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第1篇 平移與旋轉(zhuǎn)評課稿
平移與旋轉(zhuǎn)評課稿
在由“幾何初步”向“圖形與幾何”的變革中，《平移與旋轉(zhuǎn)》是一個嶄新的內(nèi)容。本節(jié)課曾老師從學生的知識基礎，生活經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進，由淺入深，通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，讓學生在數(shù)學活動中學會數(shù)學知識。在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識點，有效地解決了難點環(huán)節(jié)，真是“潤物細無聲”。
一、教學目標的定位準確。
平移與旋轉(zhuǎn)，應該說，是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的'空間知覺進人感悟平移與旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎。在現(xiàn)實生活中，學生也都經(jīng)歷過，也應該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術(shù)語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此曾老師把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動和分類，讓學生感受平移與旋轉(zhuǎn)，在此基礎上，促使學生能正確區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)，體驗平移與旋轉(zhuǎn)的價值。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標既符合兒童空間知覺認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標。
二、運用多種感官，促進學生空間觀念的發(fā)展。
平移與旋轉(zhuǎn)雖隨處可見，但平移與旋轉(zhuǎn)的特點要讓學生用語言表達很難。于是曾老師運用手勢比劃的動作彌補語言表達的不足，讓學生在比劃演示中感知平移旋轉(zhuǎn)的運動方式，充分調(diào)動學動手，腦，眼，口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究對平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象更深刻的理解。通過多種感官體驗學習，課堂上學生自然而然的得出了平移是直線運動，旋轉(zhuǎn)是繞著一個點運動。
三、重視培養(yǎng)學生手操作、自主探究的能力。
學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。正確數(shù)出物體或圖形平移的距離是本節(jié)課的難點，如何突破難點呢？老師先是出示平移后的物體，讓學生說平移了幾格，學生有說2格，3格，五格的……這時并沒用急著揭示，而是讓學生思考要想驗證是否正確要怎么辦，同學馬上想到了可以去數(shù)一數(shù)。曾老師讓每一位學生利用學具在格子圖上擺一擺，移一移，數(shù)一數(shù)，這樣的操作給孩子的思維帶來了火花，從而讓學生得出確定圖形平移的距離及確定的方法，讓他們體驗成功的快樂。通過學生的猜想，擺，移，觀察，思考，反饋，很容易的就得出了選好觀測物，找對應的點或變來確定平移的距離，甚至有同學還發(fā)現(xiàn)，這個物體所占的格子數(shù)量加間隔的格子數(shù)量即使評議的距離。水到渠成，從而有效的突破了本節(jié)課的重難點。
第2篇 平移與旋轉(zhuǎn)的評課稿
平移與旋轉(zhuǎn)的評課稿
在由“幾何初步”向“圖形與幾何”的變革中，《平移與旋轉(zhuǎn)》是一個嶄新的內(nèi)容。本節(jié)課曾老師從學生的知識基礎，生活經(jīng)驗出發(fā)，循序漸進，由淺入深，通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，讓學生在數(shù)學活動中學會數(shù)學知識。在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識點，有效地解決了難點環(huán)節(jié)，真是“潤物細無聲”。
一、教學目標的定位準確。
平移與旋轉(zhuǎn)，應該說，是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進人感悟平移與旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎。在現(xiàn)實生活中，學生也都經(jīng)歷過，也應該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術(shù)語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此曾老師把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的'活動和分類，讓學生感受平移與旋轉(zhuǎn)，在此基礎上，促使學生能正確區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)，體驗平移與旋轉(zhuǎn)的價值。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標既符合兒童空間知覺認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標。
二、運用多種感官，促進學生空間觀念的發(fā)展。
平移與旋轉(zhuǎn)雖隨處可見，但平移與旋轉(zhuǎn)的特點要讓學生用語言表達很難。于是曾老師運用手勢比劃的動作彌補語言表達的不足，讓學生在比劃演示中感知平移旋轉(zhuǎn)的運動方式，充分調(diào)動學動手，腦，眼，口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究對平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象更深刻的理解。通過多種感官體驗學習，課堂上學生自然而然的得出了平移是直線運動，旋轉(zhuǎn)是繞著一個點運動。
三、重視培養(yǎng)學生動手操作、自主探究的能力。
學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。正確數(shù)出物體或圖形平移的距離是本節(jié)課的難點，如何突破難點呢？老師先是出示平移后的物體，讓學生說平移了幾格，學生有說2格，3格，五格的……這時并沒用急著揭示，而是讓學生思考要想驗證是否正確要怎么辦，同學馬上想到了可以去數(shù)一數(shù)。曾老師讓每一位學生利用學具在格子圖上擺一擺，移一移，數(shù)一數(shù)，這樣的操作給孩子的思維帶來了火花，從而讓學生得出確定圖形平移的距離及確定的方法，讓他們體驗成功的快樂。通過學生的猜想，擺，移，觀察，思考，反饋，很容易的就得出了選好觀測物，找對應的點或變來確定平移的距離，甚至有同學還發(fā)現(xiàn)，這個物體所占的格子數(shù)量加間隔的格子數(shù)量即使評議的距離。水到渠成，從而有效的突破了本節(jié)課的重難點。
