第1篇 《雪地里的小畫家》評(píng)課稿
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿1
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌,文字既排列整齊又錯(cuò)落有致,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,是第一冊(cè)教材中不多見的美文。我覺得賈老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,思路清晰,充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主,開放的語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路,重點(diǎn)突出,整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)析這堂課的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 首先,她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué),課件展示了一幅美麗的雪景圖,讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說(shuō):下雪了,你最想干什么?孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)踐,說(shuō)出了很多好玩的游戲,既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力,又學(xué)好了生字,真是一舉兩得。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運(yùn)用,可以說(shuō)是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一。
二、挖掘、拓展讓識(shí)字教學(xué)更扎實(shí)更有效。
新教材提倡'多認(rèn)少寫,'有'自主識(shí)字'的愿望。識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn),識(shí)字教學(xué)中,余老師讓學(xué)生在讀文中識(shí)字,通過(guò)自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生掌握字音。教學(xué)中,葉老師充分調(diào)動(dòng)孩子的已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),放手讓孩子剖析識(shí)字過(guò)程,讓一部分識(shí)字能力頗強(qiáng)的孩子,帶動(dòng)了識(shí)字能力較弱的學(xué)生。另外,葉老師教學(xué)生字時(shí),讓孩子交流識(shí)字方法,學(xué)習(xí)生字也各有特色,讓同桌互說(shuō),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,怎么記的?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),這些基本是形聲字,學(xué)生基本能自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。特別是“睡”,眼皮垂下來(lái)了,這樣一說(shuō)很形象,學(xué)得更扎實(shí),讓學(xué)生記住字形的同時(shí)也記住了字義。
三、采取多種形式的讀,培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣,在讀中感悟
初讀兒歌時(shí),老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌,對(duì)整首兒歌有大致的了解。并且在此基礎(chǔ)上教師“你喜歡哪句話?為什么喜歡?”的提問(wèn)又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性。再通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讀中感悟,讀中體會(huì),讀中積累語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪了!下雪了!”這兩句時(shí),老師趁機(jī)點(diǎn)撥朗讀感嘆句,學(xué)生非常高興,聲情并茂地讀,表達(dá)他們對(duì)冬天的喜愛??傊@樣的教學(xué)設(shè)計(jì),符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn),有利于激發(fā)童心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
四、寫字教學(xué)細(xì)致扎實(shí),充分體現(xiàn)大綱要求。
老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來(lái)的禮物,一個(gè)“幾”字,先讓學(xué)生拼讀這個(gè)生字,然后說(shuō)說(shuō)在哪里見過(guò),并且給這個(gè)字組詞,鞏固新知。在指導(dǎo)寫字時(shí),讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置,讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置;教師范寫,時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀,再讓學(xué)生臨寫;最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時(shí)間上有保證,教學(xué)計(jì)劃有落實(shí),反饋有實(shí)效,同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語(yǔ)文基本功。
今天賈老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》,雖然只是一個(gè)研討的課例,但給了我不少的啟示。低年級(jí)的語(yǔ)文課到底該怎么上?或者說(shuō)課文的第一課時(shí)到底如何安排,如何教學(xué)?我的感受是現(xiàn)在不能說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)在“返樸歸真”,但切切實(shí)實(shí)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語(yǔ)文味”。我想,作為我們一年級(jí)的語(yǔ)文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好學(xué)生的字、詞、句的學(xué)習(xí),抓好朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字,正確運(yùn)用所學(xué)過(guò)的漢字,努力讓課堂書聲瑯瑯,充盈著鮮活的有效的對(duì)話,這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課余老師都做到了,感謝葉老師,讓我不出家門,就可以聽到一堂精彩的語(yǔ)文課。
另外提一個(gè)小小的建議:開火車讀生字,說(shuō)實(shí)話的確是用得老掉牙的方法,到了現(xiàn)在已經(jīng)是流于形式了,也存在著很多的弊病。是否可以改為開火車組詞,孩子很喜歡自己組詞,對(duì)自己組詞興致很高,可以把開火車讀生字的時(shí)間擠給開火車組詞。這樣也能激起每個(gè)孩子的參與欲望和表現(xiàn)欲望。
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿2
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)教科書中第一冊(cè)的課文。這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物,特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標(biāo)明確,思路清晰,兒童化的語(yǔ)言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。
葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎(jiǎng)勵(lì)蘋果的形式讓學(xué)生以蘋果說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話,極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性,也拉近了與學(xué)生的距離,更讓學(xué)生鍛煉了說(shuō)話能力。其次,她能運(yùn)用形象直觀的多媒體課件輔助教學(xué),每一小節(jié)的詩(shī)句都由老師的精心設(shè)計(jì),富有童趣的問(wèn)題引出相應(yīng)的詩(shī)句,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩(shī)句?!爸袢~,梅花,楓葉,月牙”的圖片展示,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。另外,老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較到位。比如:下雪啦—-高興地讀,梅花-—美美地讀,睡著啦---輕輕地讀,為什么----帶著疑問(wèn)讀……
葉老師的課有很多值得學(xué)習(xí)的地方,但在生字新詞的教學(xué)中,形式變化不大,因?yàn)榱慷?,個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力了。
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿3
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌,文字既排列整齊又錯(cuò)落有致,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,是第一冊(cè)教材中不多見的美文。自然引用、捕捉文本的精彩,王老師的執(zhí)教更是讓我們聽課者感受到課堂教學(xué)原來(lái)可以有如此流淌的甜美與收放自如的舒達(dá)。整堂課教學(xué)流暢自然,條理清晰,充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主、開放的語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路,重點(diǎn)突出,整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合文本特點(diǎn),我從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)析這堂課的教學(xué)。
首先,王老師運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué),課件展示了一幅美麗的雪景圖,讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說(shuō):下雪了,你最想干什么?孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)踐,說(shuō)出了很多好玩的游戲,既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力,又學(xué)好了生字,真是一舉兩得。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運(yùn)用,可以說(shuō)是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一。
二、反復(fù)朗讀,語(yǔ)感美
初讀兒歌時(shí),老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌,對(duì)整首兒歌有大致的了解。再讓學(xué)生按順序回答“雪地里來(lái)了哪些小畫家?”可謂水到渠成。并且在此基礎(chǔ)上教師“你最喜歡那句話?為什么喜歡?”的提問(wèn)又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性。然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讀中感悟,讀中體會(huì),讀中積累語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪啦!下雪了啦”這兩句時(shí),老師趁機(jī)點(diǎn)撥,情境感染啟發(fā)引導(dǎo)讀好感嘆句:“看著漫天的大雪,厚厚的雪地,你的心情怎樣呢?像小廣播一樣傳開去‘下雪啦!下雪啦!’”學(xué)生非常高興,聲情并茂地讀,表達(dá)他們對(duì)冬天的喜愛。總之,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn),有利于激發(fā)童心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、巧設(shè)過(guò)渡,合作美。
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,在整堂課上,王老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常到位。幾乎每個(gè)起來(lái)回答的小朋友都得到老師的表?yè)P(yáng)、肯定,這無(wú)疑給了學(xué)生無(wú)比的信心。教師精心設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)流暢、自然,這些都始終激發(fā)著孩子們萌動(dòng)的`求知欲,如,“我們一起來(lái)夸夸這些小動(dòng)物真能干!”“老師把它們的腳印組成了一幅畫,這些朋友畫得這么開心,那我們的青蛙兄弟呢?你知道它去哪兒了?”于是,師生問(wèn)答,男女問(wèn)答“青蛙為什么沒參加?”——“他在洞里睡著啦。”老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)句,說(shuō)出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,自然介紹青蛙需要冬眠的知識(shí),并加以拓展,大家一起說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物有冬眠現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生感知生活,觀察事物,在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
四、培養(yǎng)習(xí)慣,形象美
成功教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開始。在王老師的課上,顯然能看出她平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的注重。每到讀課文時(shí),她總會(huì)提醒:“手拿書,腳放平,書本微微往外斜?!弊x書思考又動(dòng)手,學(xué)會(huì)“圈圈”或“劃劃”,適當(dāng)標(biāo)注很重要。在指導(dǎo)寫字時(shí),讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置,讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置;教師范寫,并變抽象的符號(hào)為形象的,如,“竹”字,師:“是不是長(zhǎng)得一樣,像雙胞胎呀?但仔細(xì)觀察,雙胞胎也有不一樣的地方?!睆亩由盍藢W(xué)生對(duì)生字的印象,老師時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀,再讓學(xué)生臨寫;最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時(shí)間上有保證,教學(xué)計(jì)劃有落實(shí),反饋有實(shí)效,同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語(yǔ)文基本功。
王老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》,雖然只是一個(gè)研討的課例,但給了我不少的啟示。低年級(jí)的語(yǔ)文課到底該怎么上?或者說(shuō)課文的第一課時(shí)到底如何安排,如何教學(xué)?我的感受是現(xiàn)在不能說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)在“返樸歸真”,但切切實(shí)實(shí)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語(yǔ)文味”。我想,作為我們低年級(jí)的語(yǔ)文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好字、詞、句的學(xué)習(xí),抓好朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字,正確運(yùn)用所學(xué)過(guò)的漢字,努力讓課堂書聲瑯瑯,充盈著鮮活的有效的對(duì)話,這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課,王老師都做到了,感謝王老師,讓我不出校門,就可以聽到一堂精彩的語(yǔ)文課。
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿4
這些年,我聽過(guò)許多示范課、公開課、匯報(bào)課,有著名專家的,有特教前輩的,有教壇新秀的……每一堂課都會(huì)給我不同的感受。有的聽起來(lái)津津有味,有的聽起來(lái)味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新,印象特別深刻。
這是一堂綜合活動(dòng)課,主題為《雪地里的小畫家》。本人有幸全程觀摩了這一堂。下面,我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法。
一、這是一堂有“畫面感”的課。
根據(jù)殘疾兒童的認(rèn)知規(guī)律,以及他們對(duì)生活中常見的具體、形象的事物比較關(guān)注、易于記憶的特點(diǎn),本堂課執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物(如腳印、頭飾、ppt、mp4音樂(lè)),很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫面感”,使一切看上去都很“美”。
1.課堂富有情境
課堂以ppt引入,在“下雪啰,下雪啰……”驚喜地喊叫聲中,《雪絨花》的音樂(lè)緩緩響起,一體機(jī)的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時(shí)戴著小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個(gè)學(xué)生歡興奮地大步走入教室,雪花似的白色泡沫從空中灑落,滿天飛舞。很自然地,課堂一開始就把學(xué)生緊緊地抓住了,學(xué)生的積極性也一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。剎那間,教室里一片歡呼。
多么美好的畫面!我想,孩子在不知不覺中懂了,領(lǐng)會(huì)了。
2.課堂富有色彩
課堂中,白色的雪花,紅色的公雞頭飾,黃色的鴨子,棕色的小馬頭飾,黑色的斑點(diǎn)狗頭飾,鋪在地上的大白布,不同層次的灰色,不斷刺激著學(xué)生的感官知覺,吸引學(xué)生的眼球,學(xué)生仿佛在享受一場(chǎng)視覺盛宴。
二、這是一堂有“音樂(lè)感”的課。
如果說(shuō)這一堂有“音樂(lè)感”的課,大家可能感詫異。是的,沒錯(cuò)!這不是單純的從聲音上面去講,更多的指的是課堂教學(xué)的節(jié)奏的把控和教師知識(shí)的過(guò)程。
1.聲音富有韻律
課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂(lè)。導(dǎo)入課堂時(shí)舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》,模仿動(dòng)物舞蹈時(shí)的節(jié)奏稍強(qiáng)烈的《七步舞》曲子,學(xué)生在白布上創(chuàng)作時(shí)的歡快的音樂(lè)《雪地里的小畫家》,都與教學(xué)的環(huán)節(jié)十分契合。每一次音樂(lè)響起,孩子們都很興奮,表現(xiàn)出乎意料,充分達(dá)到了調(diào)動(dòng)情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服,這位年輕的教師的高水平的音樂(lè)素養(yǎng)。
還有,教師講課時(shí)的聲音,聽起來(lái)清脆中而又柔柔的,一點(diǎn)都不膩,很好聽,有如一壺清泉沁透心底,讓學(xué)生感舒服。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),說(shuō)話的聲音盡管有些弱弱的,每個(gè)點(diǎn)都非常應(yīng)景,很有一番韻味。
2.教學(xué)富有節(jié)奏
堂課從感受出發(fā),由體驗(yàn)入手,歸于動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)中,先后設(shè)計(jì)了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫等環(huán)節(jié)。由易到難,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)相扣。
教師在講課時(shí),每一個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間的長(zhǎng)短,講話速度的快慢,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn),進(jìn)行了恰如其分地調(diào)整。課堂沒有因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而停滯,環(huán)節(jié)過(guò)渡無(wú)絲毫生澀感,彰顯了教師良好的教學(xué)控制力。因此,在我看來(lái),課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,就如一首歌里的歌詞和曲子一樣,節(jié)奏搭配和諧,相得益彰。
三、這是一堂有“立體感”的課。
正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”,從不同的層面,不同的角度,我們可以從一堂課中看到很多東西。聽課時(shí),我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識(shí)(信息)蘊(yùn)含量。課堂一點(diǎn)兒也不平面,相反很有立體感。
1.課堂涉及多個(gè)領(lǐng)域
這堂課遵循了美國(guó)心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個(gè)體的發(fā)展。從培智課程設(shè)置來(lái)講,課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到很多科目,有繪畫與手工、音樂(lè)律動(dòng)、動(dòng)作康復(fù)、生活適應(yīng)……從學(xué)生發(fā)展來(lái)看,課堂涉及到“七大領(lǐng)域”,有音樂(lè)的感知,有動(dòng)物腳印以及顏色的認(rèn)知,有師生之間言語(yǔ)的溝通,有作畫時(shí)擠顏料的精細(xì)動(dòng)作,有舞蹈、拓印時(shí)的粗大動(dòng)作,更有學(xué)生尋求幫助時(shí)的相互交流,有收拾顏料、洗手時(shí)生活自理……聽者可以從不同維度來(lái)考量這堂,真的很好!
2.課堂注意知識(shí)技能
課堂里,教師注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了雞、鴨、狗、馬四種動(dòng)物,也教會(huì)了學(xué)生辨認(rèn)四種動(dòng)物的腳?。话阉鼈兊哪_印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進(jìn)行了類比,教會(huì)了學(xué)生想象。課堂中,學(xué)生還進(jìn)一步鞏固了對(duì)不同深淺程度的同一顏色的認(rèn)知。
學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),更主要的是動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。教師在課堂中適時(shí)的引導(dǎo),學(xué)生掌握了拓印的方法。最主要的是,學(xué)生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料,拓印時(shí)才不會(huì)顏料成坨或因顏料過(guò)少而畫面不清晰;初步懂得在白布(白紙)拓印時(shí),要注意留空,要疏密有致,畫面才美觀、好看。
四、這是一堂有“成就感”的課。
一堂聽下來(lái),我還要說(shuō),這是一堂有著滿滿的成就感的課堂。課堂上,師生都有收獲,都有成長(zhǎng)。這次的課堂對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都一次非常成功的體驗(yàn)。
1.學(xué)生享受作畫愉悅感
課堂氛圍是熱鬧的,教室里面充滿了歡樂(lè)。有些學(xué)生還不合時(shí)宜地發(fā)出了尖叫聲,但這絲毫不影響學(xué)生身心的愉悅。無(wú)論是從冬天下雪的情境創(chuàng)設(shè),還是各環(huán)節(jié)音樂(lè)的烘托、學(xué)生舞蹈乃至學(xué)生創(chuàng)作,對(duì)學(xué)生來(lái)講都是享受。還有在場(chǎng)的聽課教師,我們都可以看到一臉“沉醉不知?dú)w路”狀。要不,下課鈴響了,怎么沒人起身呢?
2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效果
備課時(shí),教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),注重了學(xué)生個(gè)體的差異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層,對(duì)不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容。教學(xué)時(shí),教師則采用了小組學(xué)習(xí)的方式。教師的授課以及個(gè)別輔導(dǎo)都很有針對(duì)性。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不同程度的學(xué)生都有收獲,取得了想要的效果。
最后,我想說(shuō),培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易,要上好更難。今天的這堂課就是一個(gè)很好的范示。如果把它比作一幅畫,那它就是師生共同繪就的;如果把它比作一首歌,那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師,還有她的那群可愛的學(xué)生,讓我們受益匪淺。
第2篇 一年級(jí)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿
一年級(jí)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》評(píng)課稿
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)教科書中第一冊(cè)的課文。這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物,特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標(biāo)明確,思路清晰,兒童化的語(yǔ)言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。
葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎(jiǎng)勵(lì)蘋果的形式讓學(xué)生以蘋果說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話,極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性,也拉近了與學(xué)生的距離,更讓學(xué)生鍛煉了說(shuō)話能力。其次,她能運(yùn)用形象直觀的多媒體課件輔助教學(xué),每一小節(jié)的詩(shī)句都由老師的.精心設(shè)計(jì),富有童趣的問(wèn)題引出相應(yīng)的詩(shī)句,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩(shī)句?!爸袢~,梅花,楓葉,月牙”的圖片展示,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。另外,老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較到位。比如:下雪啦—-高興地讀,梅花-—美美地讀,睡著啦---輕輕地讀,為什么----帶著疑問(wèn)讀……
葉老師的課有很多值得學(xué)習(xí)的地方,但在生字新詞的教學(xué)中,形式變化不大,因?yàn)榱慷?,個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力了。