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第1篇 《松鼠和松果》評(píng)課稿
《松鼠和松果》評(píng)課稿范文
1、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：本課最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用“情境教學(xué)”，在一個(gè)個(gè)情境中識(shí)字學(xué)字，猶如把童話故事“搬到”課堂上，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。在理解“蒙蒙細(xì)雨”時(shí)，教師是這樣處理的：看，下了一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨，一個(gè)個(gè)小松果發(fā)芽了，又下了一場(chǎng)雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越高，長(zhǎng)成了一棵棵挺拔的小松樹。你能用我們學(xué)過的聲音來(lái)表示一下蒙蒙細(xì)雨嗎？學(xué)生用我們?cè)凇洞河甑纳省纺钦n學(xué)到的“春雨沙沙沙，沙沙沙”來(lái)形容蒙蒙細(xì)雨，聲音又很柔美來(lái)表達(dá)細(xì)雨的蒙蒙。那雨落在身上是什么感覺呢？孩子們說——涼涼的、軟軟的、非常舒服的，這樣用他們已有的經(jīng)歷憑觸覺來(lái)感受蒙蒙喜雨，那樣“蒙蒙喜雨”這個(gè)詞語(yǔ)被解決了。在理解“茂密”這兩個(gè)詞語(yǔ)上，如果單是教師的講解，按字典的`解釋“茂密”是“茂盛繁密”，學(xué)生多半不理解。教師是這樣做的：有哪位孩子愿意當(dāng)當(dāng)小松樹？用你的站姿告訴我你是一棵挺拔的小松樹。看，他像戰(zhàn)士一樣筆直的站在那，他就那一棵挺拔的松樹！。誰(shuí)還愿意當(dāng)，看，又站起來(lái)了一棵、二棵、三棵、又一棵，想當(dāng)?shù)亩颊酒饋?lái)。我看xx站得筆直最像挺拔的松樹了?，F(xiàn)在你們就是一棵棵小松樹了。我們的樹枝隨著風(fēng)兒搖擺。咦！我們的樹枝搖晃時(shí)怎么碰到？原來(lái)是挨得太近。用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)回答就是？生答——茂密。那為什么說是“更茂密”呢？原來(lái)有老松樹現(xiàn)在小松樹慢慢的長(zhǎng)大，不久的將來(lái)這里會(huì)是——“這里會(huì)是一片更茂密的松樹林?！边@樣有讀文有表演有動(dòng)有靜地學(xué)習(xí)輕松愉快。
2、需要改正的地方：①“意”是上中下結(jié)構(gòu)，沒有考慮到，應(yīng)該提醒孩子注意，“意”的三部分都是扁扁的。②“茂密”這個(gè)詞語(yǔ)理解時(shí)可以再結(jié)合ppt中的圖片，把光禿禿的森林變成茂密的森林，這樣就更形象。
第2篇 松鼠和松果評(píng)課稿
松鼠和松果評(píng)課稿范文
該課是本校陳老師在校內(nèi)教研活動(dòng)中上的一節(jié)課，陳老師是剛出校門的新老師，因此在教學(xué)本課中我們既看到了稚嫩，也看到了成長(zhǎng)，在不斷地實(shí)踐中，正在逐步站穩(wěn)講臺(tái)。課的過程大致如下：
1、出示松鼠的圖片，讓學(xué)生說出名稱并板書，接著讓學(xué)生聊聊有關(guān)松鼠的知識(shí)并補(bǔ)充課題，引入課文。
2、通讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
3、結(jié)合問題，如森林里住著一只怎樣的小松鼠？摘的松果都是怎樣等等，引出重點(diǎn)句，細(xì)讀重點(diǎn)句。
4、指導(dǎo)書寫：以 后 更
在教學(xué)過程中，陳老師用清晰的語(yǔ)言，悅耳的聲音不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在快樂、舒服的情境中學(xué)習(xí)著。陳老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、巧妙地設(shè)計(jì)，入情入境
喜歡動(dòng)物是孩子們的天性，陳老師巧妙地抓住了孩子的心理，課一開始就創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)的情境：“小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師就從動(dòng)物王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物朋友，它是誰(shuí)呀？”鮮明的畫面，活潑的語(yǔ)言一下子吸引了孩子的注意力，同時(shí)喚醒了孩子對(duì)松鼠的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。課中，陳老師還時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)“如果你就是其中一只小松鼠，你心情會(huì)怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話。
二、適時(shí)訓(xùn)練，有效、扎實(shí)
陳老師能及時(shí)抓住課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)。比如在指導(dǎo)學(xué)生用高興的'心情朗讀第一自然段時(shí)，陳老師問學(xué)生“哪些事讓你高高興興？”學(xué)生能馬上聯(lián)系自身生活實(shí)際進(jìn)行說話。有的說“我考試考了100，心里感到很高興?！庇械恼f“我過生日的時(shí)候，高高興興的?！睂W(xué)生有了心理體驗(yàn)后，陳老師又將話題回到文中，“松鼠為什么事而高高興興呢？”有的學(xué)生說：“因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了摘松果?！庇械恼f：“因?yàn)樗晒芟??！?/p>
又如在學(xué)習(xí)“那么……那么……”這個(gè)句式時(shí)，陳老師又讓學(xué)生聯(lián)系自己，“你吃什么的時(shí)候也那么……那么……”。這時(shí)學(xué)生的思維只停留在吃的方面，陳老師又進(jìn)行引導(dǎo)，“除了吃，什么東西也可以說那么……那么……”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有的學(xué)生馬上聯(lián)想到“每朵花都是那么五彩繽紛，那么香?！薄懊科侄际悄敲淳G，那么茂密?！彪S后老師又出示了“每顆糖都是那么（ ），那么（ ）。每位媽媽都是那么（ ），那么（ ）。進(jìn)行說話訓(xùn)練。
三、識(shí)字寫字，訓(xùn)練到位
這是一堂一年級(jí)的第一課時(shí)的課，識(shí)字寫字教學(xué)是個(gè)重頭戲。陳老師充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，花了相當(dāng)多的時(shí)間落實(shí)識(shí)字、寫字教學(xué)。識(shí)字時(shí)讓學(xué)生想想哪些讀音要提醒大家注意，有什么好辦法記住這個(gè)字，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。又采取多種形式來(lái)進(jìn)行鞏固識(shí)字，如開火車讀，指名讀，領(lǐng)讀等。學(xué)寫“以、后、更”這三個(gè)生字時(shí)也很到位，從觀察字形到教師的范寫，再到練寫反饋再練寫，學(xué)生的書寫在評(píng)價(jià)反饋中得到了提升。
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，但也有幾點(diǎn)讓我們一起探討、反思的：
老師引領(lǐng)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)中；教師所提的問題語(yǔ)言要貼近學(xué)生，讓學(xué)生易懂；寫字指導(dǎo)的生字要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容而確定重點(diǎn)。以上幾點(diǎn)屬于我個(gè)人的看法，不到之處請(qǐng)諒解。
