)期的那樣理想。

3. 資料的分析過(guò)程中,缺少對(duì)錯(cuò)誤出現(xiàn)原因的分析和講解。在本課題立項(xiàng)之初,對(duì)于同學(xué)們常犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因的分析,是預(yù)想的重要任務(wù)之一。小課題研究開(kāi)始至今,對(duì)于這方面的研究甚是欠缺,只是簡(jiǎn)單地羅列和整理錯(cuò)誤,修改之后沒(méi)有認(rèn)真科學(xué)的對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和講解,這是本階段小課題研究的一個(gè)重大失誤。

4.反饋練習(xí)過(guò)程中,學(xué)生們雖然很喜歡改自己的錯(cuò)誤,但有些同學(xué)所犯的錯(cuò)誤太不具有代表性,所以很難將所有的整理出來(lái)的錯(cuò)誤很好的做成反饋練習(xí)。

三,協(xié)議階段的改進(jìn)和設(shè)想

1.下一階段,對(duì)于學(xué)生們常犯詞匯和表達(dá)的錯(cuò)誤的收集,必須要有個(gè)改進(jìn)。過(guò)去的這段時(shí)期,主要是學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作,我負(fù)責(zé)批閱和收集學(xué)生的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤。下一階段,我將會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或者相互發(fā)現(xiàn)(小組或兩人互換)詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤,并將其進(jìn)行收集。這樣,一方面為我省去了很多時(shí)間,另一方面也檢測(cè)學(xué)生們對(duì)自己所犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤的敏感度,是個(gè)提升能力的良策。同時(shí),我認(rèn)為,小組修改應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣同學(xué)們不但可以相互提升,還會(huì)增加學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作和修改作文的興趣,不至于使學(xué)生厭煩甚至恐懼寫(xiě)作。

2.對(duì)于資料的分類和整理,下一階段,我計(jì)劃使其分類更加精細(xì),更加全面,更加貼近學(xué)生們的理解和認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)神奇的資料庫(kù),對(duì)于詞匯的分類,網(wǎng)絡(luò)上也是五花八門(mén)。有了上一階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),參考網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)驗(yàn),加上多多和身邊的同事教師進(jìn)行交流和研討,我相信會(huì)有一個(gè)更加科學(xué)合理,并且貼近學(xué)生的分類方法。

3.對(duì)于學(xué)生們常犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因,進(jìn)行系統(tǒng)的分析,并形成系統(tǒng)的理論,使學(xué)生們從根本上理解錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因,以便在以后的寫(xiě)作中盡量避免再次出現(xiàn),在以后的短文改錯(cuò)中更加敏感的識(shí)別錯(cuò)誤。

4.對(duì)于反饋練習(xí)的形式,短文改錯(cuò)的形式當(dāng)然還會(huì)繼續(xù)沿用,但僅此一種形式,未免枯燥無(wú)聊。練習(xí)形式的多樣化也是本課題下一階段的任務(wù)。本課題研究的下一個(gè)階段,不僅要使反饋練習(xí)的形式,更加多樣化,而且,反饋練習(xí)也必須追求高效性和實(shí)用性。形式固然重要,更重要的是能讓學(xué)生更容易掌握。

5.本課題預(yù)期效果:(1)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更加濃厚的興趣;(2)學(xué)生們的寫(xiě)作水平有比較理想的提高;(3)學(xué)生們對(duì)短文改錯(cuò)這一新題型,更加有信心。

6.本課題的呈現(xiàn)形式:

成果主件(調(diào)查報(bào)告):

《關(guān)于英語(yǔ)作文常錯(cuò)詞匯和表達(dá)的研究》結(jié)題報(bào)告

成果附件(教育隨筆,觀察日記等)

篇三 2023年開(kāi)題報(bào)告研究方案

開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即'開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容'),向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用'德?tīng)柗品?評(píng)分;再由科研管理部門(mén)綜合評(píng)議的意見(jiàn),確定是否批準(zhǔn)這一選題。開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式,它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目,這樣做,既便于開(kāi)題報(bào)告按目填寫(xiě),避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然,腳印論文網(wǎng)開(kāi)題報(bào)告就把握了要點(diǎn)。

能力與知識(shí)的關(guān)系,相信大家都很清楚。知識(shí)不是能力,但卻是獲得能力的前提與基礎(chǔ)。而要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,需要個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐。

1、綜合調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前實(shí)施前期調(diào)查,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施過(guò)程調(diào)查,在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查,可以采用談話、問(wèn)卷、實(shí)地檢測(cè)等形式,了解有關(guān)信息,以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道,了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀,吸收和借鑒先進(jìn)的理念,深入挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn),及時(shí)洞悉研究的最新情況,給課題實(shí)驗(yàn)與研究以有力的指導(dǎo)。我們知道,這對(duì)于我們把握正確的研究方向,縮短研究周期非常重要。

3、比較分析法。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象定期檢測(cè)。及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,找出經(jīng)驗(yàn)、并距,及時(shí)矯正,完善實(shí)驗(yàn)方案。

4、個(gè)案分析法。有針對(duì)性地開(kāi)展專題實(shí)驗(yàn)與研究,并作為典型案例進(jìn)行剖析,總結(jié)成功,以更有效地調(diào)

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié),積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文,采取總體規(guī)劃,分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略,每個(gè)階段有方案、有計(jì)劃、有記錄、有檢測(cè)、有總結(jié),定期進(jìn)行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程,形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。既提高了研究人員的自身素質(zhì),也豐富了此次課題研究的內(nèi)涵。

方案研究報(bào)告3篇

開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題…
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