第1篇 玲玲的畫的評課稿
玲玲的畫的評課稿
林老師執(zhí)教二年級《玲玲的畫》,以全新的思路,巧妙的整合,把閱讀理解與識字寫字,語言表達(dá)與思維練習(xí)融會貫通,教師教得靈活,學(xué)生學(xué)得帶勁,觀者聽得有味!單單的生字詞教學(xué)就讓人印象深刻。
一、 順學(xué)而導(dǎo),興趣盎然
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,老師讓學(xué)生說說讀完還有什么不懂的地方?“端詳”是什么意思?“評獎”是什么意思?“臟”為什么是月字旁?“糟”為什么是米字旁?鼓勵學(xué)生自由地真實地提出自己的不懂,才顯得有真正的教學(xué)價值。
對于學(xué)生的提問,老師當(dāng)場提出多音字“臟”,結(jié)合“心臟”解釋偏旁,真正做到了順學(xué)而導(dǎo)。再提煉“弄臟”“動腦筋”“一等獎”三個詞,讓學(xué)生質(zhì)疑。再現(xiàn)了生字詞,并學(xué)會了提問。
二、 結(jié)合閱讀,理解生字詞
1. 理解“端詳”一詞時,先觀察“我家的一角”,看到了什么?像我們剛才這樣仔細(xì)地看,叫什么?課文中有一個詞語,誰發(fā)現(xiàn)了?仔細(xì)地看就叫“端詳”。她通過聯(lián)系生活經(jīng)驗的方法讓學(xué)生理解“端詳”。讀好玲玲端詳時候的“美滋滋”。
2.“不早了,快去干什么?”這就是“催”。老師又通過聯(lián)系上下文的方法讓學(xué)生理解“催”。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,巧學(xué)方法
1.“水彩筆‘叭’的'一下……‘趴’……”,為了區(qū)別兩個生字“趴”和“叭”,老師故意裝糊涂,我可分不清楚,誰來幫幫我?鼓勵孩子有自己理解方法來區(qū)別生字,再出示順口溜“有口一聲叭,有足地上趴”。試著編一編“哇、洼、娃、蛙、掛”這幾個字的順口溜。再結(jié)合“叭”和“哇”想想其他的形聲詞。老師用“區(qū)別比較,編順口溜”等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
2.最后整體出示所有的生字詞。整理歸類。后鼻音和其他的,左右結(jié)構(gòu)的字和其他結(jié)構(gòu)的字。不斷改變“生字復(fù)現(xiàn)”的方法。
總之,二年級的孩子還是喜歡輕松、多樣的方式學(xué)習(xí)生字詞。他們最不喜歡每天都一樣。所以,老師要用多種方法來進(jìn)行生字教學(xué),既要保持他們學(xué)習(xí)的興趣,又要滲透學(xué)習(xí)生字詞的方法,這樣才會有較好的識字教學(xué)效果。
第2篇 《玲玲的畫》評課稿
開學(xué)前有幸參加了新基礎(chǔ)教育培訓(xùn),也堅持每天認(rèn)真閱讀《語文新基礎(chǔ)教育課程改革綱要》這本書,一天幾頁,圈圈劃劃,頗有收獲。理論知識一天天在增長,但怎樣將理論與實踐有機(jī)結(jié)合,使語文課堂充滿活力呢?我開始先從生字教學(xué)做嘗試。9月中旬,在班上講了《玲玲的畫》第一課時,主要講授認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫較難寫的“獎”字。賀校長、趙主任和趙老師來聽課,課后對我提出了很多建議,真得是受益匪淺。
老師們對我這堂課的評價是思路清晰,層次合理,尤其是將認(rèn)讀生字編成一首與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌,非常巧妙。兒歌的內(nèi)容是這樣的:“玲玲小畫家,端詳這幅畫。爸爸又在催,快去睡覺吧!叭的一聲響,把畫弄臟了。明天要評獎,另畫來不及。爸爸在看報,過來想辦法。花狗懶洋洋,畫面更漂亮。只要肯動腦,壞事并不糟”。確實編這個兒歌花費了我很大心思,也花了不少時間。但是在課堂上,我并沒有很好的讓這首兒歌發(fā)揮它應(yīng)有的作用,只是讓學(xué)生讀了一遍,學(xué)生讀得很好后我只是簡單做了評價,并告訴孩子這是一種新的幫助識字的方法。孩子還有興致想再讀,我卻急著往下進(jìn)行,讓孩子讀帶生字的課文句子。趙主任課下和我交流時說,其實孩子已經(jīng)把這些生字認(rèn)識會了,這首精心設(shè)計的兒歌已經(jīng)是生字回到了課文,沒有必要再讓孩子訓(xùn)練讀課文句子來練習(xí)認(rèn)識生字。是啊,新基礎(chǔ)教育要求教師運用多種類結(jié)構(gòu)方法教會孩子識字,當(dāng)孩子已經(jīng)能夠自主識字時,就不要反復(fù)要求孩子讀讀讀。
此外,在課堂上,我對孩子的評價還不夠具體化,要求孩子的答案還過于死板,沒有真正站在學(xué)生的立場上。新基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)道路還很長,只有堅持理論和實踐結(jié)合,不斷實踐反思,才能真正有所收獲,不斷提高。
《玲玲的畫》評課稿