第1篇 《往事依依》評課稿
《往事依依》評課稿
《往事依依》是著名教育家、特級教師于漪寫的記事散文，作者用生動優(yōu)美又富有詩意的語言深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。文章的`結(jié)構(gòu)十分清晰，分為“引出往事——回憶往事——感悟道理”三個部分。張瑛老師執(zhí)教的是一堂疏通課，課堂上老師用課件將整篇課文出示在電子屏幕上，學(xué)生通過指名讀、齊讀、自由讀等各種方式引出每一個自然段，老師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上再逐詞逐句幫助學(xué)生理解每句話的意思，并隨時用電子筆在課文中注解，整堂課給人以十分扎實之感。主要表現(xiàn)在以下兩方面：
扎實地理解。這是散文，課堂上老師能夠運用各種方法指導(dǎo)學(xué)生理解字詞句的意思。如：結(jié)合學(xué)生生活理解“老師入情入理地講課”那一自然段；演示法理解“石印本”；詞素法理解“風(fēng)和日麗、陰晴雨晦、風(fēng)光流轉(zhuǎn)、風(fēng)云變化”等詞匯。七年級聾生初次接觸到這么長的課文，而且文章的語言十分豐富，大量古詩詞的運用對聾生的理解來說無疑是一個難點。再者聾生在閱讀過程中還會產(chǎn)生理解假象：以為每個詞都理解了，每句話就理解了。這就需要教師從學(xué)情出發(fā)，細(xì)致耐心地綜合運用各種方法幫助學(xué)生理解。
扎實地運用。疏通課的另一項主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境運用課文語言。這一點張老師也做得可圈可點。例如為了幫助學(xué)生運用“沉浸在美的享受中”，張老師先問學(xué)生：在什么情況下我們可以用到這句話??？然后創(chuàng)設(shè)了看畫展、賞風(fēng)景等情境，幫助學(xué)生運用。理解和運用相輔相成，教學(xué)效果不言而喻。
如果在課堂上多一點圖片資料，諸如課文中提到的《評注圖像水滸傳》中一幅幅插圖，《千家詩》所描繪的四季風(fēng)景，不僅能夠增強(qiáng)課文的趣味性，更重要的是能輔助學(xué)生理解課文、詩詞所描繪的一幅幅情景。
第2篇 往事依依評課稿
往事依依評課稿
《往事依依》是著名教育家、特級教師于漪寫的記事散文，作者用生動優(yōu)美又富有詩意的語言深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。文章的結(jié)構(gòu)十分清晰，分為“引出往事——回憶往事——感悟道理”三個部分。xx老師執(zhí)教的是一堂疏通課，課堂上老師用課件將整篇課文出示在電子屏幕上，學(xué)生通過指名讀、齊讀、自由讀等各種方式引出每一個自然段，老師在學(xué)生質(zhì)疑的'基礎(chǔ)上再逐詞逐句幫助學(xué)生理解每句話的意思，并隨時用電子筆在課文中注解，整堂課給人以十分扎實之感。主要表現(xiàn)在以下兩方面：
扎實地理解。這是散文，課堂上老師能夠運用各種方法指導(dǎo)學(xué)生理解字詞句的意思。如：結(jié)合學(xué)生生活理解“老師入情入理地講課”那一自然段；演示法理解“石印本”；詞素法理解“風(fēng)和日麗、陰晴雨晦、風(fēng)光流轉(zhuǎn)、風(fēng)云變化”等詞匯。七年級聾生初次接觸到這么長的課文，而且文章的語言十分豐富，大量古詩詞的運用對聾生的理解來說無疑是一個難點。再者聾生在閱讀過程中還會產(chǎn)生理解假象：以為每個詞都理解了，每句話就理解了。這就需要教師從學(xué)情出發(fā)，細(xì)致耐心地綜合運用各種方法幫助學(xué)生理解。
扎實地運用。疏通課的另一項主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境運用課文語言。這一點x老師也做得可圈可點。例如為了幫助學(xué)生運用“沉浸在美的享受中”，x老師先問學(xué)生：在什么情況下我們可以用到這句話??？然后創(chuàng)設(shè)了看畫展、賞風(fēng)景等情境，幫助學(xué)生運用。理解和運用相輔相成，教學(xué)效果不言而喻。
如果在課堂上多一點圖片資料，諸如課文中提到的《評注圖像水滸傳》中一幅幅插圖，《千家詩》所描繪的四季風(fēng)景，不僅能夠增強(qiáng)課文的趣味性，更重要的是能輔助學(xué)生理解課文、詩詞所描繪的一幅幅情景。
