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正方形面積評(píng)課稿(2篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):2

正方形面積評(píng)課稿

第1篇 長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算評(píng)課稿

長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算評(píng)課稿

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,整節(jié)課在長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)中來闡明長(zhǎng)方形面積公式與長(zhǎng)和寬的關(guān)系。課中通過讓學(xué)生動(dòng)手操作用15個(gè)1平方厘米的小正方形的紙片來拼各種大小的長(zhǎng)方形從而觀察、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的公式。整堂課學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄?、合作中學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外,教學(xué)設(shè)計(jì)在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)題材進(jìn)行了重組,提供了與生活實(shí)際相聯(lián)系的呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流。

教師的基本功扎實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、思路清晰、教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng),一環(huán)緊扣一環(huán)事例生活化。課前引入創(chuàng)設(shè)情境較好,用生活中的照片要進(jìn)行塑封來導(dǎo)入新課,非常新穎且聯(lián)系生活實(shí)際。課中充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,用15個(gè)1平方厘米的小正方形的紙片來拼各種大小的長(zhǎng)方形從而觀察、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的公式。教師在引出正方形面積公式時(shí)是通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,聯(lián)系長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系(這里是對(duì)已學(xué)知識(shí)的一個(gè)回升,闡明正方形是特殊的`長(zhǎng)方形)從而再推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式。本節(jié)課教師注重學(xué)生觀察能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng),聯(lián)系層次分明、練習(xí)形式和內(nèi)容多樣化,面向全體學(xué)生,并緊扣重點(diǎn),充分體現(xiàn)了二期課改精神。

不足之處:

(1)教師讓學(xué)生自己用15個(gè)1厘米的小正方形來拼各種各樣的長(zhǎng)方形時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,這時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格內(nèi)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與面積到底有什么關(guān)系(這里可讓學(xué)生先進(jìn)行觀察然后再組織小組討論)給學(xué)生一個(gè)足夠的思維時(shí)間和空間,通過共同參與討論得出長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。(這里教師給學(xué)生的時(shí)間太少了)

(2)教師在板書面積公式時(shí)應(yīng)把整個(gè)格式過程表達(dá)出來,書寫完整。(這里教師在解題板書時(shí)并沒有把解:s=ab寫出來)同時(shí),面積單位是個(gè)新學(xué)的內(nèi)容,本課時(shí)教師還應(yīng)重點(diǎn)突出面積單位名稱————平方~。

第2篇 長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算評(píng)課稿

長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算評(píng)課稿

聽了陳老師的這節(jié)課,我收獲很多,陳老師采用“三疑三探”教學(xué)模式,重視直觀教學(xué),重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與合作探究,加上生動(dòng)有趣的課件,使抽象的內(nèi)容具體化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),我認(rèn)為,本節(jié)課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

1、新課的引入趣味性強(qiáng)。

陳老師在引入新課時(shí),從學(xué)生身邊的教室地面面積引入,于生活實(shí)際緊密相聯(lián),極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后板書課題,進(jìn)入新知的探究,自然順暢的過程中顯出了教師的獨(dú)具匠心。

2、重視教與學(xué)方法的改變。

本節(jié)課從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革,采用三疑三探教學(xué)模式,在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的活動(dòng)空間,通過創(chuàng)設(shè)情景提出課題后,師生共同總結(jié)提出的問題,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納和補(bǔ)充,形成了具有層次性、針對(duì)性和探究性的自探提示,然后由學(xué)生進(jìn)行自學(xué),觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系,在解疑合探環(huán)節(jié)中,陳教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察表格中的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)與寬的乘積正好等于長(zhǎng)方形的面積,從而得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。真正做到讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,

3、重視輕松良好的探究氛圍的營(yíng)造。

在本節(jié)課中,陳老師創(chuàng)設(shè)了民主和諧的探究氛圍,使每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)探究過程,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、重視知識(shí)的探索和方法的指導(dǎo)。

在解疑合探推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的過程中,陳老師重視學(xué)法指導(dǎo),但不影響?yīng)毩⑺伎?,讓學(xué)生先動(dòng)手操作,再觀察發(fā)現(xiàn),最后得出結(jié)論,學(xué)生在小組合作中,借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的`面積正好是所有小正方形面積之和。從面總結(jié)出正方形的面積公式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì),充分體現(xiàn)了方法比知識(shí)更生要的教學(xué)價(jià)值觀。

5、重視學(xué)生創(chuàng)新思維能的培養(yǎng)

無論是在解疑合探,還是在運(yùn)用拓展中,陳老師都注意讓學(xué)生認(rèn)真分析細(xì)心觀察,特別是在質(zhì)疑再探之后,讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)自主編題,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考并發(fā)揮想像,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6、重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。

本節(jié)課在教學(xué)過程中,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很多用處,創(chuàng)設(shè)情景中的估算教室地面面積,怎樣能求出教室面積,以及運(yùn)用拓展中的怎樣求藍(lán)球場(chǎng)的面積,都是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然,本節(jié)課也存在著許多不足:比如在運(yùn)用拓展中,第一部分是判斷高手,教師在讓學(xué)生出示結(jié)果之后,就直接進(jìn)入了第二部分,在這一點(diǎn),如果教師能讓學(xué)生說明題目錯(cuò)誤的原因,對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握將有更大的幫助。在課堂小結(jié)的時(shí)候,教師讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲,有位同學(xué)站起來后,說不出本節(jié)課有什么收獲,教師直接讓他坐下,點(diǎn)了另一位同學(xué),遇到這各情況,教師不應(yīng)該讓學(xué)生直接坐下,而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,怎樣求長(zhǎng)方形和正方形的面積你沒有學(xué)會(huì)嗎?這樣會(huì)使教學(xué)效果更好。

正方形面積評(píng)課稿(2篇)

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