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草原評(píng)課稿(5篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):5

草原評(píng)課稿

第1篇 七年級(jí)歷史與社會(huì)《草原人家》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史與社會(huì)《草原人家》評(píng)課稿

吳老師本堂《草原人家》一課,許多地方值得我學(xué)習(xí)。

第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀,有個(gè)體的讀,也有齊讀;有重點(diǎn)知識(shí)板塊的讀,也有補(bǔ)充材料的讀。通過(guò)朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,也豐富了教學(xué)的手段。

第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競(jìng)賽法”,將重點(diǎn)(也是難點(diǎn))知識(shí)通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)并落實(shí)。比如:探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來(lái)回遷徙?”她結(jié)合課本知識(shí)提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”,有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問(wèn)題。

第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的.環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”,一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽(tīng)課老師的注意力,很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”,在分析每個(gè)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。

第四、細(xì)節(jié)決勝成敗。多年來(lái)吳老師的成績(jī)總是領(lǐng)先我們,我個(gè)人覺(jué)得她的女性個(gè)人親和力有助于她,像學(xué)生在合作探究過(guò)程總是在學(xué)生身邊,要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),她是經(jīng)常是走過(guò)去用雙手以“請(qǐng)”的方式,有事甚至雙手扶著學(xué)生肩膀……

我們一直都說(shuō)課堂要“有效”,吳燕連老師這樣的課堂我覺(jué)得就是有效的課堂。

第2篇 七年級(jí)歷史《草原人家》評(píng)課稿

七年級(jí)歷史《草原人家》評(píng)課稿

吳**老師本堂《草原人家》一課,許多地方值得我學(xué)習(xí)。

第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀,有個(gè)體的讀,也有齊讀;有重點(diǎn)知識(shí)板塊的讀,也有補(bǔ)充材料的.讀。通過(guò)朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,也豐富了教學(xué)的手段。

第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競(jìng)賽法”,將重點(diǎn)(也是難點(diǎn))知識(shí)通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)并落實(shí)。比如:探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來(lái)回遷徙?”她結(jié)合課本知識(shí)提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”,有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問(wèn)題。

第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”,一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽(tīng)課老師的注意力,很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”,在分析每個(gè)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。

第四、細(xì)節(jié)決勝成敗。多年來(lái)吳老師的成績(jī)總是領(lǐng)先我們,我個(gè)人覺(jué)得她的女性個(gè)人親和力有助于她,像學(xué)生在合作探究過(guò)程總是在學(xué)生身邊,要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),她是經(jīng)常是走過(guò)去用雙手以“請(qǐng)”的方式,有事甚至雙手扶著學(xué)生肩膀……

我們一直都說(shuō)課堂要“有效”,吳老師這樣的課堂我覺(jué)得就是有效的課堂。

第3篇 小學(xué)語(yǔ)文《草原》評(píng)課稿

小學(xué)語(yǔ)文《草原》評(píng)課稿

1

《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。

一、創(chuàng)設(shè)情景,熏陶感染

上課伊始,我便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。

二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟,主動(dòng)發(fā)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí),教師充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等,通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對(duì)課文的理解,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,落實(shí)教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的`理解和感受,并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥:用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài),美麗;把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái);用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。

發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美,又是老舍先生的作品,敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里,而并不茫?!钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述,把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象,草原上都有什么呢?用有,有,有的句式進(jìn)行描述,真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定,在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會(huì)覺(jué)得舒服??久立四望、低吟小詩(shī)為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機(jī)勃勃,充滿(mǎn)活力,視野開(kāi)闊,心胸豁達(dá),令人心曠神怡;愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?,想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情?使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。

三、選精彩段落感悟人美

讀懂課文,使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見(jiàn)、款待、話(huà)別幾個(gè)方面,從而使學(xué)生感受到草原的景美,人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中,這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。

主要問(wèn)題:

1、學(xué)生放手不夠,有遷的跡象。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如;背誦第一自然段,流于形式。

3、第二部分處理的較倉(cāng)促。

4、教師的點(diǎn)撥語(yǔ),過(guò)渡語(yǔ),總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。

5、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,使全體學(xué)生都參與到課堂中,有待提高。

第4篇 七年級(jí)歷史與社會(huì)《草原人家》的評(píng)課稿

七年級(jí)歷史與社會(huì)《草原人家》的評(píng)課稿范文

吳老師本堂《草原人家》一課,許多地方值得我學(xué)習(xí)。

第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀,有個(gè)體的讀,也有齊讀;有重點(diǎn)知識(shí)板塊的讀,也有補(bǔ)充材料的讀。通過(guò)朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,也豐富了教學(xué)的手段。

第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競(jìng)賽法”,將重點(diǎn)(也是難點(diǎn))知識(shí)通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)并落實(shí)。比如:探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來(lái)回遷徙?”她結(jié)合課本知識(shí)提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”,有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問(wèn)題。

第三、輔助資料使用的`精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”,一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽(tīng)課老師的注意力,很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”,在分析每個(gè)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。

第四、細(xì)節(jié)決勝成敗。多年來(lái)吳老師的成績(jī)總是領(lǐng)先我們,我個(gè)人覺(jué)得她的女性個(gè)人親和力有助于她,像學(xué)生在合作探究過(guò)程總是在學(xué)生身邊,要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),她是經(jīng)常是走過(guò)去用雙手以“請(qǐng)”的方式,有事甚至雙手扶著學(xué)生肩膀……

我們一直都說(shuō)課堂要“有效”,吳燕連老師這樣的課堂我覺(jué)得就是有效的課堂。

第5篇 小學(xué)課文《草原》教學(xué)案以及評(píng)課稿

小學(xué)課文《草原》教學(xué)案以及評(píng)課稿

教者說(shuō)課:

小學(xué)課文《草原》是寫(xiě)景狀物、抒情言志的范文,在本組教材中占重要地位。因此,我認(rèn)為本課的教學(xué)要求:

一是讀懂課文,從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。

二是品讀課文,談出自己的見(jiàn)解。

三是學(xué)習(xí)本課生字新詞,能找出課文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。

四是有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)會(huì)字詞,理解句子并體會(huì)思想感情;了解草原的遼闊壯美,受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育;嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受,這是教學(xué)的重點(diǎn)。

本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,靈活選擇教法,大膽放手,嘗試讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法:

(一)導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②導(dǎo)感知,理解清條理;③導(dǎo)理解,嘗試自讀自悟;④導(dǎo)運(yùn)用,注重知識(shí)遷移。一句話(huà),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。

(二)演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒,具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中,有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。

(三)談話(huà)法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程,我多處采用談話(huà)法,讓學(xué)生自讀討論,再以自由談話(huà)的方式匯報(bào)自己的`收獲。這樣,學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋,使學(xué)生在談話(huà)運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題, 從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。 這樣活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

教師評(píng)課:

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書(shū),而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講。

因此,教學(xué)中楊羽老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言,因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問(wèn)題,同時(shí),查閱與課文有關(guān)的資料。

(二)思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題,如走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!一句,引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手,注意句中為什么用!。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí),那分驚喜,這樣的逐層設(shè)疑理解,能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

(三)讀書(shū)方法指導(dǎo):教給學(xué)生讀書(shū)的方法是:抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn);品讀精彩語(yǔ)段,說(shuō)出自己見(jiàn)解;大聲朗讀課文,體會(huì)思想感情;分析表現(xiàn)手法,用以指導(dǎo)寫(xiě)作。

本課時(shí)教學(xué),楊羽老師注重讓學(xué)生大膽嘗試,自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。

(一)嘗試預(yù)讀,激起閱讀興趣

課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片,上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看,再放錄像,讓學(xué)生邊看邊想象,最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求,畫(huà)出含義深刻的句子,并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。

(二)嘗試感知,理清條理

1、整體感知:課文主要寫(xiě)了什么?表達(dá)了怎樣的感情?

2、理清條理:作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的?

(三)嘗試感悟,談出自己見(jiàn)解

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,學(xué)生大膽嘗試,問(wèn)題讓學(xué)生提出,疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論,方法讓學(xué)生自己歸納,教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處, 營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境, 使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。

1、用自己喜歡的方式讀課文,然后討論,你認(rèn)為哪句話(huà)最美?美在哪?

2、仔細(xì)品讀課文,嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。

3、嘗試有感情朗讀,體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。

這時(shí),讓學(xué)生各抒己見(jiàn),大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如:羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪都像很無(wú)邊的地毯,繡上了白色的大花。這里用比喻的,把羊群比作大花,具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

楊羽老師注重嘗試運(yùn)用,注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子,仔細(xì)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。

2、觀察一處景物,寫(xiě)一段話(huà),用上打比方的表現(xiàn)手法。

本堂課,教師重點(diǎn)采用以讀為本,以讀代講的教學(xué)方法,課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答,沒(méi)有教師瑣碎的分析講解,而是讓學(xué)生自讀、自悟,課堂上書(shū)聲瑯瑯,議論紛紛,學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,真正體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。

草原評(píng)課稿(5篇)

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