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第1篇 《紫藤蘿瀑布》評課稿
《紫藤蘿瀑布》評課稿
1.紫藤蘿花是一種怎樣的花，許多學生多沒有感性的了解。教師能積極利用教材中的插圖，讓學生對此種花有初步的感知，這是積極開發(fā)課程資源的表現(xiàn)。
2.在對文本整體感知的過程中，教師設計了三個以花為中心的兩字詞語概括情節(jié)的環(huán)節(jié)，既明確了閱讀的任務，又調動了學生的思維，真正做到了閱讀的指向性，加強了閱讀的有效性。
3.教師注重引導學生對動詞加以辨析，如看花、賞花兩字的區(qū)別，及時板書總結內容，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念——以人為本。
4.本文是文質兼美的散文，對花的大開大闔的多角度描寫是學生欣賞與借鑒的重點?！坝^千劍然后知器，操千曲然后知音”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這些話都在告訴我們讀書的重要性。林老師抓住讀讓學生體會其中的妙處。學生在分析句子時，從初一學生的'實際情況和語文學科的特點出發(fā)，進行及時指導。本文在寫作上的最大特色是借景抒情，在觀花的過程，不時加入作者的感受。全文從線索的角度來看，實際上，作者的看花過程之線與她的情感變化之線交錯在一起，要弄清作者寫此文的目的，就是理清和理解作者結合生活而透露出來的情感。
5.教師能及時介紹作者的有關情況，使學生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現(xiàn)教學內容時機的重要性。
總之，這是一節(jié)成功的課，有許多教學方法值得我去學習。
聽了此課后，值得大家商榷的：
①教師應善于運用評價性語言，尤其是學生在回答完問題之后應給于及時的點評。
② 教師應注意提問的指向性，避免學生回答問題誤入“歧途”？
第2篇 《壺口瀑布》評課稿
《壺口瀑布》評課稿
《壺口瀑布》是上海市新教材初中語文七年級第四單元山水清韻的散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。
小牛老師這堂課有好多出彩的地方，主要從以下幾個方面：
一、導入尤為出色，特吸引人，至今難以忘懷呢?。∧茏寣W生的眼球一下子和興趣全都吊到最高處，能起到先發(fā)制人的效果。
二、教學設計有層次。
（1）聽介紹，看“壺口瀑布”圖片，用一個詞談感受；
（2）讀“第一次看瀑布”，體會瀑布的雄偉磅礴；
（3）重點讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布，實際上還象征了種種的人生的態(tài)度。
（4）升華感受：壺口瀑布還是牛嘉琦老師們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。
三、朗讀有效果
牛老師通過學生反復朗讀、散讀、讀給同桌聽聽、全班交流讀讀，這樣讀讀看，那樣讀讀看，在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的培養(yǎng)，又是一種語言的熏陶，還是一種人文精神的感染和審美素養(yǎng)的提升。
當然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，老師的講課可以再灑脫些，還可以更多地關注學生，關注學生回答的及時點評，讓更多的時間給學生思考。讓學生成為課堂的主人。
《壺口瀑布》全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。文章的語言精煉、準確、傳神。
小牛老師注重通過朗讀，讓學生感受黃河的雄偉壯闊。在讀的過程中指導學生找出關鍵的字、詞、句，進一步品味語言之美。我認為她設定的這個教學目標明確。她以學生的感受為主線，從文中的關鍵語句著手，來解析文章。在教學設計中，從四個層次上引導學生談感受，聽介紹。看“壺口瀑布”圖片，談感受；讀“第一次看瀑布”，體會瀑布的雄偉磅礴；重點讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布。實際上還象征了種種的人生的態(tài)度，升華了感受。壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。我認為小牛老師講讀結合，師生互動，配合得很好，課堂氣氛不錯，達到了預期的效果。
假如小牛老師對重點語句的`分析還到位點更好，在《壺口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重點。“第二次看瀑布”中的部分語句，如：“……先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，……”，“……或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”都是關鍵的語句，只有抓住這些語句，“壺口瀑布”的種種形態(tài)才會更形象具體。但在教學中，學生的分析停留在修辭的角度和動詞淺層次的分析，不夠深入，作為教師其實可以引導學生從調換詞語或者換一種表達方式的角度來與原文作比較，從而體會課文語言的生動形象和富有表現(xiàn)力?？偟膩碚f，這是一堂非常成功的課。使我們受益匪淺。
第3篇 紫藤蘿瀑布的評課稿
紫藤蘿瀑布的評課稿
很高興跟林老師學習了文章——《紫藤蘿瀑布》，覺得很有收獲，下面是我們理科組對本節(jié)課的粗淺認識，希望起到拋磚引玉的作用，不當之處請海涵。
1.紫藤蘿花是一種怎樣的花，許多學生多沒有感性的了解。教師能積極利用教材中的插圖，讓學生對此種花有初步的感知，這是積極開發(fā)課程資源的表現(xiàn)。
2.在對文本整體感知的過程中，教師設計了三個以花為中心的兩字詞語概括情節(jié)的環(huán)節(jié)，既明確了閱讀的任務，又調動了學生的思維，真正做到了閱讀的指向性，加強了閱讀的有效性。
3.教師注重引導學生對動詞加以辨析，如看花、賞花兩字的區(qū)別，及時板書總結內容，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念——以人為本。
4.本文是文質兼美的散文，對花的大開大闔的多角度描寫是學生欣賞與借鑒的重點?！坝^千劍然后知器，操千曲然后知音”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這些話都在告訴我們讀書的重要性。林老師抓住讀讓學生體會其中的妙處。學生在分析句子時，從初一學生的實際情況和語文學科的特點出發(fā)，進行及時指導。本文在寫作上的最大特色是借景抒情，在觀花的過程，不時加入作者的感受。全文從線索的角度來看，實際上，作者的看花過程之線與她的.情感變化之線交錯在一起，要弄清作者寫此文的目的，就是理清和理解作者結合生活而透露出來的情感。
5.教師能及時介紹作者的有關情況，使學生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現(xiàn)教學內容時機的重要性。
總之，這是一節(jié)成功的課，有許多教學方法值得我們去學習。
聽了此課后，值得大家商榷的：
①教師應善于運用評價性語言，尤其是學生在回答完問題之后應給于及時的點評。
② 教師應注意提問的指向性，避免學生回答問題誤入“歧途”？
第4篇 壺口瀑布評課稿
壺口瀑布評課稿
壺口瀑布評課稿1
《壺口瀑布》全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。文章的語言精煉、準確、傳神。
小牛老師注重通過朗讀，讓學生感受黃河的雄偉壯闊。在讀的過程中指導學生找出關鍵的字、詞、句，進一步品味語言之美。我認為她設定的這個教學目標明確。她以學生的感受為主線，從文中的關鍵語句著手，來解析文章。在教學設計中，從四個層次上引導學生談感受，聽介紹?？础皦乜谄俨肌眻D片，談感受；讀“第一次看瀑布”，體會瀑布的雄偉磅礴；重點讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布。實際上還象征了種種的人生的`態(tài)度，升華了感受。壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。我認為小牛老師講讀結合，師生互動，配合得很好，課堂氣氛不錯，達到了預期的效果。
假如小牛老師對重點語句的分析還到位點更好，在《壺口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重點?！暗诙慰雌俨肌敝械牟糠终Z句，如：“……先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，……”，“……或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”都是關鍵的語句，只有抓住這些語句，“壺口瀑布”的種種形態(tài)才會更形象具體。但在教學中，學生的分析停留在修辭的角度和動詞淺層次的分析，不夠深入，作為教師其實可以引導學生從調換詞語或者換一種表達方式的角度來與原文作比較，從而體會課文語言的生動形象和富有表現(xiàn)力?？偟膩碚f，這是一堂非常成功的課。使我們受益匪淺。
壺口瀑布評課稿2
《壺口瀑布》是上海市新教材初中語文七年級第四單元山水清韻的散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。
小牛老師這堂課有好多出彩的地方，主要從以下幾個方面：
一、導入尤為出色，特吸引人，至今難以忘懷呢?。∧茏寣W生的眼球一下子和興趣全都吊到最高處，能起到先發(fā)制人的效果。
二、教學設計有層次。
（1）聽介紹，看“壺口瀑布”圖片，用一個詞談感受；
（2）讀“第一次看瀑布”，體會瀑布的雄偉磅礴；
（3）重點讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布，實際上還象征了種種的人生的態(tài)度。
（4）升華感受：壺口瀑布還是牛嘉琦老師們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。
三、朗讀有效果
牛老師通過學生反復朗讀、散讀、讀給同桌聽聽、全班交流讀讀，這樣讀讀看，那樣讀讀看，在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的培養(yǎng)，又是一種語言的熏陶，還是一種人文精神的感染和審美素養(yǎng)的提升。
當然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，老師的講課可以再灑脫些，還可以更多地關注學生，關注學生回答的及時點評，讓更多的時間給學生思考。，讓學生成為課堂的主人。
