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排列組合評課稿(2篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):5

排列組合評課稿

第1篇 簡單的排列組合評課稿

簡單的排列組合評課稿

俞老師今天上午執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1?!皵?shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元,是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索,并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決問題,重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問題的意識。

在日常生活中,有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭配、路線、足球、乒乓球的比賽場次,彩票的中獎號碼等等,作為二年級的學(xué)生,已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中俞老師注意安排生動有趣的活動,讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程,讓學(xué)生在合作活動中,探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、突出活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識

俞老師課堂上雖然不用明確告訴學(xué)生什么是排列,什么是組合?但是應(yīng)該通過具體的活動來加深理解排列與組合的思想。因此在本節(jié)課中,設(shè)計了“解密碼鎖”——用“1、2、3”三個數(shù)字你能擺出幾個不同的兩位數(shù),讓學(xué)生通過擺一擺數(shù)字,握手等方式感受擺的過程。最后用序號1、2、3的方法表示出來,通過匯報交流總結(jié)方法,體會排列的規(guī)律,學(xué)會有序思考,體會有序排列的優(yōu)越性。讓學(xué)生在游戲中感悟到:只有當(dāng)3個元素完全不同時才會有6種不同的排列。緊接著通過握手活動,感知組合,然后通過比較總結(jié)出排列與順序有關(guān),組合與順序無關(guān)。

二、讓學(xué)生動手操作,合作學(xué)習(xí),把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài),把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。

在用1、2兩張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)這一環(huán)節(jié)時,俞老師讓學(xué)生用自己手中的數(shù)字卡片嘗試擺兩位數(shù),學(xué)生們一共擺了兩個不同的兩位數(shù)。讓學(xué)生通過操作感受擺的方法,接著又讓學(xué)生用數(shù)字1、2、3擺成不同的兩位數(shù)。有了上面擺的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)生順利的擺出了六個不同的兩位數(shù),通過自己的擺明白了要按照一定的順序來擺才不會重復(fù)和遺漏,突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。

在整個磨課當(dāng)中,我聽過俞老師上的一節(jié)試教課,給我總的感覺就是老師導(dǎo)的.太多,學(xué)生被老師牽著鼻子走,教學(xué)過程流于蜻蜓點(diǎn)水式,學(xué)生沒有真正參與到課堂的思考中。試教之后,我們數(shù)學(xué)教研組的老師,在江林校長的指導(dǎo)下就如何突破教學(xué)重難點(diǎn)交換了意見,并進(jìn)行了討論。對比俞老師上的試教課,本節(jié)課課堂教學(xué)在突破重難點(diǎn)上有了很大的改進(jìn),體現(xiàn)了動手操作為突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)。

三、教學(xué)設(shè)計有梯度,達(dá)標(biāo)練習(xí)密度較大。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從最簡單的1和2兩個數(shù)字的排列入手,讓學(xué)生先說說1和2兩個數(shù)字的簡單組合,為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。之后是1、2、3三個數(shù)字每兩個數(shù)字組成兩位數(shù)、握手游戲、衣服搭配和付錢買禮物的游戲,最后一關(guān)是破譯中獎碼的游戲。這些看起來沒有練習(xí)的游戲其實(shí)是層層遞進(jìn),而且是相互之間都有聯(lián)系的幾關(guān)游戲,滲透著這些知識間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,在不知不覺中學(xué)到了知識。

四、從真實(shí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值

從認(rèn)識層面上,要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于生活,并能用于指導(dǎo)生活,對獲取的數(shù)學(xué)知識能追究其應(yīng)用的對象,主動的思考它能解釋生活中的何種現(xiàn)象或能用于解決生活中的哪些問題?;c這樣的思考,俞老師設(shè)計了搭配衣服的活動、握手活動、購買禮物活動和抽獎活動等等。這樣使理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)背景密切相連,讓學(xué)生感受到解決問題的必要性,因而問題的解決便具有了現(xiàn)實(shí)的價值取向,同時也豐富了他們解決問題的經(jīng)驗(yàn)和策略。

建議:

1、教師在學(xué)生匯報排列的方法時可在黑板上板書出固定的個位或者十位。這樣可使其他學(xué)生更容易理解排列的方法。

2、應(yīng)給學(xué)生更多的時間與空間,讓不同層面的學(xué)生都得到發(fā)展,可以多讓他們說說不同的觀點(diǎn),即使是相同的也無妨,這樣不但可以提升學(xué)生的表達(dá)能力,也可以加深新知的鞏固,也可活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了我們的課題“趣味課堂教學(xué)探究”的價值所在。

同時這節(jié)課也帶給我一些思考。這節(jié)課如何體現(xiàn)它的數(shù)學(xué)價值?教過中高段的老師是否發(fā)現(xiàn),這幾個年級段的數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容間存在一些內(nèi)在的聯(lián)系?比如五年級的《數(shù)字與編碼》和四年級的《統(tǒng)籌安排時間》,及三年級上冊的數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容《排列組合》問題,我們可以將這些課全部整合在一起作一個橫向的對比,如何去準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?這些課都有一個共同的特征就是需要學(xué)生掌握收集信息、整理信息、對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行去偽存真、有序思考問題。事實(shí)上這種能力的培養(yǎng)對每位學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活都是必需的。教育的實(shí)質(zhì)是什么?愛因斯坦說得好:“當(dāng)你把學(xué)到的知識全忘掉,留下來的東西就是教育?!蔽覀冊谒妓饕粋€問題,當(dāng)我的學(xué)生把我這節(jié)課所教的知識都忘掉的時候,能沉淀到學(xué)生腦海深處的又是什么呢?

所以從這個層面上說,如果這節(jié)數(shù)學(xué)課僅僅教會我們的學(xué)生會排1,2,3有幾種組合的結(jié)果,它的數(shù)學(xué)價值是不高的,達(dá)不到這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的高度。這樣的數(shù)學(xué)課堂需要數(shù)學(xué)思想方法的滲透,比如分類的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、符號化意識的培養(yǎng),但我們的俞老師做到了這些,這是難能可貴的。

以上是我一些不成熟的看法,謹(jǐn)請各位在座的老師多多指正。以便在以后的教學(xué)中共勉。

第2篇 二年級上冊《簡單的排列組合》評課稿

二年級上冊《簡單的排列組合》評課稿

《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容,這節(jié)課的重點(diǎn)是:讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程,初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點(diǎn)是:有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的'運(yùn)用表達(dá)。

鄭老師在上這一節(jié)課時,她按照新課程的要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計了這一堂課,這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點(diǎn),值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。

1.制作的課件可操作性強(qiáng),真正做到了用多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。新課伊始,便開始講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動物雨中撐傘的故事,激趣導(dǎo)入,抓住了兒童的年齡特征和心理特點(diǎn),讓學(xué)生思考撐傘的幾種情況,這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力,還激起了他們的求知欲望。

3.鄭老師能夠根據(jù)新課改的要求,努力做到以學(xué)生為主體,以老師主導(dǎo),組織學(xué)生進(jìn)行簡單的排列整個知識的獲取,提升學(xué)生的參與感。

這堂課也有幾個值得探討的地方:

1.這堂課的整體設(shè)計其實(shí)是不錯的,但實(shí)施中時間安排不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點(diǎn)“飄”,主要表現(xiàn)在給學(xué)生自主表達(dá)辯駁的機(jī)會不多,教師在言語上還要注意思考怎么使語言簡潔、精練,怎么進(jìn)行有效引導(dǎo)。

2.重、難點(diǎn)的把握不是很好。在這節(jié)課中,讓學(xué)生體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想是一個重點(diǎn)內(nèi)容,當(dāng)部分學(xué)生會擺、會說時,除了用老師的言語讓學(xué)生了解在做排列問題時要有順序,按一定的方法去完成外,教師忽視了引導(dǎo)讓學(xué)生自己去探索提煉思想方法,本人認(rèn)為最好讓學(xué)生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯,只有這樣,才能讓學(xué)生的思維火花真正得到碰撞,如此,學(xué)生腦中所能形成的印象才會更深刻,理解會更透徹。

以上僅代表我個人的看法,有不當(dāng)之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

排列組合評課稿(2篇)

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