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公開課主持稿(2篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):2

公開課主持稿

第1篇 公開課活動(dòng)主持稿范文

公開課活動(dòng)主持稿范文

為了推進(jìn)道德課堂及多彩課堂文化建設(shè)活動(dòng),為優(yōu)秀教師搭建展示課堂風(fēng)采的舞臺(tái),中心校特組織本次優(yōu)質(zhì)課大賽。下面是小編為您整理了“公開課活動(dòng)主持稿”,希望能幫助到您。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!

在這樣一個(gè)春意盎然的季節(jié),大家相聚在一起,共同研討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)該是一件愉快而有意義的事情。

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力,是提高學(xué)生的智力水平,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的重要一環(huán),也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地,所以,要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們將本學(xué)期數(shù)學(xué)研討的主題確定為:如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維訓(xùn)練的有效性。

一、我們首先要感謝李老師,為我們展示了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)觀摩課——《乘除的靈活運(yùn)用》。以前,也有聽過李老師很多課,她展示給我們的每一節(jié)課,都讓我們回味無窮,留下深刻的印象,我感動(dòng)于李老師對(duì)于課堂教學(xué)的勇于嘗試,積極探究。下面就先請(qǐng)李老師進(jìn)行說課和反思。

二、李老師將自己對(duì)教材獨(dú)特的理解和思考進(jìn)行了詳盡的闡述。品味了李老師的課,大家肯定會(huì)有很多感觸,我們本著共同進(jìn)步、共同提高的原則,希望大家圍繞主題暢所欲言,毫不保留的把聽課后對(duì)課的認(rèn)識(shí)、看法、見解、收獲或者自己教學(xué)中的困惑等拿出來大家共同探討。

三、謝謝各位老師真誠(chéng)而精彩的交流,大家的交流中投射著一種智慧,一種魅力,大家從不同的側(cè)面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了分析評(píng)價(jià),這對(duì)于促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng),解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價(jià)值?!罢n堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”,正因?yàn)橛肋h(yuǎn)有遺憾,我們才會(huì)不斷進(jìn)取,不斷成長(zhǎng)。我們將在思索中感悟課堂藝術(shù),在交流中升華教育思想,在實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。再次感謝李老師為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。

思維是數(shù)學(xué)的體操,在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中,有些教師的課堂思維訓(xùn)練只應(yīng)付例后的鞏固練習(xí),學(xué)生的.思維得不到發(fā)展,有些思維訓(xùn)練難度偏大,不符合學(xué)生的生活實(shí)際;有的思維訓(xùn)練數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付,根本就無暇深思;重結(jié)論輕過程,有些訓(xùn)練流于形式,用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維;忽視對(duì)思維訓(xùn)練的精心設(shè)計(jì)和組織,訓(xùn)練設(shè)計(jì)具有較大的隨意性,導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面;不重視思維訓(xùn)練的開放性,以簡(jiǎn)單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng),形成學(xué)生思維的虛假活潑,削弱了訓(xùn)練的有效性……總之?dāng)?shù)學(xué)課堂中存在許多思維訓(xùn)練的無效現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)不良和失誤。那么,如何搞好課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練呢?我集思廣義結(jié)合本節(jié)課針對(duì)以后的課堂教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練的有效性提幾點(diǎn)建議:

(一)、創(chuàng)設(shè)思維情景激發(fā)思維。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的思維情景,激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī),將學(xué)生的思維需要轉(zhuǎn)化為思維活動(dòng)。

①設(shè)疑。思源于疑,疑使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,引起定向探究反射,思維隨之而生:例如:李老師在講授新知識(shí)前,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,進(jìn)而提出不同的問題,學(xué)生遇到新知就會(huì)產(chǎn)生疑問,進(jìn)而想解決疑問,因此,思維動(dòng)機(jī)被激發(fā)。

②求新。即鼓勵(lì)學(xué)生探求解決數(shù)學(xué)問題的新思路、新方法、新答案:例如:李老師選擇例題25×32、12×25用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,求新的動(dòng)機(jī)會(huì)促使學(xué)生去發(fā)散思維,從而得出多種答案,即一題多解,解中尋優(yōu),培養(yǎng)思維的靈活性。

③操作。操作活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生思維。例如:教學(xué)長(zhǎng)方形體積計(jì)算時(shí),讓學(xué)生用1立方厘米的小方塊拼成不同的長(zhǎng)方體,數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)小方塊?說一說拼成的長(zhǎng)方體的體積是多少?看一看,它們的長(zhǎng)、寬、高各是多少?想一想不數(shù)方塊,怎樣求長(zhǎng)方體的體積?這樣既能激發(fā)學(xué)生的形象思維,又能激發(fā)學(xué)生的抽象思維。

(二)安排適當(dāng)活動(dòng),激活思維。

在學(xué)生的思維被激發(fā)后,他們會(huì)主動(dòng)參與思維活動(dòng),在次基礎(chǔ)上,還應(yīng)安排適當(dāng)活動(dòng)激活思維,使思維優(yōu)質(zhì)高效。

①讓學(xué)生質(zhì)疑、問難。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于提問,是激活思維的有效方法之一,質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以活躍氣氛,促使全體學(xué)生圍繞一定的問題展開思維、交流信息、教師正好因勢(shì)利導(dǎo)參與研討。

②讓學(xué)生自學(xué)嘗試。自學(xué)嘗試是一種自主探究新知的過程,不僅可以激活思維,而且可以培養(yǎng)自學(xué)能力。

③讓學(xué)生探究研討。例如:教學(xué)運(yùn)算定律讓學(xué)生通過題組計(jì)算自己找規(guī)律,做結(jié)論。

④讓學(xué)生判斷推理。應(yīng)用判斷推理辯析和強(qiáng)化概念的本質(zhì)屬性,也是激活思維的有效方法。例如:讓學(xué)生運(yùn)用除法算式判斷哪個(gè)數(shù)能被哪個(gè)數(shù)整除,并說明理由,可以激活學(xué)生的演繹推理。

(三)多種形式鼓勵(lì)激勵(lì)思維。

小學(xué)生的思維積極性需要不斷被激勵(lì),如何激勵(lì)學(xué)生思維呢?

①、報(bào)告結(jié)果,自我激勵(lì)。即讓學(xué)生當(dāng)眾報(bào)告自己的思維過程和結(jié)果,如讓學(xué)生說一說是怎樣想的把自己得的結(jié)論說給大家聽。

②、留下懸念,設(shè)問激勵(lì)。如在數(shù)學(xué)課結(jié)尾時(shí)留下學(xué)生想解決但未解決的問題,讓學(xué)生帶著問題去探究。

③、因人評(píng)價(jià),分層激勵(lì)。學(xué)生的思維水平是有差異的,評(píng)價(jià)是一定要因人而異,借助各自思維的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行激勵(lì),不使任何一個(gè)學(xué)生的思維火花因評(píng)價(jià)不當(dāng)而熄滅。

(四)效果評(píng)價(jià)過程。

在思維訓(xùn)練進(jìn)行一段時(shí)間后,要對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)行測(cè)評(píng),以此檢驗(yàn)訓(xùn)練效果如何,方法是否科學(xué),以便適時(shí)修訂計(jì)劃,優(yōu)化訓(xùn)練過程,促進(jìn)訓(xùn)練深入進(jìn)行。

測(cè)評(píng)的內(nèi)容大致包括計(jì)劃執(zhí)行情況,學(xué)生思維心理變化、思維品質(zhì)變化、思維能力變化四個(gè)方面。

測(cè)評(píng)方法一般有出題考試、平時(shí)觀察等,測(cè)評(píng)前,要確定方法和步驟 ,測(cè)評(píng)后,要表彰和獎(jiǎng)勵(lì)訓(xùn)練成效好的學(xué)生。

總之,數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)的研究和探索是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。因此我們很有必要研究有效的數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練,使數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑。

四、下面有請(qǐng)主任對(duì)我們這次教研工作給與指導(dǎo),大家掌聲歡迎。

謝謝主任對(duì)我們教研工作的指導(dǎo),其實(shí)這些問題一直是我校教師們的困惑。今天感謝閆主任給了我們很好的引領(lǐng),讓我們獲得啟示,會(huì)后我們將進(jìn)一步反思,努力去推進(jìn)新課程改革朝著縱深發(fā)展。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們今天的評(píng)研討活動(dòng)暫時(shí)到此為止。課堂教學(xué)有科學(xué)也有藝術(shù),水平越高的課堂,藝術(shù)成分越多,創(chuàng)造性要求也越高,因此理想的課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)總有差距,我們研討的是一個(gè)永恒的話題,不能停下的是我們實(shí)踐的腳步。相信,在追尋理想課堂的過程中,我們能看到更加美麗的教育風(fēng)景,享受到更有意義的教育幸福。

我們?cè)?月下旬繼續(xù)組織教研活動(dòng),研討的主題仍是“如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維訓(xùn)練的有效性?!钡攸c(diǎn)是 。

最后,再一次感謝主任及數(shù)學(xué)組的全體老師!謝謝大家!

第2篇 教研活動(dòng)公開課主持稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好!

在這樣一個(gè)春意盎然的季節(jié),大家相聚在一起,共同研討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)該是一件愉快而有意義的事情。

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力,是提高學(xué)生的智力水平,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的重要一環(huán),也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地,所以,要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們將本學(xué)期數(shù)學(xué)研討的主題確定為:如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維訓(xùn)練的有效性。

一、我們首先要感謝李老師,為我們展示了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)觀摩課——《乘除的靈活運(yùn)用》。以前,也有聽過李老師很多課,她展示給我們的每一節(jié)課,都讓我們回味無窮,留下深刻的印象,我感動(dòng)于李老師對(duì)于課堂教學(xué)的勇于嘗試,積極探究。下面就先請(qǐng)李老師進(jìn)行說課和反思。

二、李老師將自己對(duì)教材獨(dú)特的理解和思考進(jìn)行了詳盡的闡述。品味了李老師的課,大家肯定會(huì)有很多感觸,我們本著共同進(jìn)步、共同提高的原則,希望大家圍繞主題暢所欲言,毫不保留的把聽課后對(duì)課的認(rèn)識(shí)、看法、見解、收獲或者自己教學(xué)中的困惑等拿出來大家共同探討。

三、謝謝各位老師真誠(chéng)而精彩的交流,大家的交流中投射著一種智慧,一種魅力,大家從不同的側(cè)面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了分析評(píng)價(jià),這對(duì)于促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng),解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價(jià)值?!罢n

堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”,正因?yàn)橛肋h(yuǎn)有遺憾,我們才會(huì)不斷進(jìn)取,不斷成長(zhǎng)。我們將在思索中感悟課堂藝術(shù),在交流中升華教育思想,在實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。再次感謝李老師為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。

思維是數(shù)學(xué)的體操,在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中,有些教師的課堂思維訓(xùn)練只應(yīng)付例后的鞏固練習(xí),學(xué)生的思維得不到發(fā)展,有些思維訓(xùn)練難度偏大,不符合學(xué)生的生活實(shí)際;有的思維訓(xùn)練數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付,根本就無暇深思;重結(jié)論輕過程,有些訓(xùn)練流于形式,用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維;忽視對(duì)思維訓(xùn)練的精心設(shè)計(jì)和組織,訓(xùn)練設(shè)計(jì)具有較大的隨意性,導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面;不重視思維訓(xùn)練的開放性,以簡(jiǎn)單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng),形成學(xué)生思維的虛假活潑,削弱了訓(xùn)練的有效性……總之?dāng)?shù)學(xué)課堂中存在許多思維訓(xùn)練的無效現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)不良和失誤。那么,如何搞好課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練呢?我集思廣義結(jié)合本節(jié)課針對(duì)以后的課堂教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練的有效性提幾點(diǎn)建議:

(一)、創(chuàng)設(shè)思維情景激發(fā)思維。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的思維情景,激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī),將學(xué)生的思維需要轉(zhuǎn)化為思維活動(dòng)。

①設(shè)疑。思源于疑,疑使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,引起定向探究反射,思維隨之而生:例如:李老師在講授新知識(shí)前,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,進(jìn)而提出不同的問題,學(xué)生遇到新知就會(huì)產(chǎn)生疑問,進(jìn)而想解決疑問,因此,思維動(dòng)機(jī)被激發(fā)。

②求新。即鼓勵(lì)學(xué)生探求解決數(shù)學(xué)問題的新思路、新方法、新答案:例如:李老師選擇例題25×32、12×25用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,求新的動(dòng)機(jī)會(huì)促使學(xué)生去發(fā)散思維,從而得出多種答案,即一題多解,解中尋優(yōu),培養(yǎng)思維的靈活性。

③操作。操作活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生思維。例如:教學(xué)長(zhǎng)方形體積計(jì)算時(shí),讓學(xué)生用1立方厘米的小方塊拼成不同的長(zhǎng)方體,數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)小方塊?說一說拼成的長(zhǎng)方體的體積是多少?看一看,它們的長(zhǎng)、寬、高各是多少?想一想不數(shù)方塊,怎樣求長(zhǎng)方體的體積?這樣既能激發(fā)學(xué)生的形象思維,又能激發(fā)學(xué)生的抽象思維。

(二)安排適當(dāng)活動(dòng),激活思維。

在學(xué)生的思維被激發(fā)后,他們會(huì)主動(dòng)參與思維活動(dòng),在次基礎(chǔ)上,還應(yīng)安排適當(dāng)活動(dòng)激活思維,使思維優(yōu)質(zhì)高效。

①讓學(xué)生質(zhì)疑、問難。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于提問,是激活思維的有效方法之一,質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以活躍氣氛,促使全體學(xué)生圍繞一定的問題展開思維、交流信息、教師正好因勢(shì)利導(dǎo)參與研討。

②讓學(xué)生自學(xué)嘗試。自學(xué)嘗試是一種自主探究新知的過程,不僅可以激活思維,而且可以培養(yǎng)自學(xué)能力。

③讓學(xué)生探究研討。例如:教學(xué)運(yùn)算定律讓學(xué)生通過題組計(jì)算自己找規(guī)律,做結(jié)論。

④讓學(xué)生判斷推理。應(yīng)用判斷推理辯析和強(qiáng)化概念的本質(zhì)屬性,也是激活思維的有效方法。例如:讓學(xué)生運(yùn)用除法算式判斷哪個(gè)數(shù)能被哪個(gè)數(shù)整除,并說明理由,可以激活學(xué)生的演繹推理。

(三)多種形式鼓勵(lì)激勵(lì)思維。

小學(xué)生的思維積極性需要不斷被激勵(lì),如何激勵(lì)學(xué)生思維呢?

①、報(bào)告結(jié)果,自我激勵(lì)。即讓學(xué)生當(dāng)眾報(bào)告自己的思維過程和結(jié)果,如讓學(xué)生說一說是怎樣想的把自己得的結(jié)論說給大家聽。

②、留下懸念,設(shè)問激勵(lì)。如在數(shù)學(xué)課結(jié)尾時(shí)留下學(xué)生想解決但未解決的問題,讓學(xué)生帶著問題去探究。

③、因人評(píng)價(jià),分層激勵(lì)。學(xué)生的思維水平是有差異的,評(píng)價(jià)是一定要因人而異,借助各自思維的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行激勵(lì),不使任何一個(gè)學(xué)生的思維火花因評(píng)價(jià)不當(dāng)而熄滅。

(四)效果評(píng)價(jià)過程。

在思維訓(xùn)練進(jìn)行一段時(shí)間后,要對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)行測(cè)評(píng),以此檢驗(yàn)訓(xùn)練效果如何,方法是否科學(xué),以便適時(shí)修訂計(jì)劃,優(yōu)化訓(xùn)練過程,促進(jìn)訓(xùn)練深入進(jìn)行。

測(cè)評(píng)的內(nèi)容大致包括計(jì)劃執(zhí)行情況,學(xué)生思維心理變化、思維品質(zhì)變化、思維能力變化四個(gè)方面。

測(cè)評(píng)方法一般有出題考試、平時(shí)觀察等,測(cè)評(píng)前,要確定方法和步驟 ,測(cè)評(píng)后,要表彰和獎(jiǎng)勵(lì)訓(xùn)練成效好的學(xué)生。

總之,數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)的研究和探索是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。因此我們很有必要研究有效的數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練,使數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑。

四、下面有請(qǐng)主任對(duì)我們這次教研工作給與指導(dǎo),大家掌聲歡迎。

謝謝主任對(duì)我們教研工作的指導(dǎo),其實(shí)這些問題一直是我校教師們的困惑。今天感謝閆主任給了我們很好的引領(lǐng),讓我們獲得啟示,會(huì)后我們將進(jìn)一步反思,努力去推進(jìn)新課程改革朝著縱深發(fā)展。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們今天的評(píng)研討活動(dòng)暫時(shí)到此為止。課堂教學(xué)有科學(xué)也有藝術(shù),水平越高的課堂,藝術(shù)成分越多,創(chuàng)造性要求也越高,因此理想的課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)總有差距,我們研討的是一個(gè)永恒的話題,不能停下的是我們實(shí)踐的腳步。相信,在追尋理想課堂的過程中,我們能看到更加美麗的教育風(fēng)景,享受到更有意義的教育幸福。

我們?cè)?月下旬繼續(xù)組織教研活動(dòng),研討的主題仍是“如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維訓(xùn)練的有效性?!钡攸c(diǎn)是 。

最后,再一次感謝主任及數(shù)學(xué)組的全體老師!謝謝大家!

教研活動(dòng)公開課主持稿

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