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中心評課稿(5篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):5

中心評課稿

第1篇 八年級數(shù)學(xué)《5.4中心對稱》評課稿

八年級數(shù)學(xué)《5.4中心對稱》評課稿

這一節(jié),就有許多值得品味和學(xué)習(xí)的亮點:

1、情境獨特,引題自然

通過對圖形的辨認(rèn)和判斷,不知不覺地引出了課題,有水到渠成之妙。同時,游戲極具趣味性,體現(xiàn)了“寓教于樂”教育思想。

2、大處著眼,細(xì)節(jié)突破

各個環(huán)節(jié)相扣,既緊湊又流暢。由引入,到明確定義和闡述性質(zhì),再到應(yīng)用新知及拓展提高,層層推進(jìn),思路清晰。

(1)讓學(xué)生動動自制教具:一者,老師把動手機會給了坐在第一排的一位女生,“近水樓臺先得月”,詩意盎然。二者,請一生上臺擺弄,重視形象教學(xué),深入淺出。

(2)以圖表呈現(xiàn)新舊知識的交融,通過類比,區(qū)分性質(zhì),如“軸對稱”與“中心對稱”之間的區(qū)別與聯(lián)系;概念比較,如“一個圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)180°與原圖形重合”與“兩個圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)180°相互重合”兩者之區(qū)別。

(3)強調(diào)對稱點和對稱中心在一直線上,應(yīng)用平角180°的意義,來闡釋相關(guān)性質(zhì),并且完全由學(xué)生得出。

3、注重思想方法,課堂高潮迭起

平行四邊形與線段,圓,正三角形一樣,是特殊的中心對稱圖形,它的對稱中心就是平行四邊形的兩對角線的交點,過該點且在平行四邊形所在平面內(nèi)的任意一條直線都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊,陳老師設(shè)計了變式(圖形):(1)平行四邊形中挖去一個小圓;(2)平行四邊形中挖去一個小平行四邊形;(3)損壞一角(實際上是一個小長方形)的長方形。

從中,我們不難發(fā)現(xiàn)老師的`用意之一就是加強新知應(yīng)用的有效性,更重要的是通過應(yīng)用,滲透從特殊到一般,從單間到復(fù)雜的認(rèn)知過程和對事物發(fā)展規(guī)律的探尋原則。

下面我來談?wù)剛€人的想法,是否妥當(dāng),請批評。

對于“軸對稱圖形”,陳老師在課件中是這樣描述的:“有一條對稱軸——一條直線”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對稱軸——直線”或“有對稱軸——直線”?理由是:如正三角形就有3條對稱軸,正方形就有4條對稱軸等等。

第2篇 中心對稱的評課稿

中心對稱的評課稿

本節(jié)課在學(xué)習(xí)軸對稱圖形與軸對稱的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)另一個對稱-中心對稱,教師對中心對稱與軸對稱概念比較相似入手進(jìn)行有效的教學(xué),現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學(xué)評價如下:

1、根據(jù)學(xué)生的實際情況和思維發(fā)展水平,把理解中心對稱與中心對稱圖形的概念,說出中心對稱的性質(zhì)的作為知識目標(biāo),通過對學(xué)生中心對稱課堂教學(xué),使學(xué)生會畫已知圖形關(guān)于一點成中心對稱的圖形和判斷圖形是否并關(guān)于中心對稱及軸對稱,從而在基礎(chǔ)知識和基本技能,數(shù)學(xué)能力等方面得到的相應(yīng)的發(fā)展。

2、正確把中心對稱概念、性質(zhì)及會畫已知圖形關(guān)于一點成中心對稱的.圖形作為本堂課的重點,把中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別及判斷圖形是否并關(guān)于中心對稱及軸對稱作為教學(xué)難點。針對這些重點和難點,教師利用軸對稱與中心對稱圖形兩個不同而又相互聯(lián)系概念出發(fā)重新組織教材,將學(xué)過的知識自然融入新情景,以舊引新,以新促舊的教學(xué)。

3、本節(jié)課從復(fù)習(xí)軸對稱-引出中心對稱-課堂小結(jié)-鞏固練習(xí)四個方面進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)內(nèi)容,正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求,重點突出,把主要精力放在中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別關(guān)鍵性問題的解決上;注重建立中心對稱與已有的軸對稱的實質(zhì)性聯(lián)系,保持知識的連貫性、思想方法的一致性;對于中心對稱和軸對稱區(qū)別的問題有計劃地復(fù)現(xiàn)和糾正,使知識得到螺旋式的鞏固和提高。精心設(shè)計練習(xí),有計劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙,使練習(xí)具有合適的梯度,提高訓(xùn)練的效率。

4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,運用多媒體教學(xué),有效整合教學(xué)資源,避免常規(guī)教學(xué)在圖形教學(xué)效果的不足,從而提高教學(xué)效果及效率。使每一個學(xué)生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上,在雙基和數(shù)學(xué)能力方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。

聽了王老師上的這一節(jié)課后,總體感覺是教師主導(dǎo)過多,學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠明顯?,F(xiàn)對這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

值得學(xué)習(xí)之處:

1、從教學(xué)目標(biāo)上看,明確體現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材的認(rèn)知要求,明確體現(xiàn)符合學(xué)生實際的能力要求,體現(xiàn)滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

2、從教學(xué)程序上看,在教材處理方面,內(nèi)容正確,課容量恰當(dāng),深度、廣度適宜,突出重點、抓住關(guān)鍵,對疑難點處理得當(dāng),脈絡(luò)清、層次明,講授準(zhǔn)確,體現(xiàn)知識的形成和應(yīng)用過程,注意知識的系統(tǒng)性及前后銜接,合理地使用先進(jìn)教學(xué)手段;在突出主體作用方面,面向全體,定位準(zhǔn)確,體現(xiàn)分層要求,能因材施教,善于啟發(fā)、設(shè)問得當(dāng)。

3、從教師素質(zhì)看,具有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),講解準(zhǔn)確,具有一定的組織課堂教學(xué)能力,講普通話,富有感染力,書寫工正整齊,課堂信息量大,教態(tài)自然、親切。

4、從教學(xué)效果看,基本完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛和諧,基本達(dá)到應(yīng)有的知識、能力、綜合素質(zhì)等要求。

綜觀整堂課授課過程,覺得以下幾方面值得商榷:

1、在教案設(shè)計上這節(jié)課有一定特色,學(xué)洋思,但在具體教學(xué)授課過程中把握不足,缺乏新課程理念,給學(xué)生提供探索、交流的空間、時間不足。雖然注重訓(xùn)練,而且設(shè)計也較為合理,形式多樣,反饋及時,評價科學(xué),但對學(xué)生激勵不足,學(xué)法指導(dǎo)不夠重視,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生發(fā)表見解、提出問題方面的能力有待進(jìn)一步提高。

2、教師過于心急,沒有讓學(xué)生真正動起來,很多次把學(xué)生的正確的意見扼殺,這樣不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第3篇 中心對稱評課稿

中心對稱評課稿

本節(jié)課在學(xué)習(xí)軸對稱圖形與軸對稱的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)另一個對稱-中心對稱,教師對中心對稱與軸對稱概念比較相似入手進(jìn)行有效的教學(xué),現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學(xué)評價如下:

1、根據(jù)學(xué)生的實際情況和思維發(fā)展水平,把理解中心對稱與中心對稱圖形的概念,說出中心對稱的性質(zhì)的作為知識目標(biāo),通過對學(xué)生中心對稱課堂教學(xué),使學(xué)生會畫已知圖形關(guān)于一點成中心對稱的圖形和判斷圖形是否并關(guān)于中心對稱及軸對稱,從而在基礎(chǔ)知識和基本技能,數(shù)學(xué)能力等方面得到的相應(yīng)的發(fā)展。

2、正確把中心對稱概念、性質(zhì)及會畫已知圖形關(guān)于一點成中心對稱的圖形作為本堂課的重點,把中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別及判斷圖形是否并關(guān)于中心對稱及軸對稱作為教學(xué)難點。針對這些重點和難點,教師利用軸對稱與中心對稱圖形兩個不同而又相互聯(lián)系概念出發(fā)重新組織教材,將學(xué)過的知識自然融入新情景,以舊引新,以新促舊的教學(xué)。

3、本節(jié)課從復(fù)習(xí)軸對稱-引出中心對稱-課堂小結(jié)-鞏固練習(xí)四個方面進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)內(nèi)容,正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求,重點突出,把主要精力放在中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別關(guān)鍵性問題的解決上;注重建立中心對稱與已有的軸對稱的實質(zhì)性聯(lián)系,保持知識的連貫性、思想方法的一致性;對于中心對稱和軸對稱區(qū)別的問題有計劃地復(fù)現(xiàn)和糾正,使知識得到螺旋式的鞏固和提高。精心設(shè)計練習(xí),有計劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙,使練習(xí)具有合適的梯度,提高訓(xùn)練的效率。

4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的'特點,運用多媒體教學(xué),有效整合教學(xué)資源,避免常規(guī)教學(xué)在圖形教學(xué)效果的不足,從而提高教學(xué)效果及效率。使每一個學(xué)生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上,在雙基和數(shù)學(xué)能力方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。

評中心對稱公開課

聽了王老師上的這一節(jié)課后,總體感覺是教師主導(dǎo)過多,學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠明顯?,F(xiàn)對這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

值得學(xué)習(xí)之處:

1、從教學(xué)目標(biāo)上看,明確體現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材的認(rèn)知要求,明確體現(xiàn)符合學(xué)生實際的能力要求,體現(xiàn)滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

2、從教學(xué)程序上看,在教材處理方面,內(nèi)容正確,課容量恰當(dāng),深度、廣度適宜,突出重點、抓住關(guān)鍵,對疑難點處理得當(dāng),脈絡(luò)清、層次明,講授準(zhǔn)確,體現(xiàn)知識的形成和應(yīng)用過程,注意知識的系統(tǒng)性及前后銜接,合理地使用先進(jìn)教學(xué)手段;在突出主體作用方面,面向全體,定位準(zhǔn)確,體現(xiàn)分層要求,能因材施教,善于啟發(fā)、設(shè)問得當(dāng)。

3、從教師素質(zhì)看,具有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),講解準(zhǔn)確,具有一定的組織

課堂教學(xué)能力,講普通話,富有感染力,書寫工正整齊,課堂信息量大,教態(tài)自然、親切。

4、從教學(xué)效果看,基本完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛和諧,基本達(dá)到應(yīng)有的知識、能力、綜合素質(zhì)等要求。

綜觀整堂課授課過程,覺得以下幾方面值得商榷:

1、在教案設(shè)計上這節(jié)課有一定特色,學(xué)洋思,但在具體教學(xué)授課過程中把握不足,缺乏新課程理念,給學(xué)生提供探索、交流的空間、時間不足。雖然注重訓(xùn)練,而且設(shè)計也較為合理,形式多樣,反饋及時,評價科學(xué),但對學(xué)生激勵不足,學(xué)法指導(dǎo)不夠重視,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生發(fā)表見解、提出問題方面的能力有待進(jìn)一步提高。

2、教師過于心急,沒有讓學(xué)生真正動起來,很多次把學(xué)生的正確的意見扼殺,這樣不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第4篇 在沙漠中心評課稿

在沙漠中心評課稿

1、教學(xué)目標(biāo)十分明確。

新課標(biāo)中重點提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”。根據(jù)這個要求,郭老師制定了十分明確的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體味本文語言的過程中學(xué)會感動。因此,在導(dǎo)入新課時郭老師就給我們營造了一個深沉,悲壯的氛圍。整個教學(xué)過程中郭老師讓學(xué)生自主,獨立地去文中尋找這些震撼人心的細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會作者在困境中的心路歷程,并在閱讀中逐漸理會作者對人生的'感悟,從而實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

2、教學(xué)思路清晰,重點突出。

整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線,讓學(xué)生學(xué)會感動,通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學(xué)老師對話,在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。

3、課堂氣氛和諧,符合本文的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在整節(jié)課中,郭老師為教學(xué)活動營造了一個和諧的課堂氛圍,有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)和理解,更有利于學(xué)生情感體驗的升華。

4、師生溝通自然、親切。

我們說“沒有溝通就沒有教學(xué)”,只有溝通、合作才有對話,才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。郭老師不論是提問還是對學(xué)生的評價都是很自然地和學(xué)生溝通、對話,讓學(xué)生感受到老師時刻在關(guān)注著自己(其實關(guān)注就是欣賞)。給學(xué)生以鼓勵和支持,達(dá)到很好的教學(xué)助長的效果。這就是有效的溝通,自然的溝通。

5、朗讀教學(xué)突出,朗讀指導(dǎo)恰如其分。

葉圣陶說:“文字語言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語感,而訓(xùn)練語感的最好方法就是讀。”我覺得郭老師在這一點上做的非常好,特別是在通過改寫句子讓學(xué)生通過比較品味朗讀,在朗讀中感悟,在感悟中再品讀,多種形式的朗讀品味對學(xué)生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用??梢哉f老師教得自然,學(xué)生讀得也自然。

總之,無論在從教材處理、教學(xué)設(shè)計,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來說,這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。

第5篇 七年級語文《在沙漠中心》評課稿

七年級語文《在沙漠中心》評課稿

今天聽了王老師執(zhí)教的《在沙漠中心》一課,感受頗多。整堂課聽完給了我不少的啟示,下面這節(jié)課談幾點自己粗略的看法。

一、《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的文章,本單元以探索為主題,以激發(fā)學(xué)生的探索精神,練習(xí)快速閱讀,提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)?!对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣埃克絮佩里在飛機墜毀沙漠,瀕臨死亡之時的心理活動。王老師的這節(jié)課重點突出,重在引導(dǎo)學(xué)生對??诵跖謇餅l臨死亡時心理活動的體味,從主人公痛苦、絕望到樂觀、平靜的心理變化的挖掘,最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛生命,顯得非常自然。

二、在分析過程中,王老師很注重對文本的朗讀、挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在體會作者的感受這一環(huán)節(jié)中,王老師讓學(xué)生通過“當(dāng)我讀到——時,我感受到主人公內(nèi)心的——(可填痛苦、絕望、平靜、樂觀等)”這一句式來感受作者的心路歷程。這一問題的設(shè)計能讓學(xué)生走進(jìn)文本,專注地圈點批注,動情地朗讀,仔細(xì)地品味,整堂課里充滿了濃濃的語文味。

三、王老師善于創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在學(xué)生分析作者在沙漠遇到什么困難時,要求學(xué)生用比喻說說冬天的感受。以此喚醒學(xué)生的體驗,來體會本文的主人公飛行員圣埃克絮佩里的心理并進(jìn)行語言訓(xùn)練,這樣有利于幫助學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的情境,有助于理解本文的主題。第二次是在學(xué)生梳理出作者的心理變化過程以后,王老師又對作者圣埃克絮佩里進(jìn)行了補充介紹,仿佛讓學(xué)生進(jìn)入了圣??诵跖謇锼畹臅r代,讓學(xué)生明白了這位傳奇人物短暫的一生,了解了他深切的責(zé)任感,從而對其產(chǎn)生了一種敬佩之情。

四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué) 生在課堂教學(xué)活動中的'主體地位,整堂課課堂氣氛民主,在老師的循循善誘下,學(xué)生思維活躍,敢于質(zhì)疑,通過多種多樣的學(xué)習(xí)方法,使得不同程度的學(xué)生在本節(jié)課中都有不同的收獲,也使老師在這節(jié)課中的知識、能力和思想情感目標(biāo)都能很好地落實。

五、有精美的板書。板書作為課堂教學(xué)的一部分,傳達(dá)給學(xué)生最形象最直觀的教學(xué)內(nèi)容,王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,這節(jié)課是一節(jié)有效的,充滿語文味的好課,不僅使學(xué)生增長了知識,培養(yǎng)了能力,而且在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了積極的情感體驗。

中心評課稿(5篇)

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