- 目錄
篇一 城沙三小校本研訓工作的自評報告
城沙三小校本研訓工作的自評報告
城沙三小歷史悠久，學校前身創(chuàng)建于解放初期。幾經(jīng)歷史滄桑，1994年8月，城沙鎮(zhèn)校網(wǎng)調(diào)整，成立城沙鎮(zhèn)第三小學，是一所實施小學教育的義務教育公辦學校。學校座落于大羅山天柱寺山腳下，交通便利，校內(nèi)綠樹成蔭，燕雀成群，環(huán)境優(yōu)美。學校曾榮獲浙江省三類標準化學校、省體育特色學校、溫州市小學生日常行為規(guī)范達標學校、龍灣區(qū)體育（跆拳道）特色學校、龍灣區(qū)文明單位、區(qū)藝術教育先進集體、區(qū)校本培訓基地、區(qū)綠色學校。
學?，F(xiàn)有13個教學班，學生562人，其中新居民子女438人，占78%。有在編在職公辦教師27人，自聘合同制教師6人。其中大專以上學歷28人，占84.85%，大學本科15人，占45.46%，小學高級教師13人，占39.39%，其比例較高，保證了教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。35周歲以下教師26人，占78.79%，其中市級學科骨干1人，區(qū)級學科骨干2人，合作校學科骨干4名、骨干班主任2名，校級學科骨干4名，年富力強，潛力較大，易于接受新思想新觀念。
學校依托區(qū)教師發(fā)展中心培訓平臺，創(chuàng)新培訓載體，加強培訓管理，教師隊伍素質(zhì)不斷提高；把握新公民學校發(fā)展中心合作機制，邀請北京師范大學、北京大學的知名教授到校講學，全體教師積極參與，加強反思、反饋、總結、交流等形式予以拓展和發(fā)展，使之內(nèi)化并付諸于教育教學行為之中。利用拓展活動拓展教師視野。增進教師間的溝通、協(xié)作，增強團隊凝聚力，播撒信任、合作、溝通的團隊理念。使廣大教職工充分感受到學校的發(fā)展、分享到學校發(fā)展的成果?；诮處熜枨蟮呐嘤枴Ｒ环矫?，為滿足教師基本要求，扎實推進“方法論”式的培訓，另一方面，在積極聘請本區(qū)、本市的教學名家上示范課的基礎上再作講座，既學習其教學模式，又明確為什么這么教，知其然又知其所以然，讓教師體驗“價值論”式的培訓。
學校根據(jù)《溫州市龍灣區(qū)教育局關于推進中小學校本研訓工作的意見》、《龍灣區(qū)中小學校本研訓管理細則（試行）》、《龍灣區(qū)中小學教師學科素養(yǎng)提升行動實施意見》、《龍灣區(qū)中小學教師專業(yè)發(fā)展學科研訓基地學校認定辦法（試行）》、
《龍灣區(qū)教師發(fā)展中心《關于開展中小學校本研訓資格學?？己嗽u估的通知》和《龍灣區(qū)中小學校本研訓資格學校評估指標體系（試行）》等有關通知和規(guī)定，認真開展了校本研訓工作，嚴格自律自查，積極接受上級領導對我校校本教研工作的考評。
一、科學管理制度保障
1、加強校本培訓工作的領導
我校成立由校長任組長、各班子成員為組員的校本培訓工作領導小組，依托校教科室和教研組，確定專人，具體組織實施校本培訓工作。
領導小組對學校校本教研工作進行規(guī)范、組織、實施、檢查，確保了我校校本教研工作的有效開展。在工作中，校長高度重視校本教研工作，親自參加校本教研工作,隔周的班子會議和教師會議中重點強調(diào)教師培訓工作，共同研究存在的問題，指導教學教研工作，認真履行了校本教研第一責任人的職責。學校其他領導和中層干部明確各人職責及任務，校班子經(jīng)常關于校本研訓工作進行討論和研究，該項工作已納入校長任期工作目標，有長遠規(guī)劃及年度工作計劃。
2、完善校本培訓的管理體制
我校根據(jù)上級文件精神和本校校本研訓實際，制訂了《城沙三小校本研訓制度》、《規(guī)范教研組評估方案》、《教科研制度》、教學常規(guī)月考核制度、期末教師考核制度等，對培訓質(zhì)量、培訓效益及時進行考評、評估與反思，將培訓考核與期末教師考核結合起來，與教師工資、評優(yōu)評先相掛鉤，主張對教師采取激勵評價。開展規(guī)范教研組評比，對校本研訓工作做好常規(guī)引領和評價管理，以促進教研組的常規(guī)化和主題化，更好地服務于教師培訓和學生學習。
學校根據(jù)文件要求制定了《校本培訓和教師發(fā)展五年規(guī)劃》，做好素養(yǎng)提升五年規(guī)劃、90學時集中培訓參加人員的規(guī)劃，并根據(jù)規(guī)劃和實際情況制定年度培訓計劃，確定培訓內(nèi)容，采取多種形式組織實施研訓工作，做好過程性工作的管理和檔案收集整理以及研訓學分的管理、申請工作。同時規(guī)范教研組建設，教研組長做好學科研訓工作計劃和實施管理，期末做好總結工作，為教師教研學習、提高課堂教學的有效性服務。
3、加強校本研訓成果的管理
學校加強教科研成果的管理，對各類成果登記清楚，統(tǒng)計完整，數(shù)據(jù)準確，適時結集教研成果編印成冊。同時收集、整理校本教研工作的計劃、總結和各類教研活動記錄、各類專題講座稿件、教師教學經(jīng)驗論文（案例）、教師成長檔案、專題（或課題）研究資料檔案，分別編制目錄專檔存列，建立了校本教研資源庫。還在校園網(wǎng)上建立資源庫，定期上傳教師的教育教學資源。
4、保障研訓經(jīng)費和研訓設施的到位
學校充分利用現(xiàn)有條件，并加大各項投入，專門制定了《教科研成果獎勵辦法》，對取得成果的教師給予精神物質(zhì)獎勵，調(diào)動了教師參與校本培訓的積極性。學校對教師培訓舍得投入，鼓勵教師參加各級各類培訓，同時邀請專家教授到校指導，及時更新觀念和方法，提升教師素質(zhì)。根據(jù)需要，學校購進了足量的期刊雜志及錄像資料，圖書室、閱覽室面向全校師生開放。校園網(wǎng)建設完善，教師每人一臺手提電腦，教師辦公室一臺電腦，每個教室均配備多媒體設施，且全部聯(lián)網(wǎng)，這一切為校本培訓營造了良好環(huán)境和條件。
二、注重過程形式多樣
1、師德培訓
學校以平等第一，尊重差異的理念為中心，在每學年，校長都要向教師和學生解讀學校辦學宗旨、理念，解讀相關文件，并在暑期師德培訓和平時學習中加強師德教育如何加強自身素質(zhì)，提高師德修養(yǎng)。
我校每年必做的一項師德培訓項目是拓展培訓。這樣的培訓以體驗式的學習方式帶給老師們新的視角和心理，從而對學生的學習心理和學習方式有更加深刻地思考。2011年我們和龍灣二小、龍灣外國語小學一起聯(lián)誼開展了教師拓展培訓，老師們反響良好。
我們還把暑期師德延續(xù)到平時的教師學習，開展了系列師德教育活動，把講師團老師請來給老師們做講座，同時校長親自上陣給大家進行“七一”講話精神、陶行知教育思想的講座，學校組織教師參加師德征文評比和演講評比，和老師們簽訂師德協(xié)議書等。
2、校本教研
在區(qū)發(fā)展中心帶領下，我校一直常規(guī)性地開展校本教研活動。我們每學期組織教師開展聽評課、集體備課、作業(yè)和評價討論等活動。這些活動，都是基于教師在教育教學中所遇到的疑難問題，出于教師的主動解決問題的心理。平時，各教研組之間開展活動積極，討論熱烈，教師之間學習熱情濃厚，因此在學生教育方面取得有目共睹的成績，受到上級領導和家長的肯定。
2011年我們的教研主題是關注提高課堂教學和作業(yè)的有效性，指導思想是減負提質(zhì)。我們初涉課堂觀察，學習理論，琢磨觀課表，研討問題，大家雖然有所疑議，但投入熱情還是挺高的。我們圍繞高效作業(yè)這個主題，在學校層面提出了學習主題，請張作仁老師給大家做作業(yè)設計和評價的講座，并結合教師的作業(yè)設計做指導；在教研組層面，我們學習了學科作業(yè)設計的理論和案例，并根據(jù)區(qū)教學規(guī)范達標評比項目開展教師的.學習和撰寫，在教學研討中針對作業(yè)這一塊內(nèi)容開展了研討和思考。由于教師在校時間特別忙碌和各級各類培訓的增加，有時教研時間不夠，我們還把教研活動從研訓日延伸到了校園網(wǎng)教師論壇上，把網(wǎng)上學習討論和網(wǎng)下改進研討相結合。
2012年初，我們確立了以“課堂作業(yè)設計”為主題展開教研組磨課活動，打算通過課題驅(qū)動、文本解讀、集體備課、理論學習、觀課議課、研討改進、多次磨課、案例學習、案例撰寫、等一系列的活動，使教師樹立教學研究的意識、尋找教學研究的方法、提高解讀文本和解讀學生的能力、促進教學能力的提高、。學校同時請專家老師來給大家做相關的指導和培訓，使大家在做中產(chǎn)生的疑問和思考能夠得到解決和產(chǎn)生深一層次的思考，能夠逐步往教學研究的路上走下去。
3、專家引領
為了發(fā)展和開闊教師的視野，提高教師的修養(yǎng)，學校聘請北師大、華師大的知名教授陳健翔、肖川等老師為教師作專題講座。邀請市區(qū)專家來給教師指導教育教學工作，有白麗麗校長攜周一貫特級教師來校幫助我們理清管理思路，有市教研室陳素平和張作仁老師給我們的課題指點迷津，有區(qū)教師發(fā)展中心曾主任、陳科長、蔡海平老師、曹俊老師等來給我們做最基本的引領。這些講座和指導，有針對學校文化建設、教師學習理念等“為什么”的問題，也有針對教師教學和教研中產(chǎn)生的“做什么”“怎么做”的問題，從理論和實踐兩個層面來提高教師的專業(yè)修養(yǎng)和能力。因為這些培訓都是從教師自身的專業(yè)需求和實踐中的問題而來的，老師們學得也特別認真。
4、骨干評選
為了給青年教師一個學習和展示專業(yè)能力的平臺，我校自去年年底至今年初開展了校學科骨干評選，老師們踴躍報名參加，經(jīng)歷了量化考核、現(xiàn)場答辯、課堂教學激烈的評比，取得了優(yōu)秀的成績。老師們在這個過程中得到了很好的鍛煉，提高了對自我能力的認定和信心。在今年的合作校學科骨干評選中，個個都大顯身手，展示出了良好的個人專業(yè)素養(yǎng)。本學期還將開展新教師的新苗獎評選等其他活動，力求給教師創(chuàng)設一個和諧、進取的學習環(huán)境。
5、科研引領
兩位校長在教師科研方面提倡日常滲透式的培訓和專家正規(guī)指導結合，鼓勵教師結合工作中存在的問題為例來開展研究，不以成果為目的，人人參與，人人成長，各有收獲。如我們在校本課程研究方面，從一開始的沒有目標到開設體藝2+1和社團活動，再到活動項目的精簡，到現(xiàn)在的大家合作編撰校本課程教材，經(jīng)歷了很長一段時間的盲目到清晰，現(xiàn)在依然還有許多問題等待我們?nèi)ネ晟?。我們還邀請了市教研院陳素平老師和張作仁老師以及區(qū)發(fā)展中心蔡老師來指導我校的兩個市級和區(qū)級課題的論證和實施。在這樣的過程中，教師們的進步是顯著的。
2011年9月，我們的一個市級課題順利結題。同時在研究的還有兩個市、區(qū)級教師小課題。2012年，我校又申報了體育和數(shù)學兩個課題，特別是體育課題《國際田聯(lián)少兒趣味田徑對提高新公民學校3至4年級學生身體素質(zhì)的實效性研究》，更是教育部重點課題《國際田聯(lián)少兒趣味田徑對提高中小學生身體素質(zhì)的實效性研究》的子課題。為了做好這個課題，提高我校學生的體育素質(zhì)，張校長親自主持，學校還特別引進了一批體育器材。
6、承擔活動
2011年我校承擔了區(qū)小學數(shù)學教研組長會議和體育學科素養(yǎng)提升兩項活動，為教師參與區(qū)級活動，經(jīng)歷區(qū)學科研訓活動的過程增加了體驗和鼓勵，也使領導看到我們學校老師的能力和努力，鼓勵教師逐步向區(qū)級骨干方向行走。
7、自修學習
要做一名研究型的教師，必備條件之一是有較強烈的讀書學習的愿望。我們對此做了規(guī)定：每人每年至少讀一本教育書籍，看若干雜志，摘錄讀書筆記，寫讀書心得，寫論文或案例，上一節(jié)公開課，上交教學設計和教學反思，交較詳細的評課稿。我們還鼓勵教師開設博客，以博客為交流學習的陣地，積極撰寫教育教學的反思。在專業(yè)閱讀方面，我們就做了多種嘗試，從開始的摘錄筆記到后來的書旁隨筆再到這個學期的博客記錄，從教師的自由閱讀和根據(jù)教師的需求來給大家購買教育專著，從現(xiàn)場交流到網(wǎng)絡交流，我們力求使老師們喜歡讀書，讀有所得，讀有所用，不做無用功。為鼓勵教師學習，我們組織先進教研組評比、優(yōu)秀博客評比、論文評比、基本功評比等，讓教師們得以展現(xiàn)自己的學習成果，一展長才。在區(qū)級的各項評比中，我們的獲獎人次和等級的可喜的提高也證明了老師們付出的努力和學習的成果。我校還每年收集整理大家的學習研究成果，匯編成成果集，把這些努力和成果都呈現(xiàn)出來。
8、班主任培訓
班主任是學校工作的重要力量，班主任素質(zhì)的高低直接影響教育教學效果和學生的素質(zhì)。我校生源的特殊性更是加重了班主任這個工作的困難程度，因此，我們把原本每周一的教師例會變成隔周會議，隔周學習，施校長更提出每月一次開展班主任工作經(jīng)驗學習交流。每個班主任準備交流材料，每次三人來談自己的班主任工作中的經(jīng)驗和困惑，其他教師參與討論。真是不聽不知道，一聽大驚喜。原來我們身邊的每個教師都是那么優(yōu)秀，都對自己的工作有著深入的思考和良好的個性的方法。當然也存在一些理念和做法上的困惑，不過，最讓我們欣慰的是，一點困惑提出來，可能就有很多老師來幫助我們一起分析解決，而一點經(jīng)驗提出來，則每個人都收獲了一種新方法。這樣的培訓方式讓我們每位參與的老師都很喜歡。我們準備把這項培訓繼續(xù)做深做寬，以解決問題和交流經(jīng)驗為主題，增加形式和內(nèi)容，形成一個特色培訓模塊，提煉出一定的模式，讓培訓真正成為大家所需要所喜歡的培訓。
三、存在問題深加思考
學校教師具有具有較高的工作積極性，對學生工作比較熱心積極，兢兢業(yè)業(yè)，辛勤付出。也因為我校外來學生和家長的特殊情況，我校教師普遍認為自己在教師個人專業(yè)發(fā)展方面沒有時間和精力去提高，個人專業(yè)發(fā)展方面存在一定的倦怠。2011年以來，由于培訓大量增加，教師的工學矛盾更加大，老師們忙于學習和代課，在學生教學方面投入精力和時間也很難保證以往的高效。部分教師對專業(yè)發(fā)展、教育科研方面存在不理解情況，相關理論儲備相對缺乏，學校缺少教育教學學習研究氛圍，教師在市區(qū)級以上獲獎層次不高、次數(shù)不多。等等。
校本研訓方面也存在類似問題。教師有參加培訓的積極性，卻缺少研究意識，缺少對自己工作和學習的深入反思和記錄。因此，校本研訓要把教師參與積極性化為學習與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、堅持力，逐步引導教師走向?qū)W習型和研究型的優(yōu)秀教師目標。
篇二 學校校本培訓自評報告
校本培訓是教師專業(yè)成長的必然選擇，是學校教育發(fā)展永恒的主題。校本培訓作為推進新課程的重要策略，作為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方法，其重要性日顯突出。
一、校本培訓的保障措施
1.領導重視
教導處等職能部門人員組成校本培訓小組，負責制定并落實校本培訓工作計劃，定期召開工作經(jīng)驗交流會，調(diào)控校本培訓工作進程，并定時宣傳。學校校本培訓工作有規(guī)劃、有布置、有總結、有督查。
學校領導帶頭上課、評課，使領導還原為一名普通教師，縮短了領導與教師間的距離。學校領導這種身先士卒的精神，大大鼓舞了全校教師，激發(fā)了教師自主參與教研活動的積極性。
2.培訓經(jīng)費充足、條件充實、獎勵及時
為確保校本培訓活動的正常開展，學校對新課程實驗研究給予經(jīng)費上的大力支持。學校大力支持、鼓勵教師外出學習、比賽、培訓，學校盡最大努力提供一切便利條件，對外出學習、比賽、培訓的教師報銷其有關費用并且還有外出補貼。定期購買各種教育及教學類書籍及各種音像資料，微機室、圖書室、閱覽室建設完善，并能及時上網(wǎng)，這樣就保證了教師培訓工作的順利開展，使培訓培訓手段逐步走向多樣化，進而逐步走向現(xiàn)代化。
二、校本培訓的管理
1.完善校本培訓制度
通過實踐，我校的校本培訓制度做到了有章可循，初步建立了規(guī)范化工作機制，為形式多樣的校本培訓活動提供了保障。
2.教師培訓因人而異，分類培養(yǎng)
我們對所有教師的素質(zhì)提高目標進行階段性的分解，使處在不同發(fā)展水平的教師都能在原有的基礎上實現(xiàn)階段性的發(fā)展。領導定期召開師徒會議，了解、聽取師徒之間的教學活動情況。每學期都召開一次的青年教師教學展示活動。這樣，使青年教師在師傅手把手的指導下，迅速成長起來。
3.建立業(yè)務學習制度
學校建立每兩周一次的集中式校本培訓制度要求全體教師每學期讀一本教育專著，做好讀書摘錄和筆記，鼓勵教師養(yǎng)成讀書思考的好習慣。
4.規(guī)范檔案管理
學校教導處對法規(guī)文件、培訓方案、計劃、總結、教師培訓檔案、規(guī)章制度等分類存檔。校本培訓學科負責人做好培訓過程記錄，各類集中學習有專門的檔案記錄。做到文字檔案和電子檔案同建。
三、校本培訓的實施
1.培訓內(nèi)容
(1)師德培訓。學校開展了“師德教育”活動，強化教師職業(yè)道德教育。修改和完善《學校師德考評細則》，進一步規(guī)范學校教師的職業(yè)道德行為。
（2）分層培訓。教育的發(fā)展首先取決于教師的發(fā)展，教師專業(yè)素質(zhì)的提升是學校必需、首要的核心因素，我們通過校本培訓促進了教師的專業(yè)研修和發(fā)展，努力為教師搭建了學習和活動的平臺。
①新教師培訓。新教師剛走向講臺，首先面臨的是如何站穩(wěn)講臺，為使新教師既能盡快適應常規(guī)的工作，努力營造新教師成長氛圍，組織新教師進行系統(tǒng)的校本培訓。
其次由教導處落實培訓內(nèi)容：基本功、怎樣備課、聽課、評課、怎樣進行教學反思、新課程沙龍等，使新教師懂得教無規(guī)矩亂方寸。培訓的形式靈活多樣，如：名師進行現(xiàn)場教學指導，與新教師就教材的理解、方案的的預設、教學的實施等方面進行互動。新教師當堂完成課例的撰寫，再由教研組長作課例點評反饋。由教科處落實的培訓的內(nèi)容有：怎樣寫案例、優(yōu)秀案例回放、教科研先進個人經(jīng)驗介紹、怎樣寫教學論文、怎樣做課題研究等。使新教師盡快適應教學。
（3）分類培訓
新課程培訓：新課程培訓主要包括性培訓和學科教師培訓。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。我們學校以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，并及時檢查考核學習情況，這樣就能使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理論內(nèi)化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。我們學校在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施有效教學方法和手段。
此外，還有有班主任培訓、普通話培訓、教育科研知識和方法培訓、教育理論培訓、師生心理健康輔導培訓、教師素質(zhì)提升工程培訓等。學校為了滿足教師需求，促進教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)學校辦學特色，實施有實效性的培訓。
2、培訓形式與方法
為了使校本培訓具人針對性、實效性，我們采用形式多樣的培訓形式與方法。
（1）磨課：首先上課教師根據(jù)自己的特長，確定課的內(nèi)容、課的形式，進行自主設計、精心準備，并與同年級組的教師反復切磋后，由教導處牽頭，組織精干教師進行試教聽課。
（2）撰寫教學后記：教學后記，亦稱“授課心得”，就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經(jīng)驗、教訓和自我體會記錄在案的過程。教后記主要是：記教學過程中的“亮點”；記教學過程中的“敗筆”；記教學過程中的“偶得”；記教學過程中的“智慧火花”；記學生學習中的“攔路虎”；記“再教后記”。
（3）聽課評講。結合教師的課例，為他們指點新課程實施過程中的迷惑，講解新的教學理念，傳授新的教學方法，分析前沿的教學動態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在學科教學中的示范作用，以資源共享促教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村教師的教學水平的提供了有將近的途徑。
四、校本培訓成果
1．教師的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化
要求教師，首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。
2．教育科研富有成效
首先，校本培訓促進了各個層次的教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的教育教學水平顯著提高。翁明、鄭秀曉二位位教師評為學區(qū)、縣教壇新秀。
五、校本培訓特色
1．在校本培訓指導思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全程化”。
(1)校本培訓全員化。課程改革的主體是教師，他們是實踐的主體，沒有他們每一個人富有成效的參與，教學改革就不可能得到預期的效果。
(2)校本培訓全面化。隨著現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展及教育在科教興國戰(zhàn)略中的重要地位，教師的專業(yè)定位也從學科專業(yè)定位走向教育專業(yè)定位。因此，教育理念、教學技術、心理學、社會學、教育科研方法等基本知識也應列入校本培訓的內(nèi)容。
(3)校本培訓全程化。學校既是教師工作的場所，又是教師繼續(xù)教育的課堂，要把培訓潛移默化地融于教育教學的全過程中。
永嘉縣古廟學校
XX．6．25
篇三 校本培訓工作自評報告
一、領導重視，分工明確
為了使繼續(xù)教育工作落到實處，結合我校實際情況成立了校本培訓領導小組，起草制訂學校遠、中、近期的校本培訓實施方案、計劃及管理制度，定期指導、檢查工作組校本培訓活動開展情況，并及時小結、改進。工作組由教導主任任組長，教研組長任成員，負責安排校本培訓的具體內(nèi)容和日程，組織開展活動，資料歸檔等。領導的重視、明確的分工，使校本培訓工作制度化、科學化，有力保證了校本培訓工作的有序開展。
二、制定計劃，組織實施
在計劃中，突出確定了培訓的內(nèi)容和操作的具體方法。圍繞教育觀念的更新，以優(yōu)化教學過程、實施素質(zhì)教育為主要內(nèi)容，以提高教師教學水平和能力為重點，以專題講座、交流研討、案例分析、互評反思、教育教學活動為主要培訓形式。并在實施中做到了“五個落實”：即有統(tǒng)一的學習時間，固定的培訓地點，專門的負責人員，每項培訓必須有內(nèi)容、目標、效果及輔導材料，每位教師培訓后有學習筆記、培訓體會、研究論文、教學案例。
三、分類提高，分層培訓
在培訓中對一般教師、新教師、骨干教師提出不同要求，采取了不同的培訓方法。
（一）全員性培訓做到“五個結合”
1、實施“讀名著，學名師”工程，同教學實踐相結合
學校每學期要求每位教師至少讀一本“教育教學名著”，做到邊學習、邊理解、邊應用。教師們通過學習，結合實際寫出 了各種《案例》和《學習隨感》，每個《案例》大都能抓住典型事例，《案例分析》做到觀點明確，有理有據(jù)。《學習隨感》既有理論，又有感有發(fā)，自學筆記詳實、具體，注重解決實際問題。
2、綜合素質(zhì)培訓和師德建設相結合
在培訓中，我校注意把培訓工作同師德建結合起來。一是抓學習，采用集中學習和個人學習相結合的方法，加強對教師的師德理論培訓；二是抓活動，開展形式多樣的活動，如：師德演講、反腐倡廉大討論、為學生獻愛心、組織教師觀看專家和先進人物做報告等。同時，制定了師德評估細則，堅持每學期進行自評、學生評、他評和總評，并和優(yōu)秀教師評選掛鉤。四是樹典型。經(jīng)過評估，樹立師德典型，使教師學有樣板。
3、綜合素質(zhì)培訓和新課改相結合
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,也是教師素質(zhì)的綜合展現(xiàn)，為了把培訓工作落實處，我校以新課改為中心，堅持邊培訓邊實驗、邊研究邊開發(fā)，利用每周二下午業(yè)務學習時間組織教師通過看光盤、聽講座、學習典型課例，引導教師進行積極地探討。堅持開展每學期進行的 “五個一”評選活動（每人設計一篇優(yōu)秀教案，上一節(jié)素質(zhì)教育創(chuàng)新課，承擔一項科研課題，總結一篇科研論文，出一份體現(xiàn)新理念的試卷），并結合自學的教育書籍，在課堂教學上進行運用，聽課教師依據(jù)創(chuàng)新課堂教學評析標準填寫評價，進行互評反思，共同解決課改中的困惑。在此基礎上，我們還向市、區(qū)內(nèi)開觀摩課，進行課堂升華, 找出課堂閃光點，推廣典型課堂經(jīng)驗。積極組織推薦教師參加各級教學大賽，涌現(xiàn)出一批在市級課堂教學評比中獲得好成績的優(yōu)秀青年教師，特別是XX年，我校馬麗、孫健、李義軍、袁宏艷4位老師獲得市“教壇新星”榮譽稱號。孫詠梅老師在安徽省小學科學學科評優(yōu)課大賽中獲得二等獎，孫健老師繼代表淮南市在全省課堂教學觀摩評比中摘得桂冠后，又代表安徽省參加全國教學大賽并獲得一等獎，從而使我校乃至我區(qū)的數(shù)學教學水平不斷取得零的突破。濃郁的教研氛圍，調(diào)動了教師們的學習興趣，使每位教師的課堂教學都有了不同程度地提高，有力地推進了教改的進程。
4、綜合技能培訓與教育科研相結合
為了不斷提高教師的科研能力，在培訓工作中，我們把培訓的內(nèi)容同本校承擔的一個市級課題，兩個省級課題結合起來，開展形式多樣的教研活動（如集體備課、上優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課、說課、評課等）。80%的教師投入到了課題研究中，加大了教育科研力度。教師的科研能力不斷增強，教育觀念不斷更新。多位教師的論文分別在國家、省、市、區(qū)級獲獎。
5、綜合素質(zhì)培訓同現(xiàn)代教育技術相結合
近幾年我校加大了對現(xiàn)代教育設備的投入，先后構建了多媒體教室、電腦室、教師電子備課室，并采用集體培訓和個人自學相結合的辦法，加強對教師現(xiàn)代教育技術的培訓。目前，我校45歲以下的教師全會使用課件上課、上網(wǎng)查閱資料，60%的教師會自己制作課件，20%的教師會制作個人網(wǎng)頁。近年來，我校教師在電教活動中屢屢獲獎，10人次的課件制作分別獲國家、省、市級獎；多篇電教論文獲國家、省、市級獎；1人個人主頁獲市一等獎。
（二）對教學能力薄弱的中青年教師采用：1、聽示范課；2、與骨干教師結對子；3、上互動課。即把這一層次的教師組織在一起進行聽課、說課、評課、反思，對每一個細節(jié)進行糾正，使每一次上課都有新的進步。經(jīng)過培訓，這些教師的教學能力有了顯著的提高。
（三）骨干教師培訓走培研結合之路
骨干教師是學校的寶貴財富，對骨干教師的培訓又是一項復雜而難度大的工程，為了在培訓中做到因人而異，各得其所，使其不斷提高，發(fā)揮其示范和輻射作用。
四、建立機制，科學評估
為了加強培訓的管理工作，我們建立了“校本培訓制度”、“校本培訓登記表”，詳實地記錄了教師參加培訓的情況，把教師校本培訓的等級及分數(shù)登在“繼續(xù)教育手冊”上。并把教師完成繼續(xù)教育情況納入教師的年度考核之中，對師德不達標的教師在綜合評優(yōu)中采取“一票否決”。 對于在培訓中表現(xiàn)突出，成績優(yōu)秀的教師，學校給予不同程度的獎勵。
五、規(guī)范管理，成績顯著
我校在各級領導的高度重視，大力支持和精心指導下，在不斷吸收先進學校的經(jīng)驗和自身的不斷探索下，校本培訓工作取得了喜人的成績：教師受訓率達100%。XX年學校被評為市“語言文字示范學?！?，市“現(xiàn)代教育先進集體”，市“先進黨組織”，區(qū)“示范黨支部”；XX年在“省家教名校”復查驗收中居全市第二，同年被評為市“思想政治先進學?！?；XX年被評為“市校園文化工作先進集體”；XX年被評為“省電化教育設備一類達標學?！?，“市文明單位標兵”；XX年被評為“省未成年人思想道德建設示范學?！?，“市師德建設工作先進集體”，“市校園文化先進集體”，“市文明行業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進集體”。教師學生也在各級各類競賽中頻頻獲獎?，F(xiàn)在我校有省級骨干教師3名，市級骨干教師13人、市級學科帶頭人1人， 初步形成了一支具有現(xiàn)代教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術、勇于創(chuàng)新、綜合素質(zhì)較高的教師隊伍。
新世紀對教師提出了更新、更高的要求,教師繼續(xù)教育工作任重而道遠。在今后的此項工作中我們將站在時代的高度,下大力氣把教師綜合素質(zhì)提高工作引向深入,為振興教育、為培養(yǎng)和造就二十一世紀的一代新人再譜新篇!
篇四 校本研訓資格學?？己俗栽u報告
龍灣區(qū)瑤溪一小是溫州市示范性學校，是浙江省校本培訓特色學校、浙江省農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程先進單位。近幾年來，在上級政府和龍灣區(qū)教師發(fā)展中心的領導關懷下，學校管理科學規(guī)范，各項工作有了長足發(fā)展。
近年來，為貫徹落實區(qū)教育局《關于推進中小學校本研訓工作意見》和《區(qū)中小學教師學科素養(yǎng)提升行動實施意見》等文件精神，學校確立“校本教研是提高學校教學質(zhì)量的重要保證，校本教研工作務必做實做深”的工作原則，以“推進課程改革，立足師生素養(yǎng)共同提升”為研訓重點，通過“健全研訓機構，做好制度管理，開展課題研究，促進專業(yè)發(fā)展，規(guī)范校本教研，凸顯學科特色，爭創(chuàng)研訓品牌等工作抓手，促進學校校本教研工作不斷深入，使得學校教育教學水平，有了新的進展，教師專業(yè)成長取得了很大的成效?，F(xiàn)對我校的校本教研工作作以下自查：
一、現(xiàn)狀分析
（一）教師情況分析
本?，F(xiàn)有20個教學班，843名學生，教師47名（請假3人，借用1人）。在編教師中，一線教師45名，從年齡結構分析：35歲及以下有17名，約占37.8%；從學歷結構分析：大學本科的有23名，約占51.1%；大學專科的有16人，約占35.6%，從職稱結構上分析：小學高級以上有27名，占60%，小學一級教師16名，占35.6%，從骨干教師結構分析：市級骨干教師有1人，區(qū)級骨干教師有6人，共占一線教師的15.56%。
以上數(shù)據(jù)說明：我校一線教師中青年教師比例37.8%，大專以上學歷占86.6%，這表明學校的可持續(xù)發(fā)展有著很大的后力和潛力；60%的高級教師與一級、未評級教師也能很好的形成教育教學經(jīng)驗上的互補；幾名各學科的骨干教師起著積極引領青年教師成長的作用。
（二）師資隊伍提升的現(xiàn)狀問題：
學校的生存與發(fā)展的關鍵在于提高教育教學質(zhì)量，而提高教育教學質(zhì)量的關鍵是教師。做為一所正在發(fā)展中的農(nóng)村學校，隨著學校硬件設施的日趨完善，社會對優(yōu)質(zhì)教育的巨大需求，探索“輕負高質(zhì)”的素質(zhì)教育新途徑應該是我校全體教師需要積極研究的問題。
經(jīng)過幾年的磨礪，我校逐漸形成一定的教科研氛圍，教師參與教研意識日益增強。但在活動的組織安排上，形式還比較單一，缺少對教師專業(yè)的有效引領；基于學校、教師發(fā)展中問題研究得比較少。學校還缺少對校本教研的整體思考，存在著部分隨意性。
同時，由于教師受到固有思維定勢和習慣的束縛，受到能力、經(jīng)驗的局限，受到認識和思考水平的限制，也有一部分教師對校本研訓活動抱消極參與態(tài)度。再加上目前繁忙的教學生活節(jié)奏，有限地思考學習時間，有時容易使教師形成疲憊和倦怠，失去該有的工作熱情和耐心。而校本研訓的生命力在于教師的內(nèi)在動力和教師主動的、日常的反思和實踐，因此如何進一步激發(fā)每一個教師由被動的學習、反思逐步走向一種自覺的、內(nèi)在的學習需求呢？
二、具體實施
．領導重視，落實到位
（1）建立校本研修組織機構，是有效地開展教科研活動的基本保證。為了確保校本研修工作扎實有效地開展，我校成立了以校長為組長，分管教學副校長為副組長，各科室負責人、各學科教研組長為組員的校本研修領導小組。全面領導教師培訓工作的實施。他們本著求真務實的工作態(tài)度，與時俱進、分工合作，責任落實，有力地促進了研修工作順利開展。
（2）制訂切實可行的規(guī)章制度，是校本研訓工作順利進行堅強后盾。在制度的建立上，領導小組組織全體成員認真學習各級主管部門有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將繼續(xù)教育工作與教師的年度考核、評優(yōu)和職稱評定等掛鉤。為積極貫徹龍灣區(qū)“師生雙主體”辦學思想，加速我校教師的培養(yǎng)，促進教師隊伍整體素養(yǎng)的提升，學校制定了XX年——2015年《瑤溪一小校本研訓五年發(fā)展規(guī)劃》、《瑤溪一小教師發(fā)展性考評細則》、《教師科研訓工作考評細則》、《先進教研組考核細則》等一系列規(guī)章制度，并把教師發(fā)展列入教師業(yè)務考核之中。各教研組也制定了相應的培訓計劃，在不斷的探索中實施，在實施過程中完善，有效地保證了教師培訓工作的順利進行。
（3）踐行定時、定點的研訓活動，是不斷提高教育科研水平的有效途徑。平時，我們積極引導教師參與課堂教學研究，以“邊培訓，邊實踐，邊研究，邊開發(fā)”為原則，為保證研訓活動的時間和質(zhì)量，我校每周安排半天的校本研訓活動日，并及時安排相關的老師參加各級各類的研訓活動和各類培訓。讓他們在研究中邊學習，邊探索，邊實踐，邊反思。
（4）校本研訓經(jīng)費投入逐年增長，是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的物質(zhì)保障。開學初，總務處把校本研訓專項經(jīng)費列入年度預算，每年不少于學校年度日常公用經(jīng)費總額的10%。為保證教師們研修的質(zhì)量，我們努力做到：教師要進修、要學習，我們給時間；教師要應用現(xiàn)代化教育技術，我們給條件：為每個辦公室配備了電腦；每個研訓組有研訓室；有一個能容納300多人的多媒體教室，有教師閱覽室，并有一定數(shù)量的圖書，教學工具書達到60種以上，每學期還不斷添置大量的科研用書。學校建有校園網(wǎng)，由年輕教師負責開展工作。對年輕教師我們給任務；對處于上升趨勢的教師，我們壓擔子、創(chuàng)機會、搭臺子。請進來，走出去經(jīng)費的大量投入，為開展校本研訓提供了物質(zhì)基礎和保障。
2.以人為本，立足校本
學校的發(fā)展與教師的成長息息相關，教師思想素質(zhì)和業(yè)務能力的不斷提高，是學校發(fā)展成敗的關鍵。而校本研訓的目的就是全面提升教師素養(yǎng)，在“校本科研、校本教研、校本培訓”三位一體的研訓模式下，我校把提高教師素養(yǎng)作為校本培訓的重要任務，努力實現(xiàn)培訓與研究相結合。
(1) 自主學習，提高教師專業(yè)水平
教科研工作的基礎是廣大教師。提高教師專業(yè)素質(zhì)，是促進教師專業(yè)發(fā)展的基礎，是提高教師教學質(zhì)量的必要條件。校本培訓只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實和實施。為了幫助教師在課程改革實驗基礎上進一步提升,我們把課程改革的理論學習與培訓作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。在培訓中，學校要求教師依據(jù)實際情況，進行現(xiàn)狀分析，并根據(jù)自身情況制定個人五年發(fā)展規(guī)劃和學期學習成長計劃。鼓勵教師利用業(yè)余時間，自己閱讀教育教學雜志，或上網(wǎng)查詢有關新課程的先進理念，做好讀書筆記，形成良好的學習習慣。結合龍灣區(qū)素質(zhì)年“讀書活動”“教育博客”活動。全校師生展開大面積的閱讀。每位教師每學期至少精讀1-2本教育理論書籍，并做好有主題的讀書筆記，寫好讀書體會。教師的教育隨筆、教育反思定時、定點地進行交流。不斷地提升和總結，并將教師的自學筆記、教學反思、讀書心得、教育敘事（教育隨筆）等納入期末評估之中。XX年的3月學校舉行了教師基本功（粉筆字、鋼筆字）比賽。
（2）同伴互助，提高教師的教學能力。
在開展校本研修活動中，我校采取專題研討、學習研究、教材分析、校級聯(lián)動等多種形式，為教師從不同層面搭建不同的平臺，讓教師們在同伴互助的過程中，提高教學能力。學校根據(jù)實際情況設有語文、數(shù)學、綜合研訓組和英語備課組，期初有計劃，過程有記錄，期末有總結，并加以考核。在研訓活動中，充分發(fā)揮了教研組長的作用。以教研組為單位，由每個教研組長認真組織活動，每兩星期活動一次，定時間、定地點。并建立了學科qq群，有利于不受時間限制的研訓交流，引導老師們參加“說、授、評”活動，通過自身的實踐和討論學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設計，組織與引導教師剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念，結合新課程標準精神進行備課、上課、說課、評課，將理論和實踐進行有機地結合。采用“教研組定內(nèi)容，個人鉆研、集體討論、深化吸收，形成共識”的操作程序，取長補短，集思廣益，以點帶面，使新課標的理念和精神落實到實處。通過這樣的活動，有利于教師思維的碰撞和融合，有利于個體與集體創(chuàng)造力的培養(yǎng)。促進了教師之間相互啟迪與激發(fā)，使教研活動從形式向務實提高方面轉(zhuǎn)化，有利地促進校本研修上一個新的臺階。
自XX年以來，學校還非常重視教學評價對學生學業(yè)成績的促進與影響，非常重視教學評價對監(jiān)督與激勵教師教育教學效果所起到的積極作用，開學初學校召開上學期期末教學質(zhì)量分析會，全校師生積極探討切實提高教學質(zhì)量的有效方法，討論你出對于學生學業(yè)質(zhì)量測評采用以下方法：平時教師自行掌握，其中三校聯(lián)動調(diào)研，期末統(tǒng)一組織學生學業(yè)評價，并對測評情況進行統(tǒng)計分析。在結合“減負提質(zhì)”活動中，學校不局限于對“備課、批改、輔導”等常規(guī)工作的指導，還把相互聽課，努力取長補短作為一項教學常規(guī)工作來抓，校長每周下課堂聽課指導，使教研活動從形式向務實提高方面轉(zhuǎn)化，形成良好的學習氛圍，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
（3）交流學習，引領教師研究反思
在校本研訓活動中，我校開展“一人學習，眾人受益”式培訓。在開展教師素養(yǎng)提升活動以來，我校認真做好教師選課、參加培訓工作。去年 90學時培訓的已有8人，占培訓教師總數(shù)的21.62%，今年上半年90學時培訓的參加人員有9人，占教師總數(shù)的24.32%，已參加培訓的老師要求他們整理好學習材料，并做好匯報，利用校本培訓時間對全體教師進行培訓，傳達學習精神。培訓采用作專題講座、經(jīng)驗交流、上匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效應。在教師進行反思的過程中，組織教師進行經(jīng)驗交流。
（4）合作教研，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
我校對教師專業(yè)引領的方針是：校外延伸，校內(nèi)培養(yǎng)。校外延伸的專業(yè)指導人員對象主要請區(qū)發(fā)展中心研訓員，市級專家來我校作講座，采取專家與教師直面對話和親臨指導等方式開展專業(yè)引領。另外，我們還充分挖掘校內(nèi)的寶貴資源，利用學校的領導、市區(qū)骨干教師、教研組長和新教師結對子，進行“骨干幫帶”活動，在校本教研的過程中能以身作則、示范及指導，做到人人能上引路課、示范課，能做講座，能深入課堂進行指導，能有效評價教學，能撰寫論文?？傊Ｍ獾膶I(yè)引導側(cè)重于理論導向，校內(nèi)的專業(yè)引導傾向于實踐探究，理論與實踐兩者有機結合，使我校校本研修工作開展得扎實而有效。
隨著活動的開展，我們在以校為本的研訓基礎上進行了合作研訓（與瑤溪五小合作）和三校（橫街小學、瑤溪一小、瑤溪三?。┞?lián)動，多方位地開展聯(lián)誼教研活動，切實提高教育教學質(zhì)量，相互聽推門課，共同聆聽區(qū)教師發(fā)展中心李新平副主任的講座《踐行高效教學享受教育幸福》；溫州市語文研訓員曹鴻飛的《課堂有效性的轉(zhuǎn)型》；龍灣區(qū)名師管映雪《教師閱讀知道心得》；區(qū)名校長黃瑞華老師的《知不足，然后勇——教師反思性學習》。活動收到了預期的效果。今年4月，我們還舉行了第四合作校第二屆“教壇新秀”評比活動。
（5）以研促培，促進教師科研意識
學校通過開展教育科研把學校工作中的問題專題化、課題化，增強工作的研究性、目的性。并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長是非常重要的。通過科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中。XX年12月，江洋老師負責的課題《農(nóng)村小學科學與信息技術課堂教學整合的有效性研究》在區(qū)級結題，XX年3月，學校上報區(qū)級課題5項，其中蔡月紅老師負責的課題被推薦到市里立項。
三、取得成果，存在問題
(1)收獲成果
通過校本研訓，廣大教師充分認識到研訓與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經(jīng)驗，結合課改的精神，對傳統(tǒng)教學進行了深刻的反思，不少教師充分運用創(chuàng)新的意識對教材的內(nèi)容進行了深刻的分析，寫出了不少有創(chuàng)新的教學論文。XX年度，學校教師在參加各種級別的論文、案例評比中，梅美霜校長的《讓筆試成為學生愉悅的智慧之旅》獲區(qū)十一五科研成果獎；葉小敏老師《糾細節(jié)抓過程重評價——三帖“良方”有效消除低段學生書寫病癥》獲全國二等獎；江洋老師3篇文章在省級刊物發(fā)表；其余論文、案例、作業(yè)設計、教學模式等獲市級5 篇；區(qū)級20余篇。理論與實踐的結合，提高了廣大教師課堂教學藝術，不少新教師的教學能力有了提高，輔導學生參加各種競賽均取得了佳績。XX年10月我校新教師陳艷艷參加區(qū)勞動與技術優(yōu)質(zhì)課評比，榮獲三等獎；張玉琴、董寒微、蔡月紅老師被評為浙江省第一屆“睿達杯”競賽優(yōu)秀指導老師。林力麒同學參加省“希望杯”數(shù)學競賽獲三等獎；市級數(shù)學小課題三等獎2項；數(shù)學小論文市三等獎1篇；數(shù)學手抄報市三等獎8人次、市二等獎8人次、區(qū)級5人次；品讀紅色經(jīng)典征文區(qū)三等獎5人次；科學實驗能力競賽區(qū)二等獎2人次；語文兒童詩區(qū)級獲獎5人次等……
(2)研訓特色
特色一：在繼承與創(chuàng)新中拓展研訓活動形式，提升研訓效果。
瑤溪一小是浙江省校本培訓特色學校，良好的研訓氛圍使學校校本教研工作開展既有序又規(guī)范。多年來，學校校本教研工作一直行走在傳承與創(chuàng)新的路上。目前，學校有完備的校本教研培訓制度和規(guī)劃。學校校本教研主要有三種載體：以校為本、三校聯(lián)動、合作?；顒印Ｖ麝嚨厥切楸痉绞?，其他兩項有明確的計劃與安排，多形式地開展教研活動，多方位地進行聯(lián)誼教研活動，通過教研這一平臺，促進教師之間相互啟迪與激發(fā)，極大地拓展了教研活動的空間，提升了教師素質(zhì)。為了將此項工作做深，出成效，今年我們還以此為研究內(nèi)容，申報了區(qū)級課題《聯(lián)合體合作教研，有效提升教學質(zhì)量的實踐與研究》。
特色二：在實踐與研究中綻放研訓活動成效，凸顯學科特色。
通過一系列的工作與努力，我們的成效逐漸得到了顯現(xiàn)。比如我們的三個研訓大組（語文、數(shù)學、綜合），工作都非常扎實規(guī)范。特別是數(shù)學、綜合組成效非產(chǎn)明顯。首先，學校在上學期被評為龍灣區(qū)綜合實踐活動合格的基礎上，今年再接再厲，在綜合組研訓組長柯麗嫵的努力下，“XX年區(qū)中小學綜合實踐活動優(yōu)秀課程資源征集與小學生綜合實踐活動研究性學習優(yōu)秀成果評比活動”中，我校單這兩項評比活動就攬下6項獲獎成果的好成績，其中一等獎兩項，二等獎兩項，三等獎兩項。當然，柯麗嫵老師做為學校綜合實踐專職教師，能有這樣大的成績，與她熱愛教育事業(yè)，善于潛心研究，具有科研意識有直接關系，也同樣與學校良好的研訓氛圍分不開。本次活動中，她不僅自己個人成績驕人，在她的悉心指導下，兩項學生綜合實踐活動研究性學習成果獲獎，在最平凡的工作中，她獲得了教師自身成長與培養(yǎng)學生的雙豐收，綜合實踐活動學科特色得以顯現(xiàn)。其次，瑤溪一小是溫州市數(shù)學家搖籃基地學校。學校教務處與數(shù)學研訓組以“溫州市數(shù)學家搖籃基地”學校為載體，每年定期舉辦“數(shù)學節(jié)”活動，開展數(shù)學現(xiàn)場手抄報、數(shù)學小論文評比，數(shù)學口算、數(shù)學思維等比賽，營造了學生學習數(shù)學的氛圍。通過活動，培養(yǎng)了興趣，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)。學生在歷次的市、區(qū)級競賽中成績突出。今年的數(shù)學課題《小學數(shù)學搖籃基地建設的實踐與研究》還被推薦到送市里。數(shù)學師生的素養(yǎng)將在課題研究中繼續(xù)得到更大的提升與培養(yǎng)，實現(xiàn)“師生”成長的雙贏。
（3）存在問題
①培訓的內(nèi)容在理論和實踐相結合上還有一定差距。教師的教育隨筆（反思）寫作，還存在不平衡的現(xiàn)象。盡管有教師已行動起來，并在行動中有所發(fā)展。但同樣有相當一部分教師，平時的教育隨筆（反思）質(zhì)量不高，存在一定的應付傾向。
②培訓對象針對性不強。青年教師的培養(yǎng)力度不夠。今后應給青年教師搭建各種活動平臺給他們創(chuàng)造條件，壓擔子，鋪路子，全面提升業(yè)務素質(zhì)，使其成為教學業(yè)務骨干。
③個別教師對培訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。群體科研的氛圍有待提高。今后要弘揚“求真務實”教研作風，針對當前教學中存在一些“熱點” 、“難點”問題，展開專題性研討活動，力求使教研與科研有機結合起來，加強教育科研的管理和指導；教育科研論文獲獎發(fā)表的還不多。
（3）今后的設想
①要強化教師素質(zhì)意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規(guī)范化；彌補教師能力的缺陷。
②要加強教師參與校本研修的自覺性，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升和養(yǎng)成對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。
③要建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍?！敖M組有課題，人人都參與”，這既能發(fā)揮教師創(chuàng)新個性，又能形成教研組科研氛圍和特色。既競爭又合作，這是幫助全體教師適應新課程教學，提高教師教學專題研究能力的有效措施，還容易出高質(zhì)高效成果，使教研組充滿凝聚力。
④要增強教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行反思，提出問題并能從他人的行為中得到收益。讓反思意識貫穿到課堂教學、校本教研工作的始終。
⑤要加強青年教師培養(yǎng)，造成一批青年骨干教師和學科帶頭人。
總之，在今后的工作中，我們將不斷加大校本教研的工作力度，努力把這項工作更深，特色更突出。
瑤溪一小
XX年4月
篇五 學校校本培訓自評報告格式
校本培訓是教師專業(yè)成長的必然選擇，是學校教育發(fā)展永恒的主題。校本培訓作為推進新課程的重要策略，作為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方法，其重要性日顯突出。
一、校本培訓的保障措施
1.領導重視
教導處等職能部門人員組成校本培訓小組，負責制定并落實校本培訓工作計劃，定期召開工作經(jīng)驗交流會，調(diào)控校本培訓工作進程，并定時宣傳。學校校本培訓工作有規(guī)劃、有布置、有總結、有督查。
學校領導帶頭上課、評課，使領導還原為一名普通教師，縮短了領導與教師間的距離。學校領導這種身先士卒的精神，大大鼓舞了全校教師，激發(fā)了教師自主參與教研活動的積極性。
2.培訓經(jīng)費充足、條件充實、獎勵及時
為確保校本培訓活動的正常開展，學校對新課程實驗研究給予經(jīng)費上的大力支持。學校大力支持、鼓勵教師外出學習、比賽、培訓，學校盡努力提供一切便利條件，對外出學習、比賽、培訓的教師報銷其有關費用并且還有外出補貼。定期購買各種教育及教學類書籍及各種音像資料，微機室、圖書室、閱覽室建設完善，并能及時上網(wǎng)，這樣就保證了教師培訓工作的順利開展，使培訓培訓手段逐步走向多樣化，進而逐步走向現(xiàn)代化。
二、校本培訓的管理
1.完善校本培訓制度
通過實踐，我校的校本培訓制度做到了有章可循，初步建立了規(guī)范化工作機制，為形式多樣的校本培訓活動提供了保障。
2.教師培訓因人而異，分類培養(yǎng)
我們對所有教師的素質(zhì)提高目標進行階段性的分解，使處在不同發(fā)展水平的教師都能在原有的基礎上實現(xiàn)階段性的發(fā)展。領導定期召開師徒會議，了解、聽取師徒之間的教學活動情況。每學期都召開一次的青年教師教學展示活動。這樣，使青年教師在師傅手把手的指導下，迅速成長起來。
3.建立業(yè)務學習制度
學校建立每兩周一次的集中式校本培訓制度要求全體教師每學期讀一本教育專著，做好讀書摘錄和筆記，鼓勵教師養(yǎng)成讀書思考的好習慣。
4.規(guī)范檔案管理
學校教導處對法規(guī)文件、培訓方案、計劃、總結、教師培訓檔案、規(guī)章制度等分類存檔。校本培訓學科負責人做好培訓過程記錄，各類集中學習有專門的檔案記錄。做到文字檔案和電子檔案同建。
三、校本培訓的實施
1.培訓內(nèi)容
(1)師德培訓。學校開展了“師德教育”活動，強化教師職業(yè)道德教育。修改和完善《學校師德考評細則》，進一步規(guī)范學校教師的職業(yè)道德行為。
（2）分層培訓。教育的發(fā)展首先取決于教師的發(fā)展，教師專業(yè)素質(zhì)的提升是學校必需、首要的核心因素，我們通過校本培訓促進了教師的專業(yè)研修和發(fā)展，努力為教師搭建了學習和活動的平臺。
①新教師培訓。新教師剛走向講臺，首先面臨的是如何站穩(wěn)講臺，為使新教師既能盡快適應常規(guī)的工作，努力營造新教師成長氛圍，組織新教師進行系統(tǒng)的校本培訓。
其次由教導處落實培訓內(nèi)容：基本功、怎樣備課、聽課、評課、怎樣進行教學反思、新課程沙龍等，使新教師懂得教無規(guī)矩亂方寸。培訓的形式靈活多樣，如：進行現(xiàn)場教學指導，與新教師就教材的理解、方案的的預設、教學的實施等方面進行互動。新教師當堂完成課例的撰寫，再由教研組長作課例點評反饋。由教科處落實的培訓的內(nèi)容有：怎樣寫案例、優(yōu)秀案例回放、教科研先進個人經(jīng)驗介紹、怎樣寫教學論文、怎樣做課題研究等。使新教師盡快適應教學。
（3）分類培訓
新課程培訓：新課程培訓主要包括性培訓和學科教師培訓。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。我們學校以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，并及時檢查考核學習情況，這樣就能使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理論內(nèi)化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。我們學校在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施有效教學方法和手段。
此外，還有有班主任培訓、普通話培訓、教育科研知識和方法培訓、教育理論培訓、師生心理健康輔導培訓、教師素質(zhì)提升工程培訓等。學校為了滿足教師需求，促進教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)學校辦學特色，實施有實效性的培訓。
2、培訓形式與方法
為了使校本培訓具人針對性、實效性，我們采用形式多樣的培訓形式與方法。
（1）磨課：首先上課教師根據(jù)自己的特長，確定課的內(nèi)容、課的形式，進行自主設計、精心準備，并與同年級組的教師反復切磋后，由教導處牽頭，組織精干教師進行試教聽課。
（2）撰寫教學后記：教學后記，亦稱“授課心得”，就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經(jīng)驗、教訓和自我體會記錄在案的過程。教后記主要是：記教學過程中的“亮點”；記教學過程中的“敗筆”；記教學過程中的“偶得”；記教學過程中的“智慧火花”；記學生學習中的“攔路虎”；記“再教后記”。
（3）聽課評講。結合教師的課例，為他們指點新課程實施過程中的迷惑，講解新的教學理念，傳授新的教學方法，分析前沿的教學動態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在學科教學中的示范作用，以資源共享促教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村教師的教學水平的提供了有將近的途徑。
四、校本培訓成果
1．教師的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化
要求教師，首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。
2．教育科研富有成效
首先，校本培訓促進了各個層次的教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的教育教學水平顯著提高。翁明、鄭秀曉二位位教師評為學區(qū)、縣教壇新秀。
五、校本培訓特色
1．在校本培訓指導思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全程化”。
(1)校本培訓全員化。課程改革的主體是教師，他們是實踐的主體，沒有他們每一個人富有成效的參與，教學改革就不可能得到預期的效果。
(2)校本培訓全面化。隨著現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展及教育在科教興國戰(zhàn)略中的重要地位，教師的專業(yè)定位也從學科專業(yè)定位走向教育專業(yè)定位。因此，教育理念、教學技術、心理學、社會學、教育科研方法等基本知識也應列入校本培訓的內(nèi)容。
(3)校本培訓全程化。學校既是教師工作的場所，又是教師繼續(xù)教育的課堂，要把培訓潛移默化地融于教育教學的全過程中。
永嘉縣古廟學校
xx．6．25
篇六 最新學校校本培訓自評報告格式
校本培訓是教師專業(yè)成長的必然選擇，是學校教育發(fā)展永恒的主題。校本培訓作為推進新課程的重要策略，作為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方法，其重要性日顯突出。
一、校本培訓的保障措施
1.領導重視
教導處等職能部門人員組成校本培訓小組，負責制定并落實校本培訓工作計劃，定期召開工作經(jīng)驗交流會，調(diào)控校本培訓工作進程，并定時宣傳。學校校本培訓工作有規(guī)劃、有布置、有總結、有督查。
學校領導帶頭上課、評課，使領導還原為一名普通教師，縮短了領導與教師間的距離。學校領導這種身先士卒的精神，大大鼓舞了全校教師，激發(fā)了教師自主參與教研活動的積極性。
2.培訓經(jīng)費充足、條件充實、獎勵及時
為確保校本培訓活動的正常開展，學校對新課程實驗研究給予經(jīng)費上的大力支持。學校大力支持、鼓勵教師外出學習、比賽、培訓，學校盡努力提供一切便利條件，對外出學習、比賽、培訓的教師報銷其有關費用并且還有外出補貼。定期購買各種教育及教學類書籍及各種音像資料，微機室、圖書室、閱覽室建設完善，并能及時上網(wǎng)，這樣就保證了教師培訓工作的順利開展，使培訓培訓手段逐步走向多樣化，進而逐步走向現(xiàn)代化。
二、校本培訓的管理
1.完善校本培訓制度
通過實踐，我校的校本培訓制度做到了有章可循，初步建立了規(guī)范化工作機制，為形式多樣的校本培訓活動提供了保障。
2.教師培訓因人而異，分類培養(yǎng)
我們對所有教師的素質(zhì)提高目標進行階段性的分解，使處在不同發(fā)展水平的教師都能在原有的基礎上實現(xiàn)階段性的發(fā)展。領導定期召開師徒會議，了解、聽取師徒之間的教學活動情況。每學期都召開一次的青年教師教學展示活動。這樣，使青年教師在師傅手把手的指導下，迅速成長起來。
3.建立業(yè)務學習制度
學校建立每兩周一次的集中式校本培訓制度要求全體教師每學期讀一本教育專著，做好讀書摘錄和筆記，鼓勵教師養(yǎng)成讀書思考的好習慣。
4.規(guī)范檔案管理
學校教導處對法規(guī)文件、培訓方案、計劃、總結、教師培訓檔案、規(guī)章制度等分類存檔。校本培訓學科負責人做好培訓過程記錄，各類集中學習有專門的檔案記錄。做到文字檔案和電子檔案同建。
三、校本培訓的實施
1.培訓內(nèi)容
(1)師德培訓。學校開展了“師德教育”活動，強化教師職業(yè)道德教育。修改和完善《學校師德考評細則》，進一步規(guī)范學校教師的職業(yè)道德行為。
（2）分層培訓。教育的發(fā)展首先取決于教師的發(fā)展，教師專業(yè)素質(zhì)的提升是學校必需、首要的核心因素，我們通過校本培訓促進了教師的專業(yè)研修和發(fā)展，努力為教師搭建了學習和活動的平臺。
①新教師培訓。新教師剛走向講臺，首先面臨的是如何站穩(wěn)講臺，為使新教師既能盡快適應常規(guī)的工作，努力營造新教師成長氛圍，組織新教師進行系統(tǒng)的校本培訓。
其次由教導處落實培訓內(nèi)容：基本功、怎樣備課、聽課、評課、怎樣進行教學反思、新課程沙龍等，使新教師懂得教無規(guī)矩亂方寸。培訓的形式靈活多樣，如：進行現(xiàn)場教學指導，與新教師就教材的理解、方案的的預設、教學的實施等方面進行互動。新教師當堂完成課例的撰寫，再由教研組長作課例點評反饋。由教科處落實的培訓的內(nèi)容有：怎樣寫案例、優(yōu)秀案例回放、教科研先進個人經(jīng)驗介紹、怎樣寫教學論文、怎樣做課題研究等。使新教師盡快適應教學。
（3）分類培訓
新課程培訓：新課程培訓主要包括性培訓和學科教師培訓。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。我們學校以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，并及時檢查考核學習情況，這樣就能使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理論內(nèi)化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。我們學校在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施有效教學方法和手段。
此外，還有有班主任培訓、普通話培訓、教育科研知識和方法培訓、教育理論培訓、師生心理健康輔導培訓、教師素質(zhì)提升工程培訓等。學校為了滿足教師需求，促進教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)學校辦學特色，實施有實效性的培訓。
2、培訓形式與方法
為了使校本培訓具人針對性、實效性，我們采用形式多樣的培訓形式與方法。
（1）磨課：首先上課教師根據(jù)自己的特長，確定課的內(nèi)容、課的形式，進行自主設計、精心準備，并與同年級組的教師反復切磋后，由教導處牽頭，組織精干教師進行試教聽課。
（2）撰寫教學后記：教學后記，亦稱“授課心得”，就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經(jīng)驗、教訓和自我體會記錄在案的過程。教后記主要是：記教學過程中的“亮點”；記教學過程中的“敗筆”；記教學過程中的“偶得”；記教學過程中的“智慧火花”；記學生學習中的“攔路虎”；記“再教后記”。
（3）聽課評講。結合教師的課例，為他們指點新課程實施過程中的迷惑，講解新的教學理念，傳授新的教學方法，分析前沿的教學動態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在學科教學中的示范作用，以資源共享促教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村教師的教學水平的提供了有將近的途徑。
四、校本培訓成果
1．教師的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化
要求教師，首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。
2．教育科研富有成效
首先，校本培訓促進了各個層次的教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的教育教學水平顯著提高。翁明、鄭秀曉二位位教師評為學區(qū)、縣教壇新秀。
五、校本培訓特色
1．在校本培訓指導思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全程化”。
(1)校本培訓全員化。課程改革的主體是教師，他們是實踐的主體，沒有他們每一個人富有成效的參與，教學改革就不可能得到預期的效果。
(2)校本培訓全面化。隨著現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展及教育在科教興國戰(zhàn)略中的重要地位，教師的專業(yè)定位也從學科專業(yè)定位走向教育專業(yè)定位。因此，教育理念、教學技術、心理學、社會學、教育科研方法等基本知識也應列入校本培訓的內(nèi)容。
(3)校本培訓全程化。學校既是教師工作的場所，又是教師繼續(xù)教育的課堂，要把培訓潛移默化地融于教育教學的全過程中。
永嘉縣古廟學校
xx．6．25
