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創(chuàng)意評課稿(3篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):5

創(chuàng)意評課稿

第1篇 頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)意寫作評課稿

頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)意寫作評課稿

這是一堂深入淺出,循序漸進,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意,嘗試創(chuàng)意,并給予很好的指導(dǎo)和啟迪的五年級的課,通過這節(jié)課,將給學(xué)生打開思維的翅膀,教育學(xué)生學(xué)會遇到事情要多想一想,多尋找一些出路,對于學(xué)生的思想和今后的人生將起到積極的引領(lǐng)作用。

課的一開始,老師用兩首淺近的現(xiàn)代詩引入,讓學(xué)生說出詩句的后面部分,讓學(xué)生感受思考和創(chuàng)意帶來的快樂,這是初步的接觸。接著,老師重點以動畫片蚯蚓的故事引導(dǎo)學(xué)生逐層地進行創(chuàng)意的思考和訓(xùn)練,一步步地引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)如何創(chuàng)意,并提出具體的要求和牽引。比如,老師在放過了《世界的另一端1》后,讓學(xué)生去想象,后面會發(fā)生意想不到的什么故事,讓學(xué)生去編,去說,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同樣的',在播放了《世界的另一端2》后,老師又再次啟迪學(xué)生進行想象,讓學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)意,試著往下編故事。重視小組合作形式的利用。讓人印象深的,是學(xué)生在小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴后,交流和匯報的環(huán)節(jié),用時很多,體現(xiàn)了重點,強化了訓(xùn)練,學(xué)生的構(gòu)想性的結(jié)局非常豐富,讓人贊嘆之余,不禁又深有所悟。這中間,對于編劇的要求,對于導(dǎo)演的安排,還給予了有趣的引導(dǎo)和提示。能夠在這其中,教給學(xué)生編劇的具體方法,如獨立思考到記錄關(guān)鍵詞再到分享討論等。在編劇不看好的情況下,如出現(xiàn)不夠具體的情況下,能夠引領(lǐng)學(xué)生進行修改。為了很好的開導(dǎo)學(xué)生,師還做了一定的示范。老師最后提出,把關(guān)鍵詞變成連續(xù)的畫面,特別的畫面要講得細一點,在小組內(nèi)練習(xí)。隨后的學(xué)生匯報,學(xué)生有了精彩的發(fā)言,在發(fā)現(xiàn)問題并修改的基礎(chǔ)上,好的編劇得到了導(dǎo)演的認可。隨后,老師播放了動畫片的結(jié)局,并對學(xué)生們的精彩編劇做了夸獎,讓我印象深的是那么一句:天才就在我們身邊。課的后面,老師告訴學(xué)生,雖然是個故事,卻也包含著隱喻,給我們啟示。尤其是對那條追求光明的蚯蚓的做法,讓學(xué)生說說,會為自己的選擇感到后悔嗎?又包含了思想和德育教育的因素。

總之,這堂課,重視學(xué)生的主體地位,老師一步步地有序地,從易到難地帶領(lǐng)學(xué)生進入創(chuàng)意的世界,引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)意的思路和方法,并給予了學(xué)生寶貴的嘗試和練習(xí)的機會,課堂富有實效,思路清晰,目標明確,能夠緊抓重點,設(shè)計科學(xué),這是一節(jié)喚醒了我們思維的課,也告訴我們,課堂上如果適當(dāng)使用風(fēng)暴等,能夠讓課堂更精彩。

第2篇 《創(chuàng)意龍》評課稿

《創(chuàng)意龍》評課稿

今天聽了建軍的《創(chuàng)意龍》,很有感觸。他的這節(jié)課很平實,沒有喧囂與做作卻又不乏激情與歡樂。建軍把這節(jié)課定性為嘗試課,也就注定了這將是一節(jié)另類的課,或是一節(jié)能讓人耳目一新的課,而絕非是一節(jié)通常意義的標準套路的完美的課。縱觀整節(jié)課,從一筆帶過的龍文化的描述,到抽取龍的特征元素,再到選擇載體組合龍元素,最后通過載體變換與關(guān)聯(lián),實現(xiàn)龍造型的創(chuàng)意表現(xiàn)。課的.重點突出,就是造型與想象。他牢牢抓住了《創(chuàng)意龍》這節(jié)課的核心——龍造型想象的方法。圍繞著這個核心,教師設(shè)計的一系列活動流程步步為營、目的明確,他帶著澎湃的激情用最樸實的語言,用最原始的工具——粉筆,在黑板不時示范、講解,學(xué)生練習(xí)、思考,成功地引導(dǎo)、啟發(fā)了學(xué)生的造型想象思維從而使學(xué)生掌握了有法可循、受用終生的創(chuàng)作方法。為了突出教學(xué)重點,教師弱化了課堂的流程,不去計較學(xué)生作品的畫面效果,教師關(guān)心的是學(xué)生是否掌握了創(chuàng)意想象的方法。

建軍的這節(jié)《創(chuàng)意龍》盡管存在如內(nèi)容容量過大、缺乏連貫性、超時等不完美的地方,但這節(jié)課帶給我的啟發(fā)和思考卻往往是那些循規(guī)蹈矩、標準完整的觀摩課所沒有的,我認為這才是美術(shù)課堂學(xué)科本位的回歸。

第3篇 光影交錯創(chuàng)意無限的評課稿

光影交錯創(chuàng)意無限的評課稿

對課堂教學(xué)的評價(建議從目標制定、內(nèi)容處理、過程設(shè)計、方法應(yīng)用、教學(xué)效果五個方面加以評價):

課堂以展――拓――引為主線,展開了一場藝術(shù)課中彰顯專業(yè)技術(shù)的盛宴。首先,教學(xué)中李老師向大家展現(xiàn)了學(xué)生拍攝制作的視頻短片,先是共同賞析、評議了學(xué)生們以自由組合的形式拍攝的獻禮楊高校慶60年的視頻短片,學(xué)生們以他們獨特的視角和所學(xué)的拍攝、制作技術(shù)盡可能地完美展現(xiàn)了自己的作品,各有特色。隨后的教學(xué)以北大與哈佛兩所大學(xué)的宣傳片為載體讓學(xué)生評議、體會其中各自的的特點,再有教師適時的點評、總結(jié)由淺入深為學(xué)生引出了一條條拍攝宣傳片時需要關(guān)注的內(nèi)容,為學(xué)生架構(gòu)了新的知識體系。最后教師以她自己為楊高制作的作品為拓展,與學(xué)生共享,李老師始終謙遜地說:“作品并不完美,有很多不足…”但其實作品本身已經(jīng)向?qū)W生揭示了作為一部楊高的宣傳片所要表達的深刻意蘊。

主要教學(xué)特色:

1、教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解與激發(fā)令人贊嘆。

2、課堂中師生的`互動熱烈、有序且有思想。

聽課后的收獲體會:

懷著興奮的心情再一次走進楊浦高級中學(xué)的校門,再一次聆聽我們名師班李遜芳的課,記得第一次聽完她的課就難以忘懷她駕馭課堂的能力,她總是循循善誘,娓娓道來。今天她的課堂帶著自己和孩子們拍攝制作的視頻短片向我們走來,課堂上對學(xué)生原有知識的喚醒讓人欣喜;對學(xué)生制作視頻能力的專業(yè)指導(dǎo)讓人嘆服;對視頻制作的立意指導(dǎo)更讓人拍手叫絕。李老師也許不是一位專業(yè)的視頻制作專家,但絕對是一位了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求,知道應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)的藝術(shù)課行家。

創(chuàng)意評課稿(3篇)

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