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第1篇 秦王掃六合評(píng)課稿
秦王掃六合評(píng)課稿
聽(tīng)了吳老師初一歷史第10課《“秦王掃六合”》的新課教學(xué)。
首先，吳老師這節(jié)課的上課思路是以戰(zhàn)國(guó)七雄，荊軻刺秦王為導(dǎo)入，中規(guī)中矩，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣又能夠很好的聯(lián)系前后課內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。接著講述秦滅六國(guó)的順序，并分析秦可以統(tǒng)一六國(guó)的原因。進(jìn)而通過(guò)書(shū)上課文以及提供的材料，歸納秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。政治上封建專制主義中央集權(quán)制度，注意這個(gè)制度的內(nèi)容有三點(diǎn)，分別是：皇帝制度，中央三公，地方郡縣制；經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量衡；文化上統(tǒng)一文字；思想上焚書(shū)坑儒，注意帶領(lǐng)學(xué)生分析焚書(shū)坑儒的影響，有利有弊；軍事上筑長(zhǎng)城，修靈渠。通過(guò)條條分析的方式去突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生可以清晰了解秦朝鞏固統(tǒng)一措施。最后再總結(jié)秦在中國(guó)歷史上的作用，并且評(píng)價(jià)秦始皇。整堂課首尾銜接，連續(xù)流暢。
其次，有以下幾點(diǎn)感悟：
這節(jié)課的亮點(diǎn)在于吳老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題準(zhǔn)確到位，層層深入，對(duì)學(xué)生起到循循善誘的效果。并且教師與學(xué)生之間的互動(dòng)良好，學(xué)生們紛紛積極舉手回答問(wèn)題，課堂氣氛十分熱烈。
吳老師的板書(shū)非常工整，詳略得當(dāng)，并且融合進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)輔助作用，使學(xué)生知道本節(jié)課的重點(diǎn)在哪里，知道如何去做筆記。
與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些本節(jié)課教學(xué)中不夠完善的地方。比如說(shuō)，在講靈渠溝通長(zhǎng)江和珠江流域時(shí)，課件上的圖并不能很直觀的看出靈渠這樣一個(gè)特點(diǎn)，可以換一張更加清晰的`圖片，從而讓學(xué)生一目了然。還有，在講完秦鞏固統(tǒng)一的措施后，老師在課件上已經(jīng)以表格形式歸納了各項(xiàng)措施帶來(lái)的作用，這就相當(dāng)于把秦在歷史上的作用歸納了一遍了，不需要再進(jìn)行新的提問(wèn)歸納了，只需要告知學(xué)生舉一反三，之類的問(wèn)題，答案是相似的。
但是，瑕不掩瑜，吳老師的課還是非常值得我學(xué)習(xí)的，每次聽(tīng)都是一次新的學(xué)習(xí)。
第2篇 《秦王掃六合》評(píng)課稿
《秦王掃六合》評(píng)課稿
聽(tīng)了吳老師初一歷史第10課《“秦王掃六合”》的新課教學(xué)。
首先，吳老師這節(jié)課的上課思路是以戰(zhàn)國(guó)七雄，荊軻刺秦王為導(dǎo)入，中規(guī)中矩，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣又能夠很好的聯(lián)系前后課內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。接著講述秦滅六國(guó)的順序，并分析秦可以統(tǒng)一六國(guó)的原因。進(jìn)而通過(guò)書(shū)上課文以及提供的材料，歸納秦朝鞏固統(tǒng)一的`措施。政治上封建專制主義中央集權(quán)制度，注意這個(gè)制度的內(nèi)容有三點(diǎn)，分別是：皇帝制度，中央三公，地方郡縣制；經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量衡；文化上統(tǒng)一文字；思想上焚書(shū)坑儒，注意帶領(lǐng)學(xué)生分析焚書(shū)坑儒的影響，有利有弊；軍事上筑長(zhǎng)城，修靈渠。通過(guò)條條分析的方式去突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生可以清晰了解秦朝鞏固統(tǒng)一措施。最后再總結(jié)秦在中國(guó)歷史上的作用，并且評(píng)價(jià)秦始皇。整堂課首尾銜接，連續(xù)流暢。
其次，有以下幾點(diǎn)感悟：
這節(jié)課的亮點(diǎn)在于吳老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題準(zhǔn)確到位，層層深入，對(duì)學(xué)生起到循循善誘的效果。并且教師與學(xué)生之間的互動(dòng)良好，學(xué)生們紛紛積極舉手回答問(wèn)題，課堂氣氛十分熱烈。
吳老師的板書(shū)非常工整，詳略得當(dāng)，并且融合進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)輔助作用，使學(xué)生知道本節(jié)課的重點(diǎn)在哪里，知道如何去做筆記。
與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些本節(jié)課教學(xué)中不夠完善的地方。比如說(shuō)，在講靈渠溝通長(zhǎng)江和珠江流域時(shí)，課件上的圖并不能很直觀的看出靈渠這樣一個(gè)特點(diǎn)，可以換一張更加清晰的圖片，從而讓學(xué)生一目了然。還有，在講完秦鞏固統(tǒng)一的措施后，老師在課件上已經(jīng)以表格形式歸納了各項(xiàng)措施帶來(lái)的作用，這就相當(dāng)于把秦在歷史上的作用歸納了一遍了，不需要再進(jìn)行新的提問(wèn)歸納了，只需要告知學(xué)生舉一反三，之類的問(wèn)題，答案是相似的。
但是，瑕不掩瑜，吳老師的課還是非常值得我學(xué)習(xí)的，每次聽(tīng)都是一次新的學(xué)習(xí)。
