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凸透鏡成像規(guī)律評課稿(2篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):2

凸透鏡成像規(guī)律評課稿

第1篇 《探究凸透鏡成像規(guī)律》評課稿

《探究凸透鏡成像規(guī)律》評課稿

本節(jié)課由黃老師拿出總體的教學(xué)設(shè)計方案,然后在教研組里開展了公開課教學(xué),本節(jié)課改變了以往學(xué)生實驗主要是驗證性實驗,變?yōu)樘骄堪l(fā)現(xiàn)性實驗,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。充分體現(xiàn)了新的教育理念:以知識為載體,以生為本、以疑為線、以啟發(fā)探究為主、以拓展為目標(biāo),通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組探究活動,自己發(fā)現(xiàn)凸透鏡的成像規(guī)律,設(shè)計合理有創(chuàng)意,重點突出,目標(biāo)明確,符合學(xué)生的認知規(guī)律。使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

本節(jié)課在教學(xué)實施過程中有以下亮點:

1、從生活走向物理,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,共同探究

黃楊瑛老師能從生活中獲取教學(xué)資資源,比如,照相機、投影儀、放大鏡這些都是學(xué)生比較熟悉的光學(xué)儀器,教師利用多媒體課件讓學(xué)生觀察到照相機底片形成的是倒立的縮小的像,放映投影儀學(xué)生觀察到屏幕形成的是倒立的放大的實像,用放大鏡觀察書本上的字看到的是正立的放大的虛像,這些現(xiàn)象學(xué)生覺得非常熟悉、親切,同樣都是凸透鏡為什么它們成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問,也想知道這其中的奧秘吧?設(shè)置懸念,引入課題,并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生通過實驗來探究這其中的奧秘的欲念。

2、合理設(shè)計實驗,培養(yǎng)科學(xué)探究方法

本節(jié)課設(shè)計三組探究實驗,u>;2f,2f>;u>;f,f>;u探究凸透鏡成像規(guī)律,設(shè)計出符合實驗任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表,然后將各組同學(xué)實驗數(shù)據(jù)的整合匯總,方便了學(xué)生的'數(shù)據(jù)分析,使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規(guī)律。在探究的過程中,讓學(xué)生自己去思考或合作完成,將學(xué)生探究活動不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識,還教會了科學(xué)探究的方法。

3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

在教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都能體會到成功的喜悅,充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

4、多媒體課件輔助教學(xué)

本節(jié)上用了很多幻燈片和flash動畫,這充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中的重要作用,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生覺得現(xiàn)實生活中的這些現(xiàn)象非常熟悉、親切,從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲念,多媒體課件的另外一個重要作用就是能快速地把學(xué)生的探究過程重新展示出來,幫助一些反應(yīng)比較慢學(xué)生回憶實驗過程,去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,節(jié)省了教學(xué)時間,通過flash動畫,使學(xué)生進一步理解照相機、幻燈機、放大鏡的工作原理,給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。在這節(jié)課里也充分展示了黃楊瑛老師在課件制作方面的才華,也提示了我們大家要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源。

5、創(chuàng)新是這節(jié)課的靈魂。

整個教學(xué)過程,老師是一個引導(dǎo)者和參加者,而不是一個主宰者,還給學(xué)生時間和空間,給學(xué)生提供了以下四種機會:1提供觀察思考的機會2提供操作嘗試的機會3提供表達交流的機會4提供成功的機會。整節(jié)課黃老師教態(tài)自然,始終面帶微笑,用親切的語言鼓勵學(xué)生觀察,并用學(xué)生自己的語言進行歸納,多次走下講臺參加學(xué)生的討論。學(xué)生在愉快的課堂氛圍中不僅學(xué)到了知識,培養(yǎng)了能力,而且激起了學(xué)習(xí)物理的熱情。課堂設(shè)計密切聯(lián)系實際,解決實際問題,體現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向社會的新起特點。

沒有任何一節(jié)課是完美的。都有不足之處:

1、由于本節(jié)課學(xué)生活動比較多,教師在時間上不夠充分充分。

2、小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強。

第2篇 凸透鏡成像規(guī)律評課稿

凸透鏡成像規(guī)律評課稿

王老師執(zhí)教的這節(jié)課是八年級物理《科學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律》,給人的最深印象是老師把主動權(quán)給了學(xué)生,學(xué)生是主體,活動積極、氣氛熱烈,老師做了這節(jié)課的導(dǎo)演,使課堂整體有序,活而不亂。

他是分小組進行的探究實驗,給出這節(jié)課的學(xué)案,學(xué)生以學(xué)案為主線,有條不紊的進行實驗。學(xué)生們在實驗中提出的新問題、發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象,“導(dǎo)演”隨時傾聽,同時解決。全體學(xué)生都參與到了活動中,無論優(yōu)差生都全程參與問題。主動地提出問題,而不是被動地接受。學(xué)生的注意力很集中,在探究實驗過程中彼此交流,也不乏獨立思考即使提出的問題沒有價值,老師也給予積極的評價,同時引導(dǎo)解決。比如:在“研究凸透鏡成不同性質(zhì)的像與什么因素有關(guān)”這個問題時,有的同提出與物體的大小、與凸透鏡的大小有關(guān),雖然和這兩個因素?zé)o關(guān),老師絲毫沒有表現(xiàn)出不滿。而是及時關(guān)注,同時用實例來引導(dǎo)排除了這兩個見解,使師生之間、生生之間能夠彼此交流和分享見解。在這堂課中學(xué)生掌握了新知識并納入到自己原有的.知識體系中,使其融會貫通,學(xué)生在獲得新知識時積極主動地跟進,和同學(xué)、老師共鳴,投入新的思維與創(chuàng)造中,使他們求知欲增強,師生關(guān)系更加融洽。

王老師在整節(jié)課中,始終緊扣教學(xué)目標(biāo),按要求進行教學(xué)。在探究活動結(jié)束后,以flash動畫形式把凸透鏡成像規(guī)律做了課堂小結(jié),使目標(biāo)更突出、更到位,同時在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也完成的很好,培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作,積極思維、勇于提問的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容方面,王老師講述和解答問題正確清楚,重視教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)性、發(fā)展性,善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中突出重點,分散難點,內(nèi)容安排適當(dāng),就是在探究實驗過程中用時間太長,導(dǎo)致隨堂練習(xí)沒有完成。在教學(xué)方法方面,他注重過程體驗,精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,大膽放手讓學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作,將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來,促進學(xué)生的全面發(fā)展。王老師基本功扎實,教態(tài)自然和藹、普通話標(biāo)準、板書規(guī)范,能恰當(dāng)運用多媒體課件、教具,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)效果方面,給學(xué)生有充分的討論、交流活動時間,使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程,但課堂上沒有留足夠的時間讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時間進行反饋矯正,可能由于探究實驗過長導(dǎo)致,但整體效果不錯。

這節(jié)課給我的最大感觸是大膽放手讓學(xué)生做,在平時的教學(xué)中,應(yīng)試教育思想仍在我們農(nóng)村教師心中根深蒂固,讓學(xué)生自己做會影響教學(xué)時間,耽誤教學(xué)進度,索性我直接把結(jié)論給學(xué)生,再用習(xí)題訓(xùn)練,所以我們培養(yǎng)的仍然是高分低能兒,只有知識沒有能力。國家需要的是有知識、有能力、有創(chuàng)造性的人才,需要我們的學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí),創(chuàng)造式的學(xué)習(xí),而不是死記硬背、題海訓(xùn)練,我應(yīng)從自身做起,在以后教學(xué)中,積極采取控究式教學(xué),不只在知識與技能方面,在過程與方法、情感與價值觀方面也讓學(xué)生達標(biāo)。

凸透鏡成像規(guī)律評課稿(2篇)

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