第1篇 《索溪峪的野》評(píng)課稿
《索溪峪的野》評(píng)課稿
《索溪峪的“野”》是第１１冊(cè)第一單元的略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉悅的心情。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總──分──總”的結(jié)構(gòu)。
一、課堂教學(xué)成功之處
１、執(zhí)教者在教學(xué)中能積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，王老師在教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，進(jìn)而改變了單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成了師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。
２、整個(gè)課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，提供多種媒體給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解張家界。初讀課文，緊抓索溪峪的“野”。突出山、水、動(dòng)物、人四個(gè)方面，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)提示。通過學(xué)生分組論壇，提出自己所感興趣及所要了解的問題，進(jìn)行合作交流。以人為本，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán)，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容和選擇自己的`學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和就交流的習(xí)慣。
３、本堂課的成功之處是突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，環(huán)節(jié)清晰，引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文的內(nèi)容。王老師能夠理清文章脈絡(luò)，緊抓住“野”，圍繞“野”設(shè)計(jì)教學(xué)，制作網(wǎng)絡(luò)課件，而且能充分考慮了語文教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，比較全面、具體，要求適度。課堂上的幻燈片和電腦課件，給學(xué)生一個(gè)形象化的可視平臺(tái)，通過真實(shí)、生動(dòng)、鮮明的影象、圖片，引發(fā)學(xué)生的感受。從最初的教學(xué)導(dǎo)入語，到最后的總結(jié)，教師始終突出了“野”，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)在轉(zhuǎn)動(dòng)。
二、課堂教學(xué)建議
１、學(xué)生反饋面比較小，在課堂上由于時(shí)間很短，幻燈片具體內(nèi)容同學(xué)們來不及看；
２、時(shí)間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋，效果就更好。
第2篇 《索溪峪的野》說課的評(píng)課稿
《索溪峪的野》說課的評(píng)課稿
說學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語的表達(dá)能力。3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操，熱愛生活，熱愛祖國(guó)大好河山。
說教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。
說教法：整體的教學(xué)模式我采用先學(xué)后教，合作探究的教學(xué)方法。但鑒于對(duì)于學(xué)生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。在放手讓學(xué)生學(xué)的過程中教師有針對(duì)地加以指導(dǎo)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，及教師的指導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識(shí)和合作精神。
說學(xué)法：自讀感知與合作探究相結(jié)合的方法。要了解文章內(nèi)容學(xué)生必須要整體感知全文，才能夠了解其內(nèi)容所在。在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的解決問題的能力又通過了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都很得到不同的發(fā)展。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：記者采訪式導(dǎo)入課題。教師以記者的身份去隨機(jī)才訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹自己看過的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文了解課文內(nèi)容并提出問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎(chǔ)上提出自己的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)深入探究，解決問題。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我首先扶著他們學(xué)第一個(gè)內(nèi)容山的野然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，在小組中學(xué)習(xí)他們感興趣的那個(gè)內(nèi)容。本來，這篇文章是略讀課文，但是我考慮到這里的學(xué)生我很不了解他們的認(rèn)知水平表達(dá)能力等，我沒有什么把握。所以我采用先帶一個(gè)語段然后再放手讓他們合作學(xué)習(xí)。這樣既可以充分展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的'風(fēng)采又可以培養(yǎng)他們的合作精神。
三、品文悟情。我們要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。閱讀是我們通讀者交流思想感情的過程。有感情地朗讀課文，是體會(huì)文章思想感情的一種重要的方法。通過有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。所以我在最后的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排了朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無比愉快的心情及作者對(duì)索溪峪的天然的美的贊嘆。
四、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)匯報(bào)收獲。并安排課下練習(xí)本文的寫法進(jìn)行寫作練習(xí)。其實(shí)我感覺，現(xiàn)在教材中的每文章都是最好的范文。我們可以在學(xué)完精彩的文章后及時(shí)地讓學(xué)生練筆，從而提高寫作能力。
五、說板書。我設(shè)計(jì)本文的板書的時(shí)候目的有兩個(gè)：一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，另一方面要將作者的心情表現(xiàn)出來。因此我在設(shè)計(jì)的板書的時(shí)候?qū)⒆髡邍@野從四個(gè)方面去寫表現(xiàn)出來到最后將這四個(gè)方面用笑臉連接起來。這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容一目了然。
第3篇 《索溪峪的野》的評(píng)課稿
《索溪峪的野》的評(píng)課稿范文
聽了我校王紹浩老師執(zhí)教的《索溪峪的“野”》一課，感受頗深。此文以生動(dòng)優(yōu)美的語言介紹了張家界索溪峪的自然風(fēng)光的特點(diǎn)──“野”。王老師上出了自己的特點(diǎn)，教出了自己的個(gè)性。
一開課，我就被王老師豐厚的文化底蘊(yùn)所折服。一個(gè)“野”字的演變?nèi)纭吧駚碇P”把學(xué)生帶入了無拘無束、自由奔放的境界中，使學(xué)生很自然地體會(huì)到了“野”所展現(xiàn)的不加任何雕琢、沒有任何修飾的自然美，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，王老師充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教與學(xué)的關(guān)系。老師的教完全擺脫了應(yīng)試教育中按照學(xué)習(xí)目標(biāo)一板一眼的教學(xué)的束縛。在給學(xué)生范讀課文時(shí)，時(shí)而坐著讀，時(shí)而站著讀，時(shí)而走著讀，興致勃勃，以自己的不拘一格來影響學(xué)生的情緒，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容來學(xué)，可以選擇自己喜歡的方式來學(xué)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生充分地享受課堂。
課堂上王老師跟學(xué)生之間的親和力令聽者嘆服。老師在教中的行為，學(xué)生在學(xué)中都可以效仿，老師能做的任何事情學(xué)生都可以做。學(xué)生可以向老師提出任何問題，可以闡述自己的任何觀點(diǎn)，可以跟老師爭(zhēng)論任何問題，老師尊重學(xué)生的個(gè)性理解，使學(xué)生在課堂上體味到主人的.角色。
本課教學(xué)突出了學(xué)科特點(diǎn)，呈現(xiàn)出了一種大語文觀。王老師在教學(xué)本課時(shí)，沒有按傳統(tǒng)的教學(xué)方法把這篇課文肢解成“山野、水野、動(dòng)物野、人野”幾大塊來學(xué)習(xí)，而是整觀全文，一讀帶講，引領(lǐng)學(xué)生讀中生情，讀中悟情，感受文章的景美，語言美。
幾點(diǎn)商榷：
１、商榷之一，目標(biāo)的達(dá)成度不是很高：
此文文質(zhì)兼美，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。雖然老師進(jìn)行了語言渲染，但學(xué)生沒有讀出那種“野”味。朗讀所要求的聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫沒有充分體現(xiàn)出來。
２、商榷之二，俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)習(xí)課文同樣如此：
只讓學(xué)生從有限的文字中深切感受索溪峪的“野”是不太容易的，因此應(yīng)在課前布置學(xué)生搜集關(guān)于張家界的有關(guān)資料，課上適時(shí)展示，讓學(xué)生猶如身臨其境，仿佛置身于索溪峪中，她的那種純天然的、野性的美在朗讀中的體現(xiàn)就會(huì)水到渠成。
３、商榷之三，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情沒有激活：
雖然老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，舉手回答問題的學(xué)生很少，讀了一節(jié)課，涉及的學(xué)生面很窄。
綜上，王老師執(zhí)教的這節(jié)課，雖有些許不足，但它是我校語文教學(xué)步入新課標(biāo)所倡導(dǎo)的創(chuàng)新課堂的一個(gè)良好的開端。
第4篇 六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》評(píng)課稿
六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》評(píng)課稿
《索溪峪的野》是第１１冊(cè)第一單元的略讀課文。課文緊扣一個(gè)野字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉悅的心情。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是總──分──總的結(jié)構(gòu)。
一、課堂教學(xué)成功之處
１、執(zhí)教者在教學(xué)中能積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，王老師在教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，進(jìn)而改變了單一的師生交流方式，將教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成了師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。
２、整個(gè)課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，提供多種媒體給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解張家界。初讀課文，緊抓索溪峪的野。突出山、水、動(dòng)物、人四個(gè)方面，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)提示。通過學(xué)生分組論壇，提出自己所感興趣及所要了解的問題，進(jìn)行合作交流。以人為本，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán)，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的.內(nèi)容和選擇自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和就交流的習(xí)慣。
３、本堂課的成功之處是突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，環(huán)節(jié)清晰，引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文的內(nèi)容。王老師能夠理清文章脈絡(luò)，緊抓住野，圍繞野設(shè)計(jì)教學(xué)，制作網(wǎng)絡(luò)課件，而且能充分考慮了語文教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，比較全面、具體，要求適度。課堂上的幻燈片和電腦課件，給學(xué)生一個(gè)形象化的可視平臺(tái)，通過真實(shí)、生動(dòng)、鮮明的影象、圖片，引發(fā)學(xué)生的感受。從最初的教學(xué)導(dǎo)入語，到最后的總結(jié)，教師始終突出了野，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)在轉(zhuǎn)動(dòng)。
二、課堂教學(xué)建議
１、學(xué)生反饋面比較小，在課堂上由于時(shí)間很短，幻燈片具體內(nèi)容同學(xué)們來不及看；
２、時(shí)間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋，效果就更好。
