第1篇 月相變化評課稿
月相變化評課稿
陳老師這節(jié)《月相》環(huán)節(jié)設計清楚，思路清晰，很好的用模擬實驗建構本課的概念，從整個系統(tǒng)角度來思考太陽、地球和月球三者時間和空間上的變化。
1.靈活處理教材
我們從本節(jié)課堂上來看，教師沒有被教材所束縛，把課調(diào)整為兩部分畫月相和模擬實驗，這樣就把學生的探究空間大大加強了，這也充分體現(xiàn)了我們科學課標中所體現(xiàn)的“用教材教，而不是教教材”的這么一個教材觀。
2.關注學生前概念
影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么。學生生活在豐富多彩的科學世界中，在正式學習科學之前，就已形成了一些生活概念或者說經(jīng)驗。這些概念來源于學生自己的生活經(jīng)驗和直觀感受，通常以他們的生活常識為主，由于學生受認知規(guī)律、思維特點、生活環(huán)境等的影響，使得他們難于用科學的眼光看待問題,不能用科學的思維研究問題。因此,這些生活概念有些是正確的'，有些則是片面的，甚至是錯誤的。但它們都是學生根據(jù)自己的經(jīng)驗觀察和理解世界得出的結果，是學生理解新事物的基礎。陳老師充分利用學生已有生活經(jīng)驗和感知基礎，在課前讓學生畫月相，并比較大家手中的月相，再根據(jù)經(jīng)驗知道平時月亮的形狀各不相同，從而構建起本課的月相這個概念。接著，陳老師又讓學生針對月相提問題，梳理問題，“月相到底是怎樣變化的呢？”自然過渡到用模擬實驗來觀察月相變化。
3.注重模擬實驗
親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W的本質是解釋，概念是解釋的表達方式，而解釋則來源于科學探究的全過程。陳老師就為學生提供充分的科學探究機會，讓學生在親歷探究過程中掌握月相在一個月的不同時期有不同的形狀和月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的科學概念。
第2篇 月相評課稿
月相評課稿范文
在教學中如何突破難點
在教學過程中，難點的突破是我們在教學中的一個主要任務，也是體現(xiàn)一個教師教學本領的重要環(huán)節(jié)，也能反映出一個教師教學理念的重要途徑。
關于《月相》這一節(jié)課，學生最難理解的就是我們看到的月球形態(tài)為什么是全黑的，全亮的，一半黑，一半亮，并且，亮的左右又不相同。這也就成了這堂課中的難點。如何突破，我們常用的方式就是實驗模擬的方式，模擬實驗也是我們中學科學學習中的一個重要形式。陳愛娟老師的.課，就是通過這樣的方式來進行難點的突破的。在模擬之前，學生的知識儲備，比如月球的公轉方向，星空的方位問題，觀察者的位置問題，也是有效解決這個難題的關鍵，因為這會影響學生最后觀察的結果。因此，陳老師在學生做實驗之前進行了多個儲備知識的解釋，進而讓學生能在實驗中獲得有用的信息。然而，我所想到的是，我們是否把這些儲備的知識作為學生預習的內(nèi)容，在預習的環(huán)節(jié)中進行有效的完成，這樣，在課堂上，教師可以抓住課堂上更多的信息對學生進行教學。
另外，在這堂課中，陳老師在難點突破上與我有不同的地方的是，在觀察月相時，分兩步進行，分解動作，實現(xiàn)難點的突破，也是我在這堂課中所學到的，何時分解，何時統(tǒng)一有效是我們在進行課堂有效教學，學生有效學習的一個關鍵。
