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第1篇 燦爛的中華文化的評(píng)課稿
燦爛的中華文化的評(píng)課稿
聽(tīng)了王老師展示的《燦爛的中華文化》一課后，我們理科組全體成員經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議，認(rèn)為王老師執(zhí)教的這節(jié)課是一節(jié)成功的展示課。聽(tīng)后讓大家覺(jué)得耳目一新，對(duì)中華文化也有了更深刻的理解。本節(jié)課主要有以下幾大亮點(diǎn)。
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)是以“中華文化”為主線貫穿始終。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)的所有情境、問(wèn)題和活動(dòng)，都巧妙地融入到“中華文化”這一主線中。與此同時(shí)，還時(shí)刻滲透一條暗線，即激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的情感。這也正是這節(jié)課的靈魂所在。
2、“ 良好的開(kāi)始是成功的一半”，德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在教學(xué)《燦爛的中華文化》時(shí)，王老師首先運(yùn)用多媒體課件出示人們熟悉的人物大山導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)念頭。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到彼此之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。
4、對(duì)于一些問(wèn)題，王老師不是讓學(xué)生直接回答出來(lái)，而是通過(guò)一些事例，讓學(xué)生歸納出來(lái)要點(diǎn)。如：誰(shuí)創(chuàng)造了中華文化？可能讓學(xué)生有些茫然。但把中華文化給他具體化，因此，提問(wèn)學(xué)生：提到中華文化，你會(huì)想到什么？從學(xué)生的回答中，再進(jìn)行概括，從而得出結(jié)論：各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。在處理問(wèn)題上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
5、王老師合理地利用教材上的材料，充分挖掘，起到輔助教學(xué)的作用。本節(jié)課的“南京路上好八連”，“中國(guó)十大傳統(tǒng)美德”，充分發(fā)揮作用，分析勤儉節(jié)約過(guò)去與現(xiàn)在要求的`不同，但精神本質(zhì)并沒(méi)有變，更好例證傳統(tǒng)美德要與時(shí)俱進(jìn)。
6、本節(jié)課緊扣課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)了與學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，重視了學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
7、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示大量?jī)?yōu)美的中華文化的圖片，讓學(xué)生在品賞時(shí)，從感性上整體感知中華文化的魅力。
8、教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，尤其“文化知識(shí)你敢自我挑戰(zhàn)”嗎“這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組合作答題的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，感受到小組合作的樂(lè)趣，更深刻的了解了中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的含義。
當(dāng)然教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再完美的課也會(huì)有瑕疵，本節(jié)課如果王老師能夠再大膽放開(kāi)學(xué)生一些就更好了。
第2篇 燦爛的中華文化評(píng)課稿
燦爛的中華文化評(píng)課稿
聽(tīng)了王老師展示的《燦爛的中華文化》一課后，我們理科組全體成員經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議，認(rèn)為王老師執(zhí)教的這節(jié)課是一節(jié)成功的展示課。聽(tīng)后讓大家覺(jué)得耳目一新，對(duì)中華文化也有了更深刻的理解。本節(jié)課主要有以下幾大亮點(diǎn)。
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)是以“中華文化”為主線貫穿始終。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)的所有情境、問(wèn)題和活動(dòng)，都巧妙地融入到“中華文化”這一主線中。與此同時(shí)，還時(shí)刻滲透一條暗線，即激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的情感。這也正是這節(jié)課的靈魂所在。
2、“良好的開(kāi)始是成功的一半”，德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)《燦爛的中華文化》時(shí)，王老師首先運(yùn)用多媒體課件出示人們熟悉的人物大山導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.時(shí)間充足，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到彼此之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。
4、對(duì)于一些問(wèn)題，王老師不是讓學(xué)生直接回答出來(lái)，而是通過(guò)一些事例，讓學(xué)生歸納出來(lái)要點(diǎn)。如：誰(shuí)創(chuàng)造了中華文化？可能讓學(xué)生有些茫然。但把中華文化給他具體化，因此，提問(wèn)學(xué)生：提到中華文化，你會(huì)想到什么？從學(xué)生的回答中，再進(jìn)行概括，從而得出結(jié)論：各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。在處理問(wèn)題上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
5、王老師合理地利用教材上的材料，充分挖掘，起到輔助教學(xué)的作用。本節(jié)課的“南京路上好八連”，“中國(guó)十大傳統(tǒng)美德”，充分發(fā)揮作用，分析勤儉節(jié)約過(guò)去與現(xiàn)在要求的不同，但精神本質(zhì)并沒(méi)有變，更好例證傳統(tǒng)美德要與時(shí)俱進(jìn)。
6、本節(jié)課緊扣課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)了與學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，重視了學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
7、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示大量?jī)?yōu)美的中華文化的圖片，讓學(xué)生在品賞時(shí)，從感性上整體感知中華文化的魅力。
8、教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，尤其“文化知識(shí)你敢自我挑戰(zhàn)”嗎“這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組合作答題的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，感受到小組合作的樂(lè)趣，更深刻的了解了中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的含義。
當(dāng)然教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再完美的課也會(huì)有瑕疵，本節(jié)課如果王老師能夠再大膽放開(kāi)學(xué)生一些就更好了。
