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找花生評(píng)課稿(2篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):2

找花生評(píng)課稿

第1篇 《小松鼠找花生果》評(píng)課稿

《小松鼠找花生果》評(píng)課稿范文

昨天聽了一節(jié)一年級(jí)王老師的課,她上的是《小松鼠找花生果》?!缎∷墒笳一ㄉ肥强破胀?,通過小松鼠找花生果的故事,告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果。全文共5個(gè)自然段,以小松鼠找花生果展開故事情節(jié)。

老師們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候分別說了教者準(zhǔn)備很充分,自己親手制作圖片,在課中注意積累,練習(xí)說話。但是也提出了一些值得探討的地方。

“用有禮貌的問法來練習(xí)說話,這很好,但是如果告訴孩子們把話說完整,如果寫話要加上句號(hào)就更好了。”

“再注重閱讀就更好了,總體感覺閱讀少了?!?/p>

“注意年段的特點(diǎn),把年段的特點(diǎn)上出來。”

最后我做了總結(jié):

一、關(guān)于閱讀

我想起吳伯蕭曾經(jīng)感慨地說:“現(xiàn)在的語文教學(xué)把課文講‘腫’了,我們應(yīng)該把主要精力放在學(xué)生多閱讀原文上?!绷终Z堂先生曾經(jīng)痛斥“惡性讀,惡性教學(xué)?!背鉃榇笊凤L(fēng)景,“烹金魚煮白鶴”的閱讀教學(xué)根本就不能讓學(xué)生享受讀書的滋味和樂趣,當(dāng)然也更談不上在語文課堂中享受讀書的幸福?!币庠诟嬖V老師們我們還是要把精力多放在閱讀上。

我指出教者在課文中抓住詞語來讀,這很好,但是還沒能讀出語文的味道來。比如,老師引領(lǐng)孩子們讀“小松鼠每天都要到地里去看花生結(jié)果了沒有?!边@句話的時(shí)候,孩子們沒能體會(huì)出小作者著急的心情,老師可以這樣引導(dǎo)。當(dāng)孩子們讀得不著急的時(shí)候,老師可以這樣點(diǎn)評(píng):這只小松鼠的心情一點(diǎn)也不著急,哪只小松鼠很著急的,來讀讀?然后再請(qǐng)一個(gè)孩子讀,如果讀出來了,老師可以點(diǎn)評(píng):我聽出來了,你有點(diǎn)著急了。如果還不能讀出來,老師和孩子們可以想一想,如果你心里著急,說話的語氣會(huì)怎么樣?孩子們肯定能想到:說話語氣快。這樣再讓孩子們?nèi)プx,體驗(yàn),我想效果一定會(huì)越來越好,孩子們讀好了,老師可以點(diǎn)評(píng):這只小松鼠真是太著急了,小松鼠們,一起來讀讀。

再如,教者抓住“自言自語”這個(gè)詞語,但是我感覺孩子們還不能明白這個(gè)詞語的'意思,老師可以簡(jiǎn)單解釋一下,然后再讓孩子們自己對(duì)自己說一句話,不讓別人聽到,這樣經(jīng)過自己切身體會(huì)后,孩子們?cè)賮碜x這句話,一定感覺不一樣了。

再如,老師抓住“鉆”這個(gè)詞語的教學(xué),引領(lǐng)孩子們體驗(yàn),讓一個(gè)孩子上臺(tái)做這個(gè)動(dòng)作,然后讓全班孩子讀這句話,這個(gè)設(shè)想很好,但是我覺得還可以讓所有的孩子都來體驗(yàn)一下鉆,然后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生感悟朗讀,然后再請(qǐng)全班孩子一起來體驗(yàn)。是不是效果更好?

二、關(guān)于說話

教者在課中注重引領(lǐng)一年級(jí)的孩子練習(xí)說話,這是一個(gè)非常好的導(dǎo)向,從一年級(jí)開始注重說話練習(xí),為二年級(jí)的口語交際以及寫話打基礎(chǔ),這非常好!但是我提出來,大家探討一下。用“每天”說話,孩子們這樣說:我每天都上學(xué)。這句話對(duì)不對(duì)。大家可以考慮一下,我們有假期的,那這句話就不好,范了科學(xué)性的錯(cuò)誤??梢砸龑?dǎo)孩子們說一說,比如,我每天都睡覺。我每天都吃飯。我每天都要看書?!?/p>

三、關(guān)于積累

教者在課中注意拓展孩子們的思維,讓孩子們說一說在泥土里的果實(shí),掛在枝頭的果實(shí),這非常好,有利于孩子儲(chǔ)存大量的知識(shí)。另外,教者還注意積累了abb型的詞語。這也是非常好的。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)中指出:低年級(jí)的孩子在閱讀中要注意積累。這樣在教學(xué)中遇到什么,就注意積累對(duì)于孩子來說,是非常有益的。

四、關(guān)于寫字

低年級(jí)的特點(diǎn)還是要注重識(shí)字寫字,所以這節(jié)課中,我沒能看到孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下寫字的過程,所以建議大家都讀一讀課程標(biāo)準(zhǔn)。掌握年段的教學(xué)特點(diǎn)非常有必要。

但是看花容易繡花難,我覺得老師比以前的課堂教學(xué)有很大進(jìn)步,只要大家多讀,多想,多反思,教學(xué)就會(huì)越來越好。不要擔(dān)心,我們教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。

第2篇 《小松鼠找花生》語文評(píng)課稿

《小松鼠找花生》語文評(píng)課稿

《小松鼠找花生》這是科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段,以小松鼠找花生果為線索:花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

教材配有兩幅插圖,再現(xiàn)了課文內(nèi)容,可引起學(xué)生豐富的想象。

(一)、注重創(chuàng)設(shè)情景

本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí),間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn),后一句講小松鼠弄不明白,自己每天都來看花生,花都落光了,怎么沒見一個(gè)花生,于是獨(dú)自猜想:是誰把花生摘走了?為突破這一難點(diǎn),楊老師在教學(xué)過程中制作了花生生長(zhǎng)過程的課件,以幫助學(xué)生形象地感知。運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,教師也變換角色參與其中,整個(gè)情境立體化,趣味縱橫。

(二)、注重朗讀與感悟

善于為學(xué)生營(yíng)造寬松的`氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,在教案中,楊老師設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語,把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟,讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。

(三)、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力

新教材注重了圖文并茂,所以學(xué)生愛讀。楊老師充分發(fā)揮多媒體的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,透過觀察了解文章內(nèi)容,透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中,讓學(xué)生觀察“花生開花”圖,引出松鼠與蚯蚓的對(duì)話,引出松鼠高興的心情,觀察“小松鼠疑問”圖,引出“奇怪”和“自言自語”,從而激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了?

找花生評(píng)課稿(2篇)

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