我們?cè)u(píng)課稿(15篇)

第1篇 法律保護(hù)我們的無(wú)形財(cái)產(chǎn)評(píng)課稿

法律保護(hù)我們的無(wú)形財(cái)產(chǎn)評(píng)課稿范文

岳老師講了一節(jié)新課堂模式研討課《法律保護(hù)我們的無(wú)形財(cái)產(chǎn)》，講完課以后大家進(jìn)行了評(píng)課，現(xiàn)在將各位老師的評(píng)課記錄如下：

本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1、課前練習(xí)題的處理講解到位，第（3）題遺產(chǎn)如何分配，不僅讓學(xué)生知道不能平分，而且通過(guò)繼承原則的'復(fù)習(xí)讓學(xué)生知道怎樣分配以及分配的理由，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)。

2、時(shí)事鏈接選擇今年的最新時(shí)事，符合學(xué)科特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且與本節(jié)課知識(shí)正好相吻合。

3、找出李楠家的智力成果時(shí)，強(qiáng)調(diào)“加加”這個(gè)店名也是智力成果，此處教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他的店名或者品牌，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這個(gè)學(xué)生很容易忽視的智力成果。

4、身邊的榜樣用我們自己的學(xué)生和老師，選材很好，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，起到應(yīng)有的教育作用。

5、列舉生活中侵犯智力成果權(quán)的行為這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)很好，列舉得很全面、具體，說(shuō)明學(xué)生真正理解了知識(shí)，并且善于發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象。

6、小組合作時(shí)學(xué)生能做到積極發(fā)言，組織有序，效果也很好。

7、自主學(xué)習(xí)課本后再結(jié)合故事學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用課本知識(shí)，這種設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

本節(jié)課的不足之處是：

1、課前練習(xí)用的時(shí)間稍微長(zhǎng)點(diǎn)，導(dǎo)致最后的今日自查本節(jié)課沒(méi)有完成。

2、同桌交流得次數(shù)有點(diǎn)多，這樣也會(huì)耽誤一點(diǎn)時(shí)間，可以先讓學(xué)生交流，個(gè)人無(wú)法完成時(shí)再同桌交流。

3、課堂中對(duì)于個(gè)別問(wèn)題在教師的啟發(fā)之下學(xué)生仍然不能回答，教師可以換一種問(wèn)法或稍微點(diǎn)撥一下，或同學(xué)交流，最還不要一直等待學(xué)生。

第2篇 我們家的貓?jiān)u課稿

我們家的貓?jiān)u課稿

《我們家的貓》是老舍先生寫(xiě)的狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言把貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)和長(zhǎng)大后的古怪性格表現(xiàn)地淋漓盡致，字里行間流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我覺(jué)得這節(jié)課做得較好的有以下幾點(diǎn)：

1、本節(jié)課的切入點(diǎn)很好。我讓孩子們欣賞可愛(ài)的小貓來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)觀看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對(duì)貓的興趣，激起孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。然后通過(guò)多種形式的朗讀，指導(dǎo)孩子們理清思路，把握大意，為品文悟情做好鋪墊。

2、重視小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，本課教學(xué)時(shí)，我出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫(xiě)了小時(shí)候的貓很可愛(ài)？又從哪些方面寫(xiě)了大花貓的古怪呢？要求學(xué)生畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并和小組同學(xué)交流一下自己的想法。孩子們?cè)诤献?、交流的過(guò)程中達(dá)到了共識(shí)。

3、重視朗讀指導(dǎo)。朗讀教學(xué)能較好培養(yǎng)語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一，也是體現(xiàn)語(yǔ)文課堂具有“語(yǔ)文味”的'重要載體。本課教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，多次讓學(xué)生品讀，并能通過(guò)學(xué)生間比較，指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，起到較好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。朗讀與品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，是語(yǔ)文課堂重要的教學(xué)手段。

本節(jié)課的教學(xué)也存在著一些問(wèn)題：

1、我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。在以后的教學(xué)中，我要多聽(tīng)名師、專(zhuān)家的課，學(xué)習(xí)他們課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。

2、對(duì)教學(xué)中的生成資源利用地不夠好，經(jīng)驗(yàn)不足，我還要多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，多積累。

3、雖然我飽含激情，重視和孩子們的交流，但我想如果我在上課的過(guò)程中能走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，也許教學(xué)效果會(huì)更好的。

第3篇 一年級(jí)語(yǔ)文《我們身邊的垃圾》的評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文《我們身邊的垃圾》的評(píng)課稿

今天謝老師的這節(jié)課是一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課。謝老師根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定了比較全面的口語(yǔ)交際的目標(biāo)。思路清晰，重難點(diǎn)突出。課堂上，老師尊重學(xué)生，平等地和孩子們交流，耐心地聽(tīng)取他們的發(fā)言，鍛煉了學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)具體的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的交際習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。

下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行具體的分析、評(píng)價(jià)。

一、 層次分明，富有趣味

1、情景導(dǎo)入，富有情趣。

通過(guò)學(xué)生觀察校園的圖片，讓學(xué)生想想：喜歡在清潔衛(wèi)生的地方學(xué)習(xí)還是到處垃圾的地方學(xué)習(xí)呢？通過(guò)圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生有了想說(shuō)的沖動(dòng)。

2、 情景表演，情理相生。

以課文里面的鴨先生的小路為線索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的垃圾，讓同學(xué)們看一看、找一找、說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的垃圾到底從哪來(lái)的呢？在這一環(huán)節(jié)中，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學(xué)生們最為喜愛(ài)的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士，對(duì)亂丟垃圾的小朋友進(jìn)行勸阻和教育，這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生有效地體會(huì)亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時(shí)也應(yīng)該去勸阻別人不要扔垃圾?；顒?dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生愉快地投入到課堂中。

3、 處理垃圾，設(shè)計(jì)有趣。

既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，那有什么好辦法處理垃圾呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，順理成章的過(guò)度到了下一環(huán)節(jié)，處理垃圾。引出了接下來(lái)的有趣活動(dòng)：垃圾分類(lèi)、設(shè)計(jì)垃圾桶等。

4、 小結(jié)拓展，情濃意遠(yuǎn)。

老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。接下來(lái)的擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，回家跟父母說(shuō)說(shuō)，你還想怎么處理垃圾呢？使保護(hù)環(huán)境的課題走出校園，進(jìn)入家庭，讓人們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是社會(huì)的首要任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

情景的創(chuàng)設(shè)在口語(yǔ)交際中起重要作用，他是學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的前提，因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思考，敢于發(fā)表。在本課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情景。

１、 聯(lián)系生活，出示校園的環(huán)境圖，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。

２、 聯(lián)系學(xué)生熟悉的課文題材，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)。

３、 通過(guò)了解身邊的.垃圾后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生想辦法處理垃圾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。

以上幾個(gè)層層深入的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極投入，主動(dòng)交際，從而提高了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練質(zhì)量。

三、由淺入深、循序漸進(jìn)

口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一，是循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量，因此，在交際過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)多個(gè)回合，要求學(xué)生在交際內(nèi)容方面層層深入，語(yǔ)言表達(dá)方面步步提高。在本課教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了三個(gè)回合的交流：第一回合，問(wèn)學(xué)生“你喜歡在怎樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)？”讓學(xué)生說(shuō)出環(huán)境整潔衛(wèi)生的重要性；第二回合：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)垃圾，說(shuō)說(shuō)“身邊的垃圾從哪里來(lái)？”第三回合：讓學(xué)生多角度，多方面地討論保護(hù)環(huán)境的方法。說(shuō)出各種方法后，老師很自然的把話題擴(kuò)展，你還有什么處理垃圾的方法？讓學(xué)生充分自己的想象力。三個(gè)回合的交流，從簡(jiǎn)單到豐富，從表面到深入，在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)能力也得到相應(yīng)的提高，同時(shí)，整個(gè)交際過(guò)程中，通過(guò)老師的

第4篇 《我們的國(guó)粹》評(píng)課稿

《我們的國(guó)粹》評(píng)課稿

就唐老師執(zhí)教的《我們的國(guó)粹》這節(jié)課，我來(lái)談?wù)勛约旱母邢?。首先，唐老師從備課、教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，始終以引導(dǎo)學(xué)生觀察臉譜在造型和色彩上的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受臉譜藝術(shù)的.精深。在課堂上，唐老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的課堂氣氛，讓人感到親切自然，應(yīng)該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代氣息的美術(shù)課，讓人耳目一新。這節(jié)課的亮點(diǎn)是：

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)了興趣，營(yíng)造了輕松的課堂氛圍。在上課的一開(kāi)始，唐老師頭戴臉譜，手執(zhí)大刀，展示了戲劇人物中的關(guān)羽形象，給孩子們眼睛一亮的感覺(jué)，也使孩子們對(duì)《我們的國(guó)粹》產(chǎn)生了興趣。然后通過(guò)視頻的欣賞，更加激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。

2、方法引導(dǎo)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛐?，有利于學(xué)生知識(shí)技能的掌握。唐老師從臉譜藝術(shù)入手，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由淺入深，層層遞進(jìn)，通過(guò)大量的圖片分析，豐富的示范作品給學(xué)生以視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊，獨(dú)特的設(shè)計(jì)激發(fā)躍躍欲試的心。最后，教師巧妙地利用事先準(zhǔn)備好的范作靈活性將一些繁瑣的制作步驟化繁為簡(jiǎn)，技巧地節(jié)約了課堂時(shí)間，直觀而形象地讓學(xué)生領(lǐng)悟到了臉譜設(shè)計(jì)的方法。

第5篇 我們一起看花去評(píng)課稿

我們一起看花去評(píng)課稿范文

這是一節(jié)低年級(jí)的小班化的課，雖然只有幾個(gè)學(xué)生，但是王老師非常生動(dòng)的帶著幾個(gè)孩子進(jìn)入了花的世界去。在分析課題開(kāi)始，王老師就非常注重字詞的基礎(chǔ)，分辨了賞和常的區(qū)別。然后帶著孩子們讀了讀各種花名，各種賞花的地方。在這里，王老師不失時(shí)機(jī)的將各個(gè)地名中的生字，需要注意的字，誘導(dǎo)出孩子們各種各樣的記法，編字謎，聯(lián)想其他的.字，不僅認(rèn)識(shí)單獨(dú)的字，還啟發(fā)學(xué)生用這些字來(lái)組詞，豐富孩子們對(duì)這些字的理解。接著讓孩子們做小主人，來(lái)介紹南京各個(gè)地方的花。小姑娘落落大方的上來(lái)介紹情侶園的郁金香，你想到了哪些詞？王老師又插入學(xué)習(xí)了五顏六色，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷等詞語(yǔ)，有一個(gè)小姑娘向大家推薦梅花山的梅花，有精彩的介紹，有字詞的認(rèn)識(shí)，更有猜謎小游戲，非常精彩，王老師以一個(gè)每為中心，寫(xiě)出了許多孩子們自己想到的字。讓我想到了學(xué)校里低年級(jí)孩子認(rèn)字時(shí)常常使用的“聯(lián)想識(shí)字法”，這在低年級(jí)中使用有非常好的效果。在同學(xué)們的介紹中，展現(xiàn)出了極大的自信，介紹也非常完美，老師的作用似乎是弱化了，但實(shí)際是最重要的引導(dǎo)者，王老師就是這樣的引導(dǎo)者。最后王老師從幕后走向臺(tái)前，通過(guò)“誰(shuí)是賞花小能人”的活動(dòng)形式，檢驗(yàn)同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課中掌握的生字詞，“一句話猜花”綜合了同學(xué)們對(duì)花的總體認(rèn)識(shí)，最后介紹了一本有關(guān)花的繪本，讓孩子們意猶未盡。

雖然我不太會(huì)評(píng)語(yǔ)文課，但是王老師的語(yǔ)文課娓娓道來(lái)，重視基礎(chǔ)，生動(dòng)扎實(shí)，我們認(rèn)識(shí)了玄武湖的花，情侶園的郁金香，靈谷寺的桂花，讓人意猶未盡。一路欣賞下來(lái)非但不覺(jué)得枯燥，還覺(jué)得趣味盎然。

第6篇 《科技帶給我們什么》評(píng)課稿

《科技帶給我們什么》評(píng)課稿

于老師的課在開(kāi)學(xué)之初為我們上好品德課起到了提綱挈領(lǐng)的作用，讓我們更加明了如何在品德課堂上實(shí)施有效閱讀策略。課堂上于老師講課本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，如在問(wèn)“科技給家庭生活帶來(lái)哪些便利的時(shí)候”于老師讓學(xué)生充分發(fā)言，把家庭生活中科技帶來(lái)的便利談得非常充分，并且教師還進(jìn)行了適時(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生更好的對(duì)科技給生活帶來(lái)的便利進(jìn)行了解。同時(shí)，從這節(jié)課中，也發(fā)現(xiàn)了我們的學(xué)生對(duì)很多生活情景并不了解，如說(shuō)到科技對(duì)農(nóng)業(yè)帶來(lái)的便利的時(shí)候，學(xué)生的了解非常少，其實(shí)，科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的變化是非常巨大的，但由于我們學(xué)生生活范圍的局限性，對(duì)這些方面并不了解，在品德與生活緊密結(jié)合這方面，我們以后的課堂上還要緊抓不懈。

于老師的`課準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過(guò)渡銜接自然，貼近學(xué)生的生活進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

在課堂中，于老師進(jìn)行了有效閱讀和品德課結(jié)合的嘗試，在學(xué)生閱讀資料時(shí)，教給孩子閱讀方法，將任務(wù)后置充分培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

但在課堂上我發(fā)現(xiàn)，教師在小資料的交流上占用時(shí)間過(guò)多。品德課的小資料是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，在品德課中運(yùn)用有效閱讀的理念是為了幫助學(xué)生充分理解小資料的內(nèi)容，小資料占用時(shí)間過(guò)多將影響其他教學(xué)任務(wù)的完成。老師們一定要注意到時(shí)間的安排這一點(diǎn)。

第7篇 我們?yōu)樽嫦榷湴猎u(píng)課稿

我們?yōu)樽嫦榷湴猎u(píng)課稿范文

有幸聆聽(tīng)了周潔老師的《我們?yōu)樽嫦榷湴痢?，?duì)自己的品社課教學(xué)有了深入的思考。

教學(xué)中周老師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史文化名人孔子、司馬遷，又以競(jìng)賽搶答的形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“歷史文化名人館”，然后又以小組合作，多種形式匯報(bào)交流了解家鄉(xiāng)名人。整節(jié)課氣氛活躍、緊緊圍繞課題中的字眼“驕傲”讓學(xué)生在潛移默化中受到了文化的熏陶，最后由衷發(fā)出“今天，我們?yōu)樽嫦榷湴?；明天，后人為我們而驕傲”的感慨和宣言。學(xué)生的情感得到了升華，更加樹(shù)立了好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的決心和信心！

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生了解了中國(guó)古代領(lǐng)先于世界的科技發(fā)明創(chuàng)造，尤其是四大發(fā)明對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)；認(rèn)識(shí)千年不衰的漢字在維系中華民族團(tuán)結(jié)中的重要價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟我們的祖先在創(chuàng)造中華文明中的高度智慧。在為祖先對(duì)人類(lèi)文明作出巨大貢獻(xiàn)而驕傲的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生作為炎黃子孫的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的'基礎(chǔ)上，了解祖國(guó)遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn)?，進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感。但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。

在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人. 總而言之，通過(guò)課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的'得'與'失'加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是十分珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，爭(zhēng)取努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課，讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)到知識(shí)，在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。使我們每位教師都能從“教書(shū)匠”變成“教育家”。

第8篇 《規(guī)則守護(hù)我們成長(zhǎng)》評(píng)課稿

《規(guī)則守護(hù)我們成長(zhǎng)》評(píng)課稿

崔老師的課很好地體現(xiàn)了道德與法治課的特點(diǎn)，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，又從生活出發(fā)讓孩子們明白'守護(hù)規(guī)則'這個(gè)道理，在各種形式的活動(dòng)中讓孩子們輕松掌握了了本課的教學(xué)重點(diǎn)。接下來(lái)我從以下三點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┞?tīng)課感受。

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)了課程價(jià)值

《道德與法治》提出:該課程是以學(xué)生的社會(huì)生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標(biāo)?！兜赖屡c法治》作為一門(mén)新的綜合課程，在課程價(jià)值上具有多元性，注重道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學(xué)生主動(dòng)參與，探究體驗(yàn)。樓老師的《規(guī)則守護(hù)我們成長(zhǎng)》一課正是遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“活動(dòng)—體驗(yàn)—探究”這一新理念，教學(xué)思路以學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)為載體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活中一些規(guī)則的調(diào)查，知道集體生活處處都有規(guī)則，探究人們制定規(guī)則的原因，知道規(guī)則在社會(huì)生活中的重要作用，從而加強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，形成初步的規(guī)則意識(shí)和自覺(jué)遵守規(guī)則的'習(xí)慣。

二、有效運(yùn)用資源，演繹課堂精彩

道德與法治是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，然而在教材中卻只選取了學(xué)生生活和學(xué)校中有代表性的材料，以圖片和文字說(shuō)明等'范例'簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，因此資料的整合運(yùn)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中顯得尤其重要。課堂上崔老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開(kāi)發(fā)，利用課程資源。首先是善用生活資源，學(xué)生是課程資源的主體，因此開(kāi)發(fā)和利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，'生活即課堂'， 教學(xué)時(shí)，崔老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，塑造典范，談議結(jié)合，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)文明理的目的。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，綻放生命活力

道德與法治教學(xué)過(guò)程是師生間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)重在設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的個(gè)性，解放學(xué)生的創(chuàng)造性，'告訴我，我會(huì)忘記，讓我看，我會(huì)記得，讓我參加，我會(huì)理解'這句話深刻地揭示品德與社會(huì)的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生感受。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師將游戲活動(dòng)巧妙引入課堂。在活動(dòng)過(guò)程中，王老師自己也融入其中，與學(xué)生一起游戲，分享游戲的快樂(lè)，一起為游戲制定規(guī)則，在學(xué)生不當(dāng)之處及時(shí)加以指點(diǎn)。這樣的品德課，才是師生共同上演的生動(dòng)的'人生'戲，更應(yīng)是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園。

第9篇 二年級(jí)語(yǔ)文《我們成功了》評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文《我們成功了》評(píng)課稿

張校長(zhǎng)：呂老師執(zhí)教的人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第11課《我們成功了》，描述的是20xx年夏天的那個(gè)不眠之夜，我們十三億華夏兒女為之自豪，激動(dòng)的北京申奧成功之后的沸騰景象。非常具有時(shí)代感。表達(dá)了中國(guó)人民熱愛(ài)奧林匹克運(yùn)動(dòng)，維護(hù)祖國(guó)的榮譽(yù)，發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神的思想感情。

從教學(xué)目標(biāo)制訂準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。課文中，作者以強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情描繪了北京申奧成功這一歷史重要時(shí)刻。課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛(ài)國(guó)情。古老師正是抓住了這一特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)申奧成功后人們的歡樂(lè)、激動(dòng)和自豪。對(duì)本課的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)都做出了簡(jiǎn)潔而明確的制訂，體現(xiàn)了教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在之后的每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，并為識(shí)字和朗讀這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容保證了充分的時(shí)間。

王校長(zhǎng)：呂老師教學(xué)過(guò)程井然有序，思路清晰。這堂課的.整個(gè)教學(xué)以“情”為主，在讀中感悟，教學(xué)的思路明晰，線條簡(jiǎn)潔。教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排分為創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)生字——指導(dǎo)朗讀——指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)四個(gè)大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配也比較合理。給了學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間。

賈主任： 從生字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練中，都能看出循序漸進(jìn)的層次，比如從詞語(yǔ)“不約而同、幾十萬(wàn)、聚集、”；到句式“人如海，歌如潮”；再到句群“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”老師的指導(dǎo)是層層深入，為學(xué)生的感情抒發(fā)搭建了一個(gè)寬松的平臺(tái)。

王**老師：良好的教學(xué)效果。這堂課，讓孩子們?cè)鰪?qiáng)了民族自尊心和自豪感；借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，化無(wú)形為有形，化抽象為具體，再讓學(xué)生走進(jìn)文本，收到了預(yù)期效果。

陳**老師：最后提出一個(gè)值得考慮的問(wèn)題：對(duì)孩子回答問(wèn)題后或朗讀后的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該更多樣化一些，更真誠(chéng)一些。

第10篇 最新和我們一起享受春天評(píng)課稿和聽(tīng)課有感

2018最新和我們一起享受春天評(píng)課稿和聽(tīng)課有感

《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及和平的深情呼喚。

趙老師在這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都注重以生為本，關(guān)注學(xué)生，努力營(yíng)造充滿生命活力的.課堂。制造多種機(jī)會(huì)讓他們朗讀、想象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們?cè)陂喿x中有所得，有所悟。朗讀是理解詩(shī)歌的基本手段。因此，趙老師在教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為本，在把握內(nèi)容、領(lǐng)悟意境、掌握朗讀技巧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，這樣才能讀出感情，讀出味道，體味詩(shī)情。

在第一節(jié)，在讀的基礎(chǔ)上，想象大海還是哪些動(dòng)物的樂(lè)園，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)海燕、水底的魚(yú)兒、游玩的人們等等，想象后說(shuō)一說(shuō)：這樣的情景讓你有什么感受，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)想象到一幅歡樂(lè)地景象，然后再讓學(xué)生帶著歡樂(lè)地語(yǔ)氣去讀。用“讀——思——想——說(shuō)——讀”的結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練朗讀，并讓學(xué)生在讀中體會(huì)感情。詩(shī)歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，感情色彩相同，所以在教學(xué)中，趙老師重點(diǎn)引導(dǎo)讀第一節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二至四節(jié)詩(shī)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不確定因素比較多，因?yàn)樽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)比較多，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要把握好，盡量引導(dǎo)并提取有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行全班探討。雖說(shuō)這一課沒(méi)有進(jìn)行完，但趙老師的這堂課從字音開(kāi)始，到朗讀的方法，技巧每一步教學(xué)指導(dǎo)都很到位，可以聽(tīng)出來(lái)學(xué)生的層層進(jìn)步！是節(jié)實(shí)實(shí)在在的課??！

第11篇 《我們的權(quán)利》評(píng)課稿

《我們的權(quán)利》評(píng)課稿

1、教材挖掘得很透徹，設(shè)計(jì)特別細(xì)膩，考慮到未成年人的身心特點(diǎn)。比如肖像可以通過(guò)哪些方式展現(xiàn)出來(lái)這一環(huán)節(jié),教師把“照相、攝像、繪畫(huà)、雕塑、剪紙”等這些方式一一通過(guò)多媒體、實(shí)物等表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生的理解和接受，符合未成年人的認(rèn)知特點(diǎn)。

2、在課堂上始終能不斷啟發(fā)學(xué)生，非常注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊，層層遞進(jìn)，邊學(xué)邊練。

3、能有效的開(kāi)發(fā)利用多媒體資源，不花哨，能解決實(shí)際問(wèn)題。充分發(fā)揮思想品德的教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。比如在涉及到“在愚人節(jié)假冒別人的名字向其家里人撒謊，最終導(dǎo)致家人釀成悲劇”這則材料時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，很多學(xué)生在討論反思不僅認(rèn)識(shí)到侵犯姓名權(quán)要受到法律的懲罰，也認(rèn)識(shí)到了愚人節(jié)開(kāi)玩笑時(shí)要適可而止，不可過(guò)度，避免給別人造成不必要的'麻煩。

4、選擇材料注重生活化，事例都貼近學(xué)生生活實(shí)際，是學(xué)生中常見(jiàn)的、典型的平時(shí)又不太注意的，比如劉翔的圖片，愚人節(jié)的案例等，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第12篇 《我們的大地媽媽》評(píng)課稿

《我們的大地媽媽》評(píng)課稿

田老師在教授這節(jié)課的時(shí)候，緊扣“大地媽媽”，以感知大地媽媽的美麗——探究生命中的三要素——體驗(yàn)大地媽媽的傷心——展示大地媽媽的笑臉為教學(xué)主線，各個(gè)環(huán)節(jié)界限清晰，同時(shí)又有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生和發(fā)展自然流暢，學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下，通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)獲得了成功的喜悅，經(jīng)歷了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在本課中，教材只是引發(fā)學(xué)生思考、活動(dòng)的一個(gè)例子，田老師能夠大膽的活用教材，充分利用身邊的資源，創(chuàng)造性的使用教材，如“感受大地媽媽的美麗”、“探究大地媽媽哭了的原因”等設(shè)計(jì)，但是教學(xué)又不拘泥于教材，即利用課本又敢于跳出課本，引導(dǎo)學(xué)生“圍繞傷害大地媽媽的行為來(lái)談自己生活中的觀察與發(fā)現(xiàn)”，是教學(xué)既立足課堂，又超越了課堂。

在教學(xué)中，田老師還特別注意將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，啟動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，在此課教學(xué)中，田老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的.把握是到位的，對(duì)教材的處理是成功的。

而且我發(fā)現(xiàn)，老師執(zhí)教的這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是樸實(shí)簡(jiǎn)練，教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生經(jīng)歷生活的過(guò)程。比如問(wèn)題“水的作用是什么”、“陽(yáng)光有什么作用”、“屏住呼吸有什么感受”等等，無(wú)一不是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，最終使學(xué)生真正感受到大地媽媽已經(jīng)傷痕累累，保護(hù)大地媽媽人人有責(zé)。由此拉近了環(huán)境與兒童的關(guān)系較好地處理了“活動(dòng)”與“生活”的關(guān)系：生活中有活動(dòng)，活動(dòng)中有生活。

因此，學(xué)生雖然經(jīng)歷了35分鐘的學(xué)習(xí)，但是下課時(shí)學(xué)生是帶著快樂(lè)與期盼離開(kāi)教室的?？梢钥闯觯⒆邮窃谧鲎约合矚g的事情，參與自己喜歡的活動(dòng)，教師真真正的達(dá)到了教育的“大象無(wú)形”。

第13篇 我們的城市評(píng)課稿

我們的城市評(píng)課稿

一、大膽嘗試“探索活動(dòng)”，努力讓幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。

探索型主題活動(dòng)，這是一種結(jié)構(gòu)化程度很低的課程樣式，是上海在新課程實(shí)踐中教師們的一種大膽嘗試，一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新。盡管很難用所拍攝的短暫的三十分鐘時(shí)間來(lái)反映本活動(dòng)中教師與幼兒互動(dòng)的全過(guò)程，但是，我們也能從采擷的活動(dòng)片段中見(jiàn)微知著，感受到這個(gè)活動(dòng)的目的，那就是努力讓幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。例如，在“光與影”的案例中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)境：老師將孩子們自己畫(huà)的一幅“我們的城市”的大畫(huà)，在封閉的走道一角懸掛起來(lái)，背后留有一定的空隙。于是，孩子們開(kāi)始了積極的探索——初始，他們對(duì)透明的大畫(huà)發(fā)生了濃厚的興趣，他們前前后后地走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)出來(lái)的畫(huà)怎么會(huì)有影子？隨著燈片的移動(dòng)，他們又發(fā)現(xiàn)影子會(huì)動(dòng)的。于是，他們開(kāi)始?xì)g呼，不停的前后推移燈片，使影子發(fā)生一些變化，或大或小，原來(lái)影子可以根據(jù)遠(yuǎn)近而變大變小的……在探索的過(guò)程中，孩子們開(kāi)始自主建構(gòu)起一些屬于他們自己的“概念”：影子、光源、移動(dòng)、遮光物等等。教師順應(yīng)了孩子的需求，將故事書(shū)《放電影》在結(jié)束時(shí)，以小組分享的形式呈現(xiàn)給孩子，并在活動(dòng)結(jié)束后展現(xiàn)在操作室中，讓孩子們繼續(xù)在看看、玩玩，變變、動(dòng)動(dòng)中引發(fā)新的思考。可以說(shuō)，整個(gè)過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)不是教師“傳遞”的.，更非“灌輸”的，而是充分自主獲得的。他們可以自主地選擇學(xué)什么、與誰(shuí)學(xué)、怎么學(xué)，可以自主地決定用什么方式進(jìn)行探索、進(jìn)行表達(dá)。在這樣的課程天地里，幼兒獲得了超乎成人預(yù)設(shè)的發(fā)展，在這樣的探索中，幼兒的學(xué)習(xí)變得更有意義了。

二、積極創(chuàng)設(shè)課程化的環(huán)境，提供豐富的課程資源，鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于探索、樂(lè)于表達(dá)。

在探索活動(dòng)中，幼兒主要通過(guò)與環(huán)境、材料的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因而，環(huán)境、材料等課程資源的品質(zhì)，就顯得尤其重要。如，在《建造石庫(kù)門(mén)》的活動(dòng)中，孩子們雖然對(duì)石庫(kù)門(mén)是無(wú)比好奇的，但真正要“研究”起來(lái)就顯得十分陌生。于是，在環(huán)境中，老師提供了許多的資料，有中國(guó)建筑、外國(guó)建筑；古代建筑、現(xiàn)代建筑；著名建筑、一般建筑，還有許多關(guān)于老上海的文化、游戲等，試圖通過(guò)這些資料讓幼兒在比較中，了解石庫(kù)門(mén)的特點(diǎn)。果然，孩子們并未被那么多資料所“嚇倒”，而是從豐富的資料中，通過(guò)選擇，找到了自己所需要的內(nèi)容，開(kāi)始了有目的的探索。因此，正是在教師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與材料中，幼兒開(kāi)始了有意義的發(fā)現(xiàn)與探索、學(xué)習(xí)與發(fā)展?？梢哉f(shuō)，探索活動(dòng)是幼兒生成的，而環(huán)境與材料是教師預(yù)設(shè)的。教師根據(jù)不同孩子的年齡特點(diǎn)，不同活動(dòng)的探索特點(diǎn)，以及一個(gè)主題不同階段的時(shí)間特點(diǎn)等，有目的、有計(jì)劃地提供豐富的課程資源，讓孩子盡興地探索，盡情地發(fā)現(xiàn)。

三、善于觀察，積極互動(dòng)，用豐富、多樣化的方法支持幼兒的探索活動(dòng)。

在探索活動(dòng)中，師幼的互動(dòng)方式，直接影響著幼兒探索的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。本活動(dòng)中，充分反映了教師在觀察、互動(dòng)和支持孩子發(fā)展中的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。有時(shí)，教師以觀察為主，順應(yīng)孩子們的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)，教師則以挑戰(zhàn)為主，推動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)。時(shí)而，教師是“玩伴”，與幼兒一起享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，時(shí)而，教師又是一位“教練”，接過(guò)一個(gè)孩子拋過(guò)來(lái)的“球”，轉(zhuǎn)發(fā)給全班孩子，刺激、挑戰(zhàn)大家的發(fā)展水平……正是在教師多樣化的，充滿智慧的互動(dòng)中，孩子們的探索學(xué)習(xí)變得更有趣，也更有意義了。

討論與思考：

探索活動(dòng)的特質(zhì)，決定了教師的“教學(xué)站位”。如果，在本活動(dòng)中，在有些環(huán)節(jié)處理上，比如，當(dāng)孩子們?cè)凇拔壹议T(mén)前一條路”這個(gè)主題活動(dòng)中躑躅時(shí)，如果老師再等待一下，結(jié)果也許就會(huì)不一樣。學(xué)會(huì)等待，在探索活動(dòng)中顯得尤為重要。

第14篇 相貌各異的我們的評(píng)課稿

相貌各異的我們的評(píng)課稿

上課伊始，陳老師出示班級(jí)同學(xué)的部分相貌讓學(xué)生猜測(cè)引入，激發(fā)了學(xué)生研究相貌的興趣。學(xué)生的猜測(cè)對(duì)象有好幾個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)更多相貌特征的時(shí)候，最終確定為一個(gè)人。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生了解到了單憑少部分的特征很難確定是一個(gè)人,要把人們區(qū)分開(kāi)來(lái)需要更多的特征。

接著陳老師出示2位同學(xué)的頭部照片讓他們說(shuō)說(shuō)哪些特征相同，哪些特征不同，從而讓他們建構(gòu)起相貌的概念，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相貌特征的性狀表現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知。中間的探究環(huán)節(jié)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生以自己為觀察對(duì)象，選擇4種相貌特征觀察并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著越來(lái)越多的相貌特征組合，相貌特征相同的人數(shù)也就越來(lái)越少。陳老師以學(xué)生認(rèn)為相貌特征相同就長(zhǎng)得就比較像為突破口，讓學(xué)生深切地知道了更多相貌特征的.組合造就了相貌各異的我們。最后從數(shù)學(xué)概率的角度分析了人的唯一性。

本課，陳老師誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多交流，并對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，但學(xué)生的交流還不夠充分，提問(wèn)的設(shè)計(jì)有待提高。

第15篇 《我們愛(ài)吃的水果》評(píng)課稿

《我們愛(ài)吃的水果》評(píng)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們：

大家下午好！

作為評(píng)課老師我將以“實(shí)事求是”的態(tài)度，以“互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”為目標(biāo)，用把“優(yōu)點(diǎn)講夠，不足說(shuō)透”的評(píng)課原則來(lái)闡述、交流我對(duì)這堂由陳文輝老師執(zhí)教的《我們愛(ài)吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看，這是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課，本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到愉快、輕松的美術(shù)課。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課題的選擇符合兒童生活實(shí)際

水果是兒童日常生活中最常見(jiàn)的一種有益身體健康的食物，孩子們十分熟悉。正因?yàn)樗G麗的色彩，簡(jiǎn)單的外形，美味的口感，豐富的營(yíng)養(yǎng)，以及，水果的結(jié)構(gòu)、水果的藥用價(jià)值、水果的發(fā)展性、地域性、季節(jié)性等特點(diǎn)都給我們提供了超大的信息量，綜合性很強(qiáng)，選擇空間很大，所以水果這一課題有著其他課題無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，這就為本課的教與學(xué)提供了便利。

二、教學(xué)形式的選擇符合兒童心理特點(diǎn)

陳教師運(yùn)用玩游戲、和創(chuàng)設(shè)情景的形式提倡一種讓學(xué)生在美術(shù)課堂中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念，用摸水果的游戲激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)“水果王國(guó)”選繼承人的情景促成學(xué)生饒有興致的達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè)和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

三、教學(xué)方法符合兒童認(rèn)知規(guī)律

低年級(jí)的兒童認(rèn)識(shí)事物有形象性、直觀性的.特點(diǎn)，陳老師正是從孩子的這一特點(diǎn)出發(fā)，始終站在學(xué)生的角度選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?。如：在讓學(xué)生感知水果的形、色、肌理時(shí)，教師提供的真實(shí)的水果實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，非常直觀、真切的感知蘋(píng)果、菠蘿的外形特征；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水果創(chuàng)想，發(fā)散學(xué)生的想象思維時(shí)，教師直接采用了演示的教法，把畫(huà)水果的方法、步驟以及對(duì)水果的聯(lián)想都清晰、明確、直接的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易掌握。

四、教學(xué)模式具有開(kāi)放性

陳老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以及學(xué)生愛(ài)畫(huà)敢想的特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，陳老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，在學(xué)生充分了解水果的形色肌理的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)水果進(jìn)行豐富的聯(lián)想，大膽的夸張變形，進(jìn)行水果王國(guó)的本領(lǐng)大比拼，這一設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性；其二，有趣新穎的情景創(chuàng)設(shè)加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多水果道具是實(shí)實(shí)在在的新鮮水果，以及大量的水果圖片，學(xué)生作品資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；

在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

當(dāng)然，在賞評(píng)《愛(ài)吃的水果》的同時(shí)，我也對(duì)陳老師提出了更高的要求：

一、課前準(zhǔn)備可以再充分一些，俗話說(shuō)“教給學(xué)生一碗水，教師自己必須有一桶水”，只有教師在課前對(duì)水果的種種知識(shí)（各種水果的特點(diǎn)、功效、營(yíng)養(yǎng)、如何用點(diǎn)、線、色表現(xiàn)不同水果的肌理等）精心準(zhǔn)備，胸有成竹，在課堂中教師才能厚積薄發(fā)，收放自如，游刃有余。

二、教師語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確些，指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如：

三、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)水果質(zhì)感，肌理的表現(xiàn)的引導(dǎo)。

水果質(zhì)感，肌理的對(duì)比表現(xiàn)既是本課的重點(diǎn)又是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樗麊渭兊纳?，?jiǎn)單的外形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)儲(chǔ)備了這方面的知識(shí)，缺乏的是對(duì)不同水果質(zhì)感的對(duì)比和用線表現(xiàn)不同水果的肌理，因此在本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)初步感知蘋(píng)果和菠蘿的外形特征（型色質(zhì)感）后，就可以讓學(xué)生思考用什么線可以畫(huà)出蘋(píng)果光滑的表皮，還能用什么花紋畫(huà)出菠蘿粗糙、厚實(shí)、突起的外皮呢？并用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)一畫(huà)。這樣做可以對(duì)本課重點(diǎn)的解決起到拋磚引玉的作用。

以上這些只是我個(gè)人對(duì)《愛(ài)吃的水果》一課的膚淺看法，在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。用一句話結(jié)束我的評(píng)課，那就是“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”謝謝大家！