三峽評課稿(2篇)

第1篇 《三峽》評課稿

《三峽》評課稿

各位老師：

上午好！我來自黃坦中學的賽課，我們團隊由張老師授課，王老師敘述磨課過程。今天我在此就張老師《三峽》這堂課的教學淺談幾點自己的收獲。

張老師是我們的教研組長，語文基本功扎實，教學語言豐富優(yōu)美，感染力強，對課堂的調控張弛有度?？v觀本課教學，我認為有以下幾個亮點：

亮點之一：教學目標明確，教學環(huán)節(jié)緊扣i，重點突出。

經過多次的磨課、研討之后，我們團隊最終把教學目標的中心定位在“朗讀”上，期望達成讀的三個層次，即讀通、讀懂、讀好。讓學生在朗讀中疏通文意、積累字詞；讓學生在朗讀中把握文章寫景生動傳神、語言精美的特點；讓學生在朗讀中感悟作者熱愛山水、天人合一的思想境界。在課堂教學中，張老師將三維目標有機融合在一起，使教學各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。。沒有生拉硬拽進入下一環(huán)節(jié)的感覺。

亮點之二：課文朗讀與課堂教學緊密結合，且形式多樣，方法得當。

平常教學中我們往往會把朗讀與品析人為地分離。其實像《三峽》這樣精美的山水小品文，教學中應當讓學生在讀中品、品中悟。這點張老師做得非常好。在初讀時就要求學生讀準字音、把握好節(jié)奏。在指名讀之后，還細致的指導學生朗讀的方法：讀好“領起”詞的短暫拖音，讀好四字詞語的節(jié)拍，讀好特別之處的頓音，讀出文言的韻味。在這個過程中，教師不僅有朗讀示范，更有例子與方法的呈現(xiàn)，這樣使學生有更深刻的知識印痕。在深入解讀寫景的.精彩段落時，教師要求學生先概括出三峽山水的特點后再品讀，通過個人讀、小組讀、教師范讀等多種形式的朗讀讀出三峽山的高峻連綿，讀出夏水的奔放、春冬之水的清幽秀麗、秋水的凄幽悲涼。其中重點品讀第三段，充分感受三峽春冬之水既清幽秀麗又靈動飛揚之獨特之美。精彩的品讀不僅鍛煉了學生的文言朗讀能力，而且使學生細致把握了酈道元寫景之用詞凝練、生動、傳神的特點，同時也就水到渠成地領悟了作者熱愛山水、追求天人合一的崇高思想境界。

亮點之三：張老師的《導學案》和《作業(yè)“唐三彩”》設計得頗有特色。

例如《導學案》中“趣味識字”這一環(huán)節(jié)要求學生找出文章中“山”字旁和“水”字旁的字，不僅促使學生自學了重點字詞，而且也為下面的解讀三峽山水之美作了鋪墊。而《作業(yè)“唐三彩”》的設計則是充分體現(xiàn)了目標教學中的分層教學理念。作業(yè)內容分為綠、黃、紅三個版塊：“綠”為“知識回顧”，是要求學生必須掌握的文言字詞句的鞏固練習，屬于容易題；“黃”為“學海揚帆”，是在文本解讀基礎上的一般拓展，難度中等；而“紅”這個版塊的“遷移拓展”是作業(yè)中最難的部分，要求學生親身游歷家鄉(xiāng)山水，用心靈感受自然之美并形成文字。教師對這三個版塊作業(yè)要求學生根據自己的完成能力選擇其中兩個版塊來完成，既照顧了能力一般的學生，又兼顧了能力強的學生深化文本的需求。

總之，我認為這是一次既求新又求實，同時又很好體現(xiàn)了“目標教育教學”理念的有效課堂教學實踐。都說“課堂教學是一門遺憾的藝術”，這一點在語文教學中尤為凸顯。比如本堂課在品讀精彩段落之后有一個小結感悟，張老師將“美在……”的內容呈現(xiàn)在幻燈上，顯得有點急于求成的感覺。我認為可以讓學生自己去小結感悟，并與整個品讀過程結合在一起，采用“三峽美，美在 ”這樣的句式去說。這種方法也可以作為檢測學生是否達成學習目標的一種手段。

以上僅為個人拙識淺見，不當之處還望各位同仁指教。謝謝！

第2篇 初二上冊語文《三峽》評課稿

初二上冊語文《三峽》評課稿

各位老師：

上午好！我來自黃坦中學的賽課，我們團隊由張老師授課，王老師敘述磨課過程。今天我在此就張老師《三峽》這堂課的教學淺談幾點自己的收獲。

張老師是我們的教研組長，語文基本功扎實，教學語言豐富優(yōu)美，感染力強，對課堂的調控張弛有度?？v觀本課教學，我認為有以下幾個亮點：

亮點之一：教學目標明確，教學環(huán)節(jié)緊扣，重點突出。

經過多次的磨課、研討之后，我們團隊最終把教學目標的中心定位在“朗讀”上，期望達成讀的三個層次，即讀通、讀懂、讀好。讓學生在朗讀中疏通文意、積累字詞；讓學生在朗讀中把握文章寫景生動傳神、語言精美的特點；讓學生在朗讀中感悟作者熱愛山水、天人合一的思想境界。在課堂教學中，張老師將三維目標有機融合在一起，使教學各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。。沒有生拉硬拽進入下一環(huán)節(jié)的感覺。

亮點之二：課文朗讀與課堂教學緊密結合，且形式多樣，方法得當。

平常教學中我們往往會把朗讀與品析人為地分離。其實像《三峽》這樣精美的山水小品文，教學中應當讓學生在讀中品、品中悟。這點張老師做得非常好。在初讀時就要求學生讀準字音、把握好節(jié)奏。在指名讀之后，還細致的指導學生朗讀的方法：讀好“領起”詞的短暫拖音，讀好四字詞語的節(jié)拍，讀好特別之處的頓音，讀出文言的韻味。在這個過程中，教師不僅有朗讀示范，更有例子與方法的呈現(xiàn)，這樣使學生有更深刻的知識印痕。

在深入解讀寫景的精彩段落時，教師要求學生先概括出三峽山水的特點后再品讀，通過個人讀、小組讀、教師范讀等多種形式的朗讀讀出三峽山的高峻連綿，讀出夏水的奔放、春冬之水的清幽秀麗、秋水的凄幽悲涼。其中重點品讀第三段，充分感受三峽春冬之水既清幽秀麗又靈動飛揚之獨特之美。精彩的品讀不僅鍛煉了學生的文言朗讀能力，而且使學生細致把握了酈道元寫景之用詞凝練、生動、傳神的特點，同時也就水到渠成地領悟了作者熱愛山水、追求天人合一的崇高思想境界。

亮點之三：張老師的《導學案》和《作業(yè)“唐三彩”》設計得頗有特色。

例如《導學案》中“趣味識字”這一環(huán)節(jié)要求學生找出文章中“山”字旁和“水”字旁的字，不僅促使學生自學了重點字詞，而且也為下面的.解讀三峽山水之美作了鋪墊。而《作業(yè)“唐三彩”》的設計則是充分體現(xiàn)了目標教學中的分層教學理念。

作業(yè)內容分為綠、黃、紅三個版塊：“綠”為“知識回顧”，是要求學生必須掌握的文言字詞句的鞏固練習，屬于容易題；“黃”為“學海揚帆”，是在文本解讀基礎上的一般拓展，難度中等；而“紅”這個版塊的“遷移拓展”是作業(yè)中最難的部分，要求學生親身游歷家鄉(xiāng)山水，用心靈感受自然之美并形成文字。教師對這三個版塊作業(yè)要求學生根據自己的完成能力選擇其中兩個版塊來完成，既照顧了能力一般的學生，又兼顧了能力強的學生深化文本的需求。

總之，我認為這是一次既求新又求實，同時又很好體現(xiàn)了“目標教育教學”理念的有效課堂教學實踐。都說“課堂教學是一門遺憾的藝術”，這一點在語文教學中尤為凸顯。比如本堂課在品讀精彩段落之后有一個小結感悟，張老師將“美在……”的內容呈現(xiàn)在幻燈上，顯得有點急于求成的感覺。我認為可以讓學生自己去小結感悟，并與整個品讀過程結合在一起，采用“三峽美，美在”這樣的句式去說。這種方法也可以作為檢測學生是否達成學習目標的一種手段。

以上僅為個人拙識淺見，不當之處還望各位同仁指教。謝謝！