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比高矮評課稿(2篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):4

比高矮評課稿

第1篇 《比高矮》評課稿

《比高矮》評課稿

張老師上的是一年級上冊《比高矮》的內(nèi)容。比一比是一個實踐活動,要求教師通過一系列具體的活動,從中體會比較的方法,并在教學中滲透德育教育。張老師是緊扣教學目標進行教學的,可以看出,張老師教學基本功比較扎實,有一定的教學經(jīng)驗。

從整體看,好的方面有:

1、組織教學、課堂調(diào)控能力強。

對于剛入學還不到一個月的一年級學生,組織教學顯得尤為重要,張老師這點做的很好,課一開始張老師就通過“奪紅旗”活動、想不想和老師玩游戲等話語來吸引學生的注意力,充分調(diào)動了學生的學習積極性。一節(jié)課下來,老師能很好地調(diào)控好課堂紀律,讓教師教的輕松,學生學得愉快,形成良好的課堂氛圍。

2、課的設計體現(xiàn)了新課標理念。

可以說,課的整體設計很好,從情境的創(chuàng)設到觀察生活中的圖片,再到列舉生活中什么比什么高、矮,充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,去感知、體驗高、矮,因為高矮的判斷對學生并不陌生,在生活中經(jīng)常會碰到,教學中只要引導學生去發(fā)現(xiàn)比較的方法,和比較中要注意的問題,如老師說:比的時候,你有什么要提醒他們?這句話就問得好,讓學生的思維有了碰撞,這樣,不僅知道比較的方法,還知道比較的`條件。教學中,教師組織了學生小組活動、交流,讓學生全員參與了討論和表達的機會。

3、抓住重點突破難點。

會比較高矮、長短、厚薄,體驗比較應有一個統(tǒng)一的標準,這是本課的一個重點和難點,教學中,教師很好地利用學生已有的生活經(jīng)驗入手,通過小組活動等,抓住了重點,突破了難點,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。特別值得一提的是,教師拿了一本厚的、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本,讓學生觀察、比較,說說如何比較厚薄,指出比較的地方,并用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長短時,教師用直觀的教具演示,把彎曲的繩子拉直,進一步讓學生感受比較要按一定的標準。

4、滲透德育教育,鍛煉學生的語言表達能力。

教師利用課本主題圖,用足夠的時間讓學生說說所看到的,如:誰比誰高,誰比誰矮等,說到兩位小朋友送老爺爺過馬路,及時地教育學生應尊老愛幼,幫助有困難的人,有機地滲透了德育教育,同時也鍛煉了一年級學生的語言表達能力。

5、拓展學生思維。

在課的結束時,老師還很有用心的舉了個例子,如:外國的一條河和中國的長江比,誰長?湖南的一座山和廣東的一座山,誰高?怎么比較呢?這樣的問題,很好地延伸了課本身,把思維延伸,拓展了學生的視野,激發(fā)了學生的思維。

值得探討的方面有:

1、小組活動時很多時候會出現(xiàn)混亂,或是學生不明白要做什么,主要原因是學生活動目標不明確,老師交代不清楚。張老師在這節(jié)課就出現(xiàn)了這種情況。特別是把目標要求交代清楚外,還安排好小組長,由小組長負責組織大家進行活動,這樣的小組活動才會有效、有序而不亂。

2、教學中教師叫4個學生演示排隊比高矮時,學生想到了很多方法,但老師沒很好地利用到學生提供的資源,對解決問題的策略滲透不夠全面。說到這里,讓我想到很多時候老師們在教學中放不開,不敢讓學生去多想多說,只是點到即止,這樣不利于學生個性的發(fā)揮,思維的拓展。

第2篇 小學數(shù)學教材《比高矮》評課稿

小學數(shù)學教材《比高矮》評課稿

張老師上的是一年級上冊《比高矮》的內(nèi)容。比一比是一個實踐活動,要求教師通過一系列具體的活動,從中體會比較的方法,并在教學中滲透德育教育。張老師是緊扣教學目標進行教學的,可以看出,張老師教學基本功比較扎實,有一定的教學經(jīng)驗。

從整體看,好的方面有:

1、組織教學、課堂調(diào)控能力強。

對于剛入學還不到一個月的一年級學生,組織教學顯得尤為重要,張老師這點做的很好,課一開始張老師就通過“奪紅旗”活動、想不想和老師玩游戲等話語來吸引學生的注意力,充分調(diào)動了學生的學習積極性。一節(jié)課下來,老師能很好地調(diào)控好課堂紀律,讓教師教的輕松,學生學得愉快,形成良好的課堂氛圍。

2、課的設計體現(xiàn)了新課標理念。

可以說,課的整體設計很好,從情境的創(chuàng)設到觀察生活中的圖片,再到列舉生活中什么比什么高、矮,充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,去感知、體驗高、矮,因為高矮的判斷對學生并不陌生,在生活中經(jīng)常會碰到,教學中只要引導學生去發(fā)現(xiàn)比較的方法,和比較中要注意的問題,如老師說:比的時候,你有什么要提醒他們?這句話就問得好,讓學生的思維有了碰撞,這樣,不僅知道比較的方法,還知道比較的條件。教學中,教師組織了學生小組活動、交流,讓學生全員參與了討論和表達的機會。

3、抓住重點突破難點。

會比較高矮、長短、厚薄,體驗比較應有一個統(tǒng)一的標準,這是本課的一個重點和難點,教學中,教師很好地利用學生已有的生活經(jīng)驗入手,通過小組活動等,抓住了重點,突破了難點,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。特別值得一提的是,教師拿了一本厚的、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本,讓學生觀察、比較,說說如何比較厚薄,指出比較的地方,并用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長短時,教師用直觀的教具演示,把彎曲的繩子拉直,進一步讓學生感受比較要按一定的.標準。

4、滲透德育教育,鍛煉學生的語言表達能力。

教師利用課本主題圖,用足夠的時間讓學生說說所看到的,如:誰比誰高,誰比誰矮等,說到兩位小朋友送老爺爺過馬路,及時地教育學生應尊老愛幼,幫助有困難的人,有機地滲透了德育教育,同時也鍛煉了一年級學生的語言表達能力。

5、拓展學生思維。

在課的結束時,老師還很有用心的舉了個例子,如:外國的一條河和中國的長江比,誰長?湖南的一座山和廣東的一座山,誰高?怎么比較呢?這樣的問題,很好地延伸了課本身,把思維延伸,拓展了學生的視野,激發(fā)了學生的思維。

值得探討的方面有:

1、小組活動時很多時候會出現(xiàn)混亂,或是學生不明白要做什么,主要原因是學生活動目標不明確,老師交代不清楚。張老師在這節(jié)課就出現(xiàn)了這種情況。特別是把目標要求交代清楚外,還安排好小組長,由小組長負責組織大家進行活動,這樣的小組活動才會有效、有序而不亂。

2、教學中教師叫4個學生演示排隊比高矮時,學生想到了很多方法,但老師沒很好地利用到學生提供的資源,對解決問題的策略滲透不夠全面。說到這里,讓我想到很多時候老師們在教學中放不開,不敢讓學生去多想多說,只是點到即止,這樣不利于學生個性的發(fā)揮,思維的拓展。

比高矮評課稿(2篇)

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