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第1篇 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
今天聽了二年級(jí)兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》公開課,平時(shí)公開課都是新授課類型,很少上整理復(fù)習(xí)課。怎樣上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課呢?由此引發(fā)了我對(duì)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課的思考。下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。
1、復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合,這樣才能搞清楚來龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí),形成各異、互助評(píng)價(jià),開展?fàn)幈妫瑥?fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問難。這樣有利于主體性的發(fā)揮,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功,同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。
2、練習(xí)題的層次安排要清楚,要能體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一般先安排基本練習(xí),再安排綜合練習(xí),最后安排思考性較強(qiáng)的拓展題。復(fù)習(xí)中,從基礎(chǔ)知識(shí)入手,緊扣基本訓(xùn)練,形成熟練的基本技能,同時(shí),還適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在練習(xí)中,努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強(qiáng)本固基,發(fā)展思維能力,提高復(fù)習(xí)效率。練習(xí)的形式要新穎多樣,要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣。
3、另外,在今天兩堂課的課堂教學(xué)中,解決實(shí)際問題應(yīng)讓學(xué)生集思廣益(動(dòng)物園有8只黑鴿子,24只白鴿子,每個(gè)窩里住4只,一共需要多少個(gè)窩?教師給予肯定的方法是:8+24=32,32÷4=8 ,而8÷4=2,24÷4=6,2+6=8 這種方法班上沒有出現(xiàn),老師可以引導(dǎo):還有不同的算法嗎?
本周三參加了二年級(jí)兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》同課異構(gòu)的教研活動(dòng),《整理與復(fù)習(xí)》這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí),使之系統(tǒng)化,聽后讓我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深一層的體會(huì)。下面就同課異構(gòu)的兩節(jié)課談一些自己聽課后的感受。
1、兩位老師課前準(zhǔn)備都比較充分,課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的.處理、練習(xí)的設(shè)置始終圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,教學(xué)過程清晰, 教態(tài)自然大方,不做作。
2、組織練習(xí)時(shí),兩位老師都關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,采用了學(xué)生有趣的練習(xí)形式,通過練習(xí)提升了學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考,認(rèn)真分析的能力。
3、最后一點(diǎn)我認(rèn)為兩位老師在講評(píng)兩步計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生把先算的部分畫橫線并在橫線下面寫好得數(shù),再接著算就不容易出錯(cuò),練習(xí)十四的第3題的第3小問“你能提出哪些不同的數(shù)學(xué)問題?”我覺得學(xué)生提好問題后要讓學(xué)生進(jìn)一步列式解答更完整。
“同課異構(gòu)”展示活動(dòng),讓我們領(lǐng)略到了同一教材內(nèi)容的不同處理方法,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,從而促使課堂優(yōu)勢互補(bǔ),智慧共享,促進(jìn)了我們教師專業(yè)成長。
今天下午,筆者有幸參加了二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組組織的同課異構(gòu)活動(dòng),聽取了兩位老師的“整理與復(fù)習(xí)”一課。二位老師沉穩(wěn)大方,精心的課前設(shè)計(jì),給我留下了深刻的印象。
我覺得兩位老師有以下幾點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。
1、在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí),兩位老師都能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),即年齡小,比較喜歡直觀的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生進(jìn)行自由擺紙片,排順序的活動(dòng),既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。
2、兩位老師在設(shè)計(jì)上比較合理,層層深入:先簡單回顧本單元知識(shí),然后進(jìn)行一組數(shù)學(xué)計(jì)算,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一些情境,讓學(xué)生在這些情境當(dāng)中運(yùn)用乘法知識(shí)解決一些生活實(shí)際問題。
3、課堂中,鄒老師比較注重學(xué)生平時(shí)聽課習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生舉手發(fā)言,開火車口答,上臺(tái)表達(dá)觀點(diǎn),都井然有序,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的搶答,下位等“小動(dòng)作”,老師都及時(shí)給予指正。使整個(gè)課堂始終保持高效率。
4、課堂中,兩位老師都比較注重“親和性”,課堂語言有趣,肢體語言豐富,體態(tài)語言自然,大方,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、最后我講一點(diǎn)個(gè)人的意見,我覺得兩位老師在學(xué)生準(zhǔn)備小組活動(dòng),都應(yīng)該先將活動(dòng)的要求說清楚,不能等學(xué)生開始拆信封,取出學(xué)具的時(shí)候才來說,這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力都已經(jīng)轉(zhuǎn)到學(xué)具上,老師的要求就根本無人聽從了。
以上是我個(gè)人不成熟的意見,還請(qǐng)大家一起探討、研究。
第2篇 《數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
《數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
魏老師 這次帶來的課是《數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》,復(fù)習(xí)整理課公認(rèn)是難上的課型,尤其是借班(還是外?。┥险n。這節(jié)課最關(guān)鍵還是難在數(shù)的集合上,交叉、并列、包含三種集合關(guān)系都有,教材上出現(xiàn)的分類方法如右圖。
從教材上提供的分類上,不難發(fā)現(xiàn)沒有小數(shù)。小數(shù)哪里去了?該放在什么位置? 魏老師 給出了兩種分類方法。
第一種第二種
在第二種分法中,小數(shù)律屬于分?jǐn)?shù)范疇,魏老師在課堂上說“小數(shù)在分?jǐn)?shù)中”。但,第一種分法明顯是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的并列關(guān)系。兩種分法是否已經(jīng)自相矛盾?那,小數(shù)是在分?jǐn)?shù)中嗎?我們不妨回憶小學(xué)教材對(duì)于小數(shù)的定義是:像這樣,表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù)。也有老師認(rèn)為:小數(shù)是表示分?jǐn)?shù)的另一種形式 。那中學(xué)教材又是怎么分類呢?我查閱了中學(xué)教材,是這樣分類的:
毋庸置疑這種分法的科學(xué)性,我們知道在數(shù)軸上,數(shù)與點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的,不難理解 2=2.0 表示的同一個(gè)點(diǎn),整數(shù)和分?jǐn)?shù)都可以改寫成相應(yīng)的小數(shù)形式。這種分類方法是以有理數(shù)、無理數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),換而言之是考慮到這個(gè)數(shù)是否存在代數(shù)表達(dá)式。比如π就是無理數(shù)、 e 是無理數(shù)、根號(hào)下 非平方數(shù) 是無理數(shù)……回到課堂:第一種分法的.分類標(biāo)準(zhǔn)是在數(shù)軸上以“ 0 ”為界,右邊是正數(shù)、左邊是負(fù)數(shù),完全正確,但小數(shù)放在和整數(shù)、分?jǐn)?shù)并列的位置是不恰當(dāng)?shù)模坏诙N分法的分類標(biāo)準(zhǔn)是表示數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上是否在整數(shù)點(diǎn)上,也是成立的,但小數(shù)放在分?jǐn)?shù)下面 也 是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
但,畢竟是小學(xué)生,如果要說明清楚小數(shù)在整個(gè)分類中的位置是困難的,我想是否可以找個(gè)折中的辦法處理,先規(guī)避小數(shù)呢?設(shè)計(jì)如下教學(xué):
一、讀一讀,寫一寫
討論以下問題:
1. 數(shù)的類型。
2. 基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。
3. 計(jì)數(shù)單位。
4, 小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化。
5. 數(shù)的比較大小。
6. 如何把這些數(shù)表示在數(shù)軸上。
7.“0”能表示什么。
板書:整數(shù)、正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、 0 、正數(shù)、負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、自然數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖
規(guī)避小數(shù),百分?jǐn)?shù),簡化數(shù)的集合。
通過材料回憶數(shù)的類型,相互之間的關(guān)系。
通過觀察“2” 表示的意義,理解計(jì)數(shù)單位(分?jǐn)?shù)單位)。
對(duì)比“ 0 ”的意義:什么也沒有用 0 表示、表示分界點(diǎn)、表示溫度、表示占位、表示精確度……
通過數(shù)軸上描出點(diǎn)的位置,明確數(shù)與點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
例舉正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示相反意義的量。
七分之二化成無限循環(huán)小數(shù) ,1 = 1.0 等感受整數(shù),分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。
二、數(shù)的集合
學(xué)生整理板書上數(shù)的集合,說明理由。(整理后小組討論)
出示數(shù)的集合 (右圖 )。
π放在什么位置?
引出無限不循環(huán)小數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖
1. 由數(shù)軸引出數(shù)的分類方法,明確標(biāo)準(zhǔn)不同分類方式也不同。
2. 討論小數(shù)的位置。
3。出示中學(xué)教材數(shù)的集合, 感受小數(shù)的地位。
三、應(yīng)用
設(shè)計(jì)意圖
通過三組題目的練習(xí),進(jìn)一步明確數(shù)的分類、數(shù)與數(shù)軸點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系、實(shí)際生活、生產(chǎn)中選擇合適的數(shù)。