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長(zhǎng)方形評(píng)課稿(9篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):9

長(zhǎng)方形評(píng)課稿

第1篇 二年級(jí)《長(zhǎng)方形的特征》評(píng)課稿

二年級(jí)《長(zhǎng)方形的特征》評(píng)課稿

本課的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征。在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中,小吳老師采用了先猜測(cè)后驗(yàn)證的方法。這樣的教學(xué)方式一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面也提高了學(xué)生的研究能力,也包括其他的比如動(dòng)手操作能力。學(xué)生的反映應(yīng)該說(shuō)也在老師的預(yù)設(shè)之中,有的是用直尺量的,有的是用折的方法證明了長(zhǎng)方形的特征。學(xué)生的參與熱情很高,并把學(xué)生研究的結(jié)果通過(guò)板書(shū)使之條理化和系統(tǒng)化。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)是層次非常地清晰。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征在原有的經(jīng)驗(yàn)上有了進(jìn)一步的了解。

在創(chuàng)設(shè)情境部分借著讓學(xué)生觀(guān)察教室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形引出新知,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的初步認(rèn)識(shí)。在探究新知部分先讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)長(zhǎng)方形的邊和角做出大膽的猜想,然后抓住此契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)證明,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,并且培養(yǎng)學(xué)生與人交流表達(dá)自己看法的勇氣。在鞏固新知部分通過(guò)學(xué)生喜歡的'多種形式的練習(xí),使學(xué)生在多種活動(dòng)中多次體驗(yàn)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、四個(gè)角都是直角的特征,鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為最大的閃光點(diǎn)是:每次小吳老師把要點(diǎn)講授完之后,都會(huì)以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生加深理解。例如,在講授完長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬定義之后,多媒體呈現(xiàn)兩個(gè)長(zhǎng)、兩個(gè)寬;講授完長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)之后,也用多媒體呈現(xiàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。

總之整個(gè)課堂中,讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng),把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。動(dòng)手操作貫穿始終,注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的舞臺(tái)。

第2篇 長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)評(píng)課稿

長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)評(píng)課稿

今天聽(tīng)了老師的教研課《長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)》,《長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)》是新人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容,老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,重新整合了教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活,同時(shí),整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念,不失為一節(jié)好課。但是除了老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外,學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注,整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問(wèn)積極熱烈地開(kāi)展討論,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,對(duì)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有各自的想法,并且在和同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)比對(duì)之后,能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法,同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個(gè)點(diǎn)評(píng):學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。整節(jié)課中,老師設(shè)計(jì)了許多的問(wèn)題,頻率較高,面較廣,學(xué)生對(duì)于老師提出的問(wèn)題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答,沒(méi)有重復(fù)發(fā)言和言不答題的,而且當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答有錯(cuò)誤時(shí),其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改,對(duì)于表達(dá)不完善的發(fā)言,更能加以補(bǔ)充說(shuō)明。例,師:求長(zhǎng)方形臺(tái)布花邊的長(zhǎng)度其實(shí)是在求什么生1:求花邊的長(zhǎng)度就是求周長(zhǎng)。馬上有同學(xué)舉手表示異意,生2:求花邊的長(zhǎng)度其實(shí)在求長(zhǎng)方形臺(tái)布的周長(zhǎng)。 '聽(tīng)'是學(xué)生思考和作出回答的前提條件,只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)才能有良好的發(fā)言,從而使教學(xué)的過(guò)程更加流暢,使課堂討論的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維得以更好的激發(fā)。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn),語(yǔ)言的表達(dá)科學(xué),簡(jiǎn)練。例在第一環(huán)節(jié)探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)環(huán)節(jié)中,學(xué)生展示出3種不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,師:每個(gè)算式的意義是什么生1:把長(zhǎng)方形4條邊的長(zhǎng)都加起來(lái)就是長(zhǎng)方形臺(tái)布的周長(zhǎng)。生2:它是看特征的,長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等,所以一定有2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬,所以2×8加2×9就得出長(zhǎng)方形臺(tái)布的周長(zhǎng)。生3:長(zhǎng)方形里有2個(gè)長(zhǎng),2個(gè)寬,先把1個(gè)長(zhǎng)和1個(gè)寬加起來(lái)在×2,就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的'習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀(guān)察力和判斷力,從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí),老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形圖形的周長(zhǎng),其中一個(gè)是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),首先想到了4×26這樣的算式,理由是:長(zhǎng)方形是兩組對(duì)邊相等的,把長(zhǎng)和寬加起來(lái)后乘2,正方形是4條邊都相等的,所以只要乘4就可以了。知識(shí)的遷移在此時(shí)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn),知識(shí)的靈活運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)中,老師設(shè)計(jì)的一個(gè)不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,并提出問(wèn)題:求這個(gè)圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1:8條邊,并上前一一指出。生2:只要知道2條邊即可,因?yàn)橛袔讞l可以移動(dòng),再一一指出。師立刻對(duì)此表示肯定和表?yè)P(yáng),此時(shí),有一生馬上舉手:我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個(gè)回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對(duì)移動(dòng)部分邊長(zhǎng)巧算周長(zhǎng)又有了新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然學(xué)生簡(jiǎn)練流利的表達(dá),具有良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開(kāi)的。俗話(huà)說(shuō):臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,更何況要上好一節(jié)課,更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,好教案,好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。

第3篇 長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算評(píng)課稿

長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算評(píng)課稿

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,整節(jié)課在長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)中來(lái)闡明長(zhǎng)方形面積公式與長(zhǎng)和寬的關(guān)系。課中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作用15個(gè)1平方厘米的小正方形的紙片來(lái)拼各種大小的長(zhǎng)方形從而觀(guān)察、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的公式。整堂課學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄?、合作中學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外,教學(xué)設(shè)計(jì)在遵循教材編寫(xiě)原理的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)題材進(jìn)行了重組,提供了與生活實(shí)際相聯(lián)系的呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生在充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流。

教師的基本功扎實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、思路清晰、教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng),一環(huán)緊扣一環(huán)事例生活化。課前引入創(chuàng)設(shè)情境較好,用生活中的照片要進(jìn)行塑封來(lái)導(dǎo)入新課,非常新穎且聯(lián)系生活實(shí)際。課中充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,用15個(gè)1平方厘米的小正方形的紙片來(lái)拼各種大小的長(zhǎng)方形從而觀(guān)察、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的公式。教師在引出正方形面積公式時(shí)是通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,聯(lián)系長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系(這里是對(duì)已學(xué)知識(shí)的一個(gè)回升,闡明正方形是特殊的`長(zhǎng)方形)從而再推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式。本節(jié)課教師注重學(xué)生觀(guān)察能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng),聯(lián)系層次分明、練習(xí)形式和內(nèi)容多樣化,面向全體學(xué)生,并緊扣重點(diǎn),充分體現(xiàn)了二期課改精神。

不足之處:

(1)教師讓學(xué)生自己用15個(gè)1厘米的小正方形來(lái)拼各種各樣的長(zhǎng)方形時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,這時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察表格內(nèi)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與面積到底有什么關(guān)系(這里可讓學(xué)生先進(jìn)行觀(guān)察然后再組織小組討論)給學(xué)生一個(gè)足夠的思維時(shí)間和空間,通過(guò)共同參與討論得出長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。(這里教師給學(xué)生的時(shí)間太少了)

(2)教師在板書(shū)面積公式時(shí)應(yīng)把整個(gè)格式過(guò)程表達(dá)出來(lái),書(shū)寫(xiě)完整。(這里教師在解題板書(shū)時(shí)并沒(méi)有把解:s=ab寫(xiě)出來(lái))同時(shí),面積單位是個(gè)新學(xué)的內(nèi)容,本課時(shí)教師還應(yīng)重點(diǎn)突出面積單位名稱(chēng)————平方~。

第4篇 三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方形的面積》評(píng)課稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方形的面積》評(píng)課稿

在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程中,讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,理解數(shù)學(xué)知識(shí),獲取學(xué)習(xí)方法是十分重要的。趙老師的這節(jié)課充分利用了學(xué)生的動(dòng)手操作,取得了明顯的教學(xué)效果。

本節(jié)課的亮點(diǎn):整節(jié)課從動(dòng)手探究——方法歸納——方法的應(yīng)用,環(huán)環(huán)相扣,通過(guò)動(dòng)手移一移,擺一擺,算一算的方法來(lái)探討長(zhǎng)方形的面積計(jì)算,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深了學(xué)生對(duì)公式的理解。

聚焦1:出示學(xué)具袋中的長(zhǎng)方形紙片,提出要求:用單位面積擺一擺。明確了學(xué)生活動(dòng)的方向,并且充分給予學(xué)生自主探索的'時(shí)間。

聚焦2:課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形,師提問(wèn):你覺(jué)得它的面積是多少?引發(fā)學(xué)生思考。接著追問(wèn):只要知道什么,我們就能知道長(zhǎng)方形面積?在學(xué)生做出回答后,趙老師接著追問(wèn):你是怎么知道的?加深學(xué)生的理解,為長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)做好準(zhǔn)備。最后,自然而然地推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。

亮點(diǎn)2:在教學(xué)中,趙老師特別注重同桌合作的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也提高了課堂教學(xué)的速度與效率。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,同伴互助的教學(xué)模式,發(fā)揮群體的積極功能,使不同程度的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。

聚焦:在探索長(zhǎng)方形面積過(guò)程中,趙老師一開(kāi)始就給學(xué)生提出要求:同桌兩人合作,點(diǎn)名匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于好的學(xué)生帶動(dòng)一些后進(jìn)生共同進(jìn)步。

亮點(diǎn)3:有效利用課堂中現(xiàn)場(chǎng)生成的錯(cuò)誤資源。如不少學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積后,與之前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)產(chǎn)生了混淆。而趙老師通過(guò)對(duì)比展示很好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。

第5篇 《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》評(píng)課稿

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》評(píng)課稿范文

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究,從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中,首先,黃老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),出示學(xué)生熟知的校牌,通過(guò)給校牌圍金邊的活動(dòng),引出本節(jié)課的內(nèi)容,過(guò)渡自然,從而讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的`含義有了更進(jìn)一步的了解;其次,通過(guò)合作,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)生在自主探究過(guò)程中,得出了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。第三,鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦a夢(mèng)找家的游戲,符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn),即有趣味性,又有層次性,使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。

但是,這節(jié)課還有很多不足之處:

一、從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)看,黃老師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)指導(dǎo)不夠,以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整。

二、在教學(xué)(4+6)×2=20(厘米)這種方法時(shí),學(xué)生說(shuō)得不夠清楚,黃老師也沒(méi)有及時(shí)幫學(xué)生完善補(bǔ)充,使學(xué)生在概念方面有些模糊。

三、學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí),用了過(guò)多的時(shí)間,以至于最后的“找周長(zhǎng)、測(cè)周長(zhǎng)”的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)展,黃老師沒(méi)把握好時(shí)間。如果能開(kāi)展這個(gè)活動(dòng),就能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。

第6篇 畫(huà)長(zhǎng)方形的評(píng)課稿

畫(huà)長(zhǎng)方形的評(píng)課稿

本節(jié)課的說(shuō)課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建的過(guò)程,最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有數(shù)學(xué)味的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂。

一、直接復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征入手,將“畫(huà)垂線(xiàn)”和“長(zhǎng)方形鄰邊互相垂直對(duì)邊相等的特征”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通。

“畫(huà)長(zhǎng)方形”這節(jié)課教學(xué)之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形的特征,垂線(xiàn)的畫(huà)法,有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和作圖技能,只要把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)溝通,融會(huì)貫通后,教學(xué)難點(diǎn)也就實(shí)現(xiàn)的突破。課一開(kāi)始教師就直接出示長(zhǎng)方形、正方形,從復(fù)習(xí)熟悉的長(zhǎng)方形、正方形的特征,到鄰邊的位置關(guān)系互相垂直,可以使學(xué)生在回顧建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,自然而然的引入新課,目標(biāo)明確,學(xué)生活動(dòng)有序、有效。

二、最大限度地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間。

在學(xué)生理解題意之后中,教師采用“說(shuō)畫(huà)法,試畫(huà)圖,展作品”三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在探究、討論、操作中逐步掌握規(guī)范畫(huà)長(zhǎng)方形的方法步驟。

首先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流:知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,怎么畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形?需要用到什么工具?馬上追問(wèn):那該先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師完全放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己嘗試畫(huà)出長(zhǎng)方形,教師適時(shí)指導(dǎo),了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后教師挑選不同學(xué)生的作品,讓學(xué)生匯報(bào)交流先畫(huà)什么,再畫(huà)什么;畫(huà)圖中注意什么,怎么檢查自己畫(huà)的圖形是否規(guī)范。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生補(bǔ)充想法,規(guī)范作圖方法步驟。

三、嚴(yán)謹(jǐn)、有序、規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)味兒更濃厚。

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,我用多媒體動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)長(zhǎng)方形的規(guī)范過(guò)程,在規(guī)范畫(huà)法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用三角板的刻度和直角檢查自己的作圖是否規(guī)范,并讓作圖不規(guī)范的學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確地修改自己的作品。

最后的`環(huán)節(jié)教師和學(xué)生共同回顧解決問(wèn)題的過(guò)程,梳理解決問(wèn)題的一般步驟(閱讀與理解題意,分析解決問(wèn)題方法并作圖,總結(jié)畫(huà)法和注意事項(xiàng))。這樣的梳理讓孩子回顧解決問(wèn)題過(guò)程,對(duì)四年級(jí)的孩子審題能力的培養(yǎng)大有裨益,幫助積累學(xué)生解決問(wèn)題的策略和經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,數(shù)學(xué)課堂理性不失趣味、活潑不失規(guī)范。

第7篇 長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算的評(píng)課稿

長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算的評(píng)課稿

本節(jié)課是在學(xué)生知道了面積的含義,初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算教學(xué)重點(diǎn)是探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形面積公式,宋老師運(yùn)用了“實(shí)驗(yàn)----發(fā)現(xiàn)----驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)本節(jié)課,我回顧了幾個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下幾點(diǎn)思考:

1、在探究“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”這個(gè)結(jié)論并不很難,學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)操作比較容易發(fā)現(xiàn)。怎樣使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?宋老師先出示一張紙片讓學(xué)生猜猜面積有多大?可能與什么有關(guān)?然后讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式初探長(zhǎng)方形的'面積計(jì)算方法,學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)了三種不同的測(cè)量方法。有的用一平方分米的小正方形擺滿(mǎn)卡片;有的用一平方分米的正方形沿紙片的長(zhǎng)、寬各擺一排;有的直接用尺量卡片的長(zhǎng)、寬,算長(zhǎng)乘寬的積……。對(duì)于學(xué)生的各種測(cè)量方法,最關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生加以分析、比較,特別是第三種方法,為什么可以這樣做?這樣做有什么好處?要請(qǐng)學(xué)生講算理和原因,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、舉例說(shuō)明其正確性和運(yùn)用價(jià)值,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形面積公式。然后 引導(dǎo)學(xué)生在展示自己方法的同時(shí)加以分析,比較,特別當(dāng)學(xué)生說(shuō)到用尺量出長(zhǎng)和寬,再相乘就好了時(shí),老師沒(méi)有加以控制,而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這樣做的想法,讓全班學(xué)生聆聽(tīng)了同伴的思考的過(guò)程,說(shuō)的孩子滿(mǎn)意了,其他聽(tīng)的孩子也滿(mǎn)意了,老師更加滿(mǎn)意了,

2、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的得出,宋老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的計(jì)算方法。而且在探究過(guò)程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),學(xué)生交流了多種解決面積的方法,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決長(zhǎng)方形面積的最好方法, 緊接著又提出了一個(gè)新的問(wèn)題——長(zhǎng)×寬是否對(duì)于所有的長(zhǎng)方形都適用?自然而然引出“驗(yàn)證”,用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢? 利用身邊的長(zhǎng)方形,或擺一擺,或畫(huà)一畫(huà),或量一量,想辦法驗(yàn)證一下不同的長(zhǎng)方形的面積是不是也可以用長(zhǎng)乘寬”。并且老師提供了一些不同的長(zhǎng)方形,讓學(xué)生測(cè)量。在學(xué)生十幾分鐘的實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生進(jìn)行了交流和匯報(bào), 在學(xué)生的匯報(bào)交流中,老師把數(shù)據(jù)填在表格中,最后老師調(diào)查有沒(méi)有長(zhǎng)方形面積不等于長(zhǎng)乘寬的,結(jié)果學(xué)生一致得出所有的長(zhǎng)方形的面積都可以用長(zhǎng)乘寬方法來(lái)計(jì)算。

事實(shí)上,任何學(xué)習(xí)都是一種經(jīng)歷,都能獲得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程是一種經(jīng)歷,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn) ,我覺(jué)得十分重要。40分鐘經(jīng)常會(huì)留給我們一些遺憾。為了使學(xué)生們的思維不受限制,為了使孩子們的主動(dòng)性得到盡可能的發(fā)揮,我們應(yīng)盡量在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié),但學(xué)生由于緊張,不能把他們的才能完全展示出來(lái),讓一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生顯得力不從心。 讓我們一起行動(dòng)起來(lái):給孩子一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn);給孩子一些問(wèn)題,讓他們自己去找答案;給孩子一些條件,讓他們自己去鍛煉……相信我們的孩子會(huì)閃爍出“智慧”。

第8篇 長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算評(píng)課稿

長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算評(píng)課稿

聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課,我收獲很多,陳老師采用“三疑三探”教學(xué)模式,重視直觀(guān)教學(xué),重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與合作探究,加上生動(dòng)有趣的課件,使抽象的內(nèi)容具體化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),我認(rèn)為,本節(jié)課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

1、新課的引入趣味性強(qiáng)。

陳老師在引入新課時(shí),從學(xué)生身邊的教室地面面積引入,于生活實(shí)際緊密相聯(lián),極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后板書(shū)課題,進(jìn)入新知的探究,自然順暢的過(guò)程中顯出了教師的獨(dú)具匠心。

2、重視教與學(xué)方法的改變。

本節(jié)課從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革,采用三疑三探教學(xué)模式,在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的活動(dòng)空間,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景提出課題后,師生共同總結(jié)提出的問(wèn)題,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納和補(bǔ)充,形成了具有層次性、針對(duì)性和探究性的自探提示,然后由學(xué)生進(jìn)行自學(xué),觀(guān)察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系,在解疑合探環(huán)節(jié)中,陳教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察表格中的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)與寬的乘積正好等于長(zhǎng)方形的面積,從而得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。真正做到讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,

3、重視輕松良好的探究氛圍的營(yíng)造。

在本節(jié)課中,陳老師創(chuàng)設(shè)了民主和諧的探究氛圍,使每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)探究過(guò)程,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、重視知識(shí)的探索和方法的指導(dǎo)。

在解疑合探推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的過(guò)程中,陳老師重視學(xué)法指導(dǎo),但不影響?yīng)毩⑺伎?,讓學(xué)生先動(dòng)手操作,再觀(guān)察發(fā)現(xiàn),最后得出結(jié)論,學(xué)生在小組合作中,借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的`面積正好是所有小正方形面積之和。從面總結(jié)出正方形的面積公式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì),充分體現(xiàn)了方法比知識(shí)更生要的教學(xué)價(jià)值觀(guān)。

5、重視學(xué)生創(chuàng)新思維能的培養(yǎng)

無(wú)論是在解疑合探,還是在運(yùn)用拓展中,陳老師都注意讓學(xué)生認(rèn)真分析細(xì)心觀(guān)察,特別是在質(zhì)疑再探之后,讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)自主編題,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考并發(fā)揮想像,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6、重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很多用處,創(chuàng)設(shè)情景中的估算教室地面面積,怎樣能求出教室面積,以及運(yùn)用拓展中的怎樣求藍(lán)球場(chǎng)的面積,都是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然,本節(jié)課也存在著許多不足:比如在運(yùn)用拓展中,第一部分是判斷高手,教師在讓學(xué)生出示結(jié)果之后,就直接進(jìn)入了第二部分,在這一點(diǎn),如果教師能讓學(xué)生說(shuō)明題目錯(cuò)誤的原因,對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握將有更大的幫助。在課堂小結(jié)的時(shí)候,教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲,有位同學(xué)站起來(lái)后,說(shuō)不出本節(jié)課有什么收獲,教師直接讓他坐下,點(diǎn)了另一位同學(xué),遇到這各情況,教師不應(yīng)該讓學(xué)生直接坐下,而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,怎樣求長(zhǎng)方形和正方形的面積你沒(méi)有學(xué)會(huì)嗎?這樣會(huì)使教學(xué)效果更好。

第9篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》評(píng)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》評(píng)課稿1

聽(tīng)了馮老師的這節(jié)課后,我總結(jié)了一下幾個(gè)亮點(diǎn):

一、以故事為線(xiàn)索,讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事,從而引入了兩個(gè)圖形,讓學(xué)生們觀(guān)察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些,為了驗(yàn)證大家的猜測(cè),引出計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究,而且在后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能以這個(gè)故事為主線(xiàn)來(lái)銜接,很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重了學(xué)生的合作交流。

在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí),學(xué)生通過(guò)討論與交流,想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”,“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬× 2”,“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中,每一次都有明確的操作要求,更利于大家在操作時(shí)能節(jié)省時(shí)間,而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結(jié)。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。

在練習(xí)中,馮老師把側(cè)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼的訓(xùn)練上,極大地鍛煉了學(xué)生對(duì)圖形的拼接能力,

建議:

1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的讀法要規(guī)范,給學(xué)生一個(gè)明確的方法。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)可以在題型多樣一些,加入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的.周長(zhǎng)》評(píng)課稿2

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究,從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中,首先,黃老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),出示學(xué)生熟知的校牌,通過(guò)給校牌圍金邊的活動(dòng),引出本節(jié)課的內(nèi)容,過(guò)渡自然,從而讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了更進(jìn)一步的了解;其次,通過(guò)合作,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)生在自主探究過(guò)程中,得出了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。第三,鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦a夢(mèng)找家的游戲,符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn),即有趣味性,又有層次性,使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。

但是,這節(jié)課還有很多不足之處:

一、從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)看,黃老師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)指導(dǎo)不夠,以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整。

二、在教學(xué)(4+6)×2=20(厘米)這種方法時(shí),學(xué)生說(shuō)得不夠清楚,黃老師也沒(méi)有及時(shí)幫學(xué)生完善補(bǔ)充,使學(xué)生在概念方面有些模糊。

三、學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí),用了過(guò)多的時(shí)間,以至于最后的“找周長(zhǎng)、測(cè)周長(zhǎng)”的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)展,黃老師沒(méi)把握好時(shí)間。如果能開(kāi)展這個(gè)活動(dòng),就能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。

長(zhǎng)方形評(píng)課稿(9篇)

畫(huà)長(zhǎng)方形的評(píng)課稿本節(jié)課的說(shuō)課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建的過(guò)程,最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有數(shù)學(xué)味的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂。一、直接復(fù)習(xí)…
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