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七巧評(píng)課稿(3篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):3

七巧評(píng)課稿

第1篇 七巧板的優(yōu)秀評(píng)課稿

七巧板的優(yōu)秀評(píng)課稿

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí),形成能力的重要?jiǎng)恿?,《?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

在本課教學(xué)中,李老師恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了由七巧板拼成的守株待兔的情境,通過(guò)聲情并茂的圖象、聲音、動(dòng)畫等多種形式,迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、自主探究,活動(dòng)體驗(yàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!北竟?jié)課李老師通過(guò)讓學(xué)生看一看,摸一摸,比一比等一系列的活動(dòng),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn),在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中,自主探究拼出圖形,從而在活動(dòng)中體會(huì)圖形的變換。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮想像,獨(dú)立拼出不同的圖形,接著讓學(xué)生下位置去參觀其他小朋友的作品,讓他們充分交流,相互學(xué)習(xí),相互評(píng)比,促使了學(xué)生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展。

三、關(guān)注情感,評(píng)價(jià)多元。

評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。李老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來(lái),有利于學(xué)生觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和老師的評(píng)價(jià),(評(píng)價(jià)多以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面談一談自己的一些想法:

1、多媒體出示七巧板的.有關(guān)知識(shí)介紹。是放在課前,還是放在課后呢?我個(gè)人覺得向?qū)W生介紹七巧板的有關(guān)知識(shí),可以放在課前,即揭示了七巧板的名稱之后進(jìn)行。這樣做可以使學(xué)生產(chǎn)生迫切想玩七巧板的愿望,為下面的學(xué)習(xí)作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

2、動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)七巧板這一個(gè)過(guò)程需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這一個(gè)過(guò)程應(yīng)該是逐步深入的過(guò)程。可以這樣開展教學(xué):用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。

3、如何體現(xiàn)小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的,而是在活動(dòng)中學(xué)生自發(fā)需要的。

4、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種圖形的特征。個(gè)人覺得,可以通過(guò)讓學(xué)生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類的話來(lái)進(jìn)行,從而體會(huì)它們之間的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

第2篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教材《七巧板》評(píng)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教材《七巧板》評(píng)課稿

這一節(jié)課有以下三個(gè)亮點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí),形成能力的重要?jiǎng)恿?,《?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

在本課教學(xué)中,李老師恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了由七巧板拼成的守株待兔的情境,通過(guò)聲情并茂的圖象、聲音、動(dòng)畫等多種形式,迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、自主探究,活動(dòng)體驗(yàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!北竟?jié)課李老師通過(guò)讓學(xué)生看一看,摸一摸,比一比等一系列的.活動(dòng),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn),在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中,自主探究拼出圖形,從而在活動(dòng)中體會(huì)圖形的變換。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮想像,獨(dú)立拼出不同的圖形,接著讓學(xué)生下位置去參觀其他小朋友的作品,讓他們充分交流,相互學(xué)習(xí),相互評(píng)比,促使了學(xué)生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展。

三、關(guān)注情感,評(píng)價(jià)多元。

評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。李老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來(lái),有利于學(xué)生觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和老師的評(píng)價(jià),(評(píng)價(jià)多以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面談一談自己的一些想法:

1、多媒體出示七巧板的有關(guān)知識(shí)介紹。是放在課前,還是放在課后呢?我個(gè)人覺得向?qū)W生介紹七巧板的有關(guān)知識(shí),可以放在課前,即揭示了七巧板的名稱之后進(jìn)行。這樣做可以使學(xué)生產(chǎn)生迫切想玩七巧板的愿望,為下面的學(xué)習(xí)作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

2、動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)七巧板這一個(gè)過(guò)程需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這一個(gè)過(guò)程應(yīng)該是逐步深入的過(guò)程??梢赃@樣開展教學(xué):用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。

3、如何體現(xiàn)小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的,而是在活動(dòng)中學(xué)生自發(fā)需要的。

4、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種圖形的特征。個(gè)人覺得,可以通過(guò)讓學(xué)生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類的話來(lái)進(jìn)行,從而體會(huì)它們之間的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

第3篇 一年級(jí)下冊(cè)《七巧板》的優(yōu)秀評(píng)課稿

一年級(jí)下冊(cè)《七巧板》的優(yōu)秀評(píng)課稿

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí),形成能力的重要?jiǎng)恿?,《?shù)學(xué)課程規(guī)范》指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身,為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生親切感。

在本課教學(xué)中,李老師恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了由七巧板拼成的守株待兔的情境,通過(guò)聲情并茂的圖象、聲音、動(dòng)畫等多種形式,迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、自主探究,活動(dòng)體驗(yàn)。

新課程規(guī)范指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本節(jié)課李老師通過(guò)讓學(xué)生看一看,摸一摸,比一比等一系列的活動(dòng),讓學(xué)生充沛認(rèn)識(shí)了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中,自主探究拼出圖形,從而在活動(dòng)中體會(huì)圖形的'變換。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮想像,獨(dú)立拼出不同的圖形,接著讓學(xué)生下位置去觀賞其他小朋友的作品,讓他們充沛交流,相互學(xué)習(xí),相互評(píng)比,促使了學(xué)生之間的交往互動(dòng)與一起發(fā)展。

三、關(guān)注情感,評(píng)價(jià)多元。

評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。李老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來(lái),有利于學(xué)生觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和老師的評(píng)價(jià),(評(píng)價(jià)多以鼓勵(lì)與褒揚(yáng)為主)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面談一談自身的一些想法:

1、多媒體出示七巧板的有關(guān)知識(shí)介紹。是放在課前,還是放在課后呢?我個(gè)人覺得向?qū)W生介紹七巧板的有關(guān)知識(shí),可以放在課前,即揭示了七巧板的名稱之后進(jìn)行。這樣做可以使學(xué)生發(fā)生迫切想玩七巧板的愿望,為下面的學(xué)習(xí)作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

2、動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)七巧板這一個(gè)過(guò)程需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這一個(gè)過(guò)程應(yīng)該是逐步深入的過(guò)程??梢赃@樣開展教學(xué):用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。

3、如何體現(xiàn)小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的,而是在活動(dòng)中學(xué)生自發(fā)需要的。

4、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種圖形的特征。個(gè)人覺得,可以通過(guò)讓學(xué)生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類的話來(lái)進(jìn)行,從而體會(huì)它們之間的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

七巧評(píng)課稿(3篇)

一年級(jí)下冊(cè)《七巧板》的優(yōu)秀評(píng)課稿一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí),形成能力的重要?jiǎng)恿?,《?shù)學(xué)課程規(guī)范》指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身…
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