第1篇 小學(xué)語(yǔ)文《九色鹿》評(píng)課稿
小學(xué)語(yǔ)文《九色鹿》評(píng)課稿
《九色鹿》是一則民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,并不要他的任何回報(bào),只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言淺顯,學(xué)生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的“淺文”,其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。
黃冬蕾老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象:
1、課堂體現(xiàn)了語(yǔ)文味。
自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本:學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的'鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象你是一名國(guó)家臣民對(duì)文中的四個(gè)人物進(jìn)行評(píng)論。通過角色的置換、想象,試圖讓學(xué)生走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心,初步感受民間故事所特有的魅力。
2、被感動(dòng)的細(xì)節(jié)。
對(duì)于一名新教師而言,對(duì)教材的研讀肯定存在不足,而黃老師為了彌補(bǔ)自己的不足,課前花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間。主動(dòng)請(qǐng)教高年級(jí)的老師,還借了我班進(jìn)行試教,可惜的是,我也和她半斤八兩,所以,可以說我們是兩個(gè)臭皮匠,由于水平的有限,教材解讀浮于表面。雖然有許多問題,但教師的認(rèn)真痕跡卻是抹不去的,她的認(rèn)真還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié):課件美觀又詳實(shí),將文字與圖片結(jié)合的形式展示給學(xué)生,很好地為教學(xué)服務(wù)。板書也書寫得清晰明了,把文章的主要內(nèi)容,九色鹿、調(diào)達(dá)的特點(diǎn),展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。
對(duì)教材,我也是陌生的,以上是我勉為其難的皮毛見解。
第2篇 《九色鹿》評(píng)課稿
《九色鹿》評(píng)課稿
《九色鹿》評(píng)課稿1
沈老師執(zhí)教的是第二課時(shí),整堂課教學(xué)思路清晰,富有條理,從引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的外表美到領(lǐng)悟其內(nèi)在美,重點(diǎn)突出,層層推進(jìn)。教師清晰、流暢、干凈、利落的過渡語(yǔ)言為本課的教學(xué)增色不少。沈老師本堂課最大的亮點(diǎn)就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),關(guān)注到本單元的教學(xué)主題,不露痕跡地滲透了誠(chéng)信教育,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性人文性的統(tǒng)一。
1、抓住關(guān)鍵詞句,感悟人物形象,進(jìn)行德育滲透。故事中的九色鹿、調(diào)達(dá),性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長(zhǎng),沈老師重點(diǎn)抓住表現(xiàn)九色鹿言行的第二、第四、第八自然節(jié)來(lái)品悟其形象,如通過抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調(diào)達(dá)時(shí)的毫不猶豫、奮不顧身;抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報(bào);抓住九色鹿對(duì)國(guó)王說的那3句話,層層引導(dǎo),品味九色鹿的智慧。在教學(xué)“見利忘義”這個(gè)詞時(shí),沈老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解,先讓學(xué)生讀讀課文,說說調(diào)達(dá)看見了什么“利”,是“重金懸賞”,然后說說把什么給忘了,就是九色鹿對(duì)他的救命之恩,最后水到渠成地理解了“見利忘義”。還可以用什么詞來(lái)形容他?通過找近義詞的方法幫助孩子理解了忘恩負(fù)義、背信棄義。與此同時(shí),追求真善美,摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。
2、在形式多樣的朗讀中進(jìn)行德育滲透。新課標(biāo)倡導(dǎo)以讀為本的閱讀教學(xué)策略,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容的過程中,通過指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動(dòng)作讀、變化語(yǔ)氣對(duì)比閱讀等多種形式,讀出九色鹿的美麗,讀出調(diào)達(dá)的可惡,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn),培養(yǎng)美好的心靈和崇尚的情操。
3、利用文本留白創(chuàng)設(shè)說話情境進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)過程中,沈老師多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié):如調(diào)達(dá)會(huì)怎樣鄭重起誓;調(diào)達(dá)看了皇榜后會(huì)怎么想等,既訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力,又通過角色的置換,讓學(xué)生深刻地感悟到調(diào)達(dá)落水得救后是怎樣的感激涕泠,而面對(duì)懸賞時(shí)又見利忘義,靈魂是多么的骯臟。總之,沈老師用她的教學(xué)實(shí)踐證明,沒有德育的滲透,智育是蒼白的。有了德育的滲透,語(yǔ)文的智育課堂才更加豐滿,充盈靈動(dòng)。
《九色鹿》評(píng)課稿2
浦三路小學(xué)劉老師執(zhí)教的《九色鹿》精彩扎實(shí),觀摩后收益頗多。
整體感知課文環(huán)節(jié),老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“故事里出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?他們之間發(fā)生了一件什么事?”,問題的提出幫助了學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)。每讀必有一個(gè)目標(biāo),有了任務(wù),學(xué)生會(huì)讀得更專心,思維也更積極主動(dòng)。有要求就得有反饋,以小組抽查的形式進(jìn)行“課文朗讀”的檢查,加大了訓(xùn)練的密度和廣度,讓所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。老師設(shè)計(jì)了階梯式的朗讀要求,挖掘了學(xué)生的朗讀潛能,激勵(lì)學(xué)生勇于向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)。老師充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進(jìn)行說話練習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。感恩詞語(yǔ)的出現(xiàn)既達(dá)到了積累詞語(yǔ)的目的,又使本課的情意目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。
劉老師的課如行云流水,師生之間默契配合,真可謂零距離,教態(tài)非常親切。劉老師的調(diào)控課堂能力和應(yīng)變能力都非常強(qiáng),對(duì)于課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和出現(xiàn)的問題都能及時(shí)改變教學(xué)策略,值得我們學(xué)習(xí)啊!
《九色鹿》評(píng)課稿3
《九色鹿》是一則民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,并不要他的任何回報(bào),只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言淺顯,學(xué)生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的“淺文”,其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。
黃冬蕾老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象:
1、課堂體現(xiàn)了語(yǔ)文味。
自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本:學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象你是一名國(guó)家臣民對(duì)文中的四個(gè)人物進(jìn)行評(píng)論。通過角色的置換、想象,試圖讓學(xué)生走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心,初步感受民間故事所特有的魅力。
2、被感動(dòng)的細(xì)節(jié)。
對(duì)于一名新教師而言,對(duì)教材的研讀肯定存在不足,而黃老師為了彌補(bǔ)自己的不足,課前花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間。主動(dòng)請(qǐng)教高年級(jí)的老師,還借了我班進(jìn)行試教,可惜的是,我也和她半斤八兩,所以,可以說我們是兩個(gè)臭皮匠,由于水平的有限,教材解讀浮于表面。雖然有許多問題,但教師的認(rèn)真痕跡卻是抹不去的,她的認(rèn)真還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié):課件美觀又詳實(shí),將文字與圖片結(jié)合的形式展示給學(xué)生,很好地為教學(xué)服務(wù)。板書也書寫得清晰明了,把文章的主要內(nèi)容,九色鹿、調(diào)達(dá)的特點(diǎn),展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。
對(duì)教材,我也是陌生的,以上是我勉為其難的皮毛見解。
《九色鹿》評(píng)課稿4
首先感謝項(xiàng)xx、沈xx兩位老師的'精彩演繹。兩位老師雖然上的課時(shí)不一樣,但同樣樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、同樣扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練體現(xiàn)了她們共同的教育理念,那就是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。兩堂課事先都經(jīng)過了精心的打磨,因此可圈可點(diǎn)的地方較多。
下面我就項(xiàng)老師執(zhí)教的第一課時(shí)談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)??v觀項(xiàng)老師整堂課,三大板塊非常明晰。第一板塊是:檢查生字詞,理清人物關(guān)系;第二板塊是聚焦九色鹿,初識(shí)人物形象;第三板塊是歸類詞語(yǔ),寫好上下結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、重點(diǎn)突出,既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展,又重視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
在各個(gè)板塊的教學(xué)中,項(xiàng)老師的一些設(shè)計(jì)也是獨(dú)具匠心。例如在第一板塊生字詞的教學(xué)中,項(xiàng)老師改變了我們的常規(guī)做法,將生字詞重新組合,分成三組出現(xiàn),第一組是描寫九色鹿的,第二組是描寫調(diào)達(dá)的,第三組是描寫國(guó)王的,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,這三組詞語(yǔ)分別寫誰(shuí)的?這三個(gè)人之間發(fā)生了怎樣的故事呢?以上問題的提出就把生字詞的教學(xué)巧妙地過渡到整體感知課文環(huán)節(jié),幫助學(xué)生理清了課文脈絡(luò),真是環(huán)環(huán)相扣,渾然緊湊。當(dāng)然對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說,概括文章的主要內(nèi)容還有一定的難度,項(xiàng)老師以填空的方式呈現(xiàn),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在第二板塊的教學(xué)中,項(xiàng)老師注重學(xué)法指導(dǎo),以學(xué)代教?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在第二學(xué)段,就應(yīng)該讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。默讀,可以讓每個(gè)學(xué)生深入文本,從一個(gè)句子、一個(gè)詞、一個(gè)字乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去體味語(yǔ)言,從而產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,進(jìn)而為后面的對(duì)話提供必要的鋪墊。在引導(dǎo)學(xué)生初步感知文中主角九色鹿時(shí),項(xiàng)老師主要采用了默讀的方式,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過寫批注的方法來(lái)領(lǐng)悟九色鹿的美麗善良、不圖回報(bào)和鎮(zhèn)定機(jī)智的品質(zhì)。項(xiàng)老師敢于把課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人,并養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)。在第三板塊的寫字教學(xué)中,項(xiàng)老師講究指導(dǎo)策略。因?yàn)橹心昙?jí)識(shí)字量很大,她沒有每個(gè)生字一一指導(dǎo),而是根據(jù)字的特點(diǎn)有所側(cè)重。她重點(diǎn)指導(dǎo)了誓言的“誓”,先引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu),然后了解漢字的起源,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有意義識(shí)記漢字,再范寫。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生印象會(huì)更深刻。
總而言之,項(xiàng)老師的課是一堂扎實(shí)有效的課。