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第1篇 《平行與垂直》評課稿
《平行與垂直》評課稿范文
垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用?！镀叫信c垂直》這一課的主要教學目標是讓學生通過觀察，比較，理解和掌握在同一平面內兩條直線的位置關系只有兩種：平行與垂直。本課的重點是認識平行與垂直的特點，難點是對平行與垂直兩種位置關系的描述。王嬌老師在教學中主要體現(xiàn)了以下特點：
一、讓生活經(jīng)驗貫穿課的始終
在設計導入時，王老師先出示天安門廣場圖片，使學生發(fā)現(xiàn)天安門廣場不僅雄偉壯闊，而且隱含許多數(shù)學知識。欣賞了天安門廣場上的直線后繼而通過讓學生畫一畫、分一分，發(fā)現(xiàn)同一平面內的兩條直線存在兩種關系：相交和不相交。教學垂直和平行的特點時又通過轉動魔方，使學生直觀看到同一平面內不想交的兩條直線才叫平行線。新課后的練習和欣賞也讓學生切實體會到“生活離不開數(shù)學”，“生活中處處有數(shù)學”，從而認識到數(shù)學學習的重要性和必要性，進一步培養(yǎng)孩子學習的興趣。
二、注重數(shù)學學習活動化
生活的中心是活動，課堂教學的.本質應該是活動的，所以本節(jié)課老師讓學生“活”起來，也讓學生“動”了起來，因為活動是我們學生最喜歡的學習形式。把數(shù)學教學與一些活動結合起來，充分調動了學生的情趣，激發(fā)了學生的學習動機。在教學時，老師讓學生在紙上分別畫兩條直線，并給信封中兩條直線在同一平面內的關系進行分類，引導學生分析、比較，得出了兩條直線在同一平面內的兩種特殊位置關系。使學生能從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題。
三、加深同一平面內兩條直線間的位置關系。
從教材上來看，本課從研究同一平面內兩條直線的位置關系入手，逐步分析出兩條直線的位置關系有相交和不相交之分，這樣設計，不僅符合學生的認知規(guī)律，也更有利于學生展開探索與討論，研究的意味濃了。在課堂里，老師大膽地讓學生先畫一畫，分一分再從對學生的提問、回答中提出質疑，理解什么叫做兩條直線互相平行。在教“同一平面”這一知識時，王老師巧妙地利用了魔方自然而然得出兩條直線互相平行必須建立在同一平面內。
總之，王嬌老師這節(jié)課的教學知識點全面，重點突出，注重細節(jié)，是一節(jié)值得學習和借鑒的好課。
《平行與垂直》評課稿范文
第2篇 《平行與相交》四年級數(shù)學評課稿
《平行與相交》四年級數(shù)學評課稿
優(yōu)點：
1.教學過程設計合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，學生有足夠的動腦、動口、動手、的機會。知識呈現(xiàn)科學有序，符合學生認知規(guī)律和認知水平，首先讓學生想象在同一平面內兩條直線的位置關系，并把它畫下來進行分類整理，通過整理認識并理解了“相交”和“平行”，從而進一步明確同一平面內的兩條直線的位置關系就是相交和平行兩種情況，最后通過觀察相交的特殊情況，認識了垂直。整個教學內容，呈現(xiàn)的'非?？茖W、有序、有效。
2.教學目標定位準確，內容安排合理，整堂課圍繞著“平行與相交”展開教學，通過想、畫、分、說等活動讓學生充分理解“相交”“平行”的含義，特別是在調整分類時有這樣一種情況“在一張紙上，不相交又不平行的兩條線引起學生爭議”，老師趁機展開討論：這兩條直線到底屬不屬于相交？通過反復提問讓學生說，學生最后對相交的定義有了更深刻的理解。教學難點突破成功、同時在探究掌握知識過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。
3.新課標理念在課堂教學中體現(xiàn)到位：
（1）注重創(chuàng)設情境，在想象同一平面內兩條直線的位置關系時老師讓學生閉上眼睛，展開想象，很符合小學生的心理特點，又提高興趣，為新知識的學習作了很好的鋪墊。
（2）注重引導學生質疑、探究、體驗、感悟知識的能力。如在探究同一平面內兩條直線的位置關系時體現(xiàn)的很到位。
（3）學生主體地位體現(xiàn)到位，注重常規(guī)訓練，師生、生生雙邊活動開展好。
4.教學效果很好，目標達成度高，絕大多數(shù)學生基礎知識掌握扎實?；卮饐栴}聲音洪亮，語言表達能力強，課堂氣氛非?；钴S。
5.教師基本功扎實，語言精煉、準確、富有親和力、評價及時、鼓勵性語言使用好，如：“你知道的可真多呀?！卑鍟O計合理，布局美觀，書寫認真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強。
不足：
1.提問只局限于幾個同學，未面向全體。
2.練習設計少，鞏固應用環(huán)節(jié)時間安排太少。
建議：
1.關注每個學生的全面發(fā)展，面向全體。
2.各個環(huán)節(jié)時間安排再科學合理些，適當設計一些有層次的練習。
《平行與相交》四年級數(shù)學評課稿
第3篇 平行與垂直評課稿
平行與垂直評課稿
今天聽了劉老師執(zhí)教的《平行與垂直》這一課，感受頗深，受益匪淺。這部分教材是在學生學習了直線及角的知識的基礎上教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，在生活中有著廣泛的應用。
一、注重生活經(jīng)驗，從生活情境入手。
本課在設計導入時，從生活情境入手：一不小心把一個筆袋掉在地上了，如果把兩支筆看做兩條直線，你覺得這兩枝筆掉在地上會出現(xiàn)怎樣的位置關系呢？把學生帶入數(shù)學知識的研究氛圍，引起學生學習的興趣。然后讓學生把兩條直線的`位置關系畫到紙上，進行梳理分類。因為學生對直線的特點已有了初步認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線的位置關系會有更豐富的想象，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究產生興趣。真正體現(xiàn)了新課標中知識來源于生活，來源于學生的對世界的認識。
二、注重培養(yǎng)學生的空間想象能力。
在教授“同一平面”這一知識時，劉老師巧妙地用了一塊紙板展示兩條平行線，然后將紙板裁成兩截，兩截紙板不在同一個平面內，引出質疑：現(xiàn)在這兩條直線互相平行嗎？我們在講兩條直線互相平行時應該怎么辦呢？從而自然過渡到講兩條直線互相平行必須建立在同一平面內。
練習時劉老師用到了長方體的模型，讓學生從觀察前面上面的棱和后面下面的棱，兩條棱是否互相平行引出質疑：這兩條直線互相平行嗎？進一步加深同一平面內兩條直線間的位置關系。
三、在知識探究的過程中完成自主探究意識的培養(yǎng)。
在劉老師課堂教學中，很注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)。首先，在學生畫完兩種直線的位置關系后，選取不同情況貼在黑板上進行分類，并及時詢問他們分類的依據(jù)是什么。在學生回答的基礎上，引導學生繼續(xù)對于畫斜的兩條直線進行觀察：“難道它們真的不相交嗎？”使學生根據(jù)“直線可以無限延長”來分析，使教學難點得以突破。其次，對兩條直線互相垂直的理解時，從兩條直線相交形成四個角出發(fā)，繼而從引出直角的過程中來讓學生理解：“垂直”是“相交”的一種特殊情況。真正體現(xiàn)了讓學生主動探索，解決問題的教學理念，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。
四、習題設計巧妙靈活，循序漸進。
首先對所學概念有針對性的訓練，判斷哪兩根直線互相平行，哪兩根直線互相垂直？
接著進行抽象訓練，升華平行與垂直的概念。（幾何圖形中有哪些垂直與平行，立體圖形中有哪些平行。）
總之，這堂課劉老師準備得很充分，上得也很精彩。相信劉老師在泰禹團隊氛圍下將數(shù)學教學進行得更加精彩而有效。
第4篇 四年級數(shù)學平行與相交評課稿
四年級數(shù)學平行與相交評課稿
平行與相交評課稿
本節(jié)課，于老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設計教學。于老師的教學總體來說，是一節(jié)成功的有實效的課堂。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、目標定位準確。體現(xiàn)在以下幾點：
（1）通過操作活動，分類比較，初步感知同一平面內兩條直線的位置關系，認識平行和相交，以及相交中的特殊情況——垂直。
（2）讓學生到體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生 的空間觀念。
（3）培養(yǎng)學生簡單的抽象、歸納、比較的能力，激發(fā)學生喜歡數(shù)學的情感。
2、情境創(chuàng)設教學中能夠利用學生原有的生活經(jīng)驗，讓學生通過想象來思考掉在椅子上的鉛筆如果繼續(xù)滾動，可能會怎樣，充分發(fā)揮了學生的自主性和探究性，培養(yǎng)了學生的想象能力。
3、教學思路清晰，教案有層次。
整節(jié)課，教師能根據(jù)教學內容，因材施教地制定了教學思路，于老師注重培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的訓練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學生動手操作，合作探究、匯報交流等活動來加深對同一平面內兩條直線的位置關系的理解，突出重點難點的內容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
4、 探求新知重過程與方法。
我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念。在探討兩條直線的位置關系時，讓學生在主動參與教學活動的過程中去理解數(shù)學知識，獲取學習方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學效果。整節(jié)課于老師以分類為主線，設計了兩次分類活動來初步感知同一平面內兩條直線的位置關系，認識平行和相交以及相交中的特殊情況——垂直。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對位置關系的理解。教師從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步歸納出兩條直線的位置關系，為今后學習平面幾何打下了扎實的基礎。
5、 注重小組合作，自主探究。
根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中于老師特別注重分組活動，體現(xiàn)在設計兩次分類活動時，要提前把自己的分類標準在小組內交流。這樣調動學生學習的積極性，通過學生小組合作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發(fā)地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的交流，對整節(jié)課的.展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
6、 教態(tài)自然親切，師生關系融洽。
課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和
引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當?shù)?，鼓勵的評價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生贊揚和鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅感。比如當于老師看到很多同學畫出兩支鉛筆的位置關系時，她欣喜的說：同學們的想象力很豐富。當學生對分類的標準提出質疑，于老師說：真是個善于思考的孩子。當學生的分類標準不適合時，于老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進的地方。
7、重視信息技術與數(shù)學課堂教學的有效整合，發(fā)揮了多媒體教學在數(shù)學教學中的作用，尤其是在情景創(chuàng)設環(huán)節(jié)體現(xiàn)尤為突出。于老師從身邊常見的鉛筆掉落的情景入手，讓學生加以想象，充分發(fā)揮了課件教學的優(yōu)勢。
第5篇 《平行與垂直》的評課稿
《平行與垂直》的評課稿
1、導入：在復習完直線后，我設的是讓學生判斷筷子掉地上擺成的形狀，讓學生想象并在紙上畫出。
反思：復習直線的特點很必要，特別是直線可以向兩端無限延伸的特點為這節(jié)課中的引導學生總結出快要相交的.兩條直線其實就是相交打下了很好的基礎。但在引導學生想象的這個環(huán)節(jié)是多余的，沒有起到有效的作用，反而會起到干擾作用，部分中下學生不知道老師要他們做什么。其實只要讓學生直接在紙上畫出兩條直線就可以了。
2、、分類：本環(huán)節(jié)主要是引導學生把兩條直線的位置關系分出相交和不相交兩類。在這個環(huán)節(jié)我主要是這樣教學的：由學生反饋展示作品，通過觀察小組交流分類。
反思：在這個環(huán)節(jié)，應該由我下去選取學生作品，再由他們反饋并分類，以至于花了過多的時間去選取，在后面的教學中過度追趕進度，教學目標落實不是很好。
3、認識互相平行和互相垂直：這是本節(jié)課的重點。在本環(huán)節(jié)，我的主要教學步驟如下：①教學互相平行。我從不相交中引出互相平行的概念，重點引導學生理解同一平面不相交互相。②教學互相垂直。我主要讓學生明白兩條直線相交成的四個角中只要有一個角是直角就可以說這兩條直線互相垂直。由于在學習完互相平行后，學生對互相垂直比較好理解，能夠較為準確地說出兩條直線互相垂直時誰是誰的垂線。
反思：在本環(huán)節(jié)教學中，沒有很好的引導學生理解同一平面，只是我在文字和語言中，強調了平行和垂直必須是同一平面。
4、練習：在練習中，我主要設計了判斷題和找平行、垂直的直線，練習中題目有些過于刁鉆，學生理解不是很到位。
后面找生活中的互相平行和互相垂直現(xiàn)在，由于時間關系，沒來得及。
《平行與垂直》的評課稿
