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角的度量評課稿(2篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):5

角的度量評課稿

第1篇 小學(xué)數(shù)學(xué)展示課《角的度量》聽課心得筆記評課稿

聽華應(yīng)龍老師的課總給人一份啟迪,他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進行富有思考的學(xué)習(xí)。2006年11月18日,杭州舉行第二屆“演繹激情與本色課堂”全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動中,我又有幸聆聽了華老師的《角的度量》一課,相當(dāng)精彩,給了我們一線老師很大的啟示,真正體現(xiàn)了本會“演繹激情與本色課堂”的主題。

在本節(jié)課中,華老師主要組織了以下教學(xué)活動:

1、有效的情境創(chuàng)設(shè)

從滑滑梯的角度引入,師問:角怎么量?你會嗎?會量的請舉手!

2、角與量角器

華老師沒有讓學(xué)生馬上量角,也沒有讓學(xué)生來認識量角器,而是組織學(xué)生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發(fā)學(xué)生思考:怎樣畫?要注意什么?為什么有不同畫法?讓學(xué)生明白角的頂點就是量角器的中心,邊就是量角器的刻度線。

3、認識量角器

師:量角器上那么多東西是干什么用的?

4、量角

5、量角的應(yīng)用

球門的設(shè)計與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的*背與量角,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。

給我的啟發(fā):

一、什么是本色課堂?

本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實和有效,本節(jié)課教師沒有只局限于用量角器來“教”學(xué)生學(xué)會用量角器,而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系,接下來學(xué)生對“量角器”的認識就更深層次了,好象量角器就是他們發(fā)明的,量角也就不成問題了。本節(jié)課中,學(xué)生的練習(xí)也較豐富,該練的還是要練,體現(xiàn)了本色不改。

當(dāng)然,要上出數(shù)學(xué)課的本色,我們必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng),要有真的教學(xué)功底。

二、什么是教學(xué)創(chuàng)新?

在本色不改的前提下,我們要不斷進行創(chuàng)新。他讓我們明白:堅守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究,不斷地創(chuàng)新,不斷地想學(xué)生所想,不斷地讓學(xué)生學(xué)會思考?!督堑亩攘俊芬徽n,情境創(chuàng)設(shè)(滑滑梯)和量角的生活應(yīng)用(射門、放風(fēng)箏、椅子)這些都不是華老師的首創(chuàng),但華老師卻能在他的課中很好的運用,用得比我們好!更讓我們沒想到的是:他能想出通過讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關(guān)系。本人在平常上在《角的度量》時,有的學(xué)生量角器沒帶,也有過讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角,畫過了也就罷了,沒想到還有更大的用處,著實讓人佩服!

第2篇 《角的度量》評課稿

《角的度量》評課稿范文

徐老師執(zhí)教《角的度量》一課,總體來說比較完整,對于第一次上數(shù)學(xué)公開課的徐老師來說,已經(jīng)非常不容易了。能把握教學(xué)重點,控制好教學(xué)環(huán)節(jié),組織好學(xué)生課堂活動與交流,教學(xué)語言干凈利落,作為一名青年教師,能做到如此不錯矣。但教學(xué)當(dāng)中自然有優(yōu)點與不足,下面本人就本節(jié)課部分環(huán)節(jié)談一些不成熟的想法與建議。

1、認識量角器時,采用的方法是“讓學(xué)生仔細觀察教師手中的量角器,認真地研究研究,看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種探究的方法。

從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看,學(xué)生比較拘緊,參與面不廣。盡管課堂中學(xué)生的回答也有精彩的,如:“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù),這些數(shù)的排列有規(guī)律,一個從左往右,一個從右往左”等等,但整個環(huán)節(jié)比較零亂,如果能讓學(xué)生自主觀察自己的量角器,然后小組進行討論再匯報,這樣學(xué)生說起來也比較有自信,比較完整,教師適時地進行補充,就能把所有的信息反饋出來,也較為系統(tǒng)。

2、在量角器上找大小不同的`角時,徐老師又分以下幾個層次來學(xué)習(xí)的:

(1)在量角器上找出1°角,并說出為什么?

(2)在量角器上找出幾個角的度數(shù)(2°、10°等)

(3)讀一個媒體上標(biāo)數(shù)的角(50°)。再找出一個跟它一樣大的角。

此題是因為讀角時學(xué)生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆,學(xué)生通過這兩個角的認讀,深有體會地說:讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚。因為讀角時雖然都是50°,但一個是看外圈,一個是看內(nèi)圈的。第三個層次是嘗試量角,探求量角的方法的前提,所以相當(dāng)重要。但在第三個小環(huán)節(jié)上,教師沒有加強內(nèi)圈外圈的辯別,導(dǎo)至后面量角的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)不扎實的狀況。因為四年級的學(xué)生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角,還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成,量角為什么要“中心對頂點,零線對一邊,另邊看刻度”,對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象,加以認識,自然讀度數(shù)也就茫茫然,弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線,盡管總結(jié)出量角方法,學(xué)生仍是不知所措。實踐證明,學(xué)生對文字的理解與把握遠遠遜于對形象的記憶。盡管也有教師的示范,但對于四年級的學(xué)生來說仍然太抽象。

3、別小看學(xué)生的力量。

在測量中,應(yīng)該采用小組合作的方式讓會了的學(xué)生指導(dǎo)不會的學(xué)生幫我承擔(dān)了一部分任務(wù)。教師的親自指導(dǎo)和學(xué)生的指導(dǎo)都比教師反復(fù)將方法效果好的多,所以我認為教學(xué)時應(yīng)給出更多的實踐時間。

4、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系,體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實踐活動,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來。為此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),取材于學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的問題情境之中,在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,體驗到生活中到處都是數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實際問題,從而增強學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。因此,我覺得在本課中是否可再充實一些與生活實際密切聯(lián)系的量角問題。

5、先估后量,突破難點。

根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗——直角的認識,徐老師在度量角的度數(shù)前把直角等于90度作為參照物,讓學(xué)生先估計一下給定的角有多少度,再動手測量。這樣的做法很好,可以更好的突破內(nèi)、外刻度的難點,減少錯誤。

6、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。

課始的比角給學(xué)生留下了深刻的印象,也給學(xué)生一定的問題和懸念,若在學(xué)完本課內(nèi)容之后再回顧一下比角的準確方法,首尾相呼應(yīng),不僅顯得結(jié)構(gòu)完整,更能讓學(xué)生進一步體會到今天所學(xué)的角度的重要性。

《角的度量》評課稿范文

角的度量評課稿(2篇)

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