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第1篇 七年級語文下冊《偉大的悲劇》評課稿
七年級語文下冊《偉大的悲劇》評課稿
何謂一堂好的課堂,我以為好的語文課就是能讓學(xué)生學(xué)有所感,學(xué)有所得,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,能讓學(xué)生感到有所收獲,如果能夠達(dá)到這一點(diǎn),我覺得也就達(dá)到了目標(biāo)。
今天,在xx中學(xué)聆聽了“三江名師”xx老師上的《偉大的悲劇》后,我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。
1、教學(xué)目標(biāo)十分明確。新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。根據(jù)這個(gè)要求,唐老師制定了十分明確的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體味本文語言的過程中學(xué)會感動(dòng)。因此,在導(dǎo)入新課時(shí)老師就給我們營造了一個(gè)深沉,悲壯的氛圍。整個(gè)教學(xué)過程中老師讓學(xué)生自主,獨(dú)立地去文中尋找這些震撼人心的細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊(duì)員偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,并且得到了很好的落實(shí)。
2、教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出。課文篇幅長,容量大,可感可學(xué)實(shí)在是很多,但是課堂時(shí)間有限,學(xué)生的精力有限,只能擇其精要感悟。整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,讓學(xué)生學(xué)會感動(dòng),通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學(xué)老師對話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
3、課堂氣氛和諧,符合本文的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整節(jié)課中,表情沒有任何做作與裝飾,為教學(xué)活動(dòng)營造了一個(gè)和諧的課堂氛圍,有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)和理解,更有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的升華。
4、師生溝通自然、親切。我們說“沒有溝通就沒有教學(xué)”,只有溝通、合作才有對話,才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。老師不論是提問還是對學(xué)生的`評價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對話,讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著自己(其實(shí)關(guān)注就是欣賞)。比如學(xué)生在頃情誦讀時(shí),老師總是很親切的引導(dǎo):“……你覺得這句該怎么讀呢?應(yīng)該讀出怎樣的感覺?”給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持,達(dá)到很好的教學(xué)助長的效果。這就是有效的溝通,自然的溝通。
5、朗讀教學(xué)突出,朗讀指導(dǎo)恰如其分。葉圣陶說:“文字語言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語感,而訓(xùn)練語感的最好方法就是讀?!蔽矣X得老師在這一點(diǎn)上做的非常好,特別是在品味文中這些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)的時(shí)候,通過各種各樣的朗讀形式,有學(xué)生個(gè)別讀,齊讀,老師范讀等,在朗讀中感悟,在感悟中再品讀,多種形式的朗讀品味對學(xué)生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用。可以說老師教得自然,學(xué)生讀得也自然,我覺得這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。
6、體驗(yàn)拓展恰當(dāng)。
總之,無論在從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì),還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來說,這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因?yàn)閷W(xué)生在整堂課上表現(xiàn)的太活躍了,所以在時(shí)間把握上,稍稍多了幾分鐘,但這并不影響整堂課的效果。
第2篇 七年級語文下冊《驛路梨花》評課稿
七年級語文下冊《驛路梨花》評課稿
老師在這次教學(xué)中教態(tài)自然,語言親切,組織教學(xué)的能力很強(qiáng),是一位素質(zhì)較高的教師。教學(xué)思路清晰,開課時(shí)教師一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,揭示了課題。通過學(xué)生自由讀與默讀,讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。以讀為紐帶,貫穿整篇課文,讓學(xué)生在讀中理解、感悟,為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。精心的教學(xué)設(shè)計(jì),合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。
課堂中,老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。 老師充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢,利用圖、像的感染作用與形象性,幫助學(xué)生理解課文,拓展了學(xué)生的視野,并且超越了文本的局限性。又進(jìn)行了拓展延伸把文本與情感比較完美地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)的'情境真實(shí),把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境,進(jìn)入了課文中,自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗(yàn),進(jìn)入了課文豐富的感情世界。
最后老師的“心動(dòng)不如行動(dòng)”體驗(yàn)了課文的內(nèi)含,又讓學(xué)生在課文原有材料基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,使得生成與發(fā)掘成為學(xué)生的自主行為,使得教材內(nèi)容和體現(xiàn)的內(nèi)含在課堂上得以延伸,使得課堂教學(xué)的功能出現(xiàn)了倍增效應(yīng)。
這節(jié)課上出了課堂的厚度和深度板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了智慧和藝術(shù),匠心獨(dú)運(yùn)是亮點(diǎn),也是美點(diǎn)。