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社會(huì)評(píng)課稿(15篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):15

社會(huì)評(píng)課稿

第1篇 高二年級(jí)政治《收入分配與社會(huì)公平》評(píng)課稿

高二年級(jí)政治《收入分配與社會(huì)公平》評(píng)課稿

本節(jié)課采用情境教學(xué)法和合作探究法進(jìn)行《收入分配與社會(huì)公平》的學(xué)習(xí),重難點(diǎn)突出,基本實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo),突出了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位?,F(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析。

一、課堂引入----激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的熱情

本節(jié)課采用學(xué)生喜聞樂見的視頻和七人分粥的小故事的形式引出社會(huì)公平這個(gè)話題,這種課堂引入方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與,在此過程中充分肯定學(xué)生自己的'體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)----體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理念

本節(jié)課設(shè)計(jì)了階梯型問題,一步步引導(dǎo)學(xué)生由易到難自主學(xué)習(xí),通過問題的發(fā)現(xiàn)、突破,最后實(shí)現(xiàn)問題的解決。在整個(gè)教學(xué)過程中通過讓學(xué)生與文本對(duì)話自己發(fā)現(xiàn)問題,又在與老師、學(xué)生及自我的對(duì)話中解決問題從而主動(dòng)建構(gòu)文本意義。

三、學(xué)生參與----體現(xiàn)以學(xué)生為主體的師生對(duì)話和生生對(duì)話

本課在如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前我國收入分配的現(xiàn)狀尋找相應(yīng)的對(duì)策這一活動(dòng),注重學(xué)生的參與與合作探究,老師能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充,由于時(shí)間的限制,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)展開得還不夠充分。

四、學(xué)生評(píng)價(jià)----體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)

本課教師在課堂中充分開展師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià),并善于運(yùn)用激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但在及時(shí)捕捉學(xué)生存在的問題從而進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)方面略有不足。

五、教師修養(yǎng)----展現(xiàn)教師專業(yè)能力,充分發(fā)揮教育機(jī)智

本節(jié)課有一定難度但教師能自然過渡,從容完成,并在指導(dǎo)學(xué)生討論的過程中能充分尊重學(xué)生和傾聽學(xué)生的觀點(diǎn),幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

總之,本節(jié)課設(shè)計(jì)層次分明,環(huán)環(huán)相扣,運(yùn)用多媒體手段,但又不拘泥于多媒體,有板書有討論,對(duì)待教材真正做到“用教材教”而不是“教教材”,是一節(jié)不錯(cuò)的新課。如果在生生對(duì)話和學(xué)生評(píng)價(jià)方面稍加改進(jìn),整節(jié)課效果會(huì)更好。

第2篇 七年級(jí)歷史與社會(huì)《草原人家》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史與社會(huì)《草原人家》評(píng)課稿

吳老師本堂《草原人家》一課,許多地方值得我學(xué)習(xí)。

第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀,有個(gè)體的讀,也有齊讀;有重點(diǎn)知識(shí)板塊的讀,也有補(bǔ)充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,也豐富了教學(xué)的手段。

第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競(jìng)賽法”,將重點(diǎn)(也是難點(diǎn))知識(shí)通過這樣的方式開展教學(xué)并落實(shí)。比如:探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙?”她結(jié)合課本知識(shí)提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”,有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。

第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的.環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”,一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力,很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”,在分析每個(gè)問題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。

第四、細(xì)節(jié)決勝成敗。多年來吳老師的成績(jī)總是領(lǐng)先我們,我個(gè)人覺得她的女性個(gè)人親和力有助于她,像學(xué)生在合作探究過程總是在學(xué)生身邊,要求學(xué)生回答問題時(shí),她是經(jīng)常是走過去用雙手以“請(qǐng)”的方式,有事甚至雙手扶著學(xué)生肩膀……

我們一直都說課堂要“有效”,吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。

第3篇 七年級(jí)歷史與社會(huì)《富庶的四川盆地》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史與社會(huì)《富庶的四川盆地》評(píng)課稿

聽了鄭老師的《富庶的四川盆地》一節(jié)課后,我有以下一些體會(huì):

1、盧老師具有扎實(shí)的基本功,專業(yè)素養(yǎng)高,充滿個(gè)性化教學(xué)的魅力,語言親切,教態(tài)自然,充滿教學(xué)智慧,課堂收放自如,具有較強(qiáng)的教材處理能力、應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。

2、條理清楚,重點(diǎn)突出。盧老師從四川盆地的地理位置開始介紹,接著講到發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)、豐富的資源最后到巴蜀文化。教學(xué)的思路清晰,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而且環(huán)環(huán)相扣。

3、突出地理學(xué)科的特點(diǎn)。盧老師能充分利用地圖進(jìn)行教學(xué),并且在上課的過程中處處提醒學(xué)生看圖讀圖,在課堂中既落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)又提高學(xué)生的`讀圖能力。

4、在課堂上循循善誘,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從整個(gè)課堂的氣氛上和學(xué)生的回答問題的情況看,學(xué)生能積極參與到課堂中,真正掌握了知識(shí),培養(yǎng)了能力。

5、將初三復(fù)習(xí)的要點(diǎn)在課堂中反復(fù)點(diǎn)到,加深學(xué)生印象。

第4篇 七年級(jí)歷史與社會(huì)《耕海牧漁》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史與社會(huì)《耕海牧漁》評(píng)課稿

王**老師上的公開課《耕海牧漁》給我留下了深刻印象:

印象一:情景導(dǎo)入,引人入勝,點(diǎn)題恰當(dāng)。

王老師用國宴菜單三張圖片導(dǎo)入,設(shè)問:從國宴菜單反映了該國的什么特色?――以魚為主;接著展示地圖讓學(xué)生指出該國是日本,讓學(xué)生對(duì)照地圖描述日本的位置;然后展示東京筑地魚市場(chǎng)的系列圖片,問:哪個(gè)產(chǎn)業(yè)占一席之地?――點(diǎn)題:漁業(yè)為日本的主要產(chǎn)業(yè);再進(jìn)一步設(shè)問:為什么?這樣充分運(yùn)用情景導(dǎo)入,一環(huán)緊扣一環(huán),既恰如其分地點(diǎn)題,又能很快地就吸引學(xué)生的注意力。

印象二:把課堂交給學(xué)生,突顯學(xué)生的主體地位。

王老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,通過合理的'情景設(shè)置問題,讓學(xué)生去看、去想、去說,通過獨(dú)立思考及同伴互助解決問題。如,探討日本漁業(yè)發(fā)達(dá)的原因這一環(huán)節(jié)的教學(xué),充分利用教材和圖冊(cè)資料,讓學(xué)生運(yùn)用手頭的資料思考問題。提示可獨(dú)立完成也可以與人合作,通過獨(dú)立思考及與同伴討論讓不同的學(xué)生講,從不同角度回答。而后教師提示答題的思路:從地形上的劣勢(shì)、位置的優(yōu)勢(shì)及經(jīng)濟(jì)的支持等不同層面入手。這樣,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、發(fā)散思維,更能提高學(xué)生的概括能力、抽象思維,從而鍛煉學(xué)生的思維和能力。

印象三:注重知識(shí)的聯(lián)系,注意不同案例的對(duì)比性教學(xué)。

王老師的課上的活,活在信手拈來、活在融會(huì)貫通。如日本地形的特點(diǎn)與瑞士的山地聯(lián)系,找出共同的不利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn);從日本工業(yè)對(duì)漁業(yè)的支持與美國的機(jī)械化生產(chǎn)相聯(lián)系;把日本的特色漁業(yè)與楠溪江的特色聯(lián)系起來;再如,把日本發(fā)展?jié)O業(yè)的措施與舟山的漁業(yè)聯(lián)系起來,為舟山漁場(chǎng)振興修復(fù)計(jì)劃提建議。這樣注重了把不同知識(shí)的融合,有利于知識(shí)的整合和運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用。

總之,王老師的課知識(shí)落實(shí)到位,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成合理,給我們很好地上了一堂常態(tài)課。

第5篇 七年級(jí)歷史與社會(huì)《美國政治的心臟——華盛頓》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史與社會(huì)《美國政治的心臟——華盛頓》評(píng)課稿

有幸聽了白植銀老師《美國政治的心臟——華盛頓》一課,我感觸很深。

白老師基本功非常扎實(shí),教態(tài)自然,上課態(tài)度幽默、親切,做他的學(xué)生聽他的課是一種享受,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了很多的'知識(shí)。整節(jié)課做到了以下幾點(diǎn):

1、從教學(xué)目標(biāo)上看,突出了一個(gè)“明”字。此堂課教學(xué)設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,如美國選址華盛頓作為首都的原因,既有地理環(huán)境的優(yōu)越更有特定的歷史條件,于是白老師出示了“華盛頓在美國本土的位置圖”、“華盛頓城區(qū)圖”以及各種華盛頓的景觀圖,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,合作探究,很好地落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。

2、從教學(xué)內(nèi)容上看,抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字。即重點(diǎn)、難點(diǎn)確立準(zhǔn)確,思路清晰。

3、從教學(xué)程序上看,體現(xiàn)了一個(gè)“清”字。過渡自然,嚴(yán)謹(jǐn)有序,層層深入,每一個(gè)環(huán)節(jié)流暢自然。用語嚴(yán)謹(jǐn)。

4、從教學(xué)方法上看,呈現(xiàn)了一個(gè)“活”字。表現(xiàn)在教法活,學(xué)法活。教法上采用地圖、景觀圖、文字材料等,不同問題設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)法上設(shè)置適合學(xué)生探究的情景,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣(如思考:美國為什么選址華盛頓作為首都、華盛頓城市特色在哪兒等),培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)、知識(shí)遷移能力。

總之,整節(jié)課白老師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)定教,先讓學(xué)生探討,后再進(jìn)行交流,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率??傊?, 這是一節(jié)成功之課。

第6篇 《收入分配與社會(huì)公平》評(píng)課稿

《收入分配與社會(huì)公平》評(píng)課稿

陳老師這節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂的掌控、學(xué)生的參與等方面都把握的非常好,體現(xiàn)了新課程理念,教學(xué)詳略得當(dāng),重難點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)有效性、層次性、參與性結(jié)合,較好完成教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)就聽課過程中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)與不足提幾點(diǎn)意見。

亮點(diǎn):

1、課堂導(dǎo)入——富有感染力,激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師(良好的開始是成功的一半),陳老師以反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一段視頻導(dǎo)入,貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生,引起學(xué)生共鳴,并提出問題:他們?yōu)槭裁瓷顣?huì)這么困難,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)一步探究的欲望,是畫龍點(diǎn)睛之筆,為教學(xué)的展開做了很好的鋪墊。

2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)——層次分明,突出主題。

陳老師圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)了1個(gè)分粥的故事1個(gè)探究活動(dòng)即我國目前的收入分配現(xiàn)狀與問題,設(shè)置階梯型問題(如),層層深入剖析相關(guān)知識(shí)點(diǎn),從問題的'發(fā)現(xiàn)、問題的探究、問題的突破,最后實(shí)現(xiàn)問題的解決,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律,體現(xiàn)量力性原則和建構(gòu)主義教學(xué)理念,提高了本課教學(xué)的有效性。

3、學(xué)生參與——體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體的理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,是點(diǎn)燃智慧的打火機(jī)、催化劑。陳老師堅(jiān)持以生為本,多次提問學(xué)生,關(guān)注學(xué)生參與,通過豐富的教學(xué)資源數(shù)據(jù)、事例、視頻等和靈活多變的教學(xué)策略如問答法、討論法,分組交流探究等,能較好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),主動(dòng)感悟,將課堂交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主體性。

4、課堂互動(dòng)——氛圍寬松熱烈,體現(xiàn)教師良好的教學(xué)素養(yǎng)。

陳老師具有很強(qiáng)的課堂掌控能力與語言表達(dá)能力,教態(tài)親切自然,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,走入學(xué)生中與學(xué)生一起探究問題,對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),在教學(xué)過程中學(xué)生愿意回答、想要回答,師生互動(dòng)良好,原本枯燥的政治課變得生機(jī)盎然。

不足:

本課的知識(shí)含量大,概念多,因此在時(shí)間把握上稍有不足,也無法在課堂上對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)。

總之,本節(jié)課是一節(jié)非常成功的課,充分體現(xiàn)了新課程的理念,師生對(duì)話,生生對(duì)話,生本對(duì)話等都進(jìn)行的很到位,將本應(yīng)是很難掌握的知識(shí)讓學(xué)生在討論探究中很自然的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建,也培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)的責(zé)任感。

第7篇 高二政治《收入分配與社會(huì)公平》評(píng)課稿

高二政治《收入分配與社會(huì)公平》評(píng)課稿

陳教師的這節(jié)公開課是探索對(duì)話式課堂教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)課。課堂中,教師力求創(chuàng)設(shè)情景,科學(xué)設(shè)問,尊重學(xué)生,優(yōu)化課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,吸引,鼓勵(lì),指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂對(duì)話。

一、教學(xué)思想

導(dǎo)入的視頻很能打動(dòng)人心,幾乎全班學(xué)生的注意力都被吸引,進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的情景中。為接下來開展對(duì)話課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。問題的設(shè)計(jì)能關(guān)照學(xué)生的生活體驗(yàn),而且教師提問親切,生師互動(dòng)熱絡(luò),教師想擴(kuò)大對(duì)話課堂教學(xué)效果的意圖十分明顯。講解重難點(diǎn)問題時(shí),能配合學(xué)生思考進(jìn)度,逐步把思考的成果板書在黑板上,而不是采用標(biāo)簽式的板書。這種隨著思維進(jìn)展逐步板書,獨(dú)具教師個(gè)性,顯然更能吸引學(xué)生的注意。最后用了一個(gè)圖表式的'文本作課堂小結(jié),這種知識(shí)系統(tǒng)化的文本為學(xué)生提供必要的認(rèn)識(shí)前提。學(xué)生進(jìn)行生本對(duì)話的效率更高了,使學(xué)生在下課之后,對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)記憶猶在。本節(jié)課體現(xiàn)面向全體的學(xué)生,注意創(chuàng)設(shè)情景,開展對(duì)話式教學(xué),以學(xué)生為本的教學(xué)思想,說明講課老師具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育觀。

二、教材處理和教法運(yùn)用

本課知識(shí)點(diǎn)多,涉及面廣,重難突出。授課老師綜合運(yùn)用情景教學(xué)法,提問法,討論法,講授法,啟發(fā)法、小組探究等方法,突破重點(diǎn)難點(diǎn),較好地完成教學(xué)任務(wù)。

導(dǎo)入新課采用的教學(xué)視頻很能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面很有幫助,只是,視頻中表現(xiàn)低收入群眾的情景較多,沒有強(qiáng)烈的對(duì)比。如果有相應(yīng)的對(duì)比性情景相襯,比如高檔會(huì)所的里面豪華與不遠(yuǎn)處某個(gè)情景對(duì)比,等等。這樣的對(duì)比來那么兩三個(gè)回合,反差越強(qiáng)烈,對(duì)學(xué)生思考問題越有幫助。

我國收入分配與社會(huì)公平現(xiàn)狀這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,學(xué)生情感很投入,雖然有可能擠掉“公平與效率”的時(shí)間,但慢節(jié)奏有利于學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感共鳴,為理解公平分配的意義埋下伏筆。

教學(xué)重點(diǎn)突出。在講如何實(shí)現(xiàn)公平分配時(shí),教師運(yùn)用了小組討論法,探究法,提問法。課堂氣氛熱烈,生生對(duì)話,生本對(duì)話,生師對(duì)話活躍,充分。教學(xué)難點(diǎn)突破在講認(rèn)識(shí)和處理效率與公平的關(guān)系時(shí),主要采用提問法和探究法,配合多媒體課件,主題明確,邏輯性強(qiáng)。教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)不乏俏皮話,這些細(xì)節(jié)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂對(duì)話的積極性無疑起到了積級(jí)作用。

課堂小結(jié)不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行文本展示,還配合教師講解。四個(gè)部分的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,過度自然,充分展示了教師能準(zhǔn)確把握教材體系及知識(shí)體系。

除了導(dǎo)入視頻可以稍加改進(jìn)之外,本人覺得,在認(rèn)識(shí)和處理效率與公平這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與對(duì)話的積極性很高,但對(duì)話的深度與“我國收入分配與社會(huì)公平現(xiàn)狀”這個(gè)環(huán)節(jié)相比稍顯遜色。當(dāng)然,教學(xué)注定是一門遺憾的藝術(shù),解決話的深度的問題還有很長(zhǎng)的路要走。

第8篇 三年級(jí)品德與社會(huì)《做學(xué)習(xí)的有心人》評(píng)課稿

三年級(jí)品德與社會(huì)《做學(xué)習(xí)的有心人》評(píng)課稿

這節(jié)課通過登山闖關(guān)的游戲?qū)⒅R(shí)與活動(dòng)相結(jié)合,寓教于樂,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一關(guān)闖關(guān)游戲都包含了如何做學(xué)習(xí)的有心人的方法:專心、耐心、恒心,讓學(xué)生嘗試克服困難,體驗(yàn)成功的樂趣,又懂得要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力克服學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣。品德教學(xué)也是源于學(xué)生的生活,因此教學(xué)中教師所選擇的內(nèi)容都是與學(xué)生的生活緊緊相聯(lián)系。比如第一關(guān)的搶答題內(nèi)容全部取自學(xué)生的生活實(shí)際,有學(xué)習(xí)的校園、熟悉的.老師、生活的班級(jí)等。

在教學(xué)陳剛看病記的環(huán)節(jié),讓學(xué)生討論幫助陳剛克服壞習(xí)慣的金點(diǎn)子時(shí),個(gè)別學(xué)生的想法比較偏激從而引發(fā)哄堂大笑。(為不讓他看電視,將他鎖起來。更有學(xué)生想以暴制暴,挖眼睛。)教師及時(shí)制止學(xué)生的不良行為,并引導(dǎo)學(xué)生回到幫助他人的目的上。由于個(gè)別班級(jí)電腦的問題,課前制作的課件沒有在每個(gè)班級(jí)正常使用。教師就結(jié)合課本內(nèi)容與板書帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲,學(xué)生也學(xué)得津津有味。

第9篇 七年級(jí)歷史與社會(huì)《草原人家》的評(píng)課稿

七年級(jí)歷史與社會(huì)《草原人家》的評(píng)課稿范文

吳老師本堂《草原人家》一課,許多地方值得我學(xué)習(xí)。

第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀,有個(gè)體的讀,也有齊讀;有重點(diǎn)知識(shí)板塊的讀,也有補(bǔ)充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,也豐富了教學(xué)的手段。

第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競(jìng)賽法”,將重點(diǎn)(也是難點(diǎn))知識(shí)通過這樣的方式開展教學(xué)并落實(shí)。比如:探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙?”她結(jié)合課本知識(shí)提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”,有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。

第三、輔助資料使用的`精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”,一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力,很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”,在分析每個(gè)問題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。

第四、細(xì)節(jié)決勝成敗。多年來吳老師的成績(jī)總是領(lǐng)先我們,我個(gè)人覺得她的女性個(gè)人親和力有助于她,像學(xué)生在合作探究過程總是在學(xué)生身邊,要求學(xué)生回答問題時(shí),她是經(jīng)常是走過去用雙手以“請(qǐng)”的方式,有事甚至雙手扶著學(xué)生肩膀……

我們一直都說課堂要“有效”,吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。

第10篇 《宋朝的社會(huì)生活》評(píng)課稿

《宋朝的社會(huì)生活》評(píng)課稿范文

俞老師的這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、能針對(duì)全英語教學(xué)中的特點(diǎn),對(duì)一些學(xué)生不掌握的生詞進(jìn)行朗讀,為學(xué)生聽好這節(jié)課排除了障礙。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)方法獨(dú)特,為讓學(xué)生了解宋朝的社會(huì)生活,設(shè)計(jì)成一次旅游——東京一日游,按線路要求觀察和體會(huì)北宋時(shí)期開封的城市風(fēng)貌和城市生活的基本狀況,讓學(xué)生了解東京的衣、食、住、行幾個(gè)方面的信息,并由四個(gè)學(xué)生在黑板上分別寫出來,然后,老師根據(jù)學(xué)生的'答案加以總結(jié),設(shè)計(jì)成表格的形式加以概括。使學(xué)生形成完整知識(shí)。

3、為了加深對(duì)東京的了解,采用了對(duì)比的方法,把唐朝的長(zhǎng)安和宋朝的東京進(jìn)行比較,從對(duì)比中看出東京的變化,打破城市界限,反映北宋時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4、通過北宋的著名畫家張擇端描繪的東京繁華景象繪的一幅畫《清明上河圖》,形象地展現(xiàn)了北宋開封的城市風(fēng)貌,是當(dāng)時(shí)城市生活的百科全書。畫面生動(dòng)形象,使學(xué)生的一目了然。

俞老師的課堂很有感染力,經(jīng)常配以一定的手勢(shì)、動(dòng)作,使學(xué)生加深對(duì)教材的理解,也給人留下深刻的印象。

整個(gè)課程設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,采用了多種教學(xué)方法,反映老師在教學(xué)上的扎實(shí)功底。但是作為一個(gè)全英語課堂教學(xué),教師在語言方面還存在一定問題,發(fā)音不是很清楚。語言駕馭能力還不是很熟練。因此教學(xué)沒有按照預(yù)期效果完成。民間的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)沒有來得及了解。使整個(gè)教學(xué)缺乏完整性。也就沒有最后的課堂總結(jié)出現(xiàn)。

第11篇 八年級(jí)歷史與社會(huì)《規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(zhēng)浩劫》評(píng)課稿

八年級(jí)歷史與社會(huì)《規(guī)??涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)浩劫》評(píng)課稿

今天聽了呂老師的《規(guī)??涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)浩劫》課。呂老師先是通過圖片引入一戰(zhàn),由一戰(zhàn)再由一戰(zhàn)過度到二戰(zhàn),主題順序清晰明確,在教學(xué)的過程中穿插問題,由學(xué)生自主探討,重視學(xué)生的參與,強(qiáng)調(diào)向?qū)W生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的`練習(xí)與活動(dòng),以保證學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有足夠的機(jī)會(huì)接觸歷史信息。

優(yōu)點(diǎn): 呂教師認(rèn)真鉆研了教材,準(zhǔn)確地定位本課的重難點(diǎn),教學(xué)過程中重難點(diǎn)突出,語言操練到位,知識(shí)拓展恰到好處。教態(tài)大方,親切和藹,具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。導(dǎo)入部分新穎自然,易讓學(xué)生接受。教師的教學(xué)熱情很高漲,充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)思路清晰,活動(dòng)形式多樣。重點(diǎn)突出,該放則放,簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)就由學(xué)生自己獨(dú)立完成.教師的教學(xué)熱情很高漲,充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài);教學(xué)的方式很新穎,教師以導(dǎo)游的身份帶學(xué)生以參觀戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館的形式,學(xué)生很容易接受,上課教態(tài)自然、口齒清晰、表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)態(tài)度真誠,師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂。有自己的獨(dú)到之處,讓學(xué)生或老師們記憶深刻,久久不忘。善于抓住學(xué)生的心理,適時(shí)適度的運(yùn)用鼓勵(lì)的方法,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望,使得這群第一次和授課老師接觸的孩子們很快就喜歡上了他們。

建議:在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;更應(yīng)該注重初中學(xué)生的特點(diǎn),過于深入了,以至于學(xué)生不明白這是自己課本上哪一塊的知識(shí)點(diǎn)了,造成學(xué)生不知所措。如果這節(jié)課更簡(jiǎn)單一點(diǎn),那效果肯定是更好了!

第12篇 七年級(jí)歷史與社會(huì)《如何認(rèn)識(shí)城市——以莫斯科為例》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史與社會(huì)《如何認(rèn)識(shí)城市——以莫斯科為例》評(píng)課稿

有幸聽了楊瓊惠老師《如何認(rèn)識(shí)城市——以莫斯科為例》一課,我感觸很深。

楊老師基本功非常扎實(shí),教態(tài)很自然,而且上課也很幽默,和學(xué)生非常的親近,做她的學(xué)生聽她的課是一種享受,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了很多的知識(shí)。

在楊老師的授課過程中,她從七年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生的.讀題能力,比如在回答莫斯科城最初建立的時(shí)候首先考慮的是哪些條件?她先讓學(xué)生解答這題的關(guān)鍵詞有哪些,然后對(duì)號(hào)入座,同時(shí)在探討這題之時(shí)她提出了蘊(yùn)含在其中的一個(gè)很深的觀點(diǎn),也是讓老師容易忽略的一個(gè)觀點(diǎn),在認(rèn)識(shí)城市的過程中,要讓城市放在特定的歷史背景中,這樣更能加深對(duì)城市的理解。同時(shí)楊老師時(shí)時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,拉近師生之間的距離,比如在學(xué)生課件展示之后,她很風(fēng)趣的說,學(xué)生的課件很精美,有很多的圖片,而老師的課件都是黑白色,她即贊美了學(xué)生課件的漂亮,同時(shí)也告訴我們的信息,老師的課件也需要做得漂亮一些。

整堂課,楊老師都是以學(xué)定教,先讓學(xué)生探討,后再進(jìn)行交流,而且交流時(shí)還有輕重,而且楊老師的效率很高,大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第13篇 建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)評(píng)課稿

建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)評(píng)課稿

聽了姚老師的《建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)》一課,感到深受啟發(fā),作為一名思想品德課的教師必須在課堂教學(xué)過程中,自覺地把兩綱教育融合在學(xué)科教學(xué)的始終,使思品課凸顯出學(xué)科的育人價(jià)值。

一要把學(xué)科教學(xué)與兩綱教育有機(jī)結(jié)合起來,充分挖掘教材中實(shí)施兩綱教育的素材。

在思品課的教材中民族精神教育和生命教育的素材無處不在,但需要我們教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“火眼金睛”,要善于去挖掘,同時(shí)又要避免到處貼上標(biāo)簽,這樣才能真正增加學(xué)生的情感體驗(yàn),自然而然的獲得情感的'升華和認(rèn)識(shí)的提高。比如姚老師在《建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)》這一課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入,用多媒體顯示唐代王維的山水畫作品和王維的詩《畫》,“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲;春去花還在,人來鳥不驚”。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩與畫的美景,然后話鋒一轉(zhuǎn),將這四句詩以另外的情景展現(xiàn)的話,大家還覺得它美嗎?圖片顯示出環(huán)境臟亂帶來的后果。這段材料的選取體現(xiàn)了教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘資源的“眼光”和能力,一下子就吸引了學(xué)生的眼球,起到了很好的導(dǎo)入作用,也體現(xiàn)了民族傳統(tǒng)文化教育和生命教育的主題。

二要引入學(xué)生生活中所熟悉的情景,激發(fā)學(xué)生的共鳴。

思想品德課教學(xué)要遵循“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則,善于在教學(xué)中將學(xué)生生活中所熟悉的情景引入,使思品課教學(xué)內(nèi)容生活化,這就要求思品課教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要大膽地整合教材內(nèi)容、合理補(bǔ)充材料,使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使使思品課發(fā)揮出學(xué)科的育人價(jià)值。姚老師在教學(xué)中運(yùn)用了黃浦江死豬事件、限塑令、無車日、環(huán)保生態(tài)高鐵等發(fā)生在學(xué)生實(shí)際生活中的情景,使學(xué)生感到實(shí)在、親切,也容易接受。

三是要注重過程和體驗(yàn),重視內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)。

教師在教學(xué)中要重視課前調(diào)查,設(shè)計(jì)過程,注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘“兩綱”教育的引發(fā)點(diǎn),重視讓學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn),注意調(diào)控引導(dǎo),淡化結(jié)論使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐和研究活動(dòng)中感悟,在體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí),并在潛移默化中轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的道德品格和素養(yǎng)。姚老師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)了圖片“優(yōu)美的校園、家園”、“難堪的環(huán)境問題”、設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)“金點(diǎn)子、倡議書、暢想畫”等,把課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,注重了讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng),具有積極意義。

總之,思品課教學(xué)中,教師要善于挖掘教材中的兩綱教育素材,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,重視學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn),注重實(shí)際效果,這樣才能真正達(dá)到實(shí)施兩綱教育,發(fā)揮德育功能的學(xué)科目標(biāo)

第14篇 承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任評(píng)課稿

承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任評(píng)課稿范文

聽了陳老師的《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》一課,這是九年級(jí)《思想品德》教材的主題是“責(zé)任與使命”。

本課的亮點(diǎn)有很多如:

①教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)方法多樣,教學(xué)重點(diǎn)突出,問題的設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)并有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)方法符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律;

②導(dǎo)入新課較新穎,從偉人名人、公眾人物關(guān)愛社會(huì)的例子,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛社會(huì),選取的'材料有較強(qiáng)的說服力,又突出了教材觀點(diǎn);

③課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,能結(jié)合瀝海鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生志愿者活動(dòng)、義務(wù)獻(xiàn)血等開展討論,挖掘當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益活動(dòng)并展示圖片,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)愛家鄉(xiāng),關(guān)愛社會(huì);

④教師風(fēng)趣幽默,有自己的教學(xué)風(fēng)格,有激情,精神飽滿,教學(xué)思路清晰,抑揚(yáng)頓挫。

除此以外陳教師還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

一、教師在教材的處理上

1、教師在教材資源,又不拘泥于教材。在教學(xué)中使用了教材的材料,大多是學(xué)生感興趣的材料。

2.強(qiáng)化知識(shí),夯實(shí)基礎(chǔ),三維。承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任的每個(gè)要求,創(chuàng)設(shè)情境,師生歸納,然后用要學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求,的責(zé)任觀。

二、教法上

(1)陳教師一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中啟發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(2)陳老師重點(diǎn)采取學(xué)生自主合作探究活動(dòng)與老師點(diǎn)撥引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略,通過活動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)多層次、多角度的思考問題,讓學(xué)生在活動(dòng)過程感受快樂,在快樂中感悟知識(shí),在感悟中實(shí)現(xiàn)情感的升華。

總之,聽陳老師的課,有種層次清晰,循循善誘的感覺。教師的條理事那么的清晰。在我以后的課堂中,有許多可以借鑒的東西。覺得頗有收獲。

第15篇 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)豐富多彩的電視節(jié)目評(píng)課稿

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)豐富多彩的電視節(jié)目評(píng)課稿

教學(xué)內(nèi)容:

遼海版小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元第三個(gè)主課題《豐富多彩的電視節(jié)目》的第一課時(shí)。

評(píng)課內(nèi)容:

李老師執(zhí)教的是遼海版小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元第三個(gè)主課題《豐富多彩的電視節(jié)目》的第一課時(shí)。在教學(xué)中,李老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。整節(jié)課李老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),充滿激情的演繹,讓凝固的教材文本演化成了靈動(dòng)的課堂。讓我們驚喜地看到,孩子們?cè)谝淮未位顒?dòng)中已經(jīng)走進(jìn)文本,做到了回歸生活,體驗(yàn)深刻??v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

本節(jié)課,從同學(xué)們喜歡的電視明星,到大家愛看的`電視節(jié)目,再到由看電視引發(fā)的小小辯論,直至最后征集金點(diǎn)子科學(xué)看電視,每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都能較好的體現(xiàn)了本課的宗旨。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也緊緊圍繞目標(biāo)展開,教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動(dòng),師生、生生互動(dòng)和諧,充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

2、教學(xué)思路層次清晰、新穎獨(dú)創(chuàng)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,李老師的教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,從由學(xué)生喜歡的人物導(dǎo)入新課激發(fā)興趣,到借助圖片揭示問題,再到爭(zhēng)論看電視的利弊這一關(guān)鍵問題,最后協(xié)調(diào)矛盾提供知識(shí)性建議。整個(gè)教學(xué)過程連貫、自如,富有層次性。學(xué)生樂于參與到活動(dòng)中來,他們體會(huì)到看電視的樂趣,感悟到看電視的學(xué)問。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)真實(shí)的反映了教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也符合學(xué)生實(shí)際。

本節(jié)課李老師為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解明晰看電視存在利弊的問題,大膽創(chuàng)設(shè)了“小小辯論賽”的活動(dòng)情境,讓學(xué)生自己當(dāng)辯手,通過多方尋找依據(jù)來闡明自己的觀點(diǎn),從而激化矛盾令預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容水到渠成。這一設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了教師在教學(xué)思路上的獨(dú)創(chuàng)性。

從課堂效果來看,學(xué)生思維是活躍的,情緒是飽滿的,他們體驗(yàn)到了合作的快樂,感悟到了課堂生成的精彩。

社會(huì)評(píng)課稿(15篇)

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